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第一篇：小學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告

塑料袋的危害

一、問(wèn)題的提出

現(xiàn)在城市污染越來(lái)越嚴(yán)重了，在空氣中含有大量的有毒氣體，這些看不見的氣體也恰好是引發(fā)疾病的主要因素?？蛇@些污染環(huán)境的殺手正是我們天天都在用的塑料包裝袋，為此我對(duì) 塑料包裝袋到底有什么危害? 展開了一次調(diào)查。

二、調(diào)查方法

1.上網(wǎng)瀏覽，再網(wǎng)上查一些有關(guān)菜市場(chǎng)使用塑料包裝袋的數(shù)據(jù)。

2.查找書籍、報(bào)刊，了解。

3.實(shí)地調(diào)查訪問(wèn)，去菜市場(chǎng)訪問(wèn)買主一天要使用多少塑料包裝袋，市民大多數(shù)在使用什么。

1.使用塑料袋的數(shù)據(jù)：石家莊菜市場(chǎng)每天使用塑料袋約469萬(wàn)個(gè)，每年用去約40萬(wàn)噸。

2.查找書籍、報(bào)刊尋找( 塑料包裝袋到底有什么危害?)：進(jìn)入生活垃圾中的廢塑料制品很難回收利用，如果將其填埋，220xx年的時(shí)間不降解，會(huì)導(dǎo)致大片土地被長(zhǎng)期占用，加劇了土地資源的壓力。不僅我們這代要被垃圾包圍、也會(huì)使子孫后代失去生存的空間; 影響了垃圾的綜合利用?；煊兴芰系纳罾贿m用于堆肥，要從垃圾中分揀出來(lái)廢塑料，這樣又增加了堆肥成本。污染了的廢塑料因無(wú)法保證質(zhì)量，其利用價(jià)值也很低。

3.實(shí)地調(diào)查訪問(wèn)(去菜市場(chǎng)訪問(wèn)買主一天要使用多少塑料包裝袋，市民大多數(shù)在使用什么?)：菜鋪一天大約要用掉250個(gè)塑料袋，市民大多數(shù)在使用塑料袋。

四、結(jié)論

1.大多數(shù)市民還是為了方便，仍然是塑料包裝袋的崇拜者。

2.塑料包裝袋對(duì)環(huán)境危害很大，在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不降解。

望批準(zhǔn)

第二篇：小學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告

近些年，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的近視眼越來(lái)越多，每到新學(xué)期班里排座位，就讓班主任老師特別為難， 班里的近視眼越來(lái)越多，總不能都坐在前面吧。 一些同學(xué)個(gè)子較高，眼睛近視看不清板書，便主動(dòng)要求調(diào)座位。有不少同學(xué)也配戴了眼鏡，還有一部分視力較差的同學(xué)由于沒(méi)有及時(shí)配戴眼鏡，看不清黑板上的字，影響了學(xué)習(xí)。

為什么現(xiàn)在小學(xué)生的近視眼越來(lái)越多呢(20xx大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)調(diào)查報(bào)告)? 我和幾個(gè)要好的同學(xué)展開了討論。

光猜測(cè)有什么意思?不如我們搞一個(gè)調(diào)查吧! 我說(shuō)。

造成小學(xué)生近視的原因是什么?應(yīng)該如何防治?我們決定做一次調(diào)查研究。

一、調(diào)查目的

通過(guò)本次調(diào)查，了解在校小學(xué)生的近視率和產(chǎn)生近視的原因，以及近視的矯正方法、近視的預(yù)防措施，增強(qiáng)小學(xué)生保護(hù)眼睛的意識(shí)，預(yù)防和減少近視的發(fā)生。

二、調(diào)查內(nèi)容：

(一)從本校抽取3~6年級(jí)各兩個(gè)班學(xué)生，了解學(xué)生視力情況。

(二)查閱資料，調(diào)查整理，了解近視原因。

(三)咨詢眼科醫(yī)生，了解近視的成因及防治措施。

三、調(diào)查方法：

調(diào)查法、圖表說(shuō)明法、訪談法、觀察法、歸納法、總結(jié)法。

四、調(diào)查時(shí)間：

XX年11月1日至12月13日(小學(xué)生上學(xué)、放學(xué)和雙休日)

五、調(diào)查過(guò)程及調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)：

分兩組進(jìn)行，一組調(diào)查做好記錄，另一組咨詢醫(yī)生和查閱資料，分工合作，共同進(jìn)行。

(一) 從本校抽取3~6年級(jí)各兩個(gè)班學(xué)生，了解學(xué)生視力情況。

我們首先確定調(diào)查范圍，一、二年級(jí)學(xué)生年齡較小，眼睛發(fā)育還未成熟，我們就從三至六年級(jí)各抽兩個(gè)班的學(xué)生調(diào)查，我們利用下午兩節(jié)課后時(shí)間到健康老師那兒查三至六年級(jí)共507名學(xué)生的視力檢查情況，并做好記錄。

(5.0以上屬于視力正常 ，5.0以下屬于視力低下)。調(diào)查結(jié)果列表如下：

3~6年級(jí)學(xué)生視力情況調(diào)查表

班 級(jí) 總?cè)藬?shù)檢查數(shù)視力正常人數(shù)視力低下人數(shù)

人數(shù)%人數(shù)%

三、一55553258、22341、8

三、二56563358、92341、1

四、一67675277、61522、4

四、二62623658、12641、9

五、一64643554、62945、4

五、二68684058、82841、2

六、一69693956、53043、5

六、二66663857、62842、4

合 計(jì)50750730560、220xx9、8

(二) 調(diào)查近視同學(xué)，了解近視原因。

我們根據(jù)在采訪后的整理和上網(wǎng)查得的資料，得出引起 學(xué)校性近視 的主要原因：

1、環(huán)境因素

(1) 照明與閱讀姿勢(shì)

不良的局部照明方式嚴(yán)重影響視力，環(huán)境與作業(yè)面的亮度對(duì)比越大，越易引起視力疲勞。白熾燈對(duì)視力的影響要比熒光燈大。

閱讀姿勢(shì)不良會(huì)造成視力減退。閱讀時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)生近視眼患病率表現(xiàn)高于閱讀時(shí)間短的學(xué)生，閱讀距離越近近視眼進(jìn)展越快。

(2) 營(yíng)養(yǎng)及飲食

兒童的體質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)和健康狀況在一定程度上可以影響近視的形成和發(fā)展。體質(zhì)弱時(shí)或重病后身體抵抗力下降，此時(shí)如用眼時(shí)間長(zhǎng)，容易發(fā)生近視。此外，一些學(xué)者提出，兒童近視與糖、蛋白質(zhì)、鈣攝入量以及體內(nèi)缺乏某種微量元素(如鉻、鋅、銅、鈉)等有一定關(guān)系。

(3) 地區(qū)差異及社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素

城市比鄉(xiāng)村學(xué)生近視眼的患病率明顯高，這個(gè)現(xiàn)象隨年齡增加而變得更加明顯。農(nóng)村生活更接近自然，空氣新鮮，并且農(nóng)村學(xué)生看電視和用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)少。

2、遺傳因素

調(diào)查表明，學(xué)生近視的發(fā)生與其父母或兄弟姐妹有無(wú)近視有密切關(guān)系，高度近視基本上是由遺傳造成的。父母或家族中有近視的兒童應(yīng)該作為保護(hù)視力、預(yù)防近視的重點(diǎn)對(duì)象。

(三) 根據(jù)以上訪問(wèn)結(jié)果，我們又開始新一輪抽樣調(diào)查。

將3~6年級(jí)507名學(xué)生視力情況中202名視力低下同學(xué)的發(fā)病原因進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果列表如下：

視力低下同學(xué)發(fā)病原因調(diào)查表

項(xiàng)目

班級(jí)由于遺傳因素

造成的由于環(huán)境因素造成的

讀寫姿勢(shì)不正確看電視打電

腦時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

班 級(jí)人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%

三、一313730、41356、6

三、二417、4834、81147、8

四、一320746、7533、3

四、二519、21453、8727

五、一517、31551、7931

五、二414、21242、81243

六、一3101756、71033、3

六、二310、72071、4517、9

合 計(jì)3014、910049、57235、6

(四)咨詢眼科醫(yī)生，了解近視的成因及防治措施

我們活動(dòng)小組的另一組成員利用周日去醫(yī)院詢問(wèn)醫(yī)生。到了醫(yī)院門口，我們有點(diǎn)兒膽怯了，你推我一下，我推你一下，誰(shuí)也不肯做 領(lǐng)頭羊 。最后一致推選認(rèn)識(shí)那位眼科大夫的同學(xué)先去打探一下，問(wèn)一問(wèn)那位眼科大夫是否有空并愿意接受采訪，功夫不負(fù)有心人，我們終于得到了 許可證 。(下面附采訪記錄)：

問(wèn)：小學(xué)生為什么會(huì)近視呢?

答：......

第三篇：中學(xué)生調(diào)查報(bào)告模板

為了研究和分析中學(xué)生的消費(fèi)情況，我們從零用錢的分配和利用狀況，購(gòu)物心態(tài)，父母對(duì)子女消費(fèi)的態(tài)度展開調(diào)查。做出公布，使學(xué)生認(rèn)知自己的行為的對(duì)錯(cuò)，提高意識(shí)且提出適應(yīng)的政策。

另外我們也對(duì)中學(xué)生消費(fèi)的狀況以及心理因素作了相應(yīng)的調(diào)查，并針對(duì)消費(fèi)經(jīng)濟(jì)來(lái)源做了分析，并從社會(huì)原因分析了中學(xué)生消費(fèi)的外在因素。最后，由于中學(xué)生屬于心理，生理，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)型期，正確引導(dǎo)他們的消費(fèi)也是非常重要的。通過(guò)本文的調(diào)查分析，我們希望能給廣大的中學(xué)生消費(fèi)者提供有意義的幫助和指導(dǎo)。

消費(fèi)，顧名思義就是我們花錢買東西。改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，已使消費(fèi)成了無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在的社會(huì)現(xiàn)象，隨著人們的收入越來(lái)越高時(shí)，我們中學(xué)生的消費(fèi)也越來(lái)越大。高消費(fèi)意識(shí)在學(xué)生中廣泛流傳。然而，學(xué)校及社會(huì)尚未對(duì)“消費(fèi)”這一活動(dòng)進(jìn)行研究，也未對(duì)中學(xué)生的廣泛流傳的獵奇心理加以改正。學(xué)生在消費(fèi)中還有許多有待規(guī)范。

為此，我們通過(guò)調(diào)查了50位同學(xué)，來(lái)探討中學(xué)生消費(fèi)觀念。中學(xué)生每個(gè)月都會(huì)有零用錢，每天都會(huì)用錢，

中國(guó)自實(shí)行計(jì)劃生育以來(lái)，我們現(xiàn)在的每個(gè)中學(xué)生幾乎都市獨(dú)生子女。父母的溺愛是避不了的。因此，父母都順著子女的意愿，以至于造成中學(xué)生心中的滿足感和強(qiáng)烈的欲望。中學(xué)生避不了的揮霍如土，把錢用在不該用的地方，為了出風(fēng)頭，就會(huì)不惜千金買名牌，為了更了解中學(xué)生消費(fèi)的內(nèi)容，這兒我們列舉了一個(gè)表格，即中學(xué)生消費(fèi)的內(nèi)容。

改革開放以來(lái),隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善,沿海地區(qū)城了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的排頭兵,市場(chǎng)的發(fā)展對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)力的需求量越來(lái)越大,這就導(dǎo)致了大量農(nóng)民工不斷的涌向沿海地區(qū).那么這些農(nóng)民工在外面的生活怎么樣呢?本文為了行文的方便,將其簡(jiǎn)而化之,并合壁而中國(guó)化:一方面,將物質(zhì)的生活歸結(jié)為具體的生活,并且對(duì)她進(jìn)行著重的探討;,另一方面將科學(xué),教育,文化等歸納為虛擬的生活.因此,本文擬從具體生活的探討和虛擬生活的探討兩個(gè)主要地方面來(lái)探討。

促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力就地消化或就近轉(zhuǎn)移。將農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境，千方百計(jì)增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì)，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工，縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期。加強(qiáng)農(nóng)村吸引外資力度，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，盡量減少留守兒童。

我們也還調(diào)查了中學(xué)生的零用錢是否足夠。按理說(shuō)，中學(xué)生的零用錢應(yīng)是綽綽有余，但調(diào)查的結(jié)果卻大相徑庭。

編織袋產(chǎn)品以茂名乙烯生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品為原料，經(jīng)先進(jìn)的設(shè)備和工藝精心加工而成本產(chǎn)品具有強(qiáng)度大、包裝牢固、防潮、防水的特點(diǎn);且外觀美、容易碼垛、搬運(yùn)和運(yùn)輸方便及包裝費(fèi)用低廉。適用于化工產(chǎn)品、化肥、飼料、糧食、水泥、礦沙等粒狀、塊狀、粉狀等固態(tài)物質(zhì)的包裝。

這次社會(huì)實(shí)踐，不僅為家里減輕了負(fù)擔(dān)還讓我有了很大的自信，自信自己很有能力，自信自己能獨(dú)立去面對(duì)以后的日子，自信自己一定可以在社會(huì)的淘金機(jī)里閃出耀眼的光芒，當(dāng)然這次的社會(huì)實(shí)踐還讓我的實(shí)踐能力，口才能力，處事能力有了比較大的提高，更是體會(huì)到了老師的苦心。同時(shí)服務(wù)生的工作也讓我的應(yīng)變能力得到了很大的提高。我相信這些實(shí)踐中的收獲是在課堂上永遠(yuǎn)也學(xué)習(xí)不到的，它會(huì)讓我受用一生!

父母給子女零用錢。理所當(dāng)然，也應(yīng)過(guò)問(wèn)子女的消費(fèi)情況，但事實(shí)正好相反。請(qǐng)看下面的數(shù)據(jù)。

由圖表可知，父母關(guān)心子女的消費(fèi)情況只占20%，而父母很少問(wèn)子女的消費(fèi)情況要占70%，不過(guò)問(wèn)子女消費(fèi)情況的也要占10%。這就表明：導(dǎo)致學(xué)生的獵奇心理有一半是父母的緣故，父母對(duì)子女消費(fèi)情況的不聞不問(wèn)，導(dǎo)致了中學(xué)生的高消費(fèi)理念的蔓延，使中學(xué)生擁有強(qiáng)烈的滿足感，覺得錢是很容易得來(lái)的，以至中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，活在暫時(shí)的滿足感中，這是不正確的，我們應(yīng)該糾正它，不能讓它蔓延。

我們調(diào)查學(xué)生是否管理每年的壓歲錢，結(jié)果有100%的人都是自己管理的。我覺得這是造成學(xué)生的滿足感的因素之一，促使他們追求高消費(fèi)。

通過(guò)分析以上的情況，我們向廣大學(xué)生，家長(zhǎng)及校方，提出以下幾點(diǎn)：

我們要重視家訪，與家長(zhǎng)經(jīng)常電話聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生家庭教育的情況，及時(shí)幫助家長(zhǎng)改變不正確的教育態(tài)度，特別要求家長(zhǎng)重視自己對(duì)孩子的正確評(píng)價(jià)，要求家長(zhǎng)給孩子更多的愛和更多的表?yè)P(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，相信通過(guò)自己努力是能夠成功的。學(xué)校教育與家庭教育密切配合，使學(xué)生自信心得到全方位的培養(yǎng)，才能收到很好的效果。

加強(qiáng)宣傳的力度，利用學(xué)校和班級(jí)的墻報(bào)大力宣傳要合理利用零用錢，使中學(xué)生認(rèn)識(shí)到，錢來(lái)之不易，讓他們懂得要勤儉。

學(xué)校開展思想教育工作，使他們認(rèn)識(shí)到自己行為的對(duì)錯(cuò)。

組織學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，深刻的認(rèn)識(shí)到錢來(lái)之不易。

父母不應(yīng)給學(xué)生太多的零用錢，應(yīng)教育他們，讓他們走出誤區(qū)。父母也應(yīng)多關(guān)心子女消費(fèi)的情況，促使他們不要亂花錢。

第四篇：大學(xué)生就業(yè)的調(diào)查報(bào)告

近日，上海師范大學(xué)對(duì)10所高校1641名90后和80后大學(xué)生的調(diào)查顯示，國(guó)有大中型企業(yè)成了90后大學(xué)生最想去的工作單位，選擇率達(dá)到20.3%。其他就業(yè)意向從高到低分別是大專院校(14.8%)、科研單位(11.2%)、私營(yíng)企業(yè)(9.4%)、黨政機(jī)關(guān)(8.9%)等。

如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想?64.5%的人首選“是否有較強(qiáng)的工作能力”

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與80后大學(xué)生比起來(lái)，90后大學(xué)生選擇國(guó)有大中型企業(yè)、大專院校等事業(yè)單位的比例比較低，而選擇其他工作單位的比例則較高。負(fù)責(zé)此次調(diào)查的上海師范大學(xué)學(xué)生工作部部長(zhǎng)蔣明軍認(rèn)為，這表明90后大學(xué)生在巨大的就業(yè)壓力之下，擇業(yè)觀念已逐步趨于理性，能夠主動(dòng)選擇“分流”。

此次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，46.0%的90后大學(xué)生表示，會(huì)“盡量找一個(gè)穩(wěn)妥的、符合自己要求的職業(yè)，只有在實(shí)在達(dá)不到自己要求的情況下，才會(huì)先就業(yè)再擇業(yè)”。蔣明軍認(rèn)為，90后大學(xué)生給人最深的印象是自信、有責(zé)任意識(shí)、務(wù)實(shí)。

北京電影學(xué)院攝影專業(yè)本科生王一坤，正在籌備一份校園報(bào)紙《電影新七天》。辦報(bào)的想法源于上個(gè)月也去上海參加的“世博會(huì)大學(xué)生注冊(cè)記者訓(xùn)練營(yíng)”。

“150個(gè)同學(xué)都是全國(guó)各地大學(xué)的校媒領(lǐng)袖，大家聊得特別融洽。我第一次發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的力量這么大，自己對(duì)新聞的興趣竟然這么濃厚。回來(lái)后，就特別想把報(bào)紙辦起來(lái)，和更多的人分享?！?/p>

但是對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)，王一坤不著急?！爸灰斜绢I(lǐng)，有謙虛的態(tài)度，找到一份工作并不難。我也不想現(xiàn)在就給自己定型，只是努力把各個(gè)方面都準(zhǔn)備好?！?/p>

對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，調(diào)查中，64.5%的人首選“是否有較強(qiáng)的工作能力”，其次“是否有強(qiáng)硬的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)”(19.1%)。此外，還有7.7%的人選擇“學(xué)業(yè)成績(jī)是否優(yōu)異”，5.9%的人選擇“所學(xué)專業(yè)是否熱門”。

在就業(yè)過(guò)程中，80后大學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)更重視社會(huì)關(guān)系網(wǎng)的作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80后比90后對(duì)社會(huì)關(guān)系的評(píng)價(jià)高了5.5個(gè)百分點(diǎn)。蔣明軍認(rèn)為，這恰恰反映了當(dāng)前社會(huì)上存在的一些現(xiàn)象，有的畢業(yè)生依賴性強(qiáng)，把找工作的希望更多寄托在家人和老師的人際關(guān)系上，把社會(huì)關(guān)系網(wǎng)當(dāng)成救命稻草。90后大學(xué)生盡管同樣也深受這種觀念的影響，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，他們更積極一些，更愿意腳踏實(shí)地、放寬視野、提升自我，自信心更強(qiáng)。

怎樣權(quán)衡自己與他人的利益?52.2%的人會(huì)“先為別人著想，同時(shí)也要顧及自己的利益”

對(duì)于人生價(jià)值觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，90后大學(xué)生把才能(21.4%)放在首位，其次是社會(huì)貢獻(xiàn)(19.8%)、成就(18.9%)、德行(14.8%)、知識(shí)(8.9%)等。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，56.0%的90后大學(xué)生會(huì)“奮力爭(zhēng)取明天的幸?！?。而對(duì)于奮斗目標(biāo)，29.2%的人是“努力學(xué)習(xí)，做一名合格大學(xué)生”;25.3%的人是“學(xué)點(diǎn)真本事，將來(lái)掙大錢”;21.4%的人選擇“努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考研”;19.8%的人認(rèn)為是“為一個(gè)幸福的家庭做好鋪墊”。

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)大二學(xué)生章謹(jǐn)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想一直是自己奮斗的目標(biāo)。但是今年暑假，去貴州白碧支教3個(gè)月后，她的想法徹底改變了。支教的地方是苗寨，只有一所小學(xué)，學(xué)校里只有一名校長(zhǎng)、一名老師和130個(gè)孩子。“我在那里教語(yǔ)文、英語(yǔ)、手語(yǔ)歌……恨不得把所有會(huì)的都教給他們?！蓖砩?，8個(gè)人分睡在兩個(gè)教室里，“就是在地上鋪一層單子，剛開始看見蟲子都害怕，后來(lái)蛾子往臉上撲也習(xí)慣了?！?/p>

“我從沒(méi)想過(guò)還有那么貧窮閉塞的地方?！闭轮?jǐn)說(shuō)，現(xiàn)在覺得還是做點(diǎn)實(shí)事比較重要，“好像自己有責(zé)任一樣，也能扛一點(diǎn)什么在身上。”

90后大學(xué)生與別人相處時(shí)會(huì)怎樣權(quán)衡自己與他人的利益呢?調(diào)查發(fā)現(xiàn)，52.2%的90后選擇“先為別人著想，同時(shí)也要顧及自己的利益”;41.9%的90后表示“先為自己的利益著想，但同時(shí)也不損害別人的利益”。

此外，還有4.5%的90后“主要為別人著想，不考慮自己的利益得失”;僅1.4%的90后“主要關(guān)心自己的利益，不考慮別人的得失”。

第五篇：中學(xué)生調(diào)查報(bào)告模板

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：學(xué)生的寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物?！罢n標(biāo)”對(duì)作文教學(xué)提出了明確的要求，但實(shí)際的作文教學(xué)狀況，卻始終不盡如人意。作文成了語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，“害怕、厭惡寫作文”是學(xué)生的普遍心理現(xiàn)象。據(jù)我在本班中作的口頭調(diào)查中：很怕、有點(diǎn)怕寫作文的高達(dá)80%，對(duì)他們而言，寫作文是件苦差事，為了交差，他們不得不絞盡腦汁，使盡渾身解數(shù)湊字?jǐn)?shù)。正是由于這種心理定式，從一開始就制約了學(xué)生的思維，因而作文的恐懼心理越來(lái)越強(qiáng)烈。在這種情況下寫出來(lái)的作文質(zhì)量必定不佳。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生的作文問(wèn)題大體可分為如下幾種：

一、篇幅短小

有相當(dāng)一部分學(xué)生的作文瘳瘳數(shù)語(yǔ)，幾行字就是一篇作文。意思雖然說(shuō)清了，語(yǔ)句也通順，但不能抓住事物的細(xì)節(jié)作細(xì)致地描繪。就好像一幅畫，只有輪廓，沒(méi)有血肉，所以總也豐滿不起來(lái)。

二、缺乏真情實(shí)感

有的學(xué)生景物也描繪了，事情的來(lái)龍去脈也寫得很清楚，但讀起來(lái)干巴巴的，缺乏情感的滋潤(rùn)。也不能在作文中體現(xiàn)作者的價(jià)值取向和主觀立場(chǎng)，好像只是一個(gè)事不關(guān)己的看客。這樣的文章必定缺乏感染力，難以和讀者產(chǎn)生共鳴。

有的學(xué)生雖然也有直抒胸臆的句子，比如：媽媽真?zhèn)ゴ?！我的老師是世界上最好的老師！等等，但由于在行文中缺乏情感滲透，讀起這樣本該情感充沛的句子，總覺得有些空洞和高調(diào)。

三、表達(dá)不準(zhǔn)確

有些學(xué)生要么重復(fù)羅嗦，要么詞不達(dá)意，這樣的作文讓作者和讀者的交流受阻。本班就有幾個(gè)這樣的同學(xué)，作文通篇都是口語(yǔ)，有的字甚至從字典中都找不到，他用拼音代替，都找不到一個(gè)合適的書面語(yǔ)來(lái)表達(dá)?？催@樣的文章，如同嚼白蠟，索然無(wú)味。

四、作文模式化，缺乏個(gè)性

作文本來(lái)是個(gè)性化的活動(dòng)。所謂個(gè)性化，就是一個(gè)命題或多個(gè)命題，全班學(xué)生的作文應(yīng)該是多種多樣的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)出每個(gè)兒童不同的心聲和不同的水平?？墒瞧綍r(shí)一說(shuō)寫作文，學(xué)生就搬出作文書，套用模仿，有的甚至是全盤接收；或是老師念一篇例文，有一半學(xué)生都成了例文的作者，這樣寫出來(lái)的作品千篇一律，毫無(wú)新意，更無(wú)個(gè)性可言。

到底是什么原因?qū)е茖W(xué)生失去作文興趣，固化了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生作文能力的提高呢？歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生的第二課堂嚴(yán)重潰乏

除了讀讀教材中的文章，抄抄書本上老師指定的詞句，有相當(dāng)一部分學(xué)生的第二課堂幾乎為零，有的學(xué)生甚至沒(méi)有一本課外讀物，他們的語(yǔ)言積累很是缺乏。心中無(wú)貨，當(dāng)然下筆無(wú)墨了。作文時(shí)冥思苦想，也不過(guò)瘳瘳數(shù)語(yǔ)而已。

再者，家長(zhǎng)在這方面的引導(dǎo)和交流也非常有限，我曾經(jīng)做過(guò)調(diào)查，在家里過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，并能主動(dòng)予以引導(dǎo)的不足10%。（當(dāng)然這并不能怪我們的家長(zhǎng)們，他們要么農(nóng)活太忙，無(wú)暇顧及；要么知識(shí)底子不夠，有心而力不足；要么根本就沒(méi)有這個(gè)意識(shí)。）

二、作文時(shí)缺乏激情投入

有些學(xué)生作文時(shí)缺乏投入感，沒(méi)有激情，把作文當(dāng)成難以應(yīng)付的差事，從心底厭惡寫作，沒(méi)有主動(dòng)性，沒(méi)有心靈參與的過(guò)程。作文自然缺乏情感。

三、教師指導(dǎo)方法不當(dāng)

有句話說(shuō)：生活中并不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)學(xué)生并非缺乏生活素材，而是由于我們教師教學(xué)方法陳舊、單調(diào)、程式化，訓(xùn)練內(nèi)容枯燥乏味，大大限制了學(xué)生的寫作欲望，使他們失去了作文的興趣。有的教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，重在寫作技巧、表達(dá)方法上的點(diǎn)撥，對(duì)于作文內(nèi)容卻搞“一刀切”，學(xué)生缺乏作文內(nèi)容的積累和寫作心理的需求。葉圣陶先生很早就指出：寫作的根源是表達(dá)的欲望。正如說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，忽視了學(xué)生表達(dá)欲望的激發(fā)和積累習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、學(xué)生缺乏成就感

有的學(xué)生認(rèn)為自己的作文，認(rèn)真完成六七十分，草草應(yīng)付也是這個(gè)分?jǐn)?shù)，“大概老師一看到我的名字，就跳出屬于我的分?jǐn)?shù)了?！敝芏鴱?fù)始，信心喪失，何來(lái)興趣？基于學(xué)生作文的現(xiàn)狀，教師如何調(diào)動(dòng)一切有利因素，以多樣化、綜合性的教學(xué)內(nèi)容、形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空間和氛圍，激發(fā)他們的積極性，從而樂(lè)于表達(dá)，易于表達(dá)？特別值得我們思考。

我想，我們的作文教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

一、淡化作文概念、強(qiáng)化生活意識(shí)

教師在課堂上盡可能淡化作文概念，模糊“作文”的負(fù)累，使“作文”兩字在學(xué)生心目中不再沉重，讓學(xué)生在不知不覺中，在輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動(dòng)所有的感官去注意、觀察，去發(fā)現(xiàn)、研究，去追憶、再現(xiàn)，去想象、推斷，去剖析、感悟。讓學(xué)生明白不是為了作文而作文，而是想說(shuō)就說(shuō)，想寫就寫，寫多也行，寫少也可，沒(méi)有字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)、體裁的限制，對(duì)學(xué)生唯一的要求是：觀察得要更細(xì)，發(fā)現(xiàn)得要更多。盡最大努力試著把作文課變成一次游戲、一次采訪、一次通知、一次廣告招標(biāo)、一次觀察試驗(yàn)這些活動(dòng)，可就地取材，但需精心設(shè)計(jì)，不讓學(xué)生有負(fù)擔(dān)。如：一位老師有一次組織學(xué)生玩吹泡泡的游戲，老師說(shuō)：“盆里有肥皂水，請(qǐng)大家拿起筆套吹泡泡，看誰(shuí)吹得大，看誰(shuí)吹得多?！睂W(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，氣氛活躍。良好的氛圍形成了。接著，老師引導(dǎo)：“泡泡像什么？” 學(xué)生回答：“像氣球”、“像飛船”等。“要是把泡泡當(dāng)作人，可寫哪些作文題？”

《泡泡飄游記》、《泡泡旅行記》、《頑皮的小泡泡》等，每個(gè)學(xué)生筆下的小泡泡都各具個(gè)性，都活動(dòng)在自己的天地里。

二、淡化刻意指導(dǎo)，功夫用在平時(shí)

（一）閱讀寫作緊密結(jié)合

教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地滲透習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容和基本功訓(xùn)練?？吹降湫偷恼n題，可結(jié)合滲透如何審題和立意的訓(xùn)練；遇到典型的課文，可滲透布局謀篇的指導(dǎo)；碰到典型的構(gòu)段方式，可以穿插 進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。對(duì)于課文中的典型句式和各種修辭手法的句子，除了引導(dǎo)學(xué)生賞析外，還可通過(guò)各種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握。

（二）重視習(xí)作前的指導(dǎo)

根據(jù)作文教學(xué)計(jì)劃的安排，每次作文課之前，必須重視課前指導(dǎo)，寫人物，就應(yīng)該提前要求學(xué)生留心觀察各種人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)變化；寫景，就應(yīng)該要求學(xué)生提前有針對(duì)性地觀察自然景象；寫物，應(yīng)提前指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地研究各類物品的形狀、色彩，掌握其特征總之，每次寫作之前，都應(yīng)根據(jù)習(xí)作要求，通過(guò)各種方法，讓學(xué)生搜集和積累必要的材料，這樣到了作文時(shí)，學(xué)生胸中才有積蓄可傾吐，手中才有方法可使用，口中才有詞語(yǔ)可表達(dá)。

三、采用開放性的習(xí)作評(píng)價(jià)，以評(píng)促寫

習(xí)作評(píng)價(jià)對(duì)習(xí)作教學(xué)過(guò)程的實(shí)施具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，對(duì)激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高習(xí)作水平，改過(guò)習(xí)作教學(xué)方法及促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，起著重要的`作用。開放的習(xí)作評(píng)價(jià)應(yīng)能激勵(lì)為評(píng)價(jià)宗旨，評(píng)價(jià)定位于老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)生與自己之間，在互相交流、雙向互動(dòng)的評(píng)價(jià)中，提高學(xué)生的習(xí)作能力，增進(jìn)教與學(xué)的相互了解和深層次地溝通，在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

（一）評(píng)語(yǔ)激勵(lì)

傳統(tǒng)評(píng)語(yǔ)針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏個(gè)性，缺乏激勵(lì)。我主張?jiān)u語(yǔ)要以第二人稱的口吻，強(qiáng)調(diào)評(píng)語(yǔ)的雙向互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性、針對(duì)性和建議性，使學(xué)生既看到自己的進(jìn)步，又知道存在什么問(wèn)題，使每一次的評(píng)語(yǔ)猶如一次親切的交談和情感的溝通，有利于增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心，使學(xué)生愿意修改，知道如何改。評(píng)語(yǔ)的定位由老師與習(xí)作之間轉(zhuǎn)換為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)生與自己之間的互動(dòng)與交流，評(píng)語(yǔ)的形式、內(nèi)容更豐富多彩。評(píng)價(jià)更全面、更具體、更講求實(shí)效。

（二）評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)

根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用多種類型的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。設(shè)習(xí)作“興趣獎(jiǎng)”、“個(gè)性獎(jiǎng)”、“創(chuàng)新獎(jiǎng)”、“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“希望獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“幻想家獎(jiǎng)”、“故事大王獎(jiǎng)”、“日記大王獎(jiǎng)”等等。

評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)注意學(xué)生習(xí)作的過(guò)程，并且面向全體，人人參與，人人都可以獲獎(jiǎng)，使學(xué)生在老師、同學(xué)、家長(zhǎng)及自我肯定中激發(fā)習(xí)作的動(dòng)機(jī)。

（三）成果激勵(lì)

開放性習(xí)作評(píng)價(jià)注重形成性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生習(xí)作過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生珍惜習(xí)作成果，利用成果激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，堅(jiān)定習(xí)作信心。具體做法如下：

1、開辟班級(jí)習(xí)作園地，學(xué)生想寫就寫，想貼就貼，想評(píng)就評(píng)，使班級(jí)的習(xí)作園地不再只是少數(shù)人、少數(shù)范文的領(lǐng)地，而是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，展示自我，真情流露的地方。

2、鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)習(xí)作園地，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生把作品投寄到各種少兒報(bào)刊雜志上發(fā)表，讓他們充分體驗(yàn)習(xí)作的成就感。

3、編輯班級(jí)文集，培養(yǎng)學(xué)生搜集編輯文集的能力，學(xué)生的優(yōu)秀作品分類收集成冊(cè)，并進(jìn)行美工設(shè)計(jì)，編輯精美的文集在全班傳閱。

4、編輯個(gè)人文集。挑選個(gè)人的優(yōu)秀習(xí)作編成個(gè)人專集，在班中或是在學(xué)校里傳閱，使

學(xué)生從小珍惜自己的勞動(dòng)成果，在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作的能力，并使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

寫作能力對(duì)于形成和發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要作用。教師們應(yīng)根據(jù)“課標(biāo)”精神，努力排斥“為應(yīng)付考試而作文”的思想，以新的思路，運(yùn)用具有創(chuàng)造性的指導(dǎo)方法，大力提高學(xué)生的寫作能力，以求學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

第六篇：小學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生近視是什么原因造成的呢?

近視的成因比較復(fù)雜，影響因素也很多，主要的因素大致劃分為遺傳因素、環(huán)境因素和營(yíng)養(yǎng)體質(zhì)因素。

1、遺傳因素：根據(jù)大量的調(diào)查資料，比較一致的結(jié)論是高度近視和遺傳有關(guān)，中度以下近視則存在較大的分歧。高度近視的遺傳類型，多數(shù)調(diào)查資料的結(jié)論是常染色體隱性遺傳。因此父代與子代可以不同時(shí)出現(xiàn)近視。遺傳又往往受客觀環(huán)境，即生活條件的影響使之變異，增加了遺傳的復(fù)雜性。

2、環(huán)境因素：環(huán)境因素主要是近距離作業(yè)和不良的作業(yè)環(huán)境，這是最古老的學(xué)說(shuō)，雖然至今仍存在一些爭(zhēng)議，但是從大量國(guó)內(nèi)外有關(guān)調(diào)查研究報(bào)告看，已公認(rèn)遺傳與環(huán)境是近視眼形成的主要原因，并指出環(huán)境條件是決定近視眼形成的客觀因素。但是，在近距離閱讀或近距離工作的影響下，為什么能產(chǎn)生近視?對(duì)此還沒(méi)有一致認(rèn)識(shí)，主要有以下幾種理論：

(1)調(diào)節(jié)學(xué)說(shuō)：絕大多數(shù)近視是在青少年時(shí)代出現(xiàn)，由于青少年眼的調(diào)節(jié)力特別強(qiáng)，對(duì)近距離工作學(xué)習(xí)有高度適應(yīng)性，所以看近也不易疲勞。但是睫狀肌長(zhǎng)時(shí)間過(guò)度緊張，睫狀肌會(huì)發(fā)生疲勞甚至痙攣而出現(xiàn)調(diào)節(jié)性近視，不及時(shí)消除持續(xù)發(fā)展則可成為不可逆轉(zhuǎn)的真性近視?；蛲ㄟ^(guò)其他途徑影響到眼球軸的延長(zhǎng)。

(2)輻輳學(xué)說(shuō)：近距離工作使用調(diào)節(jié)時(shí)，也需要兩眼同時(shí)內(nèi)轉(zhuǎn)的輻輳功能加強(qiáng)，由此可以導(dǎo)致眼肌對(duì)眼球加壓，而引起眼球軸的延長(zhǎng)。

(3)環(huán)境適應(yīng)學(xué)說(shuō)：幼兒時(shí)期眼球小，多數(shù)呈現(xiàn)遠(yuǎn)視，隨著年齡增長(zhǎng)眼球增大達(dá)到正視狀態(tài)。在這一發(fā)育過(guò)程中近距離閱讀過(guò)多，眼球?yàn)檫m應(yīng)這種調(diào)節(jié)需要而成為近視。這一學(xué)說(shuō)受到許多反對(duì)，但是在發(fā)育期可塑性很強(qiáng)，對(duì)近視發(fā)展具有重要影響已是共識(shí)。

其他學(xué)說(shuō)不作介紹，需要再提一下的是諸如照明光線、閱讀姿勢(shì)、對(duì)比度、字小模糊、距離太近和閱讀時(shí)間長(zhǎng)等外部因素都能影響以上因素的作用。

3、營(yíng)養(yǎng)體質(zhì)學(xué)說(shuō)：從一些資料分析到，微量元素鎘、鍶和鋅等的缺乏和體質(zhì)的薄弱也可影響到近視的發(fā)生，但是這些因素是通過(guò)什么途徑影響近視則各有說(shuō)法。

總之，從以上可以看出近視是有許多因素可以引起，既有外部因素，又有內(nèi)部體質(zhì)因素的相互影響，而非某單一因素而成。