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第一篇：初中生調(diào)查報告

摘要：課堂提問是中小學教師普遍使用的一種教學手段。本文通過自編問卷對初中生課堂提問的心理現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，對發(fā)現(xiàn)的問題進行了總結(jié)，最后提出了幾點建議。

關鍵詞：初中課堂；提問心理；現(xiàn)狀調(diào)查

一、前言。

課堂提問是中小學教師普遍使用的一種教學手段。教師通過提問啟發(fā)學生思維，引導學生獲得或鞏固知識，發(fā)展其智能。好的提問能提高課堂效率，取得好的教學效果。而且課堂提問表現(xiàn)為一種師生之間的“對話”，這也是實施素質(zhì)教育的良機。然而是不是每個教師都能有效地利用課堂提問呢？會不會在有意無意中采取了一些做法使之不能很好的發(fā)揮應有的作用呢？學生的態(tài)度又是怎樣的呢？我們對此進行了專門的調(diào)查，希望我們的研究能有助于教師更好的使用課堂提問的教學手段進行教學。

二、調(diào)查方法。

（一）調(diào)查對象。

本研究的調(diào)查對象為煙臺市兩所普通中學和東營市一所普通中學的四年制初中學生，共144人，其中初一學生76人，初三學生68人。

（二）調(diào)查問卷。

本研究采用自編的調(diào)查問卷，該問卷共16個題目，包括選擇和問答兩種形式。內(nèi)容主要涉及初中生對課堂提問的認知，情感體驗，意向，課堂表現(xiàn)，教師的提問傾向及學生對課堂提問的評價和期望等六個方面。

（三）調(diào)查過程。

以班級為單位，集體施測。統(tǒng)一收回問卷，144份問卷均為有效問卷，然后進行統(tǒng)計分析。

三、結(jié)果分析。

（一）初中生對課堂提問的認知。

調(diào)查表明，有88.9% 的學生認為課堂提問是一種很好的教學方式。只有極少數(shù)即11.1%的學生否定這一看法。但不同學習成績的學生對此看法有顯著差異。二十名后的學生較二十名以內(nèi)的學生有更消極的看法。從后面的研究結(jié)果分析，這可能是因為二十名以后的學生較二十名以內(nèi)的學生有更少被老師提問的機會，他們的課堂積極性受到了損害，所以表現(xiàn)出對課堂提問的消極情緒。

當問及課堂提問是否與利于提高學習成績時，有92.4%的學生認為課堂提問可以提高學習成績。所以在初中教學中繼續(xù)發(fā)揚課堂提問的優(yōu)勢，努力提高它的應用效率是很有必要的。但對此問題的看法有年級差異。初三學生比初一學生對課堂提問與學習成績的關系有更消極的看法，這可能與初三學生的心態(tài)有關。

（二）初中生對課堂提問的情感體驗。

心理學研究表明，適度的緊張水平有利于問題解決。課堂提問可以使學生集中注意力，體驗適度的緊張，鍛煉解決問題的能力。本研究表明，有 17.4%的學生在被提問時“很緊張”，56.3%的學生“有點兒緊張”，26.4%的學生“不緊張”?？梢娭挥袆傔^一半的學生可以達到適度緊張。且發(fā)現(xiàn)緊張程度與學習成績有顯著相關。二十名之后的學生較二十名之前的學生有更多人容易緊張過度，而二十名之前的學生與二十名之后的學生相比有更多人不緊張。這可能與他們的學習狀況有關。對前二十名的學生來說，他們對所學知識掌握得比較好，對老師的提問有比較大的把握，所以老師提問時他們比較能順利回答，緊張程度低；而二十名之后的學生往往覺得自己對知識的掌握欠佳，導致了更大程度的緊張。對有些學生的過度緊張，應該引起老師的注意。

（三）初中生對課堂提問的意向。

當問及是否希望老師提問自己時，86.1%的學生表示希望。目前由于某些原因一些教師喜歡按座次逐個提問整排的學生。但當問及希望老師挨個兒提問整排的學生還是挑選提問時， 77.1% 的學生愿意老師挑選提問，他們認為這樣更能提高積極性和學習效率。在年級上也沒有顯著差異。

（四）學生的課堂表現(xiàn)。

1、年級與課堂表現(xiàn)。

在回答問題的主動性方面，只有57.6%的學生經(jīng)常主動舉手或站起來回答老師的問題，其他42。4%的學生則相反。且在年級上差異顯著。調(diào)查顯示，初一學生主動回答問題的比例極其顯著地大于初三學生。當問及會回答時是否都會舉手，有86.8%的學生選擇“是”，13.2%的學生則相反。二者在年級上差異顯著。研究還發(fā)現(xiàn)，有15.3%的學生在不會回答老師問題時也會舉手。他們的理由是如果不舉手就會讓其他同學看不起。應該說這種行為本身是一種不誠實的行為，但它也反映出初中學生的自尊心理，對此應該給予關注。

2、學習成績與課堂表現(xiàn)。

研究發(fā)現(xiàn)，學習成績與課堂表現(xiàn)有顯著相關。學習成績在二十名后的學生與成績在二十名之前的學生相比，更不會主動回答問題。這與他們對問題的回答把握有很大關系。所以課堂上常見的現(xiàn)象是學習好的同學越有機會回答問題，鍛煉能力，提高成績，而其他同學如果不是老師提問就沒有回答問題的機會?；钴S分子學習好，而且越來越好，不活躍的學生更多的是在被動參與課堂活動。

（五）教師提問的傾向。

對“老師喜歡提問什么樣的學生”的回答結(jié)果表明，有37.5%的學生覺得老師對所有學生“都一樣”，其次是“學習好的學生”（36.8%），再其次是“表現(xiàn)積極的學生”（17.4%）。對“老師較少提問什么樣的同學”的回答結(jié)果中，有34.7%的學生選擇“都一樣”，其次是“學習差的學生”（29.2%），再次是“表現(xiàn)不積極的學生”（20%），還有“調(diào)皮的學生”（14.6%）。在提問頻率上，對老師是“經(jīng)常提問我”，“有時提問我”，還是“幾乎從不提問我”上不同成績的學生存在顯著差異。所有被調(diào)查學生中，選擇老師“幾乎從不提我”的問學生占極少數(shù)，但卻都是學習成績在三十名以后的學生。而前十名的學生選擇老師“經(jīng)?！碧釂栕约旱娜藬?shù)最多?？梢姡蠋焸冊谔釂柹嫌兄恍┕潭ǖ牧晳T。

（六）學生對課堂提問的評價和期望。

初三學生不贊成的比例顯著大于初一學生。在老師的做法上，調(diào)查結(jié)果是，沒有懲罰方式的有56.9%，其次是罰站，16.7%，批評，13.2%，還有打人的選擇有6.9%。對每種做法，即使是沒有懲罰也有學生不贊同，即使是打人也有學生贊同?？梢?，學生對老師在學生答錯問題后的處理方式的看法上，有自己的看法。但過度的處理方式如打人，對學生造成的身心影響是顯而易見的，應該要避免。有27.8%的學生覺得老師的課堂提問有待改進。他們的意見主要是希望老師能提問到每個學生，給每個學生機會，活躍課堂提問時的氣氛等。

四、建議。

1、教師應該提高對課堂提問這種教學方式的認識。

教學中，教師往往能自覺使用課堂提問的方式輔助教學，但是在應用效果上重視程度不夠。備課時應充分考慮學生的總體水平和個別學生的知識水平，精心挑選提問題目和人選。在課堂提問過程中，應注意提問題目的適用性，有效性。不能毫無規(guī)則，毫無準備的隨意進行課堂提問。要保證使用的成效。只有這樣，才能避免有意無意的提問偏向，既能面向全體學生，又能照顧到個別學生。

2、充分利用課堂提問進行素質(zhì)教育。

課堂提問中師生的交流不只局限于文化知識，教師的言行也在思想上影響著學生。所以應該注意非智力因素的培養(yǎng)和提高。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多表揚鼓勵，少諷刺貶低。培養(yǎng)學生學習的信心，維護其自尊心，使其身心健康發(fā)展。另外，教師不能只看重學生回答得對錯與否，還要注意培養(yǎng)學生的口頭表達能力，及其思維的敏捷性，邏輯性和深刻性。

3、活躍課堂氣氛，創(chuàng)造討論氛圍。

對不善于主動發(fā)言的學生，教師可以創(chuàng)造小組討論的方式鼓勵其與其他同學交流。在民主、熱烈的討論氣氛中鼓勵學生表達自己的想法，培養(yǎng)學生勇于探索和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

4、充分認識和理解初中生的身心發(fā)展階段特點和年級差異

由于青春期的到來，初中學生的生理發(fā)展發(fā)生劇變。心理上也隨之發(fā)生了一系列變化。從初一到初三，其自我意識發(fā)生深刻變化。自我意識的發(fā)展表現(xiàn)為成人感的增強和獨立意向的發(fā)展，自我分化和自我塑造能力加強。自我意識的強度和深度不斷增加，自我評價逐漸趨于成熟。但初中生的自我評價和對他人的評價水平還不高，不穩(wěn)定，不全面。教師應該引導學生加強對自身的正確認識和評價，及時了解學生的思想動態(tài)，幫助其順利解決該時期的問題和困惑。

參考文獻：

1、葉瑞祥、沈曉良．教育學．廣州：廣東高等教育出版社

2、孟莉、徐建平．發(fā)展心理學．北京：中國醫(yī)藥科技出版社

第二篇：初中生社會調(diào)查報告

我國傳統(tǒng)的家庭教育是不愿意讓中學生接觸金錢的，認為從小持幣會使孩子思想受到銅臭氣的不良影響。這種消極防范導致中學生缺乏經(jīng)濟意識，出現(xiàn)盲目消費，不會理財?shù)痊F(xiàn)象。其實，作為家庭成員之一，中學生不可能不和錢打交道，試圖給中學生創(chuàng)造一個真空的消費環(huán)境是不切合實際的。因此，中學生適當?shù)刈⒁庠鰪娊?jīng)濟意識，對健康成長十分有利，也便于提高辨別和分析能力，促進邏輯思維能力的提高。

為了讓自己的孩子更好地學習和生活，大部分中學生家長都固定地給他們一些零用錢，數(shù)量從幾十元到幾百元不等，但每次還未到月末，同學們早已將零花錢用年完了。很多同學對錢該怎么用這一理財?shù)幕締栴}存在著種種不 熟的偏見和誤解，甚至在他們身無分文的時候也不知道自己的錢到底花到哪里去了。

由于初中生年齡較小，家長一般不會給太多的零花錢。絕大多數(shù)（約占79%）的初中生每月零花錢低于50元，但也有5%的初中生每月零花錢超過100元。

據(jù)調(diào)查，在同學們零花錢的'支出項目中，經(jīng)常購買飲食品占被調(diào)查人數(shù)的70%，位列第一，緊隨其后的分別是文具，書籍，報刊雜志，磁帶和光盤等。

調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)同學存在亂消費，理財能力差的問題。理財意識淡薄是導致中學生理財能力差的主要原因。正如有些同學所說：很多同學信奉錢是身外之物，出手要瀟灑大方；也有的人認為算來算去煩死人，省來省去也省不出幾個錢，還不如今朝有錢今朝花。所以同學們的零用錢很大一部分都是在不正確的理財觀念中被浪費掉了。家庭對孩子理財能力培養(yǎng)的疏漏，是造成中學生理財能力差的一個重要原因，學校對孩子的理財教育也很少涉及。

因此，家長應對中學生進行必要的理財教育。比如，培養(yǎng)孩子良好的消費習慣，懂得進行價格比較購物消費；家里一些有關財務問題的討論中，不妨讓孩子適當加入，了解適度消費的道理，預防，杜絕一些孩子從小自家里私下拿錢，在外隨意借錢的問題。

希望同學們能養(yǎng)成以下良好的理財習慣：

第一，學會消費，懂得必要的消費規(guī)矩。形成正確地花錢，算賬的觀念，逐步養(yǎng)成良好的生活習慣。比如生活中需要購買東西時，需明白哪些該買，哪些不該買，哪些買了劃算。

第二，懂得錢來之不易。要正確認識錢的作用和地位，懂得錢是勞動成果，珍惜父母勞動成果，不奢侈浪費，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣。

第三，找機會參加儲蓄存款，增加金融知識。如將逢年過節(jié)，過生日，長輩或親友送的壓歲錢，賀禮等進行零存整取，自己計劃管理，體驗理財?shù)淖涛丁?/p>

第四，獲得一些投資知識?？梢约]，集幣等，有機會可以學習購買基金，債券。

第五，合理利用好零用錢，用于購買學習用品，交通費，以及同學間小額募捐等。

現(xiàn)今世界，理財能力是一個人得以生存的不可缺少的一部分，也是素質(zhì)教育不可忽視的一項重要內(nèi)容。而要培養(yǎng)和鍛煉這種能力，專家建議：在孩子八九歲就應當注意培養(yǎng)其理財意識，而到了中學這一理財觀念的形成和定型時期，家長和學校更應積極做好引導工作。

第三篇：初中生社會調(diào)查報告

一、調(diào)查的具體目標和方法

(一)、具體目標

1、農(nóng)村初中生的學習心理現(xiàn)狀

2、當前農(nóng)村初中生的學習心理特點

3、當前農(nóng)村初中生的學習心理成因及對策

(二)、調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查 。學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在我校初中部進行，共發(fā)問卷650份，回收有效問卷600份，接近理想的高效樣本數(shù)。

2、座談會及個案調(diào)查

整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對學生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)農(nóng)村初中生的學習心理現(xiàn)狀分析

1、教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的初中生沒有考慮。 調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，25％的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多，8％的學生認為小學畢業(yè)生掙錢多，只有2％的學生認為文盲能獲得較高收入。

2、學習態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占相當份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學

生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對于這一認識的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農(nóng)業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。 在對調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52％的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”，48％的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。對于這一結(jié)果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強調(diào)它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。

4、學習目的

調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，55％的學生選擇讀高中或中專，18％的.學生選擇就業(yè)，27％的學生還沒有考慮。有讀大學愿望的占37％。 初中學生對于“務農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務農(nóng)，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。

(二)當前農(nóng)村初中生的學習心理特點

調(diào)查顯示，當前農(nóng)村初中生的學習心理與以往農(nóng)村的初中生的學習心理相比，有明顯不同。

1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求大學教育。

2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎知識；準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

第四篇：初中生調(diào)查報告

我國傳統(tǒng)的家庭教育是不愿意讓中學生接觸金錢的，認為從小持幣會使孩子思想受到銅臭氣的不良影響。這種消極防范導致中學生缺乏經(jīng)濟意識，出現(xiàn)盲目消費，不會理財?shù)痊F(xiàn)象。其實，作為家庭成員之一，中學生不可能不和錢打交道，試圖給中學生創(chuàng)造一個真空的消費環(huán)境是不切合實際的。因此，中學生適當?shù)刈⒁庠鰪娊?jīng)濟意識，對健康成長十分有利，也便于提高辨別和分析能力，促進邏輯思維能力的提高。

為了讓自己的孩子更好地學習和生活，大部分中學生家長都固定地給他們一些零用錢，數(shù)量從幾十元到幾百元不等，但每次還未到月末，同學們早已將零花錢用年完了。很多同學對錢該怎么用這一理財?shù)幕締栴}存在著種種不 熟的偏見和誤解，甚至在他們身無分文的時候也不知道自己的錢到底花到哪里去了。

由于初中生年齡較小，家長一般不會給太多的零花錢。絕大多數(shù)（約占79%）的初中生每月零花錢低于50元，但也有5%的初中生每月零花錢超過100元。

據(jù)調(diào)查，在同學們零花錢的支出項目中，經(jīng)常購買飲食品占被調(diào)查人數(shù)的70%，位列第一，緊隨其后的分別是文具，書籍，報刊雜志，磁帶和光盤等。

調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)同學存在亂消費，理財能力差的問題。理財意識淡薄是導致中學生理財能力差的主要原因。正如有些同學所說：很多同學信奉錢是身外之物，出手要瀟灑大方；也有的人認為算來算去煩死人，省來省去也省不出幾個錢，還不如今朝有錢今朝花。所以同學們的零用錢很大一部分都是在不正確的理財觀念中被浪費掉了。家庭對孩子理財能力培養(yǎng)的疏漏，是造成中學生理財能力差的一個重要原因，學校對孩子的理財教育也很少涉及。

因此，家長應對中學生進行必要的理財教育。比如，培養(yǎng)孩子良好的消費習慣，懂得進行價格比較購物消費；家里一些有關財務問題的討論中，不妨讓孩子適當加入，了解適度消費的道理，預防，杜絕一些孩子從小自家里私下拿錢，在外隨意借錢的問題。

希望同學們能養(yǎng)成以下良好的理財習慣：

第一，學會消費，懂得必要的消費規(guī)矩。形成正確地花錢，算賬的觀念，逐步養(yǎng)成良好的生活習慣。比如生活中需要購買東西時，需明白哪些該買，哪些不該買，哪些買了劃算。

第二，懂得錢來之不易。要正確認識錢的作用和地位，懂得錢是勞動成果，珍惜父母勞動成果，不奢侈浪費，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣。

第三，找機會參加儲蓄存款，增加金融知識。如將逢年過節(jié)，過生日，長輩或親友送的壓歲錢，賀禮等進行零存整取，自己計劃管理，體驗理財?shù)淖涛丁?/p>

第四，獲得一些投資知識。可以集郵，集幣等，有機會可以學習購買基金，債券。

第五，合理利用好零用錢，用于購買學習用品，交通費，以及同學間小額募捐等。

現(xiàn)今世界，理財能力是一個人得以生存的不可缺少的一部分，也是素質(zhì)教育不可忽視的一項重要內(nèi)容。而要培養(yǎng)和鍛煉這種能力，專家建議：在孩子八九歲就應當注意培養(yǎng)其理財意識，而到了中學這一理財觀念的形成和定型時期，家長和學校更應積極做好引導工作。

第五篇：初中社會調(diào)查報告

春華秋實，歲月瀟湘。轉(zhuǎn)眼期盼許久的為期一個月的社會實踐就過去了。記得羅馬法學家塞爾蘇斯曾說過：“法乃善與正義之科學?！钡谝淮螀⒓由鐣嵺`，我明白中學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式；是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道；是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校中學生更新觀念，吸收新的思想與知識。近三個月的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。我在實踐中得到許多的感悟！

在這次實踐中，讓我很有感觸的一點就人際交往方面，大家都知道社會上人際交往非常復雜，但是具體多么復雜，我想也很難說清楚，只有經(jīng)歷了才能了解。才能有深刻的感受，大家為了工作走到一起，每一個人都有自己的思想和個性，要跟他（她）們處理好關系得需要許多技巧，就看你怎么把握了。我想說的一點就是，在交際中，既然我們不能改變一些東西，那我們就學著適應它。如果還不行，那就改變一下適應它的方法。讓我在這次社會實踐中掌握了很多東西，最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關系這方面有了很大的進步。同時在這次實踐中使我深深體會到我們必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設法解決，實在不行可以虛心請教他人，而沒有自學能力的人遲早要被企業(yè)和社會所淘汰。

俗話說："在家千日好，出門半"招"難！"意思就是說：在家里的時候，有自已的父母照顧，關心，呵護！那肯定就是日子過得無憂無慮了，但是，只要你去到外面工作的時候，不管你遇到什么困難，挫折都是靠自已一個人去解決，在這二個多月里，讓我學會了自強自立！凡事都要靠自已！現(xiàn)在，就算父母不在我的身邊，我都能夠自已獨立！學校是一個小社會，我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的'引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創(chuàng)造良好的條件；才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現(xiàn)大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經(jīng)驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘?qū)嵺`活動培養(yǎng)人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結(jié)合，為國家與社會的全面發(fā)展出謀劃策。堅持社會實踐與專業(yè)特點相結(jié)合，為地方經(jīng)濟的發(fā)展貢獻力量為社會創(chuàng)造了新的財富。

一切認識都來源于實踐。實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學習間接經(jīng)驗的必要性。實踐的發(fā)展不斷促進人類認識能力的發(fā)展。實踐的不斷發(fā)展，不斷提出新的問題，促使人們?nèi)ソ鉀Q這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認識能力也就不斷地改善和提高！馬克思主義哲學強調(diào)實踐對認識的決定作用，認識對實踐具有巨大的反作用。認識對實踐的反作用主要表現(xiàn)在認識和理論對實踐具有指導作用。認識在實踐的基礎上產(chǎn)生，但是認識一經(jīng)產(chǎn)生就具有相對獨立性，可以對實踐進行指導。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等零。理論應該與實踐相結(jié)合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。

一個月的實習生活，說長不長，說短不短，雖未承擔過什么重要的工作，但卻也堅守本職，勤于學習，在平平淡淡的忙碌之中學到了許多書本上學不到的東西與做人的道理。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。希望以后還有這樣的機會，讓我從實踐中得到鍛煉。實踐，不僅鍛煉著我們的意志，它更大的作用是豐富著我們的知識，讓我們在實踐中鍛煉成長、磨練成才。

在這個漫長的暑假中，我接受我院學生會的倡議，積極參加學校內(nèi)外組織的的各種假期社會實踐活動。作為一名未來要邁入社會的學生，深入社會、實踐鍛煉是一門必經(jīng)的功課。因為我相信因為經(jīng)歷所以懂得，只有了解社會，你才能真正做到融入社會。

實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與實踐相結(jié)合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了，它讓你開闊視野，了解社會，深入生活，無限回味。社會實踐是一筆財富。一分付出，一分收獲，有付出，就一定會有收獲。更何況參加社會實踐活動的過程、閱歷本身就是一筆寶貴的財富。放假回到家里，我跟爸媽商量了學校下達的暑期任務，他們都很支持學校的決定，也贊同我在暑期里去社會實踐的這一作法，我也覺得這真的是一次自我鍛煉的好機會。但是由于爸爸媽媽仍不太放心我一個人出去工作，就幫我在親戚家里找了一份還比較輕松的工作，也和親戚說好了，就拿我當員工一樣對待，讓我真正感受一下步入社會參加工作的不容易。

這段時間，我?guī)兔与娫?、復印資料、整理資料，幫忙簽字。在學校，會有人通知你做什么，有老師、同學督促你?？稍谶@里，必須自覺去做，而且要努力做好。更重要的是，必須放下尊嚴，老老實實做一個打工者，在現(xiàn)實面前，我們要學會忍耐，社會是不公的，公平是要去爭取的。有時遭批評時會感到委屈，但接受并改正又是防止再一個錯誤發(fā)生的前提，因為激烈的競爭隨時使你面臨失業(yè)。

暑期實踐過得很快，自己慢慢地開始習慣了這種生活和這項工作，犯的錯誤也越來越少了，老板也夸獎我適應性很強，工作能力也錯，以后要是暑期還想實踐就到我這來。那時離開時還真有點舍不得呢。辛苦也是有回報的，拿到我的工資時，真的很欣慰，但是并不是因為有錢可以領，也不是終于結(jié)束了打工的苦日子，而是自己的付出有了結(jié)果和回報，自己的實踐也有了收獲，回想一下自己真的覺得很值。

雖然在這假期我沒有在我的專業(yè)知識，專業(yè)能力上有所提升?但是我感覺我懂得了太多的書本上沒有的東西，假期實踐增強了我的辦事能力，叫我懂得錢來之不易，叫我懂得人要打拼出一片屬于自己的天空。經(jīng)過實踐的修正，當剛回到家的興奮與愜意漸漸淡去，我回想了一下自己半年的學習生活，雖然在學校里的生活平靜而快樂，可我卻看到了“危機”―就業(yè)危機，因此而為將來而感到緊張在社會上要善于與別人溝通是需要長期的練習。以前沒有工作的機會，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。我意識到了自己的不足，沒有經(jīng)驗，沒有與人交流交往的能力，有些東西以前沒有嘗試過，難免會出差錯，如果我還這樣的話，以后很有可能在社會上沒有立足之地，現(xiàn)在的社會不僅要有知識，還要擁有一些應辨能力等綜合素質(zhì)，只靠在學校汲取知識，遠遠不夠，從現(xiàn)在開始，就要培養(yǎng)自己的能力。