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第一篇：教師職業(yè)的調(diào)查報(bào)告

一年來(lái)，我們辛勤耕耘，不斷探索，用大的學(xué)科觀統(tǒng)領(lǐng)英語(yǔ)教學(xué)工作，努力做到了“三個(gè)堅(jiān)持始終”，即夯實(shí)詞匯堅(jiān)持始終、重視閱讀堅(jiān)持始終，吃苦作風(fēng)堅(jiān)持始終。英語(yǔ)學(xué)科的工具性、社會(huì)性與人文性的學(xué)科特點(diǎn)決定了英語(yǔ)教學(xué)與訓(xùn)練就一定要做到選材“突出原汁原味，突出交際應(yīng)用”。在具體教學(xué)過(guò)程中我們圍繞制約學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的“四大問(wèn)題”進(jìn)行了深入的研究與探討，那就是：英語(yǔ)學(xué)科的曲折性特點(diǎn)與學(xué)生固有的漢語(yǔ)式思維之間的矛盾;東西方思維差異所導(dǎo)致的不同文章風(fēng)格與文化差異;克服知識(shí)遺忘的問(wèn)題以及文科考試?yán)砜苹瘍A向問(wèn)題。我們的做法具體概括如下：

一、三輪復(fù)習(xí)的整體安排，做到了任務(wù)明確，時(shí)間控制合理，材料選編科學(xué)

一輪復(fù)習(xí)統(tǒng)一按照高三組的安排來(lái)進(jìn)行，同時(shí)充分體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，主要突出了“一個(gè)認(rèn)識(shí)”，即“以話題為線、詞匯為根、落實(shí)為本”。具體做法就是以話題為主線，認(rèn)真梳理試題資源(高考題、模擬題)中的同一話題的語(yǔ)言材料，進(jìn)行有效組合，精編學(xué)案，從而強(qiáng)化學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的話題意識(shí)。在這一過(guò)程中，特別要注意做好同一話題下的詞匯、表達(dá)的積累，通過(guò)詞匯鏈、詞匯串、課前聽(tīng)寫(xiě)、課后識(shí)記、詞匯競(jìng)賽、專(zhuān)題寫(xiě)作等多種方式狠抓詞匯落實(shí)的力度。

二輪復(fù)習(xí)緊扣英語(yǔ)學(xué)科的主干知識(shí)，突出“兩個(gè)技能”的培養(yǎng)，即閱讀與完型。在這一階段，我們主要按照以不同文章體裁來(lái)選定完形填空，以不同閱讀技能來(lái)選定閱讀理解的思路來(lái)編寫(xiě)學(xué)案，力求學(xué)生訓(xùn)練任務(wù)明確，重點(diǎn)突出。堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，在錯(cuò)中學(xué)，在結(jié)中悟。尖子生主要做好思路點(diǎn)撥與思維矯正，重點(diǎn)生主要做好習(xí)題抽查與個(gè)別輔導(dǎo)，希望生則主要搞清楚他們每個(gè)人的重點(diǎn)問(wèn)題，重點(diǎn)落實(shí)詞匯識(shí)記與一詞多義的.拓展。

三輪復(fù)習(xí)貴在針對(duì)性考試技能的培養(yǎng)與提升。高三組統(tǒng)一安排習(xí)題限時(shí)訓(xùn)練，我們主要做到了“三個(gè)依靠”：依靠干練、高效的工作作風(fēng)，深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想深處，密切關(guān)注學(xué)生在講評(píng)課上的課堂反映與精神狀態(tài)，關(guān)注他們?cè)谛@里的一言一行;依靠教師下題海，先做先行，通過(guò)教師率先親自研做試題，預(yù)測(cè)學(xué)生問(wèn)題，增強(qiáng)講評(píng)的針對(duì)性;依靠個(gè)性化輔導(dǎo)、針對(duì)性解決。就具體學(xué)生，具體的考試試卷，讓學(xué)生自己講思路、講困惑，手把手共同分析，改正錯(cuò)誤。打鐵先得自身硬，那段時(shí)間，我們吃在學(xué)校，泡在教室，每天晚上10：30以后才離開(kāi)。我們堅(jiān)定地選擇與學(xué)生在一起，做學(xué)生的精神領(lǐng)袖，做他們最堅(jiān)實(shí)的精神依靠。

二、以研究的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待教學(xué)中的具體問(wèn)題

整個(gè)高三備考的過(guò)程，就是一個(gè)研究過(guò)程，每節(jié)課、每一個(gè)學(xué)案、每一道題目的選取都需要研究。深入才有真發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)主義害死人。圍繞教學(xué)即研究，我們主要做了以下方面的研究工作：

1、研究高考真題，用說(shuō)題活動(dòng)充實(shí)教研內(nèi)容。提前確定要做的高考題內(nèi)容，確定發(fā)言人，所有教師提前研做。利用教研時(shí)間，由發(fā)言人逐題分析，人人發(fā)言。說(shuō)題目本身的知識(shí)性、思想性，所考查的知識(shí)點(diǎn)，考查的目的、考查的形式以及學(xué)生可能產(chǎn)生的問(wèn)題、錯(cuò)誤的原因以及解決的辦法。

2、研究三輪復(fù)習(xí)課型的課堂結(jié)構(gòu)、學(xué)案編寫(xiě)的主要環(huán)節(jié)。堅(jiān)持主題型聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。根據(jù)復(fù)習(xí)階段的任務(wù)與側(cè)重點(diǎn)有所不同，分別安排不同類(lèi)型的主題型聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。

一輪復(fù)習(xí)課中就如何將教材、資料與高考題進(jìn)行有效整合，我們反復(fù)聽(tīng)課、實(shí)踐、不斷修訂，形成了以“必修部分抓詞匯落實(shí)”“選修部分抓技能提升”為特點(diǎn)的不同學(xué)案課堂。

二輪復(fù)習(xí)在專(zhuān)項(xiàng)技能提升方面，我們先后確定了“說(shuō)明文完形填空”“閱讀理解觀點(diǎn)態(tài)度類(lèi)”等類(lèi)型的課型，確定了“一篇范文訓(xùn)練總結(jié)一般做法、二至三篇強(qiáng)化閱讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、答案給出感悟提升、課下專(zhuān)人講解促進(jìn)落實(shí)”的二輪復(fù)習(xí)課教學(xué)程序。

三輪復(fù)習(xí)僅僅圍繞試卷講評(píng)課，依據(jù)“粗批、快練、及時(shí)講”的時(shí)效性原則，盡量聯(lián)系先前試卷中的問(wèn)題，充分借助金山詞霸、牛津高階字典等資源，制作講評(píng)課課件，努力做到一節(jié)課突出一個(gè)小專(zhuān)題，一節(jié)課解決一類(lèi)問(wèn)題。

3、研究學(xué)生的情商培養(yǎng)模式。以文本為載體，引領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)言魅力，提高文學(xué)鑒賞與審美能力。我們借鑒具體的閱讀文本，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞語(yǔ)言的情感色彩、環(huán)境渲染、刻畫(huà)人物等所用到的精妙詞匯、句型結(jié)構(gòu)與地道的表達(dá)，領(lǐng)略記敘文的生動(dòng)描寫(xiě)、議論文的嚴(yán)密邏輯、說(shuō)明文的準(zhǔn)確、有序。而對(duì)這些能力的考查無(wú)不滲透在高考試題的方方面面。

我們還利用刊雜志上的成功案例，激勵(lì)廣大學(xué)生，做最優(yōu)秀的垣中學(xué)子：志存高遠(yuǎn)、堅(jiān)忍不拔、腳踏實(shí)地、嚴(yán)謹(jǐn)縝密、雄視天下。鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的力量，相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取小組內(nèi)學(xué)生全升一本a，鼓勵(lì)班級(jí)全達(dá)線。

三、以務(wù)實(shí)的精神做好教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)

在工作中，我們認(rèn)識(shí)到，要做好高三教學(xué)工作，就必須做到“以綱為本，以卷為準(zhǔn)，以分為線，以實(shí)為根。”學(xué)生成績(jī)的提升，基礎(chǔ)是詞匯，重點(diǎn)在落實(shí)，突破靠訓(xùn)練，提升靠總結(jié)，記憶靠重復(fù)。而這些，都要求我們?cè)鷮?shí)做好教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，用逐一落實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)與訓(xùn)練、改錯(cuò)的實(shí)際效果來(lái)增強(qiáng)學(xué)生不斷奮斗、不斷前進(jìn)的自信心與上進(jìn)心。

就以早讀為例，我們依據(jù)高考主干知識(shí)，緊扣近五年高考試題中的名詞、動(dòng)詞、形容詞等內(nèi)容，編寫(xiě)早讀材料。老師們分工合作，各自承擔(dān)一部分編寫(xiě)任務(wù)，選題、歸類(lèi)、校對(duì)、排版，制作成一期期的專(zhuān)項(xiàng)早讀識(shí)記卡片，印發(fā)到學(xué)生手中。這樣的材料，我貌編輯了55期。

一年來(lái)，我們高三英語(yǔ)組堅(jiān)持早讀提前20分鐘到位，早讀最后10分鐘，采取多種方式落實(shí)學(xué)生識(shí)記內(nèi)容的做法，雷打不動(dòng)。對(duì)于識(shí)記不過(guò)關(guān)的學(xué)生降低標(biāo)準(zhǔn)、耐心輔導(dǎo)。主要分為集體默寫(xiě)與個(gè)人黑板展演，以及卷子收交后，專(zhuān)門(mén)留下部分有問(wèn)題的學(xué)生抽查等形式。重點(diǎn)看卷面書(shū)寫(xiě)的整潔度、背誦與默寫(xiě)的準(zhǔn)確度、理解水平。及時(shí)有效地進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步并給以具體的學(xué)法指導(dǎo)。另外還要進(jìn)行及時(shí)的思想溝通與交流，提出具體的要求(目標(biāo)要求，具體任務(wù)以及推薦一些有效地做法等)，表達(dá)教師對(duì)于該同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)可，委婉地提出不足與建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)，讓學(xué)生內(nèi)心里感受得到教師殷殷的關(guān)切與期待。

四、教師精神風(fēng)貌、工作作風(fēng)是完成高三任務(wù)的最基本保障

好作風(fēng)就是戰(zhàn)斗力，好作風(fēng)就是好成績(jī)。一年來(lái)，我們英語(yǔ)組全體教師相互支持，互相鼓勵(lì)，堅(jiān)持“以人格做教育，憑良心進(jìn)課堂，靠追求忙事業(yè)?！北M管待遇很低、任務(wù)繁重，經(jīng)常不放假，為人父母、為人子女、為人朋友，欠下了不少的人情債，盡管偶爾也有怨言，發(fā)一發(fā)牢騷，但是，只要一踏進(jìn)教室，一走進(jìn)課堂，每一個(gè)人都會(huì)精神煥發(fā)，激情飛揚(yáng)。因?yàn)榇蠹倚睦镉袗?ài)，有責(zé)任，有良知。

第二篇：教師職業(yè)的調(diào)查報(bào)告

一、教師基本情況

1、所收回的40份問(wèn)卷中有男教師20名，女教師20名，男女教師比例相當(dāng)。

2、年齡在20-35歲之間的有28人，占總?cè)藬?shù)的70%;36-45歲之間的有5人，占總?cè)藬?shù)的12.5%;46-55歲之間的有5人，占總?cè)藬?shù)的12.5%;55歲以上的有2人，占總?cè)藬?shù)的5%。

3、教齡在1-5年以上的有7人，6到XX年以上的有9人，11-30年以上的有19人，30年以上的有5人。

4、教師的有36人，學(xué)校中層干部4人。

5、幼兒園的有1人，小學(xué)的有24人，中學(xué)的15人。

6、副高級(jí)以上的有6人，中級(jí)的有9人，初級(jí)的`23人。暫無(wú)2人。

二、選擇教師職業(yè)的主要原因分析

有22人選擇a熱愛(ài)教師職業(yè)，有13人選擇b工作較穩(wěn)定，有0人c選擇有較多假期，有5人d選擇了能從中獲得成就感。

通過(guò)分析，選擇教師的職業(yè)的主要原因有兩點(diǎn)：一是熱愛(ài)教師職業(yè)，占55%;二是因?yàn)楣ぷ鞣€(wěn)定，占32.5%。由此可見(jiàn)，選擇教師職業(yè)因?yàn)闊釔?ài)和工作穩(wěn)定的居多。這說(shuō)明，在所調(diào)查的教師群體中，有半數(shù)以上因?yàn)闊釔?ài)而選擇了教師這個(gè)職業(yè)，這是可喜的。

三、壓力狀況調(diào)查

1、壓力狀況：有0人選擇了沒(méi)有壓力，有17人選擇了壓力一般，有23人選擇了壓力較大，有0人選擇了壓力極大。

2、對(duì)一天工作之后的心理反應(yīng)：有9人選擇了疲憊不堪;有26人選擇了雖然感到累，但是心理滿(mǎn)足;有2人選擇了心里很輕松;有3人選擇了不管如何，總是為了能維持生活而高興。

3、壓力來(lái)源：有15人選擇了壓力來(lái)自于學(xué)生，有8人選擇了壓力來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo)，有12人選擇壓力來(lái)自于職務(wù)訴求和升遷問(wèn)題，有5人選擇了壓力來(lái)自于學(xué)?？己恕?/p>

從以上數(shù)據(jù)可以看出，教師壓力大，是個(gè)不容回避的話題。

四、對(duì)假期的盼望程度

1、有12人認(rèn)為假期能夠調(diào)整好自己的心情，占總?cè)藬?shù)的30%，有22人認(rèn)為一般情況，占總?cè)藬?shù)的55%，有6人認(rèn)為從來(lái)沒(méi)有。從這可以看出絕大多數(shù)教師認(rèn)為長(zhǎng)假調(diào)整心理，緩解壓力的情況一般。說(shuō)明教師的假期生活比較單調(diào)枯燥，假期中各種學(xué)習(xí)太過(guò)頻繁。

2、有6人盼望假期的到來(lái)，有23人一般，有11人感覺(jué)無(wú)所謂。通過(guò)這一點(diǎn)也能說(shuō)明與上面的調(diào)查情況基本相符，大多數(shù)教師對(duì)假期期望值不高。

五、工作中的幸福感調(diào)查

1、對(duì)教師社會(huì)地位的自己感覺(jué)方面，有1人認(rèn)為教師社會(huì)地位處于上層，有7人認(rèn)為處于中層，有22人認(rèn)為處于中下層，有10人認(rèn)為處于下層。

2、教師個(gè)人感覺(jué)最幸福的時(shí)間段，有8人選擇1年，13人選擇2-5年，有12人選擇6-XX年，有8人選擇在XX年以后。

3、有9人選擇自己目前工作生活狀態(tài)幸福，有12人選擇比較幸福，有19人選擇一般，有0人選擇不幸福。

4、教師的幸福值，有5人選擇6分，有13人選擇7分，有13人選擇8分，有9人選擇9分?？梢钥闯鼋處煹男腋Ｖ笖?shù)處于稍高的程度。

5、有28人在工作中獲得幸福是認(rèn)為工作本身有趣，占70%;有23人認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)的支持與肯定，占57.5%;有24人認(rèn)為家長(zhǎng)的支持與肯定是獲得幸福的主要原因，占60%;有24認(rèn)為工作集體關(guān)系融洽，占60%;有13人認(rèn)為工作集體關(guān)系融洽，占32.5%。以上數(shù)據(jù)表明，領(lǐng)導(dǎo)支持、工作有趣、成就感、家長(zhǎng)的支持等因素對(duì)教師幸福感的影響相差不大，這說(shuō)明以上因素都能夠影響教師的幸福。同事之間的集體關(guān)系需要進(jìn)一步改進(jìn)。

6、沒(méi)有幸福的主要原因：認(rèn)為工作煩瑣機(jī)械的16人，占40%;認(rèn)為很少獲得成就感的10人，占25%;認(rèn)為家長(zhǎng)的不理解的18人，占45%;認(rèn)為評(píng)價(jià)機(jī)制不合理的27人占67.5%;以上數(shù)據(jù)表明，工作煩瑣、評(píng)價(jià)機(jī)制不合理是讓教師感到不幸福的主要原因。

第三篇：教師職業(yè)的調(diào)查報(bào)告

教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣。一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還必須具備反思的意識(shí)，不斷給自己“挑刺”，唯有如此，才能使自己與時(shí)俱進(jìn)。因此我對(duì)部分教師的教學(xué)反思行為進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

12月1日，我對(duì)高陵區(qū)張卜中學(xué)58名老師分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查設(shè)計(jì)選擇題12題，參加調(diào)查人數(shù)58人，收回問(wèn)卷58份。

二、分析報(bào)告

本次調(diào)查問(wèn)卷的12道選擇題，按內(nèi)容大致可分為如下三個(gè)方面：

①對(duì)教學(xué)后的反思。（1、2、5）

②對(duì)幾種常見(jiàn)教學(xué)反思看法的感想。（3、4、8、9、11）

③對(duì)自己教學(xué)方法的思考。（6、7、10、12）

第1、2、5題屬于第一方面內(nèi)容的調(diào)查。它反映了老師們對(duì)教學(xué)后的反思。教然后而知不足，教學(xué)后的反思會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方。在調(diào)查問(wèn)卷中，58名老師對(duì)這3個(gè)問(wèn)題的選擇大致相似，其中對(duì)b回答“常?！边x擇的共有30人，占51.7%。選擇a回答“總是、都”的有11人，占18.9%。這說(shuō)明在老師中具有相當(dāng)大部分老師懷著對(duì)教學(xué)反思有一定的認(rèn)識(shí)，但是還不是很深入。每節(jié)課后，大部分老師對(duì)為什么課堂氣氛不好？學(xué)生對(duì)其課為何興趣不大？為什么其任教的班級(jí)成績(jī)不理想？什么樣的教案才是好教案？什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)？什么樣的試卷才是好試卷？等等問(wèn)題，沒(méi)能較好地上升到教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自己成長(zhǎng)的.核心因素這一高度認(rèn)識(shí)，被調(diào)查的教師在工作中是有教學(xué)反思的，但并不是天天有，堂堂有，而是時(shí)有時(shí)無(wú)，沒(méi)有堅(jiān)持這樣做下去。

在第二方面內(nèi)容的調(diào)查中，其中，58名老師選擇回答a‘非常正確’的人占45.3%?？梢钥闯?，很多老師對(duì)反思在教學(xué)重的重要作用較認(rèn)可，只是諸多原因沒(méi)能“總是”堅(jiān)持去做，而在被調(diào)查的58名老師中，相當(dāng)一部分較教師認(rèn)為關(guān)于“教學(xué)反思行為”的看法，持“基本正確”看法，他們也許認(rèn)為在諸多教學(xué)行為方式中，反思行為不過(guò)是一種嘗試而已，不能說(shuō)是實(shí)施教學(xué)課程新理念的唯一方式。對(duì)于如何使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，課堂教學(xué)如何達(dá)到一個(gè)滿(mǎn)意效果？他們只是基本上認(rèn)同教學(xué)反思這一模式。

第三方面，對(duì)于自己教學(xué)方法的反思，在6、7、10、12四個(gè)選題的中，調(diào)查結(jié)果與第一方面內(nèi)容問(wèn)卷結(jié)果基本相似，58名參加調(diào)查的老師選b占49.6%。大部分老師，有的時(shí)候只是單純的反思教學(xué)任務(wù)是否完成而沒(méi)有考慮到更多的方面，諸如對(duì)于課堂活動(dòng)的展開(kāi)、對(duì)于課堂中教師角色的把握方面、對(duì)課堂環(huán)境的營(yíng)造以及對(duì)教育技術(shù)的運(yùn)用等等方面都存在不足，沒(méi)能深入思考自己的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量。

三、小結(jié)

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，大部分老師都很認(rèn)同教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)。一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是自己同自己“過(guò)不去”，挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進(jìn)行自己批評(píng)，并且予以改正，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)行為更加完美。但同時(shí)也存在諸多不足，大部分老師雖然有這種認(rèn)識(shí)，但并不是天天有，堂堂有，而是時(shí)有時(shí)無(wú)，往往不容易做到堅(jiān)持。因此，要想更好地進(jìn)行教學(xué)反思行為，首先要在思想上，進(jìn)一步提高大家的認(rèn)識(shí)。其次要貴在堅(jiān)持。不僅在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)反思，還要認(rèn)真做好課后思、周后思、單元思、月后思、期中思和期末思，不斷用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為，真正做到傳道、授業(yè)、解惑。

第四篇：教師職業(yè)的調(diào)查報(bào)告

師者，所以傳道授業(yè)解惑也，優(yōu)秀教師形象調(diào)查報(bào)告。他們是父母，是園丁，不僅給在學(xué)業(yè)上給以學(xué)生教誨和幫助，還在生活和道德上給予學(xué)生啟迪。那么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生心中的優(yōu)秀教師是怎樣的呢?這次調(diào)查是針對(duì)徐州市第三十四中部分校領(lǐng)導(dǎo)、教師、八年級(jí)三班的全體學(xué)生的家長(zhǎng)以及全體學(xué)生而做的，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，全面的了解家長(zhǎng)眼中的優(yōu)秀教師形象。

一、調(diào)查目的

通過(guò)調(diào)查，了解什么樣的老師是最好的老師，老師應(yīng)該怎樣做才是好的老師，從而為老師教學(xué)成果的提高提供素材和方向，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)對(duì)象

徐州市第三十四中八年級(jí)三班部分校領(lǐng)導(dǎo)、部分教師、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生。

三、調(diào)查方法

1、材料收集方法：采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生發(fā)放《優(yōu)秀教師形象調(diào)查問(wèn)卷》，了解校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)教師形象的認(rèn)識(shí)和要求。

2、調(diào)查方法：分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，然后整理材料，最后進(jìn)行材料匯總，得出結(jié)論。

四、調(diào)查結(jié)果分析

第一、學(xué)生心目中理想的教師形象。

這是學(xué)生對(duì)于教師形象的要求。首先，在課堂表現(xiàn)方面。幾乎所有的學(xué)生都喜歡"親切自然"的教風(fēng)，對(duì)于太過(guò)嚴(yán)厲的老師則表現(xiàn)出抵觸情緒。在如何活躍課堂氣氛這一問(wèn)題上，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為"進(jìn)行與課程相關(guān)的表演""開(kāi)展小組討論""拓展學(xué)生感興趣的課外知識(shí)"是自己所鐘愛(ài)的方式，對(duì)于課外知識(shí)的拓展，一些同學(xué)特別指出"講野史"。可見(jiàn)，學(xué)生喜歡活躍的、輕松的課堂環(huán)境，希望教學(xué)方式豐富多樣并有所變化，而且對(duì)于課外知識(shí)有很強(qiáng)烈的認(rèn)知需要。所以，作為一名優(yōu)秀教師要注意教法的變化與創(chuàng)新，并且要不斷地學(xué)習(xí)與積累，具有豐富的知識(shí)庫(kù)存來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的課外知識(shí)的認(rèn)知需求。除此之外，對(duì)于課堂的提問(wèn)，學(xué)生更希望是自己舉手來(lái)回答，而不是教師注意到自己點(diǎn)名回答，這就要求教師在拋出一個(gè)問(wèn)題后要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，當(dāng)學(xué)生思考成熟后會(huì)主動(dòng)地回答問(wèn)題。

因此，教師要努力做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生自主去思考、總結(jié)、發(fā)言。其次，在處理學(xué)生之間關(guān)系的方面。一群年齡相仿的、個(gè)性不同的學(xué)生組成了一個(gè)班級(jí)，在相處的過(guò)程中必然會(huì)有一些摩擦。一旦學(xué)生之間發(fā)生了矛盾，絕大多數(shù)的學(xué)生愿意老師幫助自己解決問(wèn)題，而不是通過(guò)上報(bào)學(xué)校、告知家長(zhǎng)的渠道來(lái)解決問(wèn)題，也有少數(shù)同學(xué)愿意自己解決問(wèn)題、自己認(rèn)知。

初中的學(xué)生正處于由孩子成長(zhǎng)為成人的特殊階段，自己意識(shí)開(kāi)始高漲，開(kāi)始有自己獨(dú)立的看法。所以，作為一名優(yōu)秀的教師，在處理學(xué)生之間的矛盾的時(shí)候要批評(píng)教育的同時(shí)要深入了解學(xué)生的內(nèi)心想法及矛盾產(chǎn)生的原因，對(duì)于情節(jié)比較輕微，以"大事化小，小事化了"的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，對(duì)于"上報(bào)學(xué)校""告知家長(zhǎng)"的做法應(yīng)該慎重。再次，在處理家長(zhǎng)與教師關(guān)系的方面。學(xué)生將教師和家長(zhǎng)緊緊地聯(lián)系在了一起，而如何讓學(xué)生更好的發(fā)展也是家長(zhǎng)、教師共同的心愿。那么，在學(xué)生看來(lái)，教師應(yīng)該如何與家長(zhǎng)溝通呢?多數(shù)的學(xué)生更接受"打電話、發(fā)短信"和"開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)"的形式，不喜歡老師"到家里了解情況"的方式。

可見(jiàn)，學(xué)生并不喜歡教師直接的、一對(duì)一的跟自己的父母進(jìn)行溝通，而是采取間接地方式。最后，在處理師生關(guān)系的方面。傳統(tǒng)來(lái)說(shuō)，老師是學(xué)生的"良師益友"，但是如今，老師更應(yīng)該先是"益友"，而后是"良師"。通過(guò)調(diào)查分析，絕大數(shù)的學(xué)生更希望老師首先是一位自己可以信賴(lài)的朋友，能夠理解自己、尊重自己、關(guān)心自己、信任自己，其次是一位能講知識(shí)的人。無(wú)論是對(duì)于自己周記的批改還是對(duì)于自己錯(cuò)誤的處理，都希望老師能以知心朋友的身份來(lái)傾聽(tīng)、鼓勵(lì)或耐心教育。所以，作為一名優(yōu)秀的教師，要以平等的、理解的態(tài)度來(lái)對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，善于并樂(lè)于傾聽(tīng)，用自己的人格魅力去感染每位同學(xué)，先做人后做學(xué)問(wèn)。在調(diào)查問(wèn)卷的最后，學(xué)生簡(jiǎn)單概括自己最不喜歡的一些教師的行為，總結(jié)如下：

1、當(dāng)眾諷刺、打罵學(xué)生；

2、公平問(wèn)題。第一，對(duì)待學(xué)生不能一視同仁；第二，師生不公平，老師要求學(xué)生尊重自己而自己卻不尊重學(xué)生；

3、頻繁找家長(zhǎng)；

4、有不良習(xí)慣；

5、講課古板、無(wú)重點(diǎn)，僅限于課內(nèi)知識(shí)"當(dāng)眾諷刺、打罵學(xué)生""公平問(wèn)題""頻繁找家長(zhǎng)"是學(xué)生最討厭的教師行為，而且學(xué)生普遍都提到這三點(diǎn)。我們發(fā)現(xiàn)，作為一名優(yōu)秀的老師，講得一節(jié)好課固然重要，但只是冰山一角，作為一名教師更多的是有一顆寬容、平和的心，對(duì)待學(xué)生，首先是平等的愛(ài)，而后才是教育。

第二、家長(zhǎng)心目中理想的教師形象。

這是家長(zhǎng)對(duì)于教師形象的要求。

(1)有85%以上的家長(zhǎng)對(duì)老師的衣著要求都不高，整潔大方，不花哨，無(wú)傷大雅，自己喜歡就好，家長(zhǎng)沒(méi)有過(guò)高要求。

(2)有50%左右的家長(zhǎng)希望教師具有和藹可親，關(guān)心學(xué)生的性格，有38%的家長(zhǎng)要求具有幽默智慧的性格?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)也希望教師能風(fēng)趣幽默，講可有吸引力，老師不光要學(xué)識(shí)淵博，還要能講能教，循循善誘，所以作為老師，僅僅博學(xué)還不行，還要以風(fēng)趣幽默的教學(xué)方法教給學(xué)生。但是，有80%左右的家長(zhǎng)希望教師更應(yīng)該注重學(xué)生品德、情歌和心理的教育?？梢?jiàn)，當(dāng)今家長(zhǎng)更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，認(rèn)為學(xué)生的綜合發(fā)展要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于學(xué)習(xí)成績(jī)。

(3)有50%左右的家長(zhǎng)認(rèn)為，如果學(xué)生考試考砸了，希望教師能夠找學(xué)生談話，了解原因，并有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，有30%以上的家長(zhǎng)，認(rèn)為教師應(yīng)該告訴家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)、教師幫助學(xué)生分析失敗原因，加以指導(dǎo)。有20%的家長(zhǎng)認(rèn)為教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)?批評(píng)學(xué)生，給予一定的壓力。沒(méi)有家長(zhǎng)選擇不干涉，讓學(xué)生靠自己調(diào)整?？梢?jiàn)，在家長(zhǎng)看來(lái)，教師在學(xué)生考試成績(jī)這一方面起著重要的作用。有50%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)，的處理力方法是和學(xué)生深入交談，了解事情內(nèi)因，進(jìn)行教導(dǎo)。有40%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為教師應(yīng)該視學(xué)生態(tài)度，看其有無(wú)改過(guò)之心，在決定是否告知家長(zhǎng)?？梢?jiàn)，在學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展過(guò)程中，家長(zhǎng)認(rèn)為教師在學(xué)校的教育、引導(dǎo)是非常重要的。在教師如何處理學(xué)生之間的情感問(wèn)題上，有83%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該反對(duì)，但要婉言相勸?？磥?lái)大部分的家長(zhǎng)都反對(duì)學(xué)生早戀，但是，對(duì)于處理此事，不再用傳統(tǒng)的"棒打鴛鴦"的方式，而是用更加溫和的方式。

通過(guò)以上三個(gè)題，可以得出，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)、素質(zhì)，還是情感問(wèn)題，教師的柔性教導(dǎo)是非常重要的。而不能用嚴(yán)厲的懲罰措施。

(4)有80%以上的家長(zhǎng)，對(duì)于教師有時(shí)犧牲自己的時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課的態(tài)度是感激。而100%的家長(zhǎng)都愿意教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，只是所希望使用的溝通方式不同。

有52%的家長(zhǎng)希望教師直接進(jìn)行家訪，認(rèn)為這樣更有利于教師對(duì)學(xué)生的教育，有27%的家長(zhǎng)選擇與教師以電話或短信的方式進(jìn)行聯(lián)系，有21%的家長(zhǎng)希望教師單獨(dú)請(qǐng)家長(zhǎng)到校談話。可見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育是非常重視的，而家長(zhǎng)希望教師在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生重要影響，多多注重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。第三，教師心目中理想的教師形象。這是同行對(duì)于教師形象的要求。這次我們的這部分的調(diào)查，供16份調(diào)查問(wèn)卷。

其調(diào)查結(jié)果如下：優(yōu)秀教師的課堂內(nèi)容是以教材為基礎(chǔ)，注重能力的培養(yǎng)；教師所留的作業(yè)60G認(rèn)為突出重點(diǎn)，重質(zhì)不重量，40G認(rèn)為是動(dòng)手動(dòng)腦能力的訓(xùn)練；其講課方式不都數(shù)認(rèn)為詼諧幽默的比較好；教師最重視學(xué)生的能力培養(yǎng)還是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；最欣賞身邊優(yōu)秀教師的教育教學(xué)能力；對(duì)于學(xué)生德育的教學(xué)模式75G認(rèn)為在平時(shí)生活中點(diǎn)滴滲透，隨時(shí)進(jìn)行教育，25G認(rèn)為應(yīng)該以班會(huì)的形式，在同學(xué)之間展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)、老師總結(jié)；100G的老師贊同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要分析問(wèn)題的各個(gè)方面，態(tài)度和善，與同學(xué)耐心談話，話語(yǔ)中暗含批評(píng)與鼓勵(lì)；100G教師也認(rèn)為教師與學(xué)生應(yīng)該保持一種學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)者、生活中的朋友、課堂中的嚴(yán)師的關(guān)系；教師的性格中性一點(diǎn)、可活潑、可安靜，這樣更容易讓人接受。

最后一點(diǎn)，在評(píng)選優(yōu)秀教師時(shí)，教師之間最看重的是該教師能否對(duì)所授課程的有關(guān)研究和問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解；勇于進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革與實(shí)踐；聽(tīng)取意見(jiàn)，不斷調(diào)整教學(xué)；因材施教等。這些都是同行對(duì)優(yōu)秀教師的具體要求?？偟膩?lái)說(shuō)，教師心目中的優(yōu)秀教師形象是學(xué)識(shí)淵博、教育學(xué)生方法要得當(dāng)、性格要好，有人格魅力、良好的心理素質(zhì)。第四，校領(lǐng)導(dǎo)心目中理想的教師形象。這是上級(jí)對(duì)于下級(jí)的教師形象的要求。這部分的調(diào)查問(wèn)卷由于我們的資源有限，做了四份。

其調(diào)查的結(jié)果如下：校領(lǐng)導(dǎo)最看重的是教師的學(xué)識(shí)淵博、精通專(zhuān)業(yè)；目前老師最需改進(jìn)的地方是老師經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生的主觀感受；而且老師的人格魅力相對(duì)于授課內(nèi)容同等重要甚至更加重要；領(lǐng)導(dǎo)最欣賞教師的能力仍然是教學(xué)教育能力；一半認(rèn)為一名優(yōu)秀教師關(guān)鍵是能夠關(guān)心學(xué)生，和藹可親。在教師如何對(duì)待學(xué)生這一問(wèn)題上，老師應(yīng)該做到，不亂發(fā)脾氣再學(xué)生身上，不諷刺挖苦學(xué)生，對(duì)待比較調(diào)皮的學(xué)生也能夠很好和善待人，嚴(yán)格要求，眼中沒(méi)有"差生"，對(duì)所有學(xué)生一律平等，一視同仁，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，理解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生。一般校領(lǐng)導(dǎo)不能接受的老師行為是自以為是；不關(guān)心學(xué)生，過(guò)于強(qiáng)制；不虛心學(xué)習(xí)，不能身教言傳，缺乏人格魅力；不愛(ài)讀書(shū)，不愛(ài)鉆研；做事待人不坦誠(chéng)，當(dāng)面一套，背后一套；無(wú)責(zé)任感。而他們心目中的理想的優(yōu)秀教師形象應(yīng)該具有一下素質(zhì)：學(xué)識(shí)淵博，有良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；有耐心，對(duì)學(xué)生循循善誘；對(duì)工作有熱情，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心；有鉆研精神和進(jìn)取精神，肯對(duì)工作不斷做總結(jié)和改進(jìn)沒(méi)有學(xué)習(xí)的激情；有職業(yè)責(zé)任心；掌握熟練的信息技術(shù)能力。通過(guò)以上四方面的調(diào)查結(jié)果分析，可以看出來(lái)：在教育教學(xué)方面，優(yōu)秀的教師不僅要有淵博的知識(shí)，還要有幽默風(fēng)趣、靈活或變、更利于學(xué)生接受的教學(xué)方法。在解決學(xué)生之間矛盾及情感問(wèn)題上，無(wú)論是家長(zhǎng)，還是學(xué)生，對(duì)都希望教師以一種溫和的交流教導(dǎo)的方式進(jìn)行教育，而非進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，或者不問(wèn)青紅皂白，直接上報(bào)學(xué)校處理或告知家長(zhǎng)，教師的感化教育是非常重要的。而且，無(wú)論校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生，都希望教師能夠尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在教師與家長(zhǎng)溝通這方面，學(xué)生是不愿意家長(zhǎng)與教師進(jìn)行溝通的，可能是怕教師向家長(zhǎng)"告狀"吧，即使是愿意家長(zhǎng)與教師進(jìn)行溝通，也不希望他們進(jìn)行見(jiàn)面溝通，而是以電話或短信的方式進(jìn)行溝通。而家長(zhǎng)，是100%的愿意與教師進(jìn)行溝通，而且更愿意以直接見(jiàn)面的方式進(jìn)行溝通。通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查，我們更加全面深刻的來(lái)了解到在校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生眼中的優(yōu)秀教師形象是怎樣的，更有利于我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦刑嵘约?。我們?huì)向著成為一名優(yōu)秀的人民教師。

第五篇：語(yǔ)言調(diào)查報(bào)告

一、導(dǎo)言：

溫宿縣二中為溫宿縣唯一一所漢語(yǔ)言中學(xué)，文科優(yōu)勢(shì)明顯，教學(xué)質(zhì)量上乘。今年，溫宿縣二中共招收7個(gè)七年級(jí)班級(jí)，其中前4個(gè)為實(shí)驗(yàn)班。七年級(jí)（5）班為普通班級(jí)，同學(xué)們剛剛進(jìn)入高中才一個(gè)多月的時(shí)間，還沒(méi)有很好的適應(yīng)高中繁忙的生活節(jié)奏。人教版語(yǔ)文教材是七年級(jí)上學(xué)期要學(xué)的課程，相對(duì)小學(xué)高段的教材，初中的教材有很多不一樣的地方，那么剛剛進(jìn)入初中的同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有著怎樣的認(rèn)識(shí)和看法呢？在大力提倡素質(zhì)教育的今天，在全力推進(jìn)大語(yǔ)文概念的今天，語(yǔ)文學(xué)科是否達(dá)到了于漪老師所說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)要情趣橫生”的目標(biāo)了呢？帶著這樣的問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)書(shū)籍，我設(shè)計(jì)了一張以七年級(jí)語(yǔ)文情趣教學(xué)為核心的調(diào)查問(wèn)卷，包括選擇題和問(wèn)答題兩部分。

此次調(diào)查的方法主要是無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，在征得實(shí)習(xí)所在班級(jí)班主任和語(yǔ)文老師的同意后，利用課休的時(shí)間對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查對(duì)象 ：

溫宿縣二中七年級(jí)（5）班全體學(xué)生，共69人。男生40人，女生29人。

三、調(diào)查方法 ：

問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放69份問(wèn)卷，實(shí)收69份。

四、報(bào)告總結(jié) :

（一）語(yǔ)文學(xué)科仍舊廣受同學(xué)們的重視和喜愛(ài)。

有66位同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文是“重要的學(xué)科”，約占總票數(shù)的96％，認(rèn)為是“比較重要的學(xué)科”的有 2人，只有1名同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文是“讓人頭疼的學(xué)科?！?。在詢(xún)問(wèn)“最不喜歡的學(xué)科”的問(wèn)題時(shí)，9門(mén)主要課程除歷史外每門(mén)課或多或少都有被同學(xué)們投了票，其排在前三位的是政治（16票）、地理（13票）和英語(yǔ)（12票），投語(yǔ)文的只有一票，這與有的書(shū)上說(shuō)的語(yǔ)文是最不受學(xué)生歡迎的學(xué)科，有著較大的差別。在問(wèn)及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的原因是什么時(shí)，42％的同學(xué)認(rèn)為是為了學(xué)習(xí)祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文化，32％的同學(xué)認(rèn)為對(duì)將來(lái)的生活有幫助，16％的同學(xué)則認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了應(yīng)付高考，只是將語(yǔ)文當(dāng)成了一個(gè)工具，而沒(méi)有意識(shí)到它身上所蘊(yùn)含的豐富的人文價(jià)值。

對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)，同學(xué)們大多傾向于做單元試卷或者抄寫(xiě)課文、練習(xí)寫(xiě)字之類(lèi)的“低技術(shù)含量”的活，而非更具有課堂靈活性和更能拓展個(gè)人素質(zhì)的口頭作文和課堂辯論。這與后面他們認(rèn)為最有價(jià)值的課型是辯論課和自己準(zhǔn)備的課略有沖突，但實(shí)際上也反映了同學(xué)們一方面渴盼在語(yǔ)文課上通過(guò)口頭作文或者辯論展現(xiàn)自己的口才，希望語(yǔ)文課是以學(xué)生為主角的，課堂氣氛生動(dòng)活潑、妙趣橫生的，但又不愿意主動(dòng)表現(xiàn)寧愿當(dāng)一個(gè)普通觀眾的心理?？梢哉f(shuō)在高一階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是輕松的，作業(yè)所占用他們的作業(yè)時(shí)間一般不超過(guò)30分鐘，比例不是很高負(fù)擔(dān)也不重，關(guān)鍵還是要同學(xué)們?cè)谡n堂上能盡可能的將老師所講的知識(shí)吸收到自己的大腦中并且學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。適當(dāng)?shù)脑诟咭浑A段多讓學(xué)生發(fā)揮自己的才華、主動(dòng)快樂(lè)的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也許會(huì)是他們更喜歡語(yǔ)文的原因。

這些數(shù)據(jù)表明，在學(xué)生心中語(yǔ)文的學(xué)科地位仍然是比較高比較受歡迎的。

（二）學(xué)生渴望閱讀材料豐富而且富有情趣性。

在對(duì)現(xiàn)行語(yǔ)文教材的調(diào)查中，同學(xué)們普遍反應(yīng)文言文和現(xiàn)代詩(shī)歌比較難、有的課文繁雜沒(méi)趣，和初中相比差距很大，普遍認(rèn)為需要再增加一點(diǎn)情趣會(huì)更好。他們最喜歡的是“情節(jié)生動(dòng)的”和“特別有人情味的”，而最不歡迎的是“學(xué)了沒(méi)用的”、“內(nèi)容陳舊的”、“側(cè)重思想教育的”閱讀材料。在幾種文體中，學(xué)生最喜歡的是記敘文，票數(shù)遙遙領(lǐng)先于其他文體；在文學(xué)作品中，有過(guò)半的學(xué)生最喜歡的是小說(shuō) 。

這些數(shù)據(jù)還表明，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀觀還存在著一些有待糾正的偏向。譬如，在平時(shí)最喜歡的雜志報(bào)刊物中，學(xué)生最喜歡的前兩位是娛樂(lè)花邊類(lèi)（12票）和科普科幻類(lèi)（9票）期刊雜志 ，其他類(lèi)型的也幾乎都有追隨者，也有些同學(xué)選擇了多選。而在其后的問(wèn)答題中，讓同學(xué)們列舉一兩個(gè)自己喜歡的報(bào)紙雜志或者文學(xué)名著時(shí)，大部分同學(xué)只列舉了前者而忽略了后者。在同學(xué)們列舉的雜志中，《讀者》、《青年文摘》、《意林》、《萌芽》、《演講與口才》這些主流的.雜志依舊是年輕人的首選，《環(huán)球時(shí)報(bào)》、《新安晚報(bào)》等報(bào)紙也深受同學(xué)們的喜愛(ài)。也有不少同學(xué)列舉的是娛樂(lè)類(lèi)報(bào)紙，關(guān)注青春偶像的點(diǎn)滴動(dòng)靜依舊是生活的一個(gè)支點(diǎn)。而在列舉的寥寥無(wú)幾的名著中，屈指可數(shù)的只有中國(guó)的四大名著和《魯賓遜漂流記》和《格列福游記》等，閱讀層次大多還停留在初中水平。以上這些一方面反映了現(xiàn)在同學(xué)們閱讀面的擴(kuò)大，可供選擇的余地多了，但另一方也可以看出休閑輕松的快餐式文化正在逐步侵蝕著高中學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，大部頭的經(jīng)典名著正逐漸淡出他們的視野。

又譬如，學(xué)生在各類(lèi)文體中十分看重記敘文（43票），而對(duì)知識(shí)性強(qiáng)、使用價(jià)值高的說(shuō)明文、應(yīng)用文以及文化含量很高的的文言文都興趣很低。而在對(duì)文學(xué)作品的體裁選擇中，最受學(xué)生們歡迎的前兩位是小說(shuō)（27票）、神話故事（14票），對(duì)影視作品、散文、戲曲等也有部分同學(xué)選擇，讓人感到非常痛心的是居然沒(méi)有一位同學(xué)選擇“詩(shī)歌”。在日新月異的21世紀(jì)，講究速度和效率的現(xiàn)代人正在逐漸淘汰詩(shī)歌也無(wú)法感悟到詩(shī)歌純美的意境。努力讓每一位同學(xué)具備最基本的詩(shī)歌素養(yǎng)，學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的動(dòng)人之處，在心底為詩(shī)歌留一方小小的純凈之地，也許應(yīng)當(dāng)是每一位語(yǔ)文老實(shí)的職責(zé)吧。而同學(xué)們喜歡的小說(shuō)，更多意義上傾向于現(xiàn)在流行的青春小說(shuō)，比如以郭敬明為代表的《最小說(shuō)》和饒雪漫為代表的《漫女生》系列，這些小說(shuō)在他們看來(lái)說(shuō)出了他們的心里話，編織著他們期待的青春夢(mèng)想，因此市場(chǎng)龐大。這些一方面反映出學(xué)生們還未擺脫少年的特點(diǎn)，帶有單純追求情節(jié)、喜歡幻想的傾向，另一方面也說(shuō)明我們的教師在正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀觀的工作還做的相當(dāng)不夠。

（三）學(xué)生們希望語(yǔ)文課堂是充滿(mǎn)情趣的 。

對(duì)于最喜歡最有價(jià)值的的語(yǔ)文課的課型，25名學(xué)生將票投給了辯論課，其次是自己動(dòng)手準(zhǔn)備上的課，這表明學(xué)生們帶有一種很強(qiáng)的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí) ，注重團(tuán)隊(duì)合作和探索研究，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加以激發(fā)和引導(dǎo)。在詢(xún)問(wèn)對(duì)新教材哪些方面比較吸引大家時(shí)，有些同學(xué)選擇了“表達(dá)交流”。這些都表明同學(xué)們希望語(yǔ)文課堂是一個(gè)互動(dòng)的充滿(mǎn)情趣的可以表達(dá)自己思想的平臺(tái)。

對(duì)于教師的教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)，學(xué)生認(rèn)為最重要的幾點(diǎn)是“富有情感善于激發(fā)學(xué)生興趣”（38票）、“ 語(yǔ)言幽默”（13票）、和“平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生”（8票）、“知識(shí)淵博”（7票）。而“善于點(diǎn)撥、使人豁然開(kāi)朗”（3票）和“條理清晰”則被放在了非常次要的位置。

在“假如你是一位初中語(yǔ)文老師，你認(rèn)為讓學(xué)生喜歡自己的課最好的方法是什么？”的問(wèn)題面前，同學(xué)們表現(xiàn)出極大的關(guān)注，他們認(rèn)為一個(gè)好的語(yǔ)文老師要語(yǔ)言幽默風(fēng)趣能和學(xué)生打成一片，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在學(xué)生給我們實(shí)習(xí)老師提的意見(jiàn)中，最多的就是提到老師在課堂上不善于調(diào)動(dòng)氣氛，希望老師上課幽默生動(dòng)點(diǎn)能吸引他們的注意力，但是作為剛剛走上三尺講臺(tái)的我們而言，我們還有很多不足和缺點(diǎn)需要在以后的工作中去慢慢改正，比如教學(xué)機(jī)智和幽默的教學(xué)語(yǔ)言還需要以后去多家磨練。但是我們實(shí)習(xí)期間分配的新聞單元也不適合去發(fā)揮幽默。

五、建議：

當(dāng)然問(wèn)卷所反映的問(wèn)題只是學(xué)生們?cè)谔囟A段的看法，學(xué)生的意識(shí)也同樣存在著片面追求興趣的偏向，但的確高中語(yǔ)文教學(xué)在情趣方面，還存在著不容忽視的問(wèn)題，這就需要大家共同的努力：

1、充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，努力做到學(xué)識(shí)淵博，可以在課堂上為學(xué)生們適當(dāng)展開(kāi)廣闊的知識(shí)畫(huà)卷。

2、提高語(yǔ)言水平，爭(zhēng)取做到幽默風(fēng)趣，提高同學(xué)們上課的積極性和主動(dòng)性。

3、正確引導(dǎo)同學(xué)們的閱讀傾向，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，吸引學(xué)生們?nèi)ラ喿x經(jīng)典名著。

記得有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一個(gè)乏味的語(yǔ)文老師肯定不是一個(gè)好的語(yǔ)文老師，一堂乏味的語(yǔ)文課肯定也不是一堂好的語(yǔ)文課。”如何把語(yǔ)文課上的妙趣橫生，如何讓學(xué)生們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，如何使自己更加優(yōu)秀，將是我在以后不斷追尋的目標(biāo)！