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第一篇：小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告

一、基本信息

我們根據(jù)工作計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)研究。研究?jī)?nèi)容分為兩部分，一是深入聽(tīng)課，二是檢查教學(xué)的日常管理。本次調(diào)查中，我聽(tīng)了指定年級(jí)和非年級(jí)的16節(jié)課，查了老師的備課筆記（教案），聽(tīng)了講課筆記，對(duì)作業(yè)批改進(jìn)行了抽查，召開(kāi)了討論交流會(huì)，召開(kāi)了情況反饋分析會(huì)。

第二，值得肯定

1、課堂教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①無(wú)論是課改年級(jí)還是非課改年級(jí)，部分語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)給人一種清新的感覺(jué)，一定程度上體現(xiàn)了新課程的理念。②開(kāi)始打破“以教師為中心”，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)性。

2、語(yǔ)文的三個(gè)維度得到了一定程度的`呈現(xiàn)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①部分教師教學(xué)扎實(shí)，知識(shí)和能力維度落實(shí)到位；②注意引導(dǎo)學(xué)生積累。很多老師重視引導(dǎo)學(xué)生積累字、詞、句的知識(shí)；③注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，課堂上更有刺激性語(yǔ)言。

3、一些語(yǔ)文教師可以將語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)相結(jié)合，利用多媒體來(lái)授課。老師們?cè)谡n堂上使用多媒體做得很好，課件做得很漂亮，教學(xué)應(yīng)用得恰到好處。

4、學(xué)校更注重教學(xué)的日常管理，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①大部分教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度備課、寫(xiě)教案，教案規(guī)范、寫(xiě)得細(xì)致；②老師可以有計(jì)劃的互相傾聽(tīng)，講課書(shū)的內(nèi)容更詳細(xì)。③老師布置的作業(yè)量基本適中，形式多樣，批改細(xì)致。作文批改基本上有分?jǐn)?shù)（成績(jī)）和評(píng)語(yǔ)。中高年級(jí)還要求學(xué)生寫(xiě)日記或每周筆記。

第三，存在問(wèn)題

1、一些語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中有三種不容忽視的傾向：一是重視閱讀課文，忽視語(yǔ)言的使用，輕視語(yǔ)文課堂練習(xí)，沒(méi)有有效練習(xí)就培養(yǎng)語(yǔ)感，只是一味地閱讀課文；二是注重感知，忽視提問(wèn)，這在中高年級(jí)教學(xué)中更為突出；第三，課程改革年級(jí)教學(xué)中存在弱化“雙基”的傾向。

2、學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)停留在知識(shí)層面，中高年級(jí)缺乏思維發(fā)展練習(xí)。比如造句，寫(xiě)單詞，寫(xiě)日記，寫(xiě)周筆記等。

3、學(xué)生在閱讀教學(xué)中缺乏有效的練習(xí)，教師也沒(méi)有為學(xué)生設(shè)計(jì)精讀課文中關(guān)鍵段落的練習(xí)來(lái)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。不重視培養(yǎng)閱讀能力的書(shū)面練習(xí)。

4、課改年級(jí)教師課堂教學(xué)中“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象比較普遍，很多教師的課只有溫度沒(méi)有深度。

5、他們大多忽視了家庭作業(yè)教學(xué)的課堂教學(xué)研究，部分教師提出了家庭作業(yè)教學(xué)的要求。比如老師批改初三的作文，寫(xiě)“細(xì)節(jié)不合適，中心不突出”之類(lèi)的評(píng)語(yǔ)，分?jǐn)?shù)只有三四十分的作文比較多，破壞了學(xué)生的寫(xiě)作信心。

6、在課程改革的年級(jí)上，教師的導(dǎo)向作用被弱化了，表現(xiàn)在教師一味的放手，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)方法的權(quán)利，開(kāi)展過(guò)多的小規(guī)模合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

7、少數(shù)初中語(yǔ)文教師在講授精讀課文時(shí)，無(wú)法將識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

8、教學(xué)常規(guī)管理：很多語(yǔ)文老師都沒(méi)有寫(xiě)教學(xué)反思，少數(shù)老師備課筆記（教案）過(guò)于簡(jiǎn)單，有些滯后于教學(xué)進(jìn)度。有的老師很少上課，一個(gè)月只聽(tīng)一節(jié)課。

第四、教學(xué)建議

1、我們應(yīng)正確處理繼承傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系，加強(qiáng)“雙基”教學(xué)。在課改階段，要特別注意鞏固“雙基”。

2、為了加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，中高年級(jí)教師應(yīng)該為學(xué)生精心設(shè)計(jì)和使用多樣化、創(chuàng)造性和選擇性的書(shū)面練習(xí)。每次文學(xué)精讀后，課堂上要留出5―8分鐘讓學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。

3、加強(qiáng)習(xí)題教學(xué)的課堂教學(xué)研究，開(kāi)展習(xí)題教學(xué)研究活動(dòng)。

4、重視案例教學(xué)。在教學(xué)和科研活動(dòng)中，教師可以通過(guò)觀察課程和分析案例來(lái)明確學(xué)習(xí)什么和避免什么。

5、教師要寫(xiě)教學(xué)反思。不是每節(jié)課都要寫(xiě)，但至少有一個(gè)學(xué)期要寫(xiě)一些有價(jià)值的課后反思。

6、要結(jié)合自身遠(yuǎn)程教育模式，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)和科研活動(dòng)。

7、加強(qiáng)集體備課。校本教研要帶著“問(wèn)題”去研究。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查實(shí)施。

（一）調(diào)查內(nèi)容。

調(diào)查小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教師在識(shí)字教學(xué)中，如何運(yùn)用適合孩子特點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生識(shí)字效果，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力和識(shí)字習(xí)慣。

（二）調(diào)查方法。

采取聽(tīng)課、跟蹤普查和行為觀察方法。

（三）調(diào)查對(duì)象。

本次調(diào)查對(duì)象是西安市鐵五小學(xué)低年級(jí)（二年級(jí)）部分學(xué)生，每個(gè)班級(jí)平均30人，共120人左右。

二、調(diào)查結(jié)果與分析。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在調(diào)查的120名小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中，能掌握1800個(gè)左右漢字的在80%以上，這些學(xué)生基本上能獨(dú)立閱讀兒童讀物，能把識(shí)字當(dāng)作是一種樂(lè)趣；掌握1600個(gè)左右漢字的學(xué)生在17%左右，這些學(xué)生閱讀部分兒童讀物有一定的困難；還有近3%的學(xué)生達(dá)不到新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最低要求，這類(lèi)學(xué)生在獨(dú)立閱讀上存在困難。

調(diào)查結(jié)果分析可得：絕大部分低年級(jí)學(xué)生能很好地達(dá)到識(shí)字階段目標(biāo)，極少數(shù)還有待加強(qiáng)。經(jīng)采取聽(tīng)課、跟蹤普查和行為觀察方法可得產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因如下：

（一）識(shí)字教學(xué)方法逐漸多樣化。

現(xiàn)行新教材中，看圖拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式多樣?；谶@一教材的改變，教師在教學(xué)中，也相應(yīng)地進(jìn)行著識(shí)字教學(xué)方法改革，從單一地采用“集中識(shí)字”的形式逐步過(guò)渡到采用多樣化的識(shí)字教學(xué)方式，更多地結(jié)合課文在“語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”，甚至也做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)教學(xué)識(shí)字。這也充分說(shuō)明，新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”的教學(xué)要求，開(kāi)始引起部分教師的足夠重視，聯(lián)系了課文和生活的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣與積極性，從而提高了學(xué)生識(shí)字的效果。例如：鐵五小學(xué)二（5）班上的《淺水洼里的小魚(yú)》一課，張靜老師在教學(xué)“在乎”一詞時(shí)，從課文內(nèi)容入手，學(xué)習(xí)課文中“小男孩在乎小魚(yú)”，進(jìn)而又將這個(gè)詞的教學(xué)擴(kuò)展到小學(xué)生的日常生活中，說(shuō)說(shuō)還有“誰(shuí)在乎誰(shuí)”。這樣子的識(shí)字教學(xué)拓展，這樣子的聯(lián)系，不僅僅使課堂識(shí)字教學(xué)方法變得多樣化了，還充分體現(xiàn)新課標(biāo)所提的“大語(yǔ)文”理念。在課堂識(shí)字教學(xué)上，教師的理念還是跟上了新課改的步伐。

（二）針對(duì)生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)逐漸增強(qiáng)。

“音、形、義”是構(gòu)成一個(gè)字的三個(gè)因素，以往識(shí)字教學(xué)時(shí)，平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握，不用教師分析到家，但對(duì)于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點(diǎn)出示。對(duì)于這一點(diǎn)，教師也已開(kāi)始意識(shí)到，針對(duì)生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)在逐漸增強(qiáng)。如二(2)班上的《識(shí)字七》這一課，劉琦老師在教生字時(shí)，對(duì)于學(xué)生日常經(jīng)常碰到熟悉的生字如“錦雞”的“錦”，一筆帶過(guò)，并未多加著墨，而對(duì)于“牢”、“叢”等難懂的生字，劉老師不僅講解了字音，還拓展分析了字義，尤其是“叢”這一字。像這樣教師能抓幾個(gè)學(xué)生比較難理解的，難學(xué)的字進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果會(huì)更好。

（三）教學(xué)多媒體逐漸普及。

隨著小學(xué)教學(xué)資源的合理整合，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。絕大多數(shù)教師在教學(xué)中能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這樣不僅省時(shí)省力效果好，而且精彩的教學(xué)課件還能充分激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)情趣。

（四）忽視了識(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng)。

教學(xué)中教師重視對(duì)每個(gè)字教的過(guò)程，但通過(guò)教，使學(xué)生了解識(shí)字的基本步驟和常用方法的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法不多，能力不強(qiáng)。識(shí)字的方法逐漸多樣化，但教授識(shí)字的方法上，學(xué)生的思維只局限在幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，比如：加部首、去部首、換部首，學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的方法還比較單一。

（五）家校配合力度不夠。

鐵五小學(xué)有著它獨(dú)特的特點(diǎn)，特別是近幾年來(lái)隨著教育資源的有效整合，學(xué)生來(lái)源發(fā)生了很大的變化，居住地比較分散，教師與家長(zhǎng)的溝通也帶來(lái)了不便，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況不能及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)。另外家長(zhǎng)也不了解在學(xué)校的真實(shí)情況以及忙于自己的事業(yè)無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，也就無(wú)法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的原因，從而又導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。

（六）綜合分析。

經(jīng)過(guò)這次調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)識(shí)字量比前幾年有所增加，雖然還存在一定的不足之處，但是經(jīng)過(guò)課程與教學(xué)的改革給識(shí)字教學(xué)還是帶來(lái)了長(zhǎng)足的進(jìn)步。學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中并沒(méi)有把識(shí)字作為負(fù)擔(dān)，相反卻成了他們的樂(lè)事。

三、我們應(yīng)該采取的相應(yīng)對(duì)策。

基于以上的分析和認(rèn)識(shí)，教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，教學(xué)中再也不能墨守成規(guī)，要銳意改革和創(chuàng)新?！案母飫?chuàng)新”是時(shí)代的主題，識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲。

針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè)，互相幫助的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)……在教學(xué)實(shí)踐中，力爭(zhēng)讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫(xiě)作，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂(lè)。我們也必須采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)更好的讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識(shí)字興趣。

根據(jù)不同的課文采用合理的識(shí)字形式。一般生字教多、課文較長(zhǎng)時(shí)，可采用集中識(shí)字的形式，這樣可以節(jié)省識(shí)字時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過(guò)多而使課文支離破碎。操作時(shí)，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來(lái)，給予他們自由選擇的機(jī)會(huì)，找出自己想學(xué)、會(huì)學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明，這種形式的集中識(shí)字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時(shí)，也可有意識(shí)地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類(lèi)進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。

2、重視指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法。

教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過(guò)程，使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字。

小學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如果學(xué)過(guò)的生字不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，就很容易回生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對(duì)于所要把握的，聽(tīng)懂了，也不等于完全掌握了，還要看會(huì)不會(huì)正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以擴(kuò)大和加深對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。

四、結(jié)束語(yǔ)。

總之，識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，注重在語(yǔ)境中理解字義，注重識(shí)字方法的交流與創(chuàng)新，注重寫(xiě)字規(guī)范的相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生能自主地選擇適合自己的識(shí)字方法，在自我評(píng)價(jià)和獲取評(píng)價(jià)的過(guò)程中，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情，培養(yǎng)自主識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，創(chuàng)造性識(shí)字的能力。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告

為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)新聘小學(xué)語(yǔ)文教師快速成長(zhǎng)，盡快承擔(dān)起明光小學(xué)教育的重任。在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織安排下，各學(xué)科教研人員從11月8日起對(duì)XX市新聘小學(xué)語(yǔ)文教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)轉(zhuǎn)到城市的語(yǔ)文教師進(jìn)行了全面細(xì)致的課堂教學(xué)調(diào)查。本次調(diào)查充分發(fā)揮教研處的組織作用，讓他們牽頭安排教研處各校新聘教師集中在兩三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)，以借課的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。我們的老師和科研人員按照科目一個(gè)個(gè)上課，聽(tīng)完之后有面對(duì)面的交流。在交流中，我們不僅肯定了成績(jī)，也指出了不足，并著重提出了改進(jìn)方案。讓這些新入職的老師得到實(shí)實(shí)在在的教訓(xùn)，為他們的課堂教學(xué)指明方向。具體調(diào)查簡(jiǎn)述如下:

一.優(yōu)勢(shì)

1.這些新聘小學(xué)語(yǔ)文教師的平均年齡為23.3歲。他們是教育局嚴(yán)格按照招聘指引，通過(guò)筆試、面試、考核等層層選拔出來(lái)的，最后獲得了職位，不容易。所以，他們年輕，精力充沛，工作態(tài)度端正，情緒飽滿(mǎn)。

2.新聘教師均具有大專(zhuān)學(xué)歷，其中漢語(yǔ)占70.6%，初教占29.4%。他們可以說(shuō)是優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人士，扎實(shí)的文化知識(shí)。教師資格證都是高水平的初中，完全具備小學(xué)學(xué)歷。

3.通過(guò)仔細(xì)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)他們有一定的基本教學(xué)技能；對(duì)新課程改革有一定的教育理念；能掌握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和方法；初步意識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，知道如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性和主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題；能夠掌握一定的現(xiàn)代教學(xué)方法；基本上可以用普通話(huà)實(shí)施教學(xué)，語(yǔ)言清晰，教學(xué)風(fēng)格自然。

第二，缺點(diǎn)

1.教學(xué)理論素養(yǎng)缺失。到目前為止，許多教師還沒(méi)有完全閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不知道《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本概念、語(yǔ)文教育的總體目標(biāo)、階段性目標(biāo)以及教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。

2.沒(méi)有掌握備課的基本步驟，機(jī)械地抄現(xiàn)成的教案。至于設(shè)計(jì)教案的想法，不知道，只是為了學(xué)校應(yīng)付檢查。

3.缺乏崗前培訓(xùn)。缺乏基本的教學(xué)套路，學(xué)生注意力不夠的時(shí)候往往會(huì)搶著去教。在教學(xué)中，基本上是老師讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生回答問(wèn)題，但是只有前排的幾個(gè)學(xué)生不能照顧到班上所有的學(xué)生。學(xué)生根本沒(méi)有參與學(xué)習(xí)的實(shí)踐，教學(xué)也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的效果。

4.不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，步驟混亂。小學(xué)語(yǔ)文課本上的課文，一般兩個(gè)課時(shí)完成。在教學(xué)中，他們經(jīng)?；煜磺?，分不清課時(shí)。

5.上課板書(shū)，粉筆字寫(xiě)的很差，基本屬于“火柴棍體”，很不規(guī)則。它不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課文的基本內(nèi)容。

三.推薦

1、校準(zhǔn)是為了設(shè)定明確的培訓(xùn)目標(biāo)。這些新聘的各科老師有知識(shí)，有精力，有熱情，但缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)中的重要一步，也是他們教學(xué)生活中的關(guān)鍵一環(huán)，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視。根據(jù)學(xué)校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定培訓(xùn)計(jì)劃，確立培訓(xùn)目標(biāo)，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施。

2.建模根據(jù)不同的學(xué)科和不同的內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)模式，讓這些新教師在教學(xué)中嚴(yán)格遵循這種模式。讓他們堅(jiān)定地邁出第一步，打牢基礎(chǔ)，掌握一定的技能，然后讓他們?cè)诮逃奈枧_(tái)上自由奔跑。比如一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的基本步驟。一節(jié)課通常在兩小時(shí)內(nèi)教完。第一課時(shí)的重點(diǎn)是看信；第二課時(shí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)拼寫(xiě)。具體步驟如下:

第一節(jié)課

(1)用“情景圖”引出字母。

(2)字母的識(shí)別。

(3)利用“留聲機(jī)”增強(qiáng)對(duì)字母的記憶。

(4)利用“語(yǔ)境歌曲”鞏固字母的識(shí)別和閱讀。

(5)畫(huà)紅色模仿學(xué)習(xí)寫(xiě)信。

第二節(jié)課

(1)復(fù)習(xí)字母的識(shí)別。

(2)利用課文的插圖，讓學(xué)生掌握拼寫(xiě)方法。

(3)用拼寫(xiě)法練習(xí)拼寫(xiě)。

(4)描紅，抄音節(jié)。

“字符串識(shí)字”教學(xué)的基本步驟。

一般兩個(gè)課時(shí)就能教完。

第一節(jié)課

(1)激動(dòng)人心的進(jìn)入。

(2)通過(guò)漢語(yǔ)拼音自學(xué)漢字。

(3)把文字和事物聯(lián)系起來(lái)。

(4)串聯(lián)讀詞，讀寫(xiě)結(jié)合，描紅仿影。

第二節(jié)課

(1)復(fù)習(xí)鞏固生詞。

(2)把單詞讀成串，邊讀邊想。(把每行字讀成一串，想象畫(huà)面、場(chǎng)景、場(chǎng)景等。閱讀時(shí))

(3)一系列文章形成積累。(把單詞作為韻文一起讀，把它們作為背誦來(lái)讀)

(4)讀寫(xiě)結(jié)合，指導(dǎo)寫(xiě)作。

此外，還有閱讀教學(xué)模式和作業(yè)教學(xué)模式。等等。

3.嚴(yán)格訓(xùn)練就是嚴(yán)格訓(xùn)練。即學(xué)校要充分研究新聘教師的特點(diǎn)，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，嚴(yán)格按照方案內(nèi)容腳踏實(shí)地地實(shí)施培訓(xùn)。采取培訓(xùn)掌握理論知識(shí)，課堂實(shí)踐檢驗(yàn)理論效果，總結(jié)形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再實(shí)踐，不斷總結(jié)提高，直至達(dá)到目標(biāo)。盡量少走彎路，減少盲目性，努力早日成才，為明光基礎(chǔ)教育服務(wù)。