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第一篇:中學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告
物質(zhì)條件的優(yōu)越,讓現(xiàn)代的中學(xué)生越來越丟失了感恩情懷,以為一切所得都是理所應(yīng)當(dāng)。類似如下情景在我們的生活中屢見不鮮:新生入學(xué),父母大包小包的背著行李來送孩子,孩子則像一個(gè)沒事人;沒有幾個(gè)人記得父母的生日,卻在同學(xué)過生日時(shí)花父母的血汗錢買生日禮物,開生日派對(duì);衣來伸手,飯來張口,吃穿不離名牌,攀比之風(fēng)猖獗;就連部分貧困家庭的子女,也會(huì)強(qiáng)行向家長提出超出家庭承受能力的要求,來滿足自己的虛榮心;時(shí)常大發(fā)脾氣、頂撞父母;對(duì)老師的教誨,輕則不聽,重則頂撞;一切以個(gè)人利益為中心,從不顧及別人的感受;因和家長或老師慪氣,而自殘、自殺或作出暴力行為……
感恩的缺失,讓孩子們本應(yīng)純凈可愛的心靈變得麻木不仁。讓孩子學(xué)會(huì)感恩,是家庭、學(xué)校和社會(huì)不容推卸的共同責(zé)任,感恩教育關(guān)系到孩子的健康成長,刻不容緩!
一、調(diào)查結(jié)果
對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析,及多次座談結(jié)果顯示如下:
1、只有7%的學(xué)生偶爾做家務(wù),學(xué)生們的自理能力很差。
2、85%的學(xué)生沒有意識(shí)到父母養(yǎng)育自己所付出的辛苦,并由此產(chǎn)生感恩意識(shí)。
3、絕大部分同學(xué)對(duì)他人給予的幫助會(huì)心存感激,但很少有人會(huì)思考該怎樣從行動(dòng)上予以回報(bào)。
4、同學(xué)遇到困難時(shí)絕大多數(shù)同學(xué)愿意幫助,但很少有人能做到持久的熱情和耐心。
5、不愛讀悲憫情懷的文學(xué)作品,故表現(xiàn)不出“悲天憫人,同情弱者”的情懷,相反卻喜歡看暴力影片、玩暴力游戲。
6、對(duì)重大的災(zāi)害性事件能表現(xiàn)出同情,也能偶爾參與募捐活動(dòng),但事后其關(guān)注程度有所減弱,情境化現(xiàn)象較為明顯。
7、有些學(xué)生雖然對(duì)“感恩”有一定的了解,但缺乏實(shí)際行動(dòng)。比如問到“十一”、“五四”、“七一”、“八一”等節(jié)日你們?cè)趺催^時(shí),學(xué)生大多數(shù)回答的是“一切照常”,只有16%的學(xué)生選擇“看相關(guān)電視節(jié)目”來慶?;蚣o(jì)念,3%的同學(xué)選擇“主動(dòng)找資料學(xué)習(xí)”。
調(diào)查顯示,感恩情懷的缺失在現(xiàn)代中學(xué)生中表現(xiàn)得十分普遍,多數(shù)學(xué)生的感恩意識(shí)不夠明確,感恩行動(dòng)欠缺,感恩教育在學(xué)生的日常生活中常被忽略掉。在優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境中長大的孩子,不知道什么是感動(dòng),更不知道如何去感恩,這是非常令人擔(dān)憂的。
即使是對(duì)最關(guān)心他們的父母,學(xué)生普遍不了解父母的苦衷,因此與父母沒有共同的語言,很少一起聊天,彼此缺乏交流,日積月累,隔膜越來越大,感情的漠視讓人心寒 。是什么導(dǎo)致了現(xiàn)代中學(xué)生感恩情懷的`日益缺失,我們又該如何扭轉(zhuǎn)這可怕的局面呢?
二、青少年不懂感恩的原因分析
1、家庭教育的不足
獨(dú)生子女越來越多,在家里備受寵愛,什么家務(wù)也不讓孩子干,幾代人都習(xí)慣了一切以孩子為中心。父母望子成龍心切,只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),對(duì)其思想、情感、心理等問題極少過問。大多數(shù)父母在教育孩子時(shí)已經(jīng)習(xí)慣了“包辦”,毫無原則的溺愛,“造就”孩子唯我獨(dú)尊、自私冷漠的性格。
父母把自己的愛無私地傾注給孩子,而從來沒有要求孩子在愛的方面回報(bào)自己。教育孩子光有對(duì)他的愛是不夠的,還應(yīng)該教育和引導(dǎo)他愛別人。面對(duì)孩子的一些過分要求,家長不能一味地滿足,讓孩子為所欲為,不懂得孝敬父母,關(guān)心他人,以至于長大后變得無能又無情,自私自利,別人對(duì)他付出的再多,在其眼里也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖隆?/p>
2、學(xué)校教育的失誤
重智育、輕德育,這種急功近利、本末倒置的教育,導(dǎo)致了孩子“唯分是圖”。反思我們中國的教育,向來都是分?jǐn)?shù)至上,學(xué)校關(guān)心的是分?jǐn)?shù),老師關(guān)心的是分?jǐn)?shù),父母關(guān)心的還是分?jǐn)?shù)。因此,孩子最關(guān)心的也是分?jǐn)?shù)。成績好的學(xué)生以為學(xué)習(xí)好,就是對(duì)家長和老師的全部回報(bào),成績差的學(xué)生甚至因此和家長、學(xué)校產(chǎn)生對(duì)立情緒,因此作出了一些過激行為,讓人扼腕嘆息。
3、不良社會(huì)風(fēng)氣的影響
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,一些人道德淪喪,誠信缺失,人生觀、價(jià)值觀扭曲,拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義滋長,給學(xué)生的成長帶來不可忽視的負(fù)面影響,這讓尚缺乏道德判斷的青少年學(xué)生深受其害。
初中生正在人生成長的關(guān)鍵階段,人生觀、價(jià)值觀不穩(wěn)定,容易受到環(huán)境的影響,這對(duì)“感恩教育”構(gòu)成了一個(gè)很大的負(fù)面影響,也成為中學(xué)生德育的一個(gè)瓶頸。為我們的德育工作增加了難度。
三、如何幫助學(xué)生體會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)報(bào)恩
1、榜樣引導(dǎo)
對(duì)中學(xué)生來說,“感恩”意識(shí)的形成,不可能僅僅從書本上學(xué)到,而須從周圍的環(huán)境去耳濡目染,去感受效仿。教師、家長的感恩行為是學(xué)生的榜樣模范,同時(shí)也要注意挖掘身邊的一切可利用的教育資源,潛移默化地影響孩子的道德觀念。
2、生活培養(yǎng)
感恩教育無處不在,將其有機(jī)的融入到日常生活中,會(huì)收到事半功倍的效果。主題班會(huì)、寫作實(shí)踐、“我為父母做件事”等家庭實(shí)踐作業(yè),都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的有利契機(jī)。
3、情感熏陶
解決感情弱化問題最有效的辦法就是文學(xué)這一劑良藥。悲憫情懷是文學(xué)的一個(gè)古老和永恒的命題,是人類離不開的意識(shí)形態(tài)。鑒于文學(xué)作品對(duì)學(xué)生的情感熏陶的深遠(yuǎn)作用,應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀品位,引導(dǎo)學(xué)生的閱讀取向。同時(shí)在學(xué)科教學(xué)中老師也應(yīng)有意地向?qū)W生進(jìn)行感恩情懷的滲透,注重對(duì)學(xué)生崇高品格的培養(yǎng)。
4、專題講座
黨中央國務(wù)院就要求大力加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè),感恩無疑是建設(shè)的一大塊內(nèi)容。當(dāng)談及感恩的意義時(shí),很多同學(xué)表示不清楚,德育課作為一門不可取代的課程,要切實(shí)行動(dòng)起來,再不能只是一個(gè)擺設(shè)。通過一系列主題講座,讓孩子們真正明白感恩意識(shí)絕不是簡單的回報(bào)父母養(yǎng)育之恩,它更是一種責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)、自尊意識(shí)和健全人格的體現(xiàn);感恩,是人們對(duì)社會(huì)和對(duì)人世的一種態(tài)度,也是一種美德;感恩是一個(gè)人不可磨滅的良知,也是現(xiàn)代社會(huì)成功人士健康性格的表現(xiàn);感恩是積極向上的思考和圖報(bào)的態(tài)度。
5、社會(huì)實(shí)踐
社會(huì)和學(xué)校有責(zé)任通過組織一些“修身立人”的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生深入社會(huì)生活(以志愿者、社會(huì)義工的身份)到孤老病殘家中送愛心,從中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和偉大,增強(qiáng)學(xué)生的愛國、愛人民的意識(shí),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。遭遇重特大災(zāi)害時(shí)的募捐活動(dòng),也是對(duì)孩子進(jìn)行感恩培養(yǎng)的良好切入口。
6、節(jié)日祝福
教育學(xué)生別忘了父母的生日,在母親節(jié)、父親節(jié)為他們送去祝福;經(jīng)常去拜訪曾給你教誨的師長,在教師節(jié)送去你的問候;用寬容的心去維系真誠的友情,對(duì)于幫助過你的朋友說聲“謝謝”。當(dāng)你沉浸在節(jié)日的喜慶氣氛里有沒有想起周圍的鄰居、親友、同學(xué)以為種種原因快樂不起來,帶著你的微笑和關(guān)切去看看他們是否需要幫助。
父母的生日、教師節(jié)、元旦……這些特殊的日子,是教孩子們表達(dá)感恩的最好時(shí)機(jī)。當(dāng)然我們還要善于引導(dǎo)孩子們不要爭相購買物質(zhì)禮物,一句問候、一條短信或者自己動(dòng)手制作的賀卡都是非常有意義的禮物。
綜上所述,在新的歷史條件下,社會(huì)和家長、學(xué)校都不應(yīng)忽視對(duì)中學(xué)生的感恩教育,力求通過多方共同努力,使青少年健康、幸福地成長。
讓孩子學(xué)會(huì)感恩,關(guān)鍵是通過家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育,讓孩子學(xué)會(huì)知恩。感激父母的養(yǎng)育之恩,師長的教誨之恩,朋友的幫助之恩。
感恩是中學(xué)生應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。唯有學(xué)會(huì)感恩,他們才能以平等的眼光看待每一個(gè)生命,尊重每一份平凡普通的勞動(dòng),在未來的生活中少一些怨天尤人的抱怨,多一份發(fā)自內(nèi)心的滿足與快樂。因?yàn)?,一個(gè)經(jīng)常懷著感恩之心的人,他才會(huì)心地坦蕩,胸懷寬闊,才會(huì)自覺自愿地給人以幫助,助人為樂。所以對(duì)中學(xué)生進(jìn)行感恩教育意義深遠(yuǎn),勢(shì)在必行!
對(duì)中學(xué)生進(jìn)行感恩教育有利于和諧社會(huì)的建設(shè),有利于民族文化的傳承,更有利于中學(xué)生自身的全面發(fā)展。因此,中學(xué)生的感恩教育應(yīng)引起我們的高度重視。
第二篇:中學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告
有人說,地球的顏色是綠色的,她孕育著生命,預(yù)示著人類的誕生和未來。又有人說,她是生命的搖籃,人類的母親,她把全部的愛無私地奉獻(xiàn)給人類的子子孫孫。她的確很大,幅員遼闊,但不是無邊無際;她的確很美,山青水秀,但不是青春永遠(yuǎn);她的確很富,資源廣博,但不是取之不盡,用之不竭。
如今,地球生態(tài)環(huán)境已被人類活動(dòng)嚴(yán)重破壞。尤其是水的污染更為突出。 水是地球上萬物的命脈所在,水滋潤萬物、哺育生命、創(chuàng)造文明。中國水資源的分布極其不均勻。中國的人均水資源占有量低于500立方米,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際公認(rèn)的人均所需1000立方米的臨界值。北方許多大中城市因缺水造成工廠停產(chǎn)或限產(chǎn),損失的年產(chǎn)值達(dá)1200億元,南方一些城市也陸續(xù)出現(xiàn)水荒。目前全國600多座城市中,有300多家缺水,其中嚴(yán)重缺水的有108個(gè),缺水量約為1000萬噸/天左右。幾百萬人生活用水緊張。
面對(duì)“滴水貴如油”的水資源,而人類對(duì)它的浪費(fèi)和污染卻是令人痛心的:據(jù)統(tǒng)計(jì),全世界污水排放量已達(dá)到4000億立方米,使5.5萬億立方米水體受到污染,占全世界徑流總量的14%以上。
當(dāng)你看到嘩嘩流水的水管時(shí),你的表現(xiàn)會(huì)怎樣?你也許會(huì)不理不睬,也許會(huì)熟視無睹。但無論怎樣,這都是人類的損失。流水就這樣被浪費(fèi)了。誰也不會(huì)在意,誰也不會(huì)阻止,而當(dāng)人類真正需要的時(shí)候,真正在意的時(shí)候,又有誰能挽回?親身調(diào)查每天一個(gè)人需要多少水維持生命、一個(gè)人會(huì)浪費(fèi)多少水?每天用于日常生活、工作的水又有多少?該怎樣節(jié)約用水,該怎樣阻止人們浪費(fèi)水資源?
調(diào)查人:
調(diào)查時(shí)間:
調(diào)查地點(diǎn):
(一)調(diào)查問題:淡水污染的原因
調(diào)查結(jié)果:
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)居民認(rèn)為造成淡水污染的原因主要是因?yàn)椴糠止S盲目排放污水、人類嚴(yán)重破壞地球環(huán)境等因素造成的。人們不保護(hù)地球環(huán)境,使得我國淡水資源嚴(yán)重遭受破壞。甚至還有部分的地區(qū),許多孩子將水龍頭擰開在打水仗。我國淡水資源被嚴(yán)重破壞,卻極少有人在意。我認(rèn)為我國淡水污染的主要原因如下:
(1)未經(jīng)處理而排放的工業(yè)廢水,許多工廠盲目的排放污水,造成水資源污染嚴(yán)重。
(2)大量使用化肥、農(nóng)藥、除草劑的農(nóng)田污水;
(3)城市生活污水的污染
(4)堆放在河邊的工業(yè)廢棄物和生活垃圾;
(5)森林砍伐,水土流失;
(6)因過度開采,產(chǎn)生礦山污水。
(二)調(diào)查問題:淡水污染的影響
調(diào)查結(jié)果:
淡水污染對(duì)人類各個(gè)方面都有著息息相關(guān)的影響,大多數(shù)居民認(rèn)為對(duì)食物、生活的影響,淡水污染后,人們將無法正常飲水,缺少每個(gè)人身體所需的水分,甚至還會(huì)導(dǎo)致食物中毒。還有每天洗菜、做飯、洗漱等等,連人們的日常生活也都會(huì)受到影響。當(dāng)然也有少數(shù)居民認(rèn)為淡水污染也會(huì)影響地球環(huán)境,人們的生活環(huán)境都受到了影響,那么人們還能怎樣在地球上生活。
根據(jù)科學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn),淡水污染影響較大的是工業(yè)生產(chǎn)、增大設(shè)備腐蝕、影響產(chǎn)品質(zhì)量,甚至使生產(chǎn)不能進(jìn)行下去。影響最大的是人類生活,破壞生態(tài),直接危害人的健康,損害很大。
(1)危害人的健康水污染后,通過飲水或食物鏈,污染物進(jìn)入人體,使人急性或慢性中毒。砷、鉻、銨類、笨并芘等,還可誘發(fā)癌癥。被寄生蟲、病毒或其它致病菌污染的水,會(huì)引起多種傳染病和寄生蟲病。重金屬污染的水,對(duì)人的健康均有危害。被鎘污染的水、食物,人飲食后,會(huì)造成腎、骨骼病變,攝入硫酸鎘20毫克,就會(huì)造成死亡。鉛造成的中毒,引起貧血,神經(jīng)錯(cuò)亂。六價(jià)鉻有很大毒性,引起皮膚潰瘍,還有致癌作用。飲用含砷的水,會(huì)發(fā)生急性或慢性中毒。砷使許多酶受到抑制或失去活性,造成機(jī)體代謝障礙,皮膚角質(zhì)化,引發(fā)皮膚癌。有機(jī)磷農(nóng)藥會(huì)造成神經(jīng)中毒,有機(jī)氯農(nóng)藥會(huì)在脂肪中蓄積,對(duì)人和動(dòng)物的內(nèi)分泌、免疫功能、生殖機(jī)能均造成危害。稠環(huán)芳烴多數(shù)具有致癌作用。氰化物也是劇毒物質(zhì),進(jìn)入血液后,與細(xì)胞的色素氧化酶結(jié)合,使呼吸中斷,造成呼吸衰竭窒息死亡。世界上80%的疾病與水有關(guān)。傷寒、霍亂、胃腸炎、痢疾、傳染性肝類是人類五大疾病,均由水的不潔引起。
(2)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的危害水質(zhì)污染后,工業(yè)用水必須投入更多的處理費(fèi)用,造成資源、能源的浪費(fèi),食品工業(yè)用水要求更為嚴(yán)格,水質(zhì)不合格,會(huì)使生產(chǎn)停頓。這也是工業(yè)企業(yè)效益不高,質(zhì)量不好的因素。農(nóng)業(yè)使用污水,使作物減產(chǎn),品質(zhì)降低,甚至使人畜受害,大片農(nóng)田遭受污染,降低土壤質(zhì)量。海洋污染的后果也十分嚴(yán)重,如石油污染,造成海鳥和海洋生物死亡。
(3)水的富營養(yǎng)化的危害在正常情況下,氧在水中有一定溶解度。溶解氧不僅是水生生物得以生存的條件,而且氧參加水中的各種氧化-還原反應(yīng),促進(jìn)污染物轉(zhuǎn)化降解,是天然水體具有自凈能力的重要原因。含有大量氮、磷、鉀的.生活污水的排放,以致使水生植物大量死亡,水面發(fā)黑,水體發(fā)臭形成“死湖”、“死河”、“死?!保M(jìn)而變成沼澤。這種現(xiàn)象稱為水的富營養(yǎng)化。富營養(yǎng)化的水臭味大、顏色深、細(xì)菌多,這種水的水質(zhì)差,不能直接利用,水中斷魚大量死亡。 看來,淡水污染的影響還真是危險(xiǎn)啊。
(三)調(diào)查問題:淡水污染的防治
調(diào)查結(jié)果:
1、強(qiáng)化對(duì)飲用水源取水口的保護(hù)
有關(guān)部門可以劃定水源區(qū),在區(qū)內(nèi)設(shè)置告示牌并加強(qiáng)取水口的綠化工作。定期組織人員進(jìn)行檢查。從根本杜絕污染,達(dá)到標(biāo)本兼治的目的。
2、 加大城市污水和工業(yè)廢水的治理力度
減少廢水排放,許多工廠沒有適當(dāng)?shù)目刂茝U水排放,導(dǎo)致污水越來越多。加快城市污水處理廠的建設(shè)對(duì)于改善我市水環(huán)境狀況有著十分重要的作用。目前隨著城市人口的增加和居民生活水平的提高,我市的廢水排放量正在不斷地增加,而城市污水處理廠卻沒有相應(yīng)地增加,這必然會(huì)導(dǎo)致水環(huán)境質(zhì)量的下降。因此建設(shè)更多的污水處理廠是迫在眉睫的事。
3、 加強(qiáng)公民的環(huán)保意識(shí)
改善環(huán)境不僅要對(duì)其進(jìn)行治理,更重要的是通過各方面的宣傳來增強(qiáng)居民的環(huán)保意識(shí)。居民的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了。破壞環(huán)境的行為就自然減少了。
4、 實(shí)現(xiàn)廢水資源化利用
再次利用水資源。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,工業(yè)的廢水排放量還要增加,如果只重視末端治理,很難達(dá)到改善目前水污染狀況目的,所以我們要實(shí)現(xiàn)廢水資源化利用。做到一水多用。
家用水的凈化
過濾――沉淀(明礬)――用木炭除異味――消毒
在自來水管傳遞過程中有可能出現(xiàn)二次污染,所以飲用時(shí)要煮沸殺菌
(四)調(diào)查問題:每個(gè)人每天需要多少水?
調(diào)查結(jié)果:
一個(gè)成年人,一天要喝2.4升水(至少要喝1.5升水)。也就是將近5斤水才算科學(xué)。
大多數(shù)居民認(rèn)為,每天喝8杯水(2000cc)有益健康。但近年來,國外一些醫(yī)學(xué)研究部門提出不同意見。也有不少居民指出:不一定每天必須喝足8杯水,因喝太多水對(duì)身體也未必有益。
還有居民認(rèn)為:喝水和攝取熱量一樣,應(yīng)該是需要多少,就補(bǔ)充多少。目前并沒有什么科學(xué)證據(jù)足以說明,多喝水就能多排毒。相反,一個(gè)人水喝得太多,卻極容易使體內(nèi)電解質(zhì)失去平衡(鈉、鉀離子大量流失)、水溶性維生素(如b族及c)更容易流失。
科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),一般而言,人體每天從尿液、流汗或皮膚蒸發(fā)等流失的水分,大約是1800-2000cc,因此多年來人們一直在說,健康成年人每天需要補(bǔ)充2000cc左右的水分。但這2000cc水分不一定都由喝水獲得,而應(yīng)該把食物里的水分一并算進(jìn)去,這才是正確的保健方法。
其實(shí),我們每天吃的各種食物內(nèi)含很多水分。例如,大部分蔬菜、水果90%以上是水。粗略估計(jì),我們吃一餐飯,至少可以由食物或湯里攝取到300-400cc的水。
因此,扣除三餐中由食物攝取的1000-1200cc水分,我們每天只要再喝1000-1200cc開水,平均上午2杯、下午2杯,也就足夠了。
但是,我們也應(yīng)該知道,水的需求量必須視每個(gè)人所處環(huán)境(溫度、濕度)、運(yùn)動(dòng)量、身體健康情況及食物攝取量等而定,沒有一個(gè)確定的標(biāo)準(zhǔn)值。
每個(gè)人一天至少需要1.5升水,那么十個(gè)人呢,一百個(gè)人呢,或者中國十三億人口呢?
(五)調(diào)查問題:該怎樣節(jié)約用水
調(diào)查結(jié)果:
一水多用
(1)洗臉?biāo)煤罂梢韵茨_,然后沖廁所。
(2)家中應(yīng)預(yù)備一個(gè)收集廢水的大桶,它完全可以保證沖廁所需要的水量。
(3)淘米水、煮過面條的水,用來洗碗筷,去油又節(jié)水。
(4)養(yǎng)魚的水澆花,能促進(jìn)花木生長。
洗餐具節(jié)水 家里洗餐具,最好先用紙把餐具上的油污擦去,再用熱水洗一遍,最后才用較多的溫水或冷水沖洗干凈。
洗衣節(jié)水
洗衣機(jī)洗衣物,既省力又方便,但也有不足,就是用水要比用手工洗多五分之三。怎樣盡量節(jié)約用水量呢?您不妨堅(jiān)持三件以上的衣物用洗衣機(jī)洗,小的一二件的堅(jiān)持手工洗,特別是要堅(jiān)持先甩凈泡沫后漂洗,這樣漂洗兩遍衣物也就干凈了。這樣做的結(jié)果,可節(jié)約用水三之一多。
家庭用水記錄
每天定時(shí)把家中水表的讀數(shù)記錄下來
(1)每天、每月、一年的用水量,可以很容易地查算出來,交水費(fèi)也就不再是盲目的了。
(2)因?yàn)橛盟闆r已記錄在案,所以有沒有浪費(fèi),就可以看出來,節(jié)水該從何處下手也心中有數(shù)了。
(3)記下每天用水情況,可以看出用水量的變化。這種變化和氣溫、陰睛、干濕等因素什么關(guān)系和家庭生活水平變化有無關(guān)系。
(六)調(diào)查問題:對(duì)于居民來說,什么是水資源
調(diào)查結(jié)果:
到目前為止,什么是水資源還沒有一個(gè)公認(rèn)的非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖置枋觥V兴Y源定義為:自然界一切形態(tài)(液態(tài)固態(tài)和氣態(tài))的水都算水資源。直到1963年英國國會(huì)通過的中,改寫為“具有足夠數(shù)量的可用資源”。即自然界中水的特定部分。1988年聯(lián)合國教科文組織(IINEScO)和世界氣象組織(WMO)定義水資源是“作為資源的水應(yīng)當(dāng)是可供利用或可能被利用。具有足夠數(shù)量和可用質(zhì)量,并且可適合對(duì)某地為水資源需求而能長期供應(yīng)的水源”。
在我國,對(duì)水資源的理解也不盡相同。1991年編輯部組織了一次筆談,就水資源的定義和內(nèi)涵進(jìn)行了討論。最后認(rèn)為:水資源是水體中的特有部分,即由大氣降水補(bǔ)給,具有一定數(shù)量和可供人類生產(chǎn)、生活直接利用,且年復(fù)一年的循環(huán)再生的淡水。
從上述文字表述可以看出水資源具有如下特征:水資源包含在水體之中,并且是水體的一部分;而水體中的其他部分,在特定的條件下還可以轉(zhuǎn)化為水資源;水資源如果保護(hù)不好也可能轉(zhuǎn)化為無法利用的水體,而危及社會(huì)的安全。根據(jù)自然資源的定義及綜合以上各家的觀點(diǎn),水資源是能夠被人類開發(fā)利用并給人類帶來福利、舒適或價(jià)值的各種形態(tài)的天然水體。
因此,不是所有降水都是水資源,只有其中能夠被人類開發(fā)利用的部分才稱之為水資源。對(duì)于特定區(qū)域而言,降水總量是可以獲得的,但是這些天然降水中到底有多少是人類可以利用的――即該地區(qū)到底有多少水資源值得深入探討和研究。
(七)調(diào)查問題:水資源的概念
調(diào)查結(jié)果:
關(guān)于水資源的概念,有國內(nèi)國外眾多學(xué)者都給出定義。我國第一次水資源評(píng)價(jià)給出的定義是這樣:
(1)對(duì)于地表水資源:具有動(dòng)態(tài)變化的,可以恢復(fù)更新的、河川天然平均年徑流量。
這里“天然”是指控制斷面水文站實(shí)測(cè)資料加上流域內(nèi)人類活動(dòng)所消耗的水量,即還原量。
(2)地下水資源:具有與河川徑流有水力聯(lián)系的淺層地下水中的降水入滲補(bǔ)給量及其他補(bǔ)給量的淡水量,礦化度小于2 g/L。
這里稱地下水資源為降水入滲補(bǔ)給量,而不是指全部地下水儲(chǔ)量。
(3)評(píng)價(jià)水資源的質(zhì)量:有二個(gè)內(nèi)容,其一是河流天然水質(zhì),其二是河流污染水質(zhì),當(dāng)前尤重后者。
對(duì)于地下水補(bǔ)給量的評(píng)定方法分二部分。即為山丘區(qū)和平原區(qū)兩大類。山區(qū)點(diǎn)的計(jì)算方法是采用河川徑流過程線切割法,因此它計(jì)算的數(shù)值,完全是河川徑流量的一部分,二者是重復(fù)的。對(duì)于平原區(qū),則采用降水量入滲補(bǔ)給的計(jì)算方法,它計(jì)算的數(shù)值是與河川徑流量不重復(fù)的。嚴(yán)格意義上講,平原區(qū)的地下水也是有水平徑流的多余的水(指沒有全部被土壤蒸發(fā)、植物蒸騰所消耗的)還是要排泄入河流的。因此所謂地下水補(bǔ)給量應(yīng)扣除這一部分排泄量,才是真正的資源量。不過現(xiàn)實(shí)沒有這么細(xì)致推求。
流域內(nèi)的冰川、湖泊等水體、不作為水資源評(píng)價(jià)。
(八)調(diào)查問題:水資源的重要性
調(diào)查結(jié)果:
水,生命之源,世間萬物生存的希望,人類文明的搖籃!地球上的每一條江河都是人類的母親,是她用甘甜的乳汁養(yǎng)育我們,是她以無私的奉獻(xiàn)把人類的文明一次次的推向輝煌!面對(duì)母親河如此宏大的恩澤,人類卻因?yàn)樽运?、貪婪,?duì)她進(jìn)行瘋狂的侵略,使她傷痕累累,面目全非。我仿佛聽到她在傷心的哭泣。讓我們攜起手來,共同努力,用智慧的雙手,一起維護(hù)我們母親河的健康。
第三篇:初中生調(diào)查報(bào)告
我于20xx年9月19日,來到xx市xx中學(xué)進(jìn)行為期兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí),在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,順利的完成實(shí)習(xí)工作。 同時(shí),我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對(duì)數(shù)學(xué)這門課而言的。為 了發(fā)揚(yáng)成績、彌補(bǔ)不足,對(duì)教學(xué)做如下分析:
一、成績分析
1. 教師的教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。在平時(shí)的教學(xué)中基本上都能做到:
突出數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性、實(shí)用性和發(fā)展性,推崇“不同的人在數(shù)學(xué)上得 到不同的發(fā)展的理念”,使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師成為教學(xué)中的組織者, 引導(dǎo)者與合作者。
2. 教師的教科研能力有了一定的提高,在教學(xué)評(píng)估的推動(dòng)下,通過課堂教學(xué)的“說、講、評(píng)”活動(dòng),我們教師的教科研能力有了提高,能夠在教學(xué)通案的 引領(lǐng)下,整合出適合自己的教學(xué)個(gè)案,并結(jié)合我校的學(xué)情,能夠在教學(xué)上重視發(fā) 揮學(xué)生的主動(dòng)性,重視學(xué)生的參與、探究、體驗(yàn),注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積 極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。在備課、上課、檢測(cè)、批改、輔導(dǎo)等方面有了 顯著提高。
3. 教師的課堂教學(xué)水平顯著提高,在課堂教學(xué)上注重激發(fā)學(xué)生興趣,如我校正在實(shí)施的“三元”教學(xué)法 ,對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用“三環(huán)-兩步―一展示”的模式展開,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程,從而更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義, 掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力,增強(qiáng)學(xué)好數(shù) 學(xué)的愿望好信心。
二、 存在的主要問題和原因
教學(xué)方面:
1.教學(xué)形式老化,學(xué)習(xí)方式單一,被動(dòng)。
具體表現(xiàn):(1)教學(xué)過程教師講的多,就怕學(xué)生學(xué)不會(huì)。(2)師生互動(dòng)、課堂練習(xí)、作業(yè)布置不能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué),不能顧及優(yōu)、中、差各類學(xué)生的智能差異, 解決不了優(yōu)生吃不飽,差生吃不了,中等生吃不好的教學(xué)問題。(3)重結(jié)論、輕 過程,對(duì)一些數(shù)學(xué)公式、定理的形成過程沒有讓學(xué)生親身經(jīng)歷質(zhì)疑、判斷、探究 以及相應(yīng)的分析、討論、概括的認(rèn)識(shí)活動(dòng),忽視了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與探究,過分的強(qiáng) 調(diào)了接受和掌握。(4)課堂教學(xué)中教師雖意識(shí)到學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索過程的 重要性,但在心理上還不能完全放下,怕課時(shí)不夠,習(xí)題講少了影響成績。
2.合作學(xué)習(xí)有待改善
現(xiàn)在的教學(xué)形式都在提倡小組合作學(xué)習(xí),都認(rèn)為小組合作的學(xué)習(xí)方式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主,能給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)。而我從教學(xué)實(shí)踐中感悟