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第一篇：實習生教育調查報告

20xx年10月22日我到堯山中學進行五個星期的教育實習，實習內容包括兩個方面，一是地理教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對地理這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。

為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對高中地理教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。

我所在的學校是一所縣級高中，學校規(guī)模較大，，全校共66個班。該校在渭南地區(qū)高考成績排行第二，但近年來生源減少，主要原因是就讀技校的學生增多，附近增設了高中。由于經濟的影響，渭南地區(qū)對教育的投資較多限，學校的經濟狀況較好，設備先進，教室有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學生的成績較好，基礎扎實，但班里學生水平參差，兩極分化嚴重。

我調查發(fā)現，現在的地理課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多地理老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的地理老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是地理這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在地理教學的過程中一定要多問個為什么，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。一些先進的教學方法和教學理念我發(fā)現在現在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法對于該地區(qū)也較難普遍使用，因此，老師們仍然保持使用傳統(tǒng)的教學方法。

老師們認為一個班里的學生地理成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把地理學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中

第二篇：教育實習調查研究報告

在湛江市第六小學實習期間，發(fā)生了一件事情讓我產生調查的動力；我們班有一位實習生沒有機會上課，她的指導老師不愿意放手，沒有提供機會給實習生上課，這一現象引起我的關注，接著我又訪談了一些分散實習的同學，他們告訴我有部分學校不愿意提供實習機會給他們，這些信息又再一次引起我的注意，我開始有意識去觀察和調查實習生教育實習的情況以及存在的問題。

一、教育實習現狀

教育實習也是保障師范生就業(yè)的綜合培訓，然而隨著近幾年師范生就業(yè)壓力的極度膨化，不少師范生卻選擇了退避三舍，放棄了這一訓練的機會，而許多小學也表示不愿意接收師范生來校實習。同時也存在實習生到實習學校沒有機會上課，科任老師不愿意提供機會給實習生上課。為此，我深入調查研究發(fā)現了兩大主要原因

（一）師范生教育實習參與程度低。

調查顯示，高校師范生實際參加教育實習的人數比例偏低，特別是選擇分散實習的師范生中又有相當一部分根本就沒有參加任何形式上的教育實習，考研生無暇顧及教育實習。

1、如今的小學教師崗位以高度飽和，教師的數量需求已趨向于零，因此教師職業(yè)對于他們的幻想已成泡影；況且對教師職業(yè)本身就沒太大興趣，故一部分同學沒有參加實習，而是外出找感興趣的公司工作。

2、目前的就業(yè)形勢對于本科畢業(yè)生已相當嚴峻，何況是師范專業(yè)。如今的研究生就業(yè)優(yōu)勢比本科生可謂天壤之別，在考研之風炙熱的席卷之下，一大批本科畢業(yè)生開始籌備自己的考研大計，也就無暇顧及教育實習了。

（二）部分小學不愿接收高校師范生來校實習

對于實習學校不愿意接受師范生來校實習的情況，為此我訪談了湛江市第六小學的學校領導，他們指出：對于高校師范生教育實習，其本身是要受到法律保護和小學支持的，即是說小學有義務為高校提供教育實習的平臺。但就最近幾年來接收的師范專業(yè)實習生來看，教育實習給小學帶來的負面影響已有較大突現，實習學生的教育實習已經影響到他們的正常教學秩序甚至教學質量的提升，這也是他們?yōu)閹煼渡鷣硇嵙暥罡蓄^疼的理由。

1、實習生的師范技能還存在著極大的缺陷，已經不能滿足如今小學生的知識需求。校方表示：一方面，實習生的綜合素質偏低，他們所具有的技能相當刻板，對課堂的駕馭和對知識的運用顯得都還很生硬。而現今的小學生已不同于幾年前，他們獨具的心理特征和思維模式已有許多新的變化。

2、師范生的實習往往會影響到學校正常教學秩序。校方認為：每一個學校都有自己特定的管理模式，而這些剛從學校走出來的大學生們由于對學校、學生缺乏必要的了解，用他們自己認為較民主、科學的方式來參與教學管理，給小學生的潛意識造成一定影響，進而影響到學校教學工作全局。

這些結果都表明存在教育實習呈現當前狀態(tài)的主觀原因是教育實習工作不被重視和師范生對待教育實習的不積極的心態(tài)以及師范生自身所具有的綜合素質不夠強硬。

二、原因分析

湛江六小的學校領導們一致認為，對于師范生所應具備完善的教學技能，但由于存在一部分師范生沒有意識去培養(yǎng)和提高，這也造成了師范生難被優(yōu)秀學校接納教育實習的根源。

1、知識儲備極其欠缺，對知識準確性把握不足。

教師職業(yè)的性質要求教師具有的知識層次遠遠高于學生的，這就要求教師具有廣博的知識儲備。只有教師有足夠的知識，才能從多角度的向學生將一個問題講解全面、具體；因為只有教師對知識掌握足夠深刻，才能給學生透析出問題的本質而將知識轉化成為現實的事物。而現今的師范生，在課程內容處理比較薄弱，重難點把握不夠準，面對課堂的突發(fā)情況處理不夠靈活，知識儲備極其欠缺，對知識準確性把握不足等因素的影響下，導致學校不愿意接受實習生來校教育實習。

2、缺乏處理各種關系的軟實力。

如今的大學生，自我意識太強，實習生本身也是一名學生，缺少對教師職業(yè)的切實體驗和責任感，對于師范生而言，這是他們的一大缺陷。許多教育實習的師范生都是本著鍛煉能力、提高教學能力、教學技能而來，因此學生們是作為提供給實習生鍛煉的實驗品，如果實習生沒有很好對待學生，認真?zhèn)浜谜n，時刻把自己按照老師的標準嚴格要求自己，會對學生的學習質量。學習態(tài)度產生惡劣的影響，這也是校方和指導老師擔心的問題。教師是學生學習的榜樣，如果教師沒辦法以身作側，樹立良好的榜樣，以教師的'權威影響學生，則也會影響學生的良好價值樹立。實習生對學生熟悉度低，對于學生的突發(fā)情況不能恰當處理好，同時實習生對于家長也是比較陌生的，他們更不懂得如何與家長處理。更重要的是，每一個班級，都是一個集體，都有不同的科任老師和班級管理規(guī)則，實習生還不能很好從中協(xié)調處理。

3、師范生實習時間太短。

不到一個學期時間，還沒有熟悉學校情況就得走了。許多實習師范生講過的課，教師還得再講一遍；更有些師范生由于知識性的錯誤，給整個班級的學生所能帶來的誤導是長久的。以上種種，都對學校的教學秩序造成很大干擾。

綜合以上諸方面，我們不難看出存在于師范生身上的缺陷和不足是師范生尚缺乏諸多基本的教師職業(yè)所應具有的能力，特別是對學科能力和班主任能力。

三、解決對策

教育實習本身是聯(lián)系實習生、所屬高校、實習學校三者之間的紐帶。在這個過程中，實習生是主角，實習學校是舞臺，所屬高校是后盾；然而當前的教育實習現狀卻使這層聯(lián)系滯化。高校師范生教育實習所面臨的最大窘境就表現在實習學校出于對實習生教學技能等方面的質疑，不愿意提供實習生上講臺的機會，這對師范生的實習來說無疑是能力的質疑。而越少上講臺，就越難培養(yǎng)出優(yōu)秀的實習生，進而影響到師范生的就業(yè)和師范高校的社會影響力，于是更少學校愿提供給師范生教育實習實踐的機會，長此以往的惡性循環(huán)，師資的培養(yǎng)將陷入人才難以脫穎而出的怪圈。因此，及時處理師范生實習出現的種種弊端已成為保障師范生就業(yè)權利，為教育事業(yè)造就人才的有力舉措。

1、首先，師范生自身要樹立牢固的從業(yè)意識，恪守堅定地從教信念，以正確的人生觀對待教師職業(yè)；苦練內功，外強素質，為把自己培養(yǎng)成為一名合格的教育工作者而不懈努力。

2、師范高校應當秉承為社會培養(yǎng)高素質人才的辦學宗旨，將學校的命運同學生的發(fā)展緊密結合；不斷深化辦學理念，爭取為教育型人才市場培養(yǎng)出更多的教育工作者。

3、教育是為國家的現代化建設而服務的，而滿足社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才已經成為各級教育發(fā)展的主旋律。教育型人才、師資力量更是如此，教師的需求已由數量轉向質量；因此無論是學?；蚴莻€人，都應當置身于社會發(fā)展的前列，努力打造創(chuàng)新型人才建設的宏偉藍圖。

知識經濟時代，國際競爭日趨激烈，教育能否為國家的需要培養(yǎng)合適的人才是國家富強的前提，優(yōu)秀的師資力量是保證，而教師隊伍的合理化培養(yǎng)又是確保優(yōu)秀師資成長的源泉。在眾多培養(yǎng)途徑中，師范院校畢業(yè)生的教育實習是提高新教師成長最有效的途徑之一。因而教育實習是師范教育中的重之重。教育實習是高師院校專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是對學生四年系統(tǒng)學習的一個全面檢驗和考察。通過教育實習，加強了師范生理論與實踐的結合，讓學生擺脫只會紙上談兵的尷尬局面，加深了師范生對教師職業(yè)的認識和理解，有利于幫助學生走向教師崗位；因此，教育實習的質量是未來教育特別是基礎教育能否很好很快發(fā)展的前提條件。