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第一篇：教育實(shí)習(xí)調(diào)查報告
本次我調(diào)查的主要內(nèi)容是師范生教育實(shí)習(xí)能力，主要采取對我所實(shí)習(xí)的單位即大理市第三中學(xué)的所有實(shí)習(xí)生進(jìn)行調(diào)查問卷的填寫，并附帶一些有關(guān)的問題的提問，記錄下他們的回答、建議和想法等。根據(jù)問卷的總體數(shù)據(jù)來寫這份調(diào)查報告，在一定程度上保證了其真實(shí)性及可靠性。
教育實(shí)習(xí)是師范院校的學(xué)生在教師指導(dǎo)下，到中小學(xué)進(jìn)行教育和教學(xué)的實(shí)踐活動。它是教師教育的重要組成部分和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是教師教育課程體系中的一門必修課程，是師范生走上工作崗位前的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。教育實(shí)習(xí)的任務(wù)包括教學(xué)工作實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、教育調(diào)查研究實(shí)習(xí)等。教學(xué)工作實(shí)習(xí)是師范生參加教育實(shí)習(xí)的首要任務(wù)，內(nèi)容包括備課、上課、聽課與評課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)。這幾個環(huán)節(jié)形成了教學(xué)實(shí)習(xí)的整體，其中上課即課堂教學(xué)是核心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)實(shí)習(xí)生教師素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，對師范生在課堂教學(xué)中普遍存在的問題進(jìn)行思考和分析，對師范生的教育實(shí)習(xí)和教師的指導(dǎo)工作都有積極的意義與價值。
我們在實(shí)習(xí)前在學(xué)校都進(jìn)行過一定的培訓(xùn)或訓(xùn)練，但這些對于一個合格的老師來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在實(shí)習(xí)之前應(yīng)該做好一些準(zhǔn)備工作，主要包括實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前的思想準(zhǔn)備、業(yè)務(wù)準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備等。我想現(xiàn)在大家都明白實(shí)習(xí)在自己學(xué)習(xí)生涯中的地位，所以思想準(zhǔn)備自不待言。大家可以從業(yè)務(wù)上的準(zhǔn)備、溝通方面的準(zhǔn)備、物質(zhì)上的準(zhǔn)備三方面估測自己的準(zhǔn)備是否充分。
我來到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)之前，就感覺到包括自己在內(nèi)的很多大學(xué)生或青年教師往往會將精力放在如何上課，如何運(yùn)用教學(xué)方法上面，結(jié)果對教學(xué)內(nèi)容理解不深。實(shí)際上，廣泛閱讀，對備課更為重要。備課不僅是知識的重新構(gòu)建，也是跳出教材看教材的超越。備課的關(guān)鍵在于閱讀。如何進(jìn)行有針對性的閱讀呢？結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，閱讀學(xué)術(shù)研究的新成果與原始資料，才能拓寬視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在這一點(diǎn)上，對于史料的搜集就不能馬虎。教師運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的重要抓手，也是歷史教學(xué)的特點(diǎn)，史料運(yùn)用在高中歷史教學(xué)中具有十分重要的地位。而當(dāng)下高中歷史教學(xué)史料運(yùn)用只為“應(yīng)景”、不求實(shí)效；隨意刪減，解讀偏頗；貪大求深，超出認(rèn)知等現(xiàn)象并非個別。如何合理地運(yùn)用史料，發(fā)揮史料在教學(xué)中的最大效益，需要提高教師的專業(yè)素質(zhì)?！罢搹氖烦觥弊鳛闅v史研究與歷史教學(xué)的原則，早已成為定論。所謂“論從史出”是指獲得結(jié)論應(yīng)依據(jù)史實(shí)，或由事實(shí)形成“脈絡(luò)化詮釋”的意識，著眼于歷史理解的綜合分析以及理解歷史的基本方法。運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)首先應(yīng)充分理解史料的價值和史料的典型性，區(qū)分史料陳述的客觀事實(shí)和作者的立場、觀點(diǎn)。課堂教學(xué)與試題命制在運(yùn)用史料上是有區(qū)別的。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡量選擇簡短而又典型的史料，命制試題則要依據(jù)考查目標(biāo)考慮史料的信息特征。無論課堂教學(xué)還是試題命制，運(yùn)用史料都應(yīng)避免簡單化的傾向。尤其是課堂教學(xué)，一些青年教師不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖龇ㄖ档藐P(guān)注與反思。備課是一名教師最基本的工作，然而想要備好一堂課也是需要我們下很多功夫的。
我在問卷中有這樣一個問題：實(shí)習(xí)生能否獨(dú)立分析教材，編寫教案，并科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)明確，內(nèi)容完整，格式規(guī)范，表述準(zhǔn)確，具有可操作性，這個問題的問卷結(jié)果中比較可以的占了68%，而完全可以只有12%，著說明很多實(shí)習(xí)生對教師的一些基本技能還不是很熟練，可能需要花更多的時間和精力去進(jìn)行學(xué)習(xí)和摸索。在教學(xué)和班主任工作實(shí)習(xí)方面，努力實(shí)習(xí)“三個基本”：基本能夠?qū)懡贪?、基本能夠上講臺、基本能夠板書；努力實(shí)習(xí)“三個充分”：充分利用時間、充分鍛煉自己、充分提高自己。關(guān)于實(shí)習(xí)生教學(xué)儀態(tài)的問題，大多數(shù)的學(xué)生由于在實(shí)習(xí)前進(jìn)行過一定的訓(xùn)練，所以基本能做到教態(tài)自然大方，儀表整潔得體，態(tài)度和藹，能使學(xué)生覺得可親可敬，這也是我的問卷中調(diào)查的問題。
接下來的問題對很多實(shí)習(xí)生都很困擾，就是板書的.問題。雖然隨著社會的進(jìn)步和計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。計算機(jī)、投影儀、攝錄機(jī)等等現(xiàn)代化的教學(xué)工具紛紛登場，給傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式增添了許多生機(jī)。多媒體在教育上的應(yīng)用，使得教育手段、教學(xué)方法、觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革，使傳統(tǒng)教育受到了前所未有的沖擊。那么，傳統(tǒng)教學(xué)是否就一無是處了呢？是否我們實(shí)習(xí)生就不用過多的注重板書的練習(xí)了呢？當(dāng)然不是。傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)過幾十年甚至幾百幾千年的積累與發(fā)展，有著豐富的遺產(chǎn)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，是我們發(fā)展新教育的基礎(chǔ)。板書不僅要做到工整清晰，更重要的是調(diào)理明確，使學(xué)生更好的將所學(xué)知識貫穿在一起。然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)實(shí)習(xí)生的板書僅能做到工整，調(diào)理清晰就沒有太注意，這實(shí)際上也是一堂課成功與否的關(guān)鍵所在。板書的練習(xí)不僅是靠時間的積累，也是經(jīng)驗(yàn)的積累，作為一個老師不管是上課還是板書都應(yīng)該有自己的風(fēng)格，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松。
教學(xué)實(shí)習(xí)最重要的就是講課了，我去聽了多個實(shí)習(xí)生的第一節(jié)課，感覺講得很出彩的確實(shí)沒有幾個，不是教學(xué)內(nèi)容不熟悉，就是講課方式太平淡，不能引起學(xué)生的互動，還有就是思路不清晰，重難點(diǎn)沒有突出。其實(shí)這些都不是這幾個實(shí)習(xí)老師的不足，而是大多數(shù)實(shí)習(xí)老師的不足之處。由于實(shí)習(xí)是真正的面對學(xué)生，跟在學(xué)校組織的訓(xùn)練確實(shí)有所區(qū)別。這就要求我們要做到胸有成竹，課前準(zhǔn)備十分充分，并且在應(yīng)對課堂上的突發(fā)性事件要急中生智，沉著冷靜地解決問題。
教學(xué)實(shí)踐是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。在這一活動中，如果學(xué)生無進(jìn)步或無發(fā)展，則教學(xué)是無效的。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，教師就需要從知識傳授觀向智慧傳授觀的轉(zhuǎn)變。追求智慧的價值就在于能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知識遷移”。這種從知識獲得到能力提高，再獲得智慧的上升過程，就像學(xué)者何萬國說的：“知識轉(zhuǎn)化為能力不僅與獲得的知識性質(zhì)、表征、類型有關(guān)，更與知識獲得和運(yùn)用的方式等有關(guān)。教師在教學(xué)中如何來實(shí)現(xiàn)知識遷移，就得依據(jù)“遷移規(guī)律”設(shè)法為新知識的生長提供聯(lián)系的“認(rèn)識橋梁”，通過遷移來發(fā)揮舊知識在學(xué)習(xí)新知識中的鋪墊作用，使學(xué)生觸類旁通，學(xué)會舉一反三地用已經(jīng)掌握的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能、方法和態(tài)度來分析問題和解決問題。很多實(shí)習(xí)教師在講課時經(jīng)?！靶闹杏薪贪?，目中無學(xué)生”。我看到跟我在一個實(shí)習(xí)單位的一位實(shí)習(xí)生在反思日記中這樣寫道：“這兩天總覺得。我們講課，考慮得最多的是自己和教案：自己是否表現(xiàn)得不錯；一節(jié)課能否按計劃講完；是否得到了同學(xué)和指導(dǎo)老師的認(rèn)可；講完后剩下的時間我該怎么辦；講不完我又怎么辦，等等。我們很少從學(xué)生的角度去思考問題：學(xué)生們是怎么想的；我這樣講學(xué)生能否接受；以什么樣的方式講課學(xué)生既感興趣又學(xué)到東西，等等?！边@種時候我們就會問自己一句，我們能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)嗎？老師在課堂上教歷史，把過去世界的某一片段，好像圖像一樣地講述出來了嗎？學(xué)生聽課，好像見到了過去世界的某些精彩畫面了嗎？老實(shí)說，我們并不知道。姑且不論歷史課是否“應(yīng)該”這么教，或者說歷史課最好的教法是否應(yīng)該包括這一部分，我們只問，中學(xué)里各個年級的歷史課，是怎樣進(jìn)行的？也許，我們知道得很有限。我們并不清楚地知道老師怎么在教歷史，也不了解學(xué)生上歷史課的真正感受是什么，或許并不是夸張的說法。為什么可以這么說？因?yàn)槲覀儗@些都欠缺調(diào)查。
以上的調(diào)查主要是針對實(shí)習(xí)生在教學(xué)實(shí)習(xí)中遇到的問題，我們實(shí)習(xí)還有另外一個部分就是班主任工作的實(shí)習(xí)。首先我們到達(dá)實(shí)習(xí)單位之后就應(yīng)該盡快從原班主任、科任教師，學(xué)生的檔案、找學(xué)生聊天的形式了解班級。在了解這些之后合理的安排自己的班主任工作實(shí)習(xí)計劃，并根據(jù)學(xué)生的之間的交往和心理等安排幾次主題班會，且班會的意義及目的性應(yīng)該明確，活動之后應(yīng)搜集同學(xué)的想法和意見，以便下次班會注意改進(jìn)。我們實(shí)習(xí)生進(jìn)行工作時要注意發(fā)揮班委和團(tuán)隊(duì)的作用。防止包辦代替。處理問題要客觀、公正，對待學(xué)生要一視同仁，不偏不倚。尊重原班主任，要虛心向原班主任學(xué)習(xí)，主動爭取原班主任的指導(dǎo)，要注意維護(hù)原班主任的威信。批準(zhǔn)請假和批評學(xué)生，必須先請示原班主任。在對學(xué)生進(jìn)行個別教育時，要注意維護(hù)教師的形象，避免出現(xiàn)有損教師形象的行為。在實(shí)習(xí)期間，要注意維持所在班的正常秩序，經(jīng)常向原班主任和指導(dǎo)教師請示匯報。組織集體活動要注意安全，未經(jīng)指導(dǎo)教師和班主任、學(xué)校同意，不得私自帶學(xué)生外出活動，避免發(fā)生異常事故。
關(guān)于實(shí)習(xí)生在班主任工作實(shí)習(xí)的問題上我設(shè)置了這個問題：實(shí)習(xí)生能否針對班級的具體情況，有目的性的組織班會或獨(dú)立組織班級活動，主題明確，針對性強(qiáng)，形式活潑，學(xué)生踴躍參與，具有教育價值。這個問題的調(diào)查結(jié)果是有三分之一的同學(xué)對這個問題的處理還是有些吃力，畢竟是自己親自主持的班會，而且要面對各種性格的學(xué)生，實(shí)習(xí)老師還要在以后的教學(xué)活動中不斷學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)老師應(yīng)做好個別學(xué)生的調(diào)查了解工作，并中肯的通過不同的方式針對學(xué)生具體情況進(jìn)行個別教育和幫助。班主任工作是教育實(shí)習(xí)中的一個重要部分，它不僅是對實(shí)習(xí)生處理事情的鍛煉，更是交流溝通的重要工作。
我們的教育實(shí)習(xí)的最后一個部分就是調(diào)研，也就是我寫這篇文章的目的所在。調(diào)研題目的確定，一般結(jié)合自己的專業(yè)以及在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的感興趣的問題，進(jìn)行深入的調(diào)查和總結(jié)，以提高自己的科研能力，同時解決實(shí)際難題。題目的選取可以比較廣泛，如關(guān)于學(xué)校建設(shè)的，課堂教學(xué)工作、班主任工作、學(xué)生心理、課外實(shí)踐活動等，一切有意義的選題均可。關(guān)于調(diào)研的部分我也為實(shí)習(xí)生設(shè)計了幾個問題，我認(rèn)為其中最有代表性的是實(shí)習(xí)生能否進(jìn)行有意義并且有針對性和實(shí)用性的調(diào)研。經(jīng)過我在大理三中和一些實(shí)習(xí)生的交流中我發(fā)現(xiàn)有些大學(xué)曾開設(shè)過社會調(diào)查研究這門課程，大家對一些基本調(diào)研的知識還是有的，就是不知道如何下手，寫成一篇有實(shí)在意義并且自己感興趣的調(diào)研。其實(shí)我在選題的時候也有很多顧忌，但覺得實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)能力的調(diào)查確實(shí)對實(shí)習(xí)學(xué)校和我們自己本身都有一定的作用和意義，并且能從中審視自己，這樣也能讓我在課余時間跟更多的實(shí)習(xí)老師交流經(jīng)驗(yàn)和感想，這也是我們實(shí)習(xí)中的一段難忘經(jīng)歷。
總體調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是各大學(xué)的艱巨任務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，加強(qiáng)對包括教育對象在內(nèi)的教育形勢的分析，早開始注意培養(yǎng)師范生的教育專業(yè)意識及專業(yè)素養(yǎng)等，都是實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的。接下來我就我所學(xué)的專業(yè)談?wù)動嘘P(guān)的想法。對于我們歷史學(xué)科，《百家講壇》的熱播，使很多人關(guān)注歷史，喜歡歷史。確實(shí)，歷史是充滿靈動的智慧之學(xué)。實(shí)習(xí)期間上第一堂課，我?guī)е话才c激動的心情，走上了高一教室的講臺。其實(shí)在上課的前兩周，我已開始思考如何講好我的第一課了。我對歷史的入門課采用了很一般的方式，那就是從歷史是什么，即歷史的定義；為什么學(xué)習(xí)歷史，即歷史教育的人生意義與社會價值；如何學(xué)習(xí)歷史等開頭。在我們的歷史課堂中，教師常常是千篇一律地分析背景、推導(dǎo)結(jié)論，歷史課程內(nèi)容的教條化、概念化致使很多教師的教學(xué)語言生硬、呆板，在不知不覺中，學(xué)生不喜歡歷史課了。歷史課堂要充滿活力，教師必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容；要善于從歷史的瀚海中，選擇適合于課堂教學(xué)的素材，用歷史原本的豐富多彩吸引學(xué)生；要借用歷史人物的智慧和激情豐富自己的教學(xué)語言，使學(xué)生走近歷史、感悟歷史。歷史教師還要學(xué)會利用建構(gòu)主義理論，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)創(chuàng)設(shè)歷史情景，注意整合各種課程資源，樹立“大文科”的意識，加強(qiáng)文史滲透，學(xué)會用生動語言描述歷史，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠喜歡歷史，理解和掌握歷史知識，形成學(xué)習(xí)能力。我在實(shí)習(xí)過程中經(jīng)常去聽一位老教師的課，他課堂教學(xué)中經(jīng)常選用經(jīng)典的演講詞，用原本精彩絕倫的語言，將學(xué)生帶入歷史場景，深深地吸引和震撼了學(xué)生，使歷史課堂充滿了活力。什么叫“精彩”？如同評價一堂好課，實(shí)際上沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。各地學(xué)生的水平差異很大，教師不僅要因材施教，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。教師的專業(yè)素養(yǎng)也會影響課堂教學(xué)的效果。很多時候，課堂教學(xué)的價值需要經(jīng)過時間的洗禮，乃至學(xué)生將來融入社會后才能體現(xiàn)出來。
在這個過程中，精心設(shè)計的課題提問是必不可少的。課堂提問是歷史教學(xué)設(shè)計實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)極其重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的成功與否，效果如何，提問的設(shè)計與提問的運(yùn)用往往起關(guān)鍵作用。在新課程中，歷史課從傳統(tǒng)的滿堂灌輸轉(zhuǎn)向啟發(fā)疏導(dǎo)，從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)思維素質(zhì)，課堂提問具有重要意義。教育心理學(xué)指出：只有了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，探明學(xué)習(xí)的不同類型以及不同類型學(xué)習(xí)的過程和條件，才可能進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計。真正的教學(xué)設(shè)計都應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，都有賴于學(xué)生的積極參與。如何將學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，課堂提問的設(shè)計是關(guān)鍵。因此，研究學(xué)生的認(rèn)知心理和思維特征，結(jié)合歷史課程的專業(yè)特點(diǎn)，精心設(shè)計課堂提問及其實(shí)施過程的策略，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，啟發(fā)他們積極思考，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而有效地提高歷史教學(xué)效果。還有一個我在實(shí)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題，這個問題并非只是我們歷史教學(xué)的問題，很多教師，無論是年輕教師還是老教師，在試題的選用上仍習(xí)慣于“拿來主義”，缺少對習(xí)題的精選，“題海戰(zhàn)術(shù)”大行其道，很少有老師去關(guān)注命題的理論、技巧，也很少有老師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)自行命題?？梢哉f命題能力普遍比較薄弱已經(jīng)成為制約中學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展的一個重要因素，這也是中學(xué)教師亟待解決的一個問題。
以上就是我對關(guān)于師范生教育實(shí)習(xí)能力的調(diào)查，由于只是在我所實(shí)習(xí)的單位進(jìn)行的調(diào)查，結(jié)果和情況會有一定的局限性，但我相信這份調(diào)查報告也是能夠真實(shí)的反映大多數(shù)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)能力的，不足之處請老師指出并指導(dǎo)。
第二篇：實(shí)習(xí)調(diào)查報告
20xx年2月21日，我來到漳州市東山第三中學(xué)為期4個月的支教實(shí)習(xí)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的幫助下，我完成了從學(xué)生到教師的華麗轉(zhuǎn)身。我實(shí)習(xí)支教的內(nèi)容分為兩個主要部分：專業(yè)課的教育實(shí)習(xí)和班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間，我既是學(xué)生，也是教師。作為學(xué)生，我虛心請教，不恥下問；作為人師，我兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲。我付出了很多，也收獲很大。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，順利的完成實(shí)習(xí)工作。同時，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對數(shù)學(xué)這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。
東山是漳州市的課改區(qū)，而新課改的課堂遵行以“學(xué)生”為中心的課堂，的基本原則：
“三講”講易錯、易漏、易混；講想不到、想不深、想不透；講理解不了的問題。
“三不講”學(xué)生會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講；講了學(xué)生也不會的不講。 “五必備”備學(xué)習(xí)目標(biāo)；備學(xué)生怎么學(xué)；備學(xué)生自學(xué)中可能遇到的問題；備學(xué)習(xí)重點(diǎn)，備學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和例題習(xí)題。
“五堅持”堅持引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，堅持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，堅持讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，堅持先學(xué)后教，堅持讓學(xué)生展示。
首先，從教師的角度來談一下數(shù)學(xué)教的情況。
我所在的學(xué)校是東山第三中學(xué)。東山地勢是臨海的半島，島上相對而言自然物資豐富，尤其是海產(chǎn)品豐富。是漳州市的后花園，極具代表的旅游景區(qū)之一。東山?jīng)]有大城市的繁華，更多的是鄉(xiāng)土的淳樸氣息。島上的人民靠自己的雙手豐衣足食，過著幸福無憂的生活。這樣的生活環(huán)境對于當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)觀帶來很大的影響。
這邊的長期的鄉(xiāng)土的影響下，他們認(rèn)識讀書無用論特別的顯著，豐富的自然資源，使得他們的追求容易滿足?？亢Ｉ畋憧桑杉?，捕魚，生活便可以是美滋滋的。而讀書耗時耗錢，到時候也不一定高工資，不一定會有好工作?？吹疆?dāng)前的利益，簡單的精神富足即可。長輩的讀書可有可無的思想觀念不斷地影響下一代。個別學(xué)生熱愛讀書，可是對于家長的決定卻也無可奈何。于是各個學(xué)校的輟學(xué)率是一個頭疼的大問題。據(jù)調(diào)查結(jié)果，九年級畢業(yè)的學(xué)生百分之二十左右選擇走出社會，直接就業(yè)。想想還未成年的他們又可以做些什么。在這百分二十左右的學(xué)生中，百分十五左右的學(xué)生是繼承家里的海產(chǎn)品事業(yè)。
學(xué)校的主要教學(xué)目的便是育人，在這里，“育人”更是特別的顯著，主要培養(yǎng)學(xué)生的品德行為，學(xué)校把德育放第一位。加強(qiáng)課外活動的開展，給學(xué)生一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的喜歡，通過這樣的手段來加強(qiáng)學(xué)生的鞏固率。此外也不斷地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)時前者工作更為突出。教師通過課堂形式的多樣化來帶動課堂氣氛，讓學(xué)生積極參加課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多數(shù)學(xué)老師在備課時，設(shè)計了很多的問題，以便上課時提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的數(shù)學(xué)老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習(xí)不是很重視，尤其對難度大的這門課，認(rèn)為努力與否考試時得分提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)的時候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績果然不錯。老師們認(rèn)為一個班里的學(xué)生數(shù)學(xué)成績有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個老師要想讓所有的學(xué)生都把數(shù)學(xué)學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，及個人的基礎(chǔ)程度。視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識在難度上適當(dāng)減小，不過老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學(xué)，老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師們對課堂教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)閿?shù)學(xué)的教學(xué)課堂很關(guān)鍵。因?yàn)樵S多同學(xué)在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動起來，留下問題，讓他們大腦都動起來，所以對于課后不練習(xí)的同學(xué)，課堂就是他們的全部。調(diào)查中，大部分的教師采用的課堂學(xué)生動起來的教學(xué)方法是讓學(xué)生自己思考問題，鞏固知識，而且達(dá)到練習(xí)的效果作用。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校一些班級學(xué)生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達(dá)到但花去了大量的時間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。
其次，從學(xué)生的角度來談一下數(shù)學(xué)學(xué)的情況。
在調(diào)查中，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦：“老師，數(shù)學(xué)好難??！”我一邊以堅定的語氣鼓勵他們，高中知識相對初中知識可以說在難度上是一個質(zhì)的飛躍，但只要你們咬牙堅持，不斷地在平時學(xué)習(xí)的碰壁中摸索高中的學(xué)習(xí)規(guī)律，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會慢慢地找到學(xué)數(shù)學(xué)的感覺了。給他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學(xué)習(xí)方式從初中轉(zhuǎn)變到高中來，適應(yīng)難度較大的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的學(xué)生是多么有個性，我想學(xué)好數(shù)學(xué)還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，多多少少會用到數(shù)學(xué)知識。
學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學(xué)生說，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生，還問我今后要是當(dāng)老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關(guān)注成績好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈犂蠋煹脑挘话闱闆r下后進(jìn)生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會很感動、進(jìn)步很大?？磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵后進(jìn)生這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。
總之，以上是我這次在實(shí)習(xí)支教期間調(diào)查的有關(guān)情況。但我想這對于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟是我實(shí)際調(diào)查取得的結(jié)果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己的實(shí)際水平運(yùn)用到今后的教學(xué)工作中去。我想只要我以積極地姿態(tài)和心態(tài)堅持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師。但愿我的想法能成為現(xiàn)實(shí)。
第三篇：中職教育實(shí)習(xí)調(diào)查報告
近年來，我市繼續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新，力爭實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展水平和服務(wù)能力雙提升,畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量大幅提高。目前，漢中市共有中等職業(yè)學(xué)校10所，在校生12000余人，全市高中階段職普比例大約為1:4，20xx年我市中等職業(yè)學(xué)校共計畢業(yè)3340人，就業(yè)3265人，就業(yè)率達(dá)98%。
一、就業(yè)總體情況：
（一）就業(yè)人數(shù)和就業(yè)率
20xx年，畢業(yè)學(xué)生數(shù)3340人，就業(yè)學(xué)生數(shù)3265人，就業(yè)率98%；直接就業(yè)人數(shù)1772人，直接就業(yè)率54％；對口就業(yè)學(xué)生數(shù)2807人，對口就業(yè)率為86%。在就業(yè)學(xué)生中，進(jìn)入各級所有制企事業(yè)單位的學(xué)生人數(shù)為1323人，占畢業(yè)學(xué)生比例為40%；升入高一級學(xué)校人數(shù)為1493人，占畢業(yè)學(xué)生比例為44%。
（二）各產(chǎn)業(yè)就業(yè)分布情況
從事第一產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為23人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的0.7%；從事第二產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為1182人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的36%；從事第三產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為567人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的17.4%。本地、異地和境外就業(yè)情況：在本省就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為304人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的9%；到異地就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為1468人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的45%。就業(yè)渠道情況：通過學(xué)校推薦就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為1230人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的38%；通過中介介紹就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為221人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的6.7%；其他渠道就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為321人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的9.8%。
（三）專業(yè)大類就業(yè)情況
根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》劃分的19個專業(yè)類別標(biāo)準(zhǔn)，我市畢業(yè)生主要集中在以下幾個專業(yè)：
醫(yī)藥衛(wèi)生類：畢業(yè)生數(shù)709人，就業(yè)人數(shù)709人，對口就業(yè)人數(shù)638人，對口就業(yè)率90%
信息技術(shù)類：畢業(yè)生數(shù)708人，就業(yè)人數(shù)677人，對口就業(yè)人數(shù)530人，對口就業(yè)率78%；
交通運(yùn)輸類：畢業(yè)生數(shù)528人，就業(yè)人數(shù)515人，對口就業(yè)人數(shù)478人，對口就業(yè)率92%；
加工制造類：畢業(yè)生數(shù)598人，就業(yè)人數(shù)581人，對口就業(yè)人數(shù)529人，對口就業(yè)率91%；
教育類：畢業(yè)生數(shù)420人，就業(yè)人數(shù)420人，對口就業(yè)人數(shù)374人，對口就業(yè)率89%；
從專業(yè)分類看，對口就業(yè)情況最好的專業(yè)是交通運(yùn)輸類，對口就業(yè)率高達(dá)92%；其次是加工制造類，對口就業(yè)率為91%；信息技術(shù)類對口就業(yè)率最低。從畢業(yè)生數(shù)量看，醫(yī)藥衛(wèi)生類、信息技術(shù)類和加工制造類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)最多，畢業(yè)生數(shù)最少的是文化藝術(shù)類專業(yè)。從就業(yè)學(xué)生數(shù)量看，醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)最多，其次是信息技術(shù)類，畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)最少的是文化藝術(shù)類專業(yè)。
二、就業(yè)質(zhì)量基本情況
1、簽訂就業(yè)合同情況
20xx年中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接就業(yè)學(xué)生中，有1620人簽訂1―3年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生91%；有557人簽訂1年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生31%；有461人簽訂1-2年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生26%；有602人簽訂3年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生34%。簽訂3年及以內(nèi)期限就業(yè)合同的人數(shù)所占比重最大。
2、畢業(yè)生就業(yè)起薪情況
20xx年就業(yè)學(xué)生中28人起薪1001―1500元之間，占直接就業(yè)學(xué)生比例1.5%；有176人起薪介于1501元和2000元（含）之間，占直接就業(yè)學(xué)生10%；有256人起薪介于2001元和3000元（含）之間，占直接就業(yè)學(xué)生14%；有1312人起薪高于3000元，占直接就業(yè)學(xué)生74%。數(shù)據(jù)表明，起薪高于3000元以上人數(shù)所占比重最大。
3、畢業(yè)生享有勞動保險情況
20xx年，直接就業(yè)學(xué)生中享有三險的人數(shù)為196人，占直接就業(yè)學(xué)生比例為11%；享有五險的人數(shù)為161人，占直接就業(yè)學(xué)生比例為9%；享有三險一金的人數(shù)為182人，占直接就業(yè)學(xué)生比例為10%；享有五險一金的人數(shù)為1077人，占直接就業(yè)學(xué)生比例為60%。數(shù)據(jù)表明，享有五險的學(xué)生占比最多。
三、畢業(yè)生獲得資格證書情況
20xx年學(xué)校畢業(yè)生獲得職業(yè)資格證書的人數(shù)為1928人，占畢業(yè)學(xué)生比例為53.6%。
四、就業(yè)滿意度情況
通過對20xx年就業(yè)學(xué)生3265人的調(diào)查了解，比較滿意、滿意和非常滿意的學(xué)生人數(shù)為1788人，占調(diào)查人數(shù)的54.8%，無法評估1461人，不滿意為27人。
五、存在的主要就業(yè)問題
畢業(yè)生就業(yè)中存在的主要問題有：部分專業(yè)對口率低、工資待遇不高、工作不夠穩(wěn)定等方面，具體列舉如下：
1、專業(yè)對口率不高，學(xué)非所用的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線操作或管理技術(shù)工作的人員，其就業(yè)的最大資本或優(yōu)勢就是專業(yè)特長和動手操作能力。但從實(shí)際情況看，20xx屆畢業(yè)生中，信息技術(shù)類和教育類專業(yè)的畢業(yè)生所從事的崗位與自己所學(xué)的專業(yè)不對口基本不對口，即使對口，在工資待遇及福利方面也較為低下，有的也只是臨時工。
2、本地就業(yè)學(xué)生工資待遇低，只有極少數(shù)學(xué)生迫于家庭或其他原因選擇本地就業(yè)。大多數(shù)學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)（我市所選擇的企業(yè)一般集中在長三角一帶）就業(yè)。
3、工作穩(wěn)定性較差。一些就業(yè)學(xué)生尚未滿試用期就換了單位，很大一部分就業(yè)學(xué)生在初次就業(yè)企業(yè)工作時間不足一年，有的就業(yè)學(xué)生甚至一年內(nèi)換了幾個就業(yè)單位，頻繁跳槽。很多畢業(yè)生做的工作與農(nóng)民工做的工作并無二異，技術(shù)含量低，以簡單的體力勞動為主。
六、主要原因分析
造成畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的主要原因有來自社會環(huán)境、政策措施、學(xué)校培養(yǎng)和家庭個人等方面的因素。
1、社會環(huán)境方面的原因。目前社會上鄙視職業(yè)教育、重視高學(xué)歷文憑、輕視技術(shù)勞動的現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重。企業(yè)普遍勞動強(qiáng)度大、工作時間長，加之中職學(xué)生就業(yè)年齡相對較小，吃苦耐勞精神差，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定，直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
2、學(xué)校在培養(yǎng)方面的原因。主要有兩方面的原因：一方面是學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺指導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)了不知道自己該干啥，把掙錢多少做為謀求職業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校教育與市場對人才的實(shí)際需求存在一定的脫節(jié)，學(xué)校的課程設(shè)置還難以跟上社會對人才要求的新變化，學(xué)校教育教學(xué)中技能教育質(zhì)量不高。為了給每個學(xué)生設(shè)計適合其自身?xiàng)l件的職業(yè)生涯，作為班主任、職業(yè)指導(dǎo)教師，應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)計合適的職業(yè)目標(biāo)，開展職業(yè)生涯設(shè)計咨詢活動，穩(wěn)定其就業(yè)的選擇。
另一方面學(xué)生適應(yīng)能力培養(yǎng)不足。學(xué)生剛剛離校，大多思想都比較單純，對如何應(yīng)對復(fù)雜、突變的事物缺少必要的思想準(zhǔn)備，加之學(xué)生知識面窄、技能不過硬、心理承受能力差、競爭意識淡薄、人際關(guān)系緊張等，部分學(xué)生無法適應(yīng)全新的工作、生活，而學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力及意識的培養(yǎng)和提高學(xué)生生存適應(yīng)的能力教育有所不足。
3、家庭或?qū)W生自身方面的原因。受社會大環(huán)境的影響，許多家長和學(xué)生自身看不起職業(yè)教育或所從事的技術(shù)工作。選擇職校本為無奈之舉，中職學(xué)生入學(xué)時對專業(yè)和職業(yè)并不會有較多的考慮，他們的專業(yè)有許多是由老師或家長代為包辦的，造成學(xué)生對專業(yè)缺乏興趣，也不關(guān)心自己的就業(yè)前景。以至于即使在職業(yè)班學(xué)習(xí)了，學(xué)生自身也沒有強(qiáng)烈地意識要學(xué)好一技之長，反而相當(dāng)挑剔，怕苦怕累，實(shí)踐環(huán)節(jié)中不愿主動去動手操作學(xué)習(xí)。
第四篇：中職教育實(shí)習(xí)調(diào)查報告
一、調(diào)查目的
職業(yè)教育與其它教育形式除了具有很多共性外，還有某些特點(diǎn)，例如：職業(yè)教育是集文化提高、職業(yè)技能訓(xùn)練和素質(zhì)教育為一體的教育形式；學(xué)生絕大多數(shù)尚處于青少年階段，心理上、身體上尚不成熟，且有更多的機(jī)會接觸社會；完成學(xué)業(yè)后面臨直接就業(yè)或繼續(xù)深造的選擇。
所有的這些特點(diǎn)對學(xué)生今后的發(fā)展都會產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，雖然沒有普通高中學(xué)生們的升學(xué)壓力，但他們也比同齡人更早地面臨著社會的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。特殊的學(xué)習(xí)、特定的生活環(huán)境以及社會變革的影響，會使得他們在觀念上、心理上產(chǎn)生了一些有別于普通高中學(xué)生的新變化和新矛盾，給職教工作帶來了新的問題和思考。
這次調(diào)查的目的就是掌握職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理狀況，使職業(yè)教育工作者做到有的放矢，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多更好的專業(yè)技術(shù)人才。
二、調(diào)查方法
1、問卷法。
2、訪談法。
三、調(diào)查時間
20xx年3月7日至20xx年5月12日，共計67天。
四、調(diào)查地點(diǎn)
陽信縣職業(yè)中專。
五、調(diào)查對象
對陽信縣職業(yè)中專的全體學(xué)生（1900人）進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷824份，回收820份，有效問卷800份（問卷附后）。
六、調(diào)查結(jié)果與分析
以上調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要存在以下五種心態(tài)：
1、既有升學(xué)的愿望，又有升學(xué)、求職兩落空的擔(dān)心。
隨著高校招生人數(shù)的增加，特別是高等職業(yè)院校開始從中等職業(yè)學(xué)校對口招取考生以來，許多一度對高考失去信心的學(xué)生，又萌生出升學(xué)的念頭。有40%的學(xué)生選擇職業(yè)中專的目的希望繼續(xù)升學(xué)，但又擔(dān)心自己成績差考不上大學(xué)；少數(shù)學(xué)生自信經(jīng)過本人努力升學(xué)有望，卻又顧慮家窮無力負(fù)擔(dān)日后的讀書費(fèi)用；一部分學(xué)生同時還擔(dān)心因準(zhǔn)備升學(xué)而失去較好的求職機(jī)會，因而顯得有些憂心忡忡。57.6%的學(xué)生最大的困惑是找不到理想的工作，對畢業(yè)后找工作信心不足，認(rèn)為自身素質(zhì)差，社會輕視職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，難以戰(zhàn)勝他人的競爭。畢業(yè)班的學(xué)生在此方面的心理負(fù)擔(dān)尤其嚴(yán)重，他們希望社會和學(xué)校多提供一些就業(yè)信息，老師多進(jìn)行求職指導(dǎo)，以便出校門后盡早找到一份工作。
2、有較高的理想和追求，但大多缺乏振奮精神。
有近一半的學(xué)生認(rèn)為：人的一生應(yīng)該努力工作，在某一行業(yè)出類拔萃，為社會創(chuàng)造財富，能對國家有所貢獻(xiàn)的人生是最有意義的人生。雖然他們比高中生缺少深造的機(jī)會，但同樣渴望成才，期望將來能夠成名成家、出人頭地，干一番轟轟烈烈的事業(yè)。然而他們卻怕吃苦，怕困難，缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，有52%的學(xué)生對未來工作要求過高，如環(huán)境舒適、報酬高、自在等，有點(diǎn)不切實(shí)際；有部分學(xué)生甚至存在非現(xiàn)實(shí)的奢望和幻想，夢想不通過自己的努力和奮斗便可“住洋樓、坐名車”。
3、自我意識充分發(fā)展與社會適應(yīng)性差相矛盾。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生處于十七八歲的年齡，自我意識發(fā)展較快，能認(rèn)識到自己的社會角色和價值觀念，渴望早日獨(dú)立，走出校門參加社會建設(shè)，然而，面對著即將進(jìn)入的錯綜復(fù)雜、變化萬千的世界，他們卻常覺茫然和無所適從，獨(dú)立處理社會生活中所發(fā)生的各種問題的能力比較低。有一部分學(xué)生為自己與他人的人際關(guān)系緊張而苦惱不安；許多學(xué)生渴望異性的友情，卻又不知道如何溝通和交流，女生尤甚。正如某位女同學(xué)所說：“我最怕離別和適應(yīng)新環(huán)境，每想到要離開好友和同學(xué)，走到另一個新地方，我就憂傷煩悶?！彼麄兛释蠋熂议L多傳授一些為人處世的知識和技巧，教會他們學(xué)會與別人打交道，幫助他們適應(yīng)從學(xué)校向社會的過渡，建立挑戰(zhàn)社會的信心和勇氣。
4、家長和老師的期望與學(xué)生本人實(shí)際水平有差距，從而造成心理的自卑及困擾。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生大部分是因中考競爭失敗而進(jìn)入職校就讀的。由于原有知識基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力差，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)中，他們面對專業(yè)化的理論和技能更覺有心無力、困難重重，從而感到前途渺茫。相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校讀書有自卑感，有負(fù)父母望子成龍的殷殷期望。而某些教師對學(xué)生的嘲諷輕視更是極大地挫傷了他們的積極性，加重了自卑感。此外，也有些學(xué)生自言對所學(xué)專業(yè)毫無興趣，純屬屈從于家長意見，讀書索然無味，厭學(xué)甚至常常逃學(xué)。所有的職業(yè)學(xué)校學(xué)生均呼吁老師多些愛心，家長多一點(diǎn)跟自己的溝通和交流。
5、思想活躍，但明辨是非能力較差。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)壓力小，課程也較輕松，課外活動時間相對普通高中生寬俗，自由活動的空間相對較寬闊，故而接收的社會信息比一般普通高中生多，獲得的知識更加紛繁復(fù)雜，思想更加活躍，但由于涉世不深，閱歷不廣，缺乏對社會信息的辨析能力，以致優(yōu)劣兼收，容易受到錯誤觀念思潮的影響，甚至思想混亂，導(dǎo)致行為出軌。例如，在藝術(shù)品位上，60%的職業(yè)學(xué)校學(xué)生傾向于欣賞港臺流行歌曲，崇拜歌星影星，女生最愛看港臺言情小說，男生則沉迷于武俠小說的刀光劍影。11%的職業(yè)學(xué)校學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界而不能自拔。
七、思考與對策
針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)有的特殊心理，我建議有關(guān)教育工作者應(yīng)從以下四個方面入手，諄諄善誘，以獲得最佳教育效果。
1、愛字當(dāng)頭，鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生自信自強(qiáng)的心態(tài)。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，可塑性很強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿艽?。但是如果他們長期被自卑困擾，就會逐步喪失自信心和進(jìn)取心，而動搖成才信念，阻礙其人生奮斗；而且，背上自卑包袱的學(xué)生更易用灰色眼光看待人生，從而悲觀失望，甚至走上逃學(xué)、棄學(xué)、絕望輕生之路。因此，作為職業(yè)學(xué)校的教師，必須滿懷熱情地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，幫助他們重建自信心。教師要善于設(shè)身處地地保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，不要輕易挖苦、諷刺和批評學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，教育學(xué)生正確認(rèn)識自身之不足，引導(dǎo)他們挖掘自己的長處和優(yōu)勢。同時，要針對他們的特點(diǎn)，承認(rèn)差別，分層次、有目的、有步驟地開展形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供盡可能多的發(fā)揮特長和展示才華的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中感到自己是有出息的、是有所作為的，激發(fā)他們奮發(fā)向上和克服困難、挫折的勇氣和力量，自強(qiáng)不息。另一方面，教師要客觀地評價學(xué)生的成績，鼓勵他們正確對待失敗，在學(xué)習(xí)中耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，側(cè)重專業(yè)的技術(shù)性和使用性教學(xué)，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣，發(fā)展學(xué)科才能。
2、強(qiáng)化競爭意識，開展就業(yè)指導(dǎo)。
市場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是優(yōu)勝劣汰、適者生存、充滿競爭。職業(yè)學(xué)校學(xué)生要在社會中站住腳，就必須學(xué)會在競爭中生存。學(xué)校在新生入學(xué)伊始，就要強(qiáng)化他們的競爭觀念，讓他們認(rèn)識到只有勇于競爭的人，才能適應(yīng)未來社會的需要。同時，教會學(xué)生競爭的方法，學(xué)會戰(zhàn)勝他人，學(xué)會排除競爭中的困難，敢于承擔(dān)競爭的壓力，樹立敢為天下先、勇奪桂冠的決心，為畢業(yè)后踏入社會奠定良好的競爭心理基礎(chǔ)。具體可在班級工作中，組織一些有競爭性質(zhì)的活動，如學(xué)習(xí)競賽、勞動競賽、球類競賽、棋類競賽或模擬市場競爭等對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。此外，還要加強(qiáng)對畢業(yè)生的擇業(yè)求職指導(dǎo)。學(xué)校和教師要熱情主動地做好學(xué)生的參謀，尋找和提供多種職業(yè)信息，給學(xué)生以多方面的支持和便利。要幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，學(xué)會根據(jù)自己的愛好、意愿和職業(yè)能力傾向，揚(yáng)長避短，有目的地?fù)駱I(yè)，特別是多傳授一些求職技巧方面的知識。例如，進(jìn)入工作單位前要進(jìn)行調(diào)查研究，警惕上當(dāng)受騙；學(xué)習(xí)職業(yè)道德和有關(guān)法律，學(xué)會用法律保護(hù)自己的權(quán)益；實(shí)習(xí)時要注意自身形象和自我推薦藝術(shù)等等，使學(xué)生形成充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。
3、學(xué)校、家庭、社會齊抓共管，防微杜漸。
由于明辨是非水平低、自制能力較差，近年來職校學(xué)生違紀(jì)違法行為時有發(fā)生。教師、家長及社會應(yīng)隨時注意他們的行為變化，及時防微杜漸，采取一系列預(yù)防措施，建立以學(xué)校為核心、以家庭為基礎(chǔ)、以社會為依托的多渠道、多功能教育和防護(hù)網(wǎng)絡(luò)。首先，學(xué)校要優(yōu)化育人環(huán)境，充分發(fā)揮教育主陣地作用，把德育活動和法制教育落到實(shí)處，通過課堂教學(xué)和組織課外活動讓學(xué)生分辨真善美和假惡丑，從而自覺抵制拜金主義和利己主義等腐朽思想的侵襲，樹立正確的人生觀和價值觀。其次，要建立家校教育網(wǎng)絡(luò)，取得家校教育的一致性。班主任要加強(qiáng)與家長的溝通，幫助家長了解子女的學(xué)習(xí)生活狀況，客觀地對待子女的學(xué)習(xí)和思想問題，聯(lián)手形成育人合力，減少學(xué)生違紀(jì)違法的誘因，做到防患于未然。還有，學(xué)校要密切聯(lián)手街道、派出所、公檢法、共青團(tuán)、教育等社會部門，積極創(chuàng)設(shè)社會全方位的優(yōu)化育人環(huán)境，形成學(xué)生在校有人教、在家有人問、出門有人管、人人齊關(guān)心的一條龍教育防范網(wǎng)絡(luò)。
4、重視學(xué)生心理衛(wèi)生保健，開展心理咨詢活動。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理矛盾和心理沖突比普通中學(xué)生更為頻繁，人際關(guān)系不和諧，易受挫、焦慮、自卑、環(huán)境適應(yīng)性不良、攻擊性行為、青春期性意識的困惑等表現(xiàn)的心理障礙直接影響和妨礙其學(xué)業(yè)和生活，要保證學(xué)生身心健康地成長，職業(yè)學(xué)校應(yīng)科學(xué)地組織心理衛(wèi)生保健工作，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。開展心理咨詢活動是解決學(xué)生心理困擾的有效途徑，可以設(shè)立心理咨詢室或心理信箱，與得“心病”的學(xué)生磋商，交換意見，以提高其現(xiàn)有認(rèn)識水平、思想修養(yǎng)水平，提高其容忍能力，逐漸幫助學(xué)生消除心理上的煩惱。要教會他們有關(guān)的心理知識，使其掌握心理健康的方法和技巧，從根本上預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生。
第五篇：最新教育實(shí)習(xí)調(diào)查報告
一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長。在注重教學(xué)工作的同時，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務(wù)都按時認(rèn)真的完成。例如上體育課、上思想品德課、第二課堂以及自修課。在這同時，我有了一些領(lǐng)悟。要做好班主任一定要了解每一位學(xué)生，愛每一位學(xué)生，信任每一位學(xué)生。在這一個月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個學(xué)生的名字，并了解學(xué)生的性格，特長以及優(yōu)缺點(diǎn)。這是作為一個班主任的基本要求。愛學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活以及思想情感，應(yīng)該相信學(xué)生的能力，讓他們有發(fā)揮個人的空間。但信任不等于放縱。
由于經(jīng)驗(yàn)的不足，剛開始的第一個星期與學(xué)生建立了朋友之間的關(guān)系，但尚未能把握一個度，以至于在第二個星期上課時，同學(xué)們不能很好的遵守課堂紀(jì)律。通過觀察原班主任的做法以及指導(dǎo)老師的指點(diǎn)，所以我在以后的實(shí)習(xí)工作注意把握了一個度。我運(yùn)用教育學(xué)，心理學(xué)知識處理學(xué)生中出現(xiàn)的問題，時刻銘記葉老師(師范)的教導(dǎo)，以及張老師的指點(diǎn)。我與學(xué)生交朋友的同時，也按照張老師教的方法去做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生打成一片的同時，也不忘引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去與同學(xué)相處。在這期間，我們召開了一次題為“愛我中心小學(xué)”的主題隊(duì)會。目的是讓學(xué)生學(xué)會熱愛自己的學(xué)校，對學(xué)生進(jìn)行了一次生動的情感教育。但是由于自己經(jīng)驗(yàn)收的不足以及考慮的不周，當(dāng)然時間也是一個問題，個人認(rèn)為這一次的隊(duì)會課不是開得很成功，所以事后，我跟三位主持談了，如何來組織和主持這樣的主題隊(duì)會，就能夠更好達(dá)到所想要的目的。
班主任工作是瑣碎繁復(fù)的，然而每天當(dāng)我面對這些學(xué)生的時候，覺得是那么的親切，那么的朝氣，讓我有責(zé)任感，有動力來開始新一天的工作，我又從原任班主任那里學(xué)習(xí)了班級管理方法和學(xué)生教育方法，這是一筆寶貴的財富。
