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第一篇：語文調(diào)研報(bào)告

作為剛升入三年級(jí)的學(xué)生，畢竟年齡幼小，生活閱歷淺薄，閱讀面和知識(shí)面較為狹窄，能寫出佳篇的高手不很多，近三分之二同學(xué)寫話水平偏低，主要表現(xiàn)在：題材不夠新穎，對(duì)火熱的生活熟視無睹;課外閱讀中接觸的好詞佳句不會(huì)靈活運(yùn)用;內(nèi)容空洞;字跡不夠美觀;寫完了不能主動(dòng)檢查修改。班上數(shù)十名學(xué)生每人每次日記只能寫4、50字，而且語句枝蔓過多，有時(shí)寫的內(nèi)容如同天書，令人不知所云。

可見，本班作文教學(xué)有著不小的阻力，任務(wù)依然艱巨，道路仍舊崎嶇。

人教版第五冊(cè)教材中習(xí)作部分，我認(rèn)為著眼點(diǎn)應(yīng)放在“抓好起步，打牢基礎(chǔ)”上，以片段寫作為重點(diǎn)，不拔高，不降低，按照每次習(xí)作課的具體要求，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，充分享受運(yùn)用書面表達(dá)見聞、抒發(fā)情感的快樂。

教學(xué)措施

1、上好語文課，重視“讀寫長線結(jié)合”。

在語文課的教學(xué)中，不僅僅幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。

2、抓好隨文小練筆，重視“讀寫短線結(jié)合”。

根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇適當(dāng)角度，精心設(shè)計(jì)小練筆，對(duì)課文從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。一方面不斷增加學(xué)生的語言儲(chǔ)備和材料積累，一方面不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行局部仿寫練習(xí)，讓學(xué)生更好地“讀”中學(xué)“寫”，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。

3、上好指導(dǎo)和講評(píng)課，幫助學(xué)生邁好第一步。

每次指導(dǎo)課前認(rèn)真研讀教材例文，創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的教學(xué)情境，教會(huì)大家從日常生活中選材，爭(zhēng)取讓兩周一次的作文指導(dǎo)課充滿歡聲笑語，在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺感悟習(xí)作技法，提升表達(dá)本領(lǐng)。

4、提倡認(rèn)真修改，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三年級(jí)習(xí)作不同于低段寫話，教師指導(dǎo)，學(xué)生口述后，同學(xué)們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒養(yǎng)成好習(xí)慣，保持作文簿面整潔，也可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

5、成立作文小組，推行伙伴互批制度。

在班級(jí)成立作文興趣小組，選拔寫作功底強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)入，根據(jù)自己指定的互批制度計(jì)劃，伙伴之間進(jìn)行互批作文。

6、堅(jiān)持寫日記，繼續(xù)試行學(xué)生批改練筆實(shí)驗(yàn)。

開始布置學(xué)生寫日記，每人每周，根據(jù)不同檔次提出不同要求;班級(jí)以組為單位，輪流寫接力日記，接力者可對(duì)上篇日記評(píng)頭論足，加上簡明扼要的評(píng)語。

作文小組成員擔(dān)任小老師批改伙伴日記，我親自批改作文小組成員的日記及接力日記本，并制訂《第一學(xué)期日記批改分工安排表》，責(zé)任到人。我將抽出閑暇，集中培訓(xùn)小老師，授之以漁，力爭(zhēng)在實(shí)踐中提高他們的批改水平。

7、擴(kuò)大習(xí)作發(fā)表園地，充分利用發(fā)表激勵(lì)機(jī)制。

定期選優(yōu)秀作文、日記、課堂隨文小練筆，選登黑板報(bào)、墻報(bào)、班級(jí)自編小報(bào)、學(xué)校宣傳櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站，及時(shí)向全國200多家少兒報(bào)刊投稿，爭(zhēng)取發(fā)表，在班級(jí)營造“人人樂寫，發(fā)表光榮”的'良好氛圍，巧妙利用激勵(lì)機(jī)制，讓孩子們都能品嘗到成功的滋味。

8、成立圖書角，讓課外閱讀成為習(xí)作的源泉。

在班級(jí)設(shè)立圖書角，選派兩名細(xì)心的女生擔(dān)任圖書管理員。我?guī)ь^捐出適合學(xué)生閱讀的文學(xué)書籍、兒童讀物，號(hào)召同學(xué)們也踴躍捐書捐報(bào)，并動(dòng)員大家利用課間、午間、雙休日、節(jié)假日，開展廣泛的課外閱讀，建設(shè)書香班級(jí)。希望通過閱覽經(jīng)典的兒童讀物及優(yōu)秀的少兒報(bào)刊，儲(chǔ)備豐富的語言“家底”，更好地為習(xí)作服務(wù)，讓課外閱讀成為學(xué)生習(xí)作素材和寫作靈感不竭的源泉。

第二篇：語文調(diào)研報(bào)告

摘要:隨著新課改的深入推進(jìn)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育越來越成為教學(xué)工作的一個(gè)重心。其目的是通過對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育使之建立能伴隨一生并與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的品格和能力。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，開展對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)十分必要。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;核心素養(yǎng);教學(xué)培養(yǎng)

新的時(shí)代，呼喚新的教育。隨著我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的建立，培養(yǎng)具有健全人格、全面發(fā)展的合格人才，自然就成了深化教育改革的頭等大事。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅僅要傳授給學(xué)生基本的語文知識(shí)，培養(yǎng)他們的基本能力，還要引導(dǎo)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及道德品質(zhì)上的健康發(fā)展，使他們的人格得到健全，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。早在20xx年4月，教育部就印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，首次提出了“核心素養(yǎng)”這一新的育人目標(biāo)要求，這也必將成為今后我國基礎(chǔ)教育改革的方向?！昂诵乃仞B(yǎng)”成了教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱門話題。

一、小學(xué)語文的核心素養(yǎng)

素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)人的基本修養(yǎng)，如果按照廣義的理解，其中包含道德品質(zhì)、言談舉止、知識(shí)層次以及能力狀態(tài)等多個(gè)方面的內(nèi)容。而核心素養(yǎng)這個(gè)概念同知識(shí)、能力以及情感態(tài)度等概念的區(qū)別在于:核心素養(yǎng)更加關(guān)注的是知識(shí)、能力以及情感態(tài)度的內(nèi)化調(diào)整，指出了學(xué)習(xí)者深入思考之后的成果。在小學(xué)階段，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是在具體的教學(xué)活動(dòng)過程中致力于使學(xué)生形成相對(duì)穩(wěn)定的、適應(yīng)性更強(qiáng)的語文學(xué)識(shí)修養(yǎng)、文風(fēng)情趣狀態(tài)。這和傳統(tǒng)意義上僅關(guān)注知識(shí)記誦與應(yīng)用的小學(xué)語文教學(xué)比起來，更具深度與廣度。所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師除了注意傳統(tǒng)的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)養(yǎng)成之外，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)這些目標(biāo)的真正內(nèi)化，使之上升到語文審美情趣與良好個(gè)性、健全人格構(gòu)建的高度。比如:在小學(xué)識(shí)字寫字訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)一方面注意到學(xué)生能力的訓(xùn)練，另一方面也注意到其對(duì)學(xué)生在文化熏陶方面的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。

二、以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文課堂上教學(xué)氣氛沉悶，教師往往過分強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)作用”，忽視了學(xué)生的主體作用，整節(jié)課大部分時(shí)間都是教師在講，學(xué)生思考、討論的時(shí)間很少。長期以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣，完全處于接收知識(shí)的被動(dòng)地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自發(fā)的，帶著興趣心去的。如在教學(xué)《小鬧鐘》這篇課文時(shí)，可以用猜謎語的方式吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，首先提問:喜歡這個(gè)故事嗎？你想不想自己來讀這個(gè)故事呢？如果在讀課文的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？這時(shí)就可以讓學(xué)生按照自己喜歡的方法來解決，可以是查字典，可以是問同學(xué)等。在學(xué)生根據(jù)自己的方式解決后，教師再讓他們猜字謎。那么這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中便會(huì)充滿興致。

三、引導(dǎo)閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力

加強(qiáng)閱讀教學(xué)，以更好地進(jìn)行培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)語文核心素養(yǎng)的教學(xué)。筆者通過多年的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀文本時(shí)都是呈現(xiàn)兩種狀態(tài)。一種是學(xué)生的思維較少甚至沒有參入到閱讀中去，此種狀態(tài)的閱讀叫做“淺閱讀”。俗話中的“和尚念經(jīng)，有口無心”，學(xué)生養(yǎng)成讀天書的習(xí)慣，便是典型的淺閱讀狀態(tài)。另一種是心理活動(dòng)較多地滲入到閱讀中去，能夠理解作者的境界，此種狀態(tài)的閱讀叫做“深閱讀”。我在上人教版六年級(jí)上冊(cè)語文的第六課《懷念母親》時(shí)，全體學(xué)生在自主早讀閱讀這篇課文時(shí)都很認(rèn)真，很明顯全班學(xué)生都被此文所表達(dá)的作者對(duì)兩個(gè)母親的懷念之情感動(dòng)了。在閱讀過程當(dāng)中，由于課文激發(fā)了他們強(qiáng)烈的情感活動(dòng)，所以學(xué)生閱讀起來的效果特別好。在講述《懷念母親》時(shí)，課堂氛圍活躍，一向很少舉手的學(xué)生也很積極。現(xiàn)在想來有強(qiáng)烈情感活動(dòng)的閱讀能激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)大的記憶力，并調(diào)動(dòng)出他們強(qiáng)烈的思維活動(dòng)，所以筆者在講這節(jié)課時(shí)，學(xué)生的注意集中度和思維的活躍性都很高，回答問題也特別積極，課堂教學(xué)取得了很好的效果。

四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，提升閱讀效果

一個(gè)人的語文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對(duì)語文主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度?！案褂性姇鴼庾匀A”，當(dāng)語文積淀達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)，學(xué)生具有的核心素養(yǎng)才越高?！墩n標(biāo)》指出:“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！惫糯逃叶际种匾曈浾b，要求學(xué)生在記憶力最旺盛的時(shí)期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學(xué)大師，無不滿腹經(jīng)綸，具有很好的記誦功底。為了幫助孩子們補(bǔ)充文學(xué)名著的積累，在教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生每天閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優(yōu)美的句子和詞語，并寫出簡短的賞析文字。每周抽一節(jié)課的時(shí)間請(qǐng)4～5名同學(xué)宣讀他寫的讀書筆記，教師進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，肯定他們的`成績。多年來，所教班級(jí)的孩子課外閱讀量大大增加，中國古典四大名著、《紅與黑》《鋼鐵是怎樣煉成的》《沈石溪?jiǎng)游镄≌f》《夏洛的網(wǎng)》《海底兩萬里》《老人與?！返葦?shù)十部中外名著都成為孩子們?nèi)琊囁瓶实拈喿x對(duì)象。

五、引導(dǎo)學(xué)生累積，提升語文能力

學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，有效的積累就成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效活動(dòng)。所以，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀文本中的一些好詞好句進(jìn)行積累，對(duì)文本中所表達(dá)的情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行積累，進(jìn)而在提高學(xué)生寫作質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。例如:在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，我組織學(xué)生對(duì)文本中的一些重點(diǎn)句子進(jìn)行積累和分析，如:漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。教師組織學(xué)生對(duì)這一句話進(jìn)行解讀，并在閱讀中進(jìn)行積累，比如:分析該句子中運(yùn)用的修辭手法，即:“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊”的排比句;再對(duì)每個(gè)小句子中運(yùn)用的修辭手法進(jìn)行分析，比如:“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”中將“水”比作“翡翠”，以鍛煉學(xué)生的解讀能力和分析能力。當(dāng)然，除了對(duì)句子進(jìn)行解讀之外，我們還要對(duì)其進(jìn)行仿寫或者是有意識(shí)地將其應(yīng)用到自己的寫作之中，進(jìn)而提高學(xué)生的語文積累能力，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

六、強(qiáng)調(diào)“讀寫結(jié)合課”，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

閱讀教材中的許多文章是學(xué)生習(xí)作的極佳“樣本”，教師可以把這樣的文章當(dāng)作“讀寫結(jié)合”的范例來教學(xué)。對(duì)此，教學(xué)形態(tài)可以定位為“讀寫結(jié)合課”。閱讀教材中，有些文章的教學(xué)價(jià)值不在于“言語表達(dá)”，也不在于“讀寫結(jié)合”，而在于其所呈現(xiàn)的豐富的內(nèi)容，或提供豐富的信息資訊，或拓寬閱讀視野，為學(xué)生提供另一種思維方式。在對(duì)這類文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文、了解文章大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，以話題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在擴(kuò)展閱讀中圍繞話題搜集信息，進(jìn)行整理分析、提煉、歸納，從而形成自己的認(rèn)識(shí)、思考與判斷，在與他人交流、分享中，發(fā)展思維，提升認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和讀書，豐富自己的知識(shí)和思想，拓寬文化的視野，提高思想的高度，加強(qiáng)思維的深度和廣度，不斷提高自身素養(yǎng)，鼓舞和教育學(xué)生，讓他們的每一天都有著新的進(jìn)步和體驗(yàn)，做孩子快樂成長的陪伴者和引導(dǎo)者。在教學(xué)改革背景下，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，改進(jìn)教學(xué)方法，將提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)作為重要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：語文調(diào)研報(bào)告

20xx年5月，我們承擔(dān)了全旗中學(xué)語文學(xué)科近200名教師培訓(xùn)，圓滿地完成了培訓(xùn)任務(wù)。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、鞏固培訓(xùn)成果，為確定下一步培訓(xùn)內(nèi)容提供切實(shí)依據(jù)，進(jìn)一步做好“初中語文教師培訓(xùn)”工作，我們按照學(xué)校的要求，于20xx年7月組成“教師培訓(xùn)調(diào)研工作組”開展調(diào)研指導(dǎo)活動(dòng)。

一、調(diào)研概況

1、調(diào)研組成員：參加此次調(diào)研活動(dòng)的成員有，初中語文、數(shù)學(xué)、政治、歷史、物理、化學(xué)、生物、英語培訓(xùn)教師各一名，主任一名、副校長一名，共11人。

2、調(diào)研方式：本次調(diào)研采取了問卷調(diào)查、召開教師座談會(huì)、聽課評(píng)課等3種方式。調(diào)研組先后前往隆昌鎮(zhèn)中學(xué)、白音敖包中學(xué)、白音溝中學(xué)、豐水山中學(xué)、碧流臺(tái)中學(xué)、十三敖包中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，在調(diào)研中，聽課評(píng)課，與每一所學(xué)校的語文教師和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了座談；聽課30節(jié)，語文教師參加了評(píng)課與研討，調(diào)研結(jié)束時(shí)收回語文學(xué)科調(diào)查問卷31份。由于被調(diào)查教師對(duì)問卷的內(nèi)容理解不深，答非所問的現(xiàn)象較多，又加之不負(fù)責(zé)任的胡填亂寫，致使統(tǒng)計(jì)無法進(jìn)行。只能猜測(cè)大致意思。

二、問卷結(jié)果

調(diào)研期間，我們?cè)O(shè)計(jì)了“新教材學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容需求問卷調(diào)查表”，請(qǐng)參訓(xùn)教師對(duì)學(xué)科知識(shí)需求方面給予評(píng)價(jià)，發(fā)放并收回問卷31份。具體情況如下：

1、培訓(xùn)內(nèi)容方面的：認(rèn)為學(xué)科知識(shí)內(nèi)容不用培訓(xùn)的占大多數(shù)，更多的人要求還是教學(xué)方法培訓(xùn)。

2、在培訓(xùn)方式方面，多數(shù)人選擇了講座。還有人選擇送教下鄉(xiāng)、培訓(xùn)教師做課示范等。培訓(xùn)時(shí)間多數(shù)人選擇一天，還有一年、一個(gè)月等。

3、在回答需要那些方面的支持問題時(shí)，缺少教學(xué)方面的軟件和各類資料是多數(shù)人的選擇。

4、在與各校領(lǐng)導(dǎo)和教師座談中感受到基層教師的進(jìn)步如下：

（1）、課程理念更加豐富

通過與教師座談，我們了解到：以前的培訓(xùn)大大地豐富了廣大教師的課程理念。如：培訓(xùn)前，語文教師大致了解的課程理念僅僅只是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所列出的四條基本理念，而且是似懂非懂、一知半解，課程理念的內(nèi)涵與教學(xué)實(shí)踐難以達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。而在培訓(xùn)后，廣大語文教師的課程理念變得更加豐富，認(rèn)識(shí)到一個(gè)全新的語文課程理念，更加清楚地了解到“語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，并要求拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，以便開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，也就是說，語文課程要由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家走向教師，由學(xué)科走向?qū)W生。課程不在是文本課程，更是實(shí)踐體驗(yàn)課程。

（2）、教師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀產(chǎn)生了根本性的轉(zhuǎn)變

關(guān)于教師觀：通過培訓(xùn)，教師們普遍認(rèn)識(shí)到：教師的職責(zé)不僅僅在于傳道、授業(yè)、解惑，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友和伙伴、合作者，不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而且要為學(xué)生提供合作的空間和時(shí)間，幫助學(xué)生構(gòu)建具有鮮活生命力的知識(shí)，在課堂教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新能力，真正蹲下來看學(xué)生，充分了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)并加以引導(dǎo)，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，調(diào)控教學(xué)、照顧差異、發(fā)現(xiàn)“火花”。

關(guān)于學(xué)生觀：教師們普遍認(rèn)識(shí)到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，是一個(gè)個(gè)年輕的鮮活的生命”，領(lǐng)悟到新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，應(yīng)使每一名學(xué)生成為發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。

關(guān)于評(píng)價(jià)觀：通過培訓(xùn)，教師們認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的宗旨是：提高學(xué)生的綜合水平、優(yōu)化教學(xué)的活動(dòng)體系、健全學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、改善師生的生命質(zhì)量。拋開帶有經(jīng)驗(yàn)主義的老一套評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)設(shè)和養(yǎng)成尊重每一名學(xué)生內(nèi)心世界的氛圍和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)個(gè)體的寬容和接納，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中擁有更多的自信。

5、教學(xué)方法得到更新，教師的教學(xué)行為發(fā)生了改變，積極在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)到的教育理論和教學(xué)技巧。

聽課中看到，教師們?cè)诮虒W(xué)過程中都能積極嘗試培訓(xùn)學(xué)到的教學(xué)方法，如指導(dǎo)朗讀教學(xué)。設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面。如白音敖包中學(xué)的高珊老師在講授《秋天》這篇課文時(shí)，首先利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出秋天的美麗景色，然后采用配樂朗誦的教學(xué)方式，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中，體會(huì)老師飽含感情的朗誦，從中感悟秋天的美，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想像力。

通過以上分析，培訓(xùn)的總體效果很好，達(dá)到了預(yù)期目的，培訓(xùn)教師的水平得到普遍認(rèn)可，授課教師教學(xué)理念與教學(xué)方法對(duì)基層教師產(chǎn)生了十分積極的影響。培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置、培訓(xùn)師資配備、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)形式的選擇等方面受到基層教師的普遍歡迎。通過培訓(xùn)，基層教師對(duì)新課程和新教材的認(rèn)識(shí)有了很大的改進(jìn)，對(duì)于推動(dòng)新課程改革起到了極大的促進(jìn)作用。

三、鞏固培訓(xùn)成果的幾點(diǎn)建議

1、強(qiáng)化培訓(xùn)后的跟蹤，以鞏固培訓(xùn)成果

鞏固培訓(xùn)成果很重要的一點(diǎn)就是強(qiáng)化培訓(xùn)行為的跟蹤，具體的方法應(yīng)該是：以受到的培訓(xùn)教師為主體，以教學(xué)中的問題為課題，以教研活動(dòng)為載體，有計(jì)劃有步驟地組織開展一系列活動(dòng)。如寫心得體會(huì)，新課改案例，組織專題講座，輔導(dǎo)同學(xué)科教師，開展實(shí)驗(yàn)專題，帶好實(shí)驗(yàn)班級(jí)，樹立課改標(biāo)兵。教師的匯報(bào)課競(jìng)賽，論文評(píng)比活動(dòng)等。這些強(qiáng)化教師行為跟蹤的措施將作為一項(xiàng)長期的制度堅(jiān)持不懈地落實(shí)下去，不僅促進(jìn)教師的專業(yè)成長，更讓他們以點(diǎn)帶面帶領(lǐng)其他教師共同進(jìn)步。當(dāng)然這需要人、財(cái)物、的`強(qiáng)有力的支持，僅靠個(gè)人單槍匹馬根本沒有能力完成，僅僅是建議而已。

2、架設(shè)教師研討的平臺(tái)

真正構(gòu)建起培訓(xùn)的立體網(wǎng)絡(luò)，即天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，教師負(fù)擔(dān)重，培訓(xùn)教師之間得不到交流的現(xiàn)狀，應(yīng)考慮架設(shè)教師培訓(xùn)研討的平臺(tái)。

①是建立校際之間聯(lián)合研討的立體平臺(tái)，沖破了學(xué)校的圍墻，以優(yōu)秀教師為業(yè)務(wù)骨干，把二、三個(gè)相鄰的學(xué)校組成一個(gè)片級(jí)教研組，每周或每月堅(jiān)持一次活動(dòng)，學(xué)校間輪流主持，讓教師到聯(lián)片教研組的學(xué)校進(jìn)行講座、參加課堂教學(xué)交流，促進(jìn)校與校、師與師之間的交流，構(gòu)建起地網(wǎng)。

②建設(shè)智慧共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用遠(yuǎn)程教育教室，構(gòu)筑一條新的教育航海線，教師們可以把自己參加培訓(xùn)的心得體會(huì)、運(yùn)用新理念的成功案例、課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、教學(xué)的疑惑等在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布，實(shí)現(xiàn)天網(wǎng)溝通。

③搭建組織互助研究平臺(tái)。建立“青年教師研究協(xié)調(diào)組”、“學(xué)科教研組”、“課題實(shí)驗(yàn)組”等團(tuán)隊(duì)，開展小型多樣的教師論壇、學(xué)習(xí)沙龍、課堂研討等活動(dòng)，構(gòu)建起人網(wǎng)。

3、注重發(fā)揮優(yōu)秀教師的輻射和帶頭作用

培訓(xùn)后教師的管理非常重要，及時(shí)跟蹤指導(dǎo)并充分發(fā)揮他們的輻射和示范作用，召開培訓(xùn)教師、基層教師、所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談會(huì)，研究如何發(fā)揮他們的輻射和示范作用，制定了具體的措施和方案。如舉行老教法與新教法教師的對(duì)比課活動(dòng)，安排兩名教師采用不同的教學(xué)方法同講一節(jié)課，就會(huì)呈現(xiàn)出不同的效果，假如一名教師用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師講的累，學(xué)生學(xué)的累，收效甚微，另一名參訓(xùn)教師采用以讀代講、自讀自悟的新教學(xué)方法，學(xué)生既學(xué)的活躍，又鍛煉了能力，參加活動(dòng)的教師自然會(huì)從中找到答案，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。另外，采取抓課例促進(jìn)教學(xué)行為內(nèi)化的做法給其他教師以啟示。

四、關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容的建議，已經(jīng)在教師培訓(xùn)實(shí)施方案中說明，這里不另行贅述。