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第一篇：調(diào)查報(bào)告作文
其實(shí)我們?nèi)祟愐彩且环N動(dòng)物，一種特殊的動(dòng)物。既然我們是一類，應(yīng)該喜歡動(dòng)物，首先要深入地了解它們。這次我調(diào)查的是全班喜歡的動(dòng)物種類。
我在草稿紙上畫好統(tǒng)計(jì)表，又拿著筆，準(zhǔn)備出發(fā)！
我來到楊夢瑋的位子：“請問你喜歡什么動(dòng)物？”
他脫口而出：“小狗。”我繼續(xù)問：“Why？”“因?yàn)樾」访q絨的，十分可愛?！甭犓f完后，我快速地在本子上記錄下來。
“你呢？余磊?！薄拔蚁矚g小白兔，因?yàn)樗浅＜儩?、可愛?！甭牭接腥艘蚕矚g小白兔，我的眼睛笑瞇成了一道縫：“知音，握個(gè)手?！?/p>
接下來，到王文靜了，可她不知道到哪瘋玩去了，我想：怎么找不到她人呢？算了吧，什么時(shí)候找到，再調(diào)查這丫頭吧！
下一個(gè)是楊怡，真不愧是同位，王文靜不在，楊怡也不在。
算了，找自己的同位，我不用問也知道她喜歡的是小白兔，不過還是問問比較保險(xiǎn)，“大班長，你喜歡什么動(dòng)物？” ”rabbit?！拔艺娴目梢允欠Q得上是料事如神的諸葛亮呀！
我終于調(diào)查完了，心里的石頭總算是落了下來。
我把人數(shù)點(diǎn)了點(diǎn)，45個(gè)人？不可能呀，明明把全班同學(xué)都調(diào)查了呀，再數(shù)一遍，就是45人！
怎么回事？我想到了，原來漏網(wǎng)之魚就是前桌王楊二位。我又拿著紙和筆補(bǔ)充調(diào)查。
調(diào)查完畢之后，我真的不敢相信自己的眼睛：張濤喜歡的動(dòng)物是鮑魚，原因竟然是鮑魚十分好吃！我就在心里納悶：不會(huì)這么巧的吧，難道因?yàn)閺垵趾搋U提多，所以才愛吃鮑魚？
還有四個(gè)男生也令我大吃一驚，林其鑫、陳凡、卜嘯天、鮑提多4人喜歡狼，有的解釋是因?yàn)槔呛軓?qiáng)大，有的說是因?yàn)槔鞘亲顖F(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)。理由真的是五花八門。
結(jié)果算出來了，喜歡狗的人最多，17人，共占全班人數(shù)的36.7％；其次才是小白兔，占14.9％?？傊嗤瑢W(xué)喜歡的動(dòng)物共有11類。
大部分人喜歡小狗的原因是狗狗可愛，對待自己的主人尤其忠誠?？捎幸晃蛔屛乙庀氩坏?，她就是張靜。她感覺自己長得像狗，我也這么覺得，尤其是她梳兩個(gè)辮子的時(shí)候，辮子垂了下來，好似哈巴狗的大耳朵。
開始我以為大家都會(huì)喜歡小白兔呢，沒想到，like狗的人最多，也對，蘿卜青菜，各有所愛嘛。
第二篇：調(diào)查報(bào)告作文
題目：家鄉(xiāng)有趣的地名――飲馬口
內(nèi)容來源：1. 采訪長輩 2.看地圖和資料 3.實(shí)地考查
報(bào)告內(nèi)容：
我的家鄉(xiāng)在河南省新鄉(xiāng)市，我們這里的街道小巷有許多有趣的名字，比如：石牌坊、花園、石榴園、城里十字……其中我印象最深刻，讓我最感興趣的是――“飲馬口”。
飲馬口的位置在平原路與和平大道交叉口向東?！帮嬹R口”這個(gè)有趣的地名，顧名思義一定和馬有關(guān)吧?的確。關(guān)于飲馬口這個(gè)名字的由來，還有一段歷史故事呢!
飲馬口，很久以前，這里是兩個(gè)小村莊，西邊的叫宋王莊，東邊的叫小趙莊，兩個(gè)村莊房挨房，街連街，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一個(gè)村莊。宋王莊西邊有條南北大道，南通黃河，北到衛(wèi)輝、輝縣。莊北緊臨衛(wèi)河，這一段河水流平緩，河面寬闊，堤岸上綠樹成蔭，南來北往的行人都好在這里歇腳、飲馬。天長日久，人來馬往，河坡里踩出幾條平坦坦的小路來。
有一年夏天，岳飛帶領(lǐng)岳家軍抗擊金兵來到這里，正逢三伏天，岳飛看將士熱得受不了，于是傳令安營休整。將士們個(gè)個(gè)渴得頭暈眼花，戰(zhàn)馬渴得搖頭晃腦。這時(shí)，宋王莊和小趙莊的鄉(xiāng)親送水來了，將士們端起大碗一口氣就是半碗。
岳飛的跟馬侍從張保，端過水碗，咕咚咕咚喝了一碗又一碗，突然想起岳元帥的青鬃白馬還沒有飲水?；仡^看，馬卻不見了，向北一望見幾個(gè)人正牽著馬向北走著，走在最前邊的正是岳元帥，一個(gè)人牽了五六匹戰(zhàn)馬，張保馬上追過去和鄉(xiāng)親們一起跟著岳元帥向河邊走去。來到衛(wèi)河堤邊，戰(zhàn)馬一見水，就咕咕地喝起來。岳飛站在堤岸，向四周細(xì)細(xì)看了一遍，稱贊這里真是一個(gè)飲馬的好地方。
一住幾天，岳飛常常和士兵到這里飲馬、乘涼。路上，河邊留下了岳飛的一行行腳印……這里成了小趙莊和宋王莊的鄉(xiāng)親們愛慕和自豪的地方。過了許多年后，兩個(gè)莊上的老年人一合計(jì)，就把兩村合成一個(gè)莊，起名叫“飲馬口”，借以敬仰在這里飲過馬的民族英雄岳飛。
這就是“飲馬口”這個(gè)名字的來歷?，F(xiàn)在，隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“飲馬口”這個(gè)昔日的'村莊，已經(jīng)變成了繁華的商業(yè)區(qū)，道路兩旁聳立起了一座座的高樓大廈，很漂亮。每天車水馬龍，熱鬧極了。
第三篇：地名調(diào)查報(bào)告作文
內(nèi)容來源：上網(wǎng)查資料
報(bào)告內(nèi)容：
西安是一個(gè)歷史悠久的城市，它的兵馬俑文明中外，是一個(gè)充滿文化氣息的古老城市。
西安市位于我國大陸腹地黃河流域中部的關(guān)中盆地，面積9983平方公里，屬于溫?zé)釒?，平均溫?3.3℃，最冷月平均氣溫-0.9℃，最熱月平均氣溫26.4℃，全年無霜期232天，降水量偏少，主要集中在夏季。
據(jù)說自公元前約11世紀(jì)至公元9世紀(jì)末，西安曾長期是古代中國的`政治、經(jīng)濟(jì)與文化中心，并歷年來為地方行政機(jī)關(guān)――州、郡、府、路、省和長安、咸寧兩縣的治所。在多數(shù)朝代，西安屬于郡、府級建制――京兆府(郡)轄區(qū)，元代改京兆為安西路(后改奉元路)，明洪武二年(公元1369年)廢奉元路設(shè)西安府，西安由此得名。
現(xiàn)在的西安除了保留了許多古老的建筑物和文物，還增加了許多現(xiàn)代化的設(shè)施和建筑物，西安變得越來越美，使許多中外人士慕名而來，西安是一個(gè)魅力城市。
第四篇：小學(xué)調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查緣由
字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，但字詞教學(xué)的低效率一直困擾著語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。廣大教育工作者為解決這個(gè)問題進(jìn)行了不懈的探索，以期建構(gòu)符合青少年思維發(fā)展水平的科學(xué)識字教學(xué)方法，從而提高識字教學(xué)的效率。在小學(xué)低年級階段，大量讀寫，提前閱讀已是大勢所趨，這一點(diǎn)無庸置疑?！皾h字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，而低年級孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識字量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，是小學(xué)識字教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題。 識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具促進(jìn)其他各門知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。研究識字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識字教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要。當(dāng)然，這不是短期內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的，而是要經(jīng)過廣大教師、科研人員長期的努力，逐步接近這一目標(biāo)。教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展同其他科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展一樣，是永無止境的，通過研討，可以提高我們的認(rèn)識，更好地指導(dǎo)識字教學(xué)的實(shí)踐，推動(dòng)識字教學(xué)的不斷發(fā)展。
二、調(diào)查的內(nèi)容與方法
1．具體內(nèi)容
（1）課堂識字教學(xué)的方法
① 集中識字教學(xué)法的運(yùn)用
② 隨課文分散識字教學(xué)法的運(yùn)用
③ 字理識字教學(xué)法的運(yùn)用
④ 韻語識字教學(xué)法的運(yùn)用
（2） 課堂識字教學(xué)形式的運(yùn)用
① 看圖識字的運(yùn)用
② 比較識字的運(yùn)用
③ 形聲歸類識字的運(yùn)用
④ 會(huì)意識字的運(yùn)用
⑤ 反義比較識字的運(yùn)用
⑥ 形義類識字的運(yùn)用
⑦ 結(jié)合字詞句識字的運(yùn)用
⑧ 其他
（3） 學(xué)生識字能力的培養(yǎng)
① 是否積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法過程
② 是否積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法規(guī)律
③ 是否積極引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀，各種學(xué)習(xí)、生活中主動(dòng)隨機(jī)識字
2．調(diào)查的方法
（1）xxx市四小抽取十個(gè)班級，調(diào)查一、二年級
（2） 聽課采取客觀描述法和行為觀察法。
三、 調(diào)查結(jié)果
（ 一）識字形式比較單一
教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學(xué)句中識字、歸類識字、隨課文識字等形式，但在“隨課文識字”中，教師采用“集中識字”的形式較多，而很少采用結(jié)合講讀課文的同時(shí)教學(xué)生字，即在“語言環(huán)境中識字”。識字原則沒有引起足夠重視，降低了學(xué)生識字的興趣。如@@@市四小一年級上的《小小的船》這一課，老師在教生字時(shí)，采用“集中識字”的形式較多，脫離了課文，沒能結(jié)合課文教學(xué)生字，使學(xué)習(xí)生字時(shí)顯得枯燥，學(xué)生對詞語的理解也不夠透徹。
（二）識字過程的階段性特點(diǎn)不明顯
從“筆畫分析”向“部件分析”過渡較遲，有些學(xué)生所熟悉的生字也作筆畫分析，學(xué)生停留在較低水平的分析階段，不會(huì)把生字和熟字聯(lián)系起來，使得有些熟部件、熟字得不到及時(shí)鞏固。如《宇宙大飛船》這一課，老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“亮”這個(gè)生字時(shí)，學(xué)生對這個(gè)生字逐筆分析，老師沒有提醒學(xué)生應(yīng)按照學(xué)習(xí)過的部件來記住這個(gè)字。
（三）針對生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識不強(qiáng)
“音、形、義”是構(gòu)成一個(gè)字的3個(gè)因素，但在教學(xué)時(shí)，平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握，不用教師分析到家，但對于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點(diǎn)出示。如市四小上的《熊媽媽收菜》這一課，老師在教生字時(shí)似乎不放心，對很多生字的音、形、義進(jìn)行了分析。其實(shí)有的生字學(xué)生能夠理解，音、形、義掌握并不難。如果老師能抓幾個(gè)學(xué)生比較難理解的，難學(xué)的字進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)習(xí)生字的效果會(huì)更好。
（四）忽視了識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)
教學(xué)中教師重視對每個(gè)字教的過程，但通過教，使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識字的方法不多，能力不強(qiáng)。
識字的方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡單的識字方法，比如：加部首、去部首、換部首。如市四小上的《落葉》這一課，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，思維不夠活躍，局限于加部首、去部首、換部首幾種識字方法上，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較單一。
（五）大量機(jī)械的抄寫加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)
教師要求學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行機(jī)械的抄寫，少則1-2行，多則十遍幾十遍，而缺乏有效的指導(dǎo)，練習(xí)實(shí)效差。教師希望通過抄寫讓學(xué)生記字，但往往學(xué)生在抄寫中容易寫錯(cuò)字，這些是教師應(yīng)該在抄寫前必須進(jìn)行的指導(dǎo)。
（六） 綜合分析
經(jīng)過這次調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)低年級識字量比前幾年有所增加。雖然還存在不足之處，但是經(jīng)過課程與教學(xué)改革給識字教學(xué)帶來了長足的進(jìn)步。小學(xué)低年級語文，按目前小學(xué)教學(xué)大綱要求：一年級掌握455個(gè)生字。到二年級，增加到1108個(gè)生字，小學(xué)五年總識字量為2615個(gè)。也就是說，學(xué)生進(jìn)三年級時(shí)，他們能以三千字以上的常用詞匯閱讀報(bào)紙、小說及其他刊物。學(xué)生并沒有把識字作為負(fù)擔(dān)，相反卻成了他們的樂事。
四、思考與建議
1、 創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識字興趣
根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字教多、課文較長時(shí)，可采用集中識字的形式，這樣可以節(jié)省識字時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時(shí)，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機(jī)會(huì)，找出自己想學(xué)、會(huì)學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明，這種形式的集中識字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時(shí)，也可有意識地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。
2、重視指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生識字方法
教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級學(xué)生的識字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見，識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識字的同時(shí)教給學(xué)生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的'規(guī)律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個(gè)過程更完善、更簡化，有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有：
（1）利用基本字記憶字形
學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字，把這些簡單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”。
（2）利用部首的變化記憶字形
許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字，老師可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說一說某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水旁是“漂”。
（3）利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形
漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。
（4）利用生動(dòng)有趣的小故事記憶字形
有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。
（5）利用象形字的特點(diǎn)記憶字形
課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識記，輕而易舉。
（6）利用形式多樣的練習(xí)記憶字形
除了讓學(xué)生聽、讀和進(jìn)行一定量的機(jī)械抄寫之外，老師可以出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“太陽＋月亮＝？（明）、草一草頭＝？（早）。也可以讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師。另外，還可以用猜謎語的方式，抓住字形特點(diǎn)，開展競賽，多渠道、多形式，反復(fù)鞏固，靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生記牢字形。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，學(xué)會(huì)在生活中識字
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了許多方法，就可以根據(jù)字的不同情況加以靈活運(yùn)用。
（1）姐妹字，換偏旁記
像“泡、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的字，學(xué)生稱之為“姐妹字”。在漢字中，這樣的現(xiàn)象很多，換偏旁記便成了學(xué)生識記生字的主要方法。學(xué)習(xí)“蒼”的時(shí)候，他們會(huì)與“搶”“槍”進(jìn)行比較；學(xué)習(xí)“坦”、他們會(huì)聯(lián)想到“但”……。找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。
（2）復(fù)雜的字，拆開記
對于筆畫結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，會(huì)拆字組合、化難為易。如“滾”，右邊筆畫較多，孩子們開動(dòng)腦筋，很快想出了識記辦法：“滾”的右邊，是把“衣”拆開，放進(jìn)去一個(gè)“公”，不過，“公”的捺要改成點(diǎn)。用這樣的方法，學(xué)生很快記住了這類難字，并且記得相當(dāng)牢固。
（3）容易錯(cuò)的字，利用特點(diǎn)記
學(xué)習(xí)“兔”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生容易把“、”忘了，可學(xué)生卻想了個(gè)好主意：“老師，那一點(diǎn)是小白兔的短尾巴，小白兔沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了！”學(xué)習(xí)“串”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生想到了羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個(gè)‘口’就是羊肉，那一豎就是穿羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’的‘串’?！倍嗝葱蜗笊鷦?dòng)！孩子們興致勃勃，在快樂的笑聲中記住了“串”這個(gè)生字，更增添了學(xué)習(xí)興趣和成就感。
（4）會(huì)意字，會(huì)其意，記其形
孩子們不懂什么是會(huì)意宇，卻覺得這樣的字確實(shí)很有意思。如“歪斜”的“歪”，學(xué)生仔細(xì)觀察，看有沒有特別的發(fā)現(xiàn)。 “‘歪’這個(gè)字，上面是個(gè)‘不’，下面是個(gè)‘正’，既然‘不正’，那當(dāng)然是‘歪’的了！”對于這類特殊的字，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了其意，便很快記住了其形。
在實(shí)踐中，學(xué)生已養(yǎng)成了尋找最佳方法識字的習(xí)慣。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度?，去想各種各樣巧妙的辦法時(shí)，識字教學(xué)，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂！
我們認(rèn)為識字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂學(xué)，提高識字能力。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看，兒童最先認(rèn)的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。因此，我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。
（1）充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字。
教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識字，碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連復(fù)雜的字都能認(rèn)識了。
（2）認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。
開學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名?？梢詾槊總€(gè)學(xué)生做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上或掛在胸口，方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識該同學(xué)的姓名，這樣，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識了。
（3）借助生活中的實(shí)物、圖片等識字。
教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，可以貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。還分類進(jìn)行識字比賽，比一比誰認(rèn)識的字多。如，學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動(dòng)物類。
4、運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字
小學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。如果學(xué)過的生字不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，就很容易回生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對于所要把握的，聽懂了，也不等于完全掌握了，還要看會(huì)不會(huì)正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以擴(kuò)大和加深對字詞的認(rèn)識，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中對于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。
在教學(xué)生字時(shí)，可以通過游戲鞏固識字。
開火車：這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚――喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個(gè)生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。
猜字謎：根據(jù)這些字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如：“一點(diǎn)一橫梁，梁下開個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏?！笔鞘裁醋郑ǜ撸┲i語猜出來了，字也就會(huì)寫了。
背順口溜：遇到難寫的字，教學(xué)生背順口溜。例如：“來”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個(gè)來字不會(huì)忘。”這樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫字的筆畫了。
送信：請本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信。不怕風(fēng)，不怕雨，一心一意為人民?！彼屯晷藕?，請拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺來領(lǐng)讀，并分析字形。
叫號：把生字卡片分放在黑板槽內(nèi)，上面編好號，請一個(gè)學(xué)生起來問：某號是什么字其他學(xué)生應(yīng)答。通過問答，加強(qiáng)學(xué)生對音近字和形近字的分辨能力。
添磚加瓦：寫出一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生把筆畫補(bǔ)充完整。例如水、牛、羊三個(gè)字，做完之后，學(xué)生既記住了“水”字先中間后兩邊的筆順規(guī)則，也分清了“?！迸c“羊”字一豎的不同。
找朋友：要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語。
貼樹皮：出示一幅畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，請學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯(cuò)。
摘蘋果：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對應(yīng)的蘋果（生字）?？尚〗M競賽，看哪組摘的蘋果多。
釣魚：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音）。學(xué)生說出對應(yīng)的生字，組成詞，上臺釣魚。也可分男女、小組競賽。
穿衣戴帽：寫出一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生把筆畫補(bǔ)充完整。例如：“田、里、水”。補(bǔ)完之后，學(xué)生也記住了“田、里”一豎的不同。（穿戴整齊后）再分別組詞，說一句話。還可以用于由兩個(gè)熟字組成的生字。請學(xué)生練習(xí)合字，如：“日”和“木”合成“果”。
低年級學(xué)生喜歡做游戲。在低年級識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。
5、結(jié)合讀和寫綜合練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的字
綜合訓(xùn)練要比只抓抄寫和默寫生字效果好得多，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和讀寫能力。一般可采用朗讀、復(fù)述、用詞造句、說話、寫話、課外閱讀等方法，來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的字詞。
識字與寫字相結(jié)合。在學(xué)生初步掌握字的音、形、義的基礎(chǔ)上，必須繼之書寫，才能牢固掌握字形。同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，不僅要求學(xué)生寫得對，還要寫得工整。
識字與閱讀相結(jié)合。識了字，就要讓學(xué)生認(rèn)真讀書，多讀、熟讀。要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真的讀書習(xí)慣。讀書時(shí)，要做到口到、眼到、心到。一個(gè)字一個(gè)字地讀，首先要求把音讀準(zhǔn)，把每一句話的內(nèi)容讀清楚，然后在理解課文的基礎(chǔ)上讀得流利，能正確表達(dá)課文的思想感情。
第五篇：小學(xué)調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)研目地
根據(jù)對地區(qū)內(nèi)鄉(xiāng)村小學(xué)老師技術(shù)專業(yè)發(fā)展的關(guān)心和鄉(xiāng)村小學(xué)老師技術(shù)專業(yè)發(fā)展情況的憂慮，大家進(jìn)行了鄉(xiāng)村小學(xué)老師技術(shù)專業(yè)發(fā)展情況的調(diào)研，致力于根據(jù)調(diào)查得到第一手的初始材料，為推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)老師技術(shù)專業(yè)發(fā)展提意見。
二、調(diào)查法
1．調(diào)查研究法：一共派發(fā)問卷調(diào)查101份，收購試卷101份，在其中合理問卷調(diào)查101份，對調(diào)查報(bào)告關(guān)鍵選用百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)分析。
2．觀察法。
三、問卷調(diào)查的定編
問卷調(diào)查共設(shè)計(jì)方案了2個(gè)表。表1關(guān)鍵有老師的文憑、年紀(jì)、學(xué)過技術(shù)專業(yè)與教過課程是不是專業(yè)對口；不一樣層級的老師閱讀教育基礎(chǔ)理論類書、閱讀文章與自身教過課程相關(guān)的類書，閱讀文章文學(xué)著作的狀況。表2是不一樣類型的院校、閱覽室(文中轉(zhuǎn)自好用工作中文本文檔頻道欄目)、書籍冊數(shù)是不是有專業(yè)的圖書館管理員等狀況，及不一樣類型的院校的老師。編寫教學(xué)論文、課后反思，搞研究課題，師生之間和評課記錄、點(diǎn)評學(xué)員的工作能力等的狀況。
四、調(diào)查對象的建立
此次調(diào)研采用分層抽樣調(diào)研。提取四類不一樣層級的院校共6所，一類院校一所鎮(zhèn)中心校；二類院校兩家；三類學(xué)校2所，村小3處。
五、調(diào)查報(bào)告與剖析
從統(tǒng)計(jì)分析Y果看，該地域老師閱讀量較小，有的老師乃至連一本教育教學(xué)理論書本都沒讀；閱讀文章與自身教過課程相關(guān)的書本總數(shù)較高達(dá)74%;年輕教師閱讀量較為大，四十歲之上的老師閱讀量較為小，閱讀文章文學(xué)著作的僅占9%。從統(tǒng)計(jì)分析Y果看來教師讀書學(xué)習(xí)培訓(xùn)難題的嚴(yán)峻形勢與多元性。
注：之上百分?jǐn)?shù)是每一項(xiàng)的總數(shù)與老師數(shù)量的比。
從之上統(tǒng)計(jì)分析Y果看來，一類院校的書籍配置總數(shù)較多，村小為零；一類院校老師的師德建設(shè)工作能力較強(qiáng)，其他院校的老師師德建設(shè)工作能力較差。因而，能夠看得出教育發(fā)展的不效率性，我們要想辦法推動(dòng)地區(qū)內(nèi)各種院校的均衡發(fā)展，尤其是二、三類院校的發(fā)展趨勢，增加并校并點(diǎn)的幅度，把村小合拼到校區(qū)。
六、教師專業(yè)發(fā)展的歸因分析
根據(jù)派發(fā)問卷調(diào)查，與老師研討小編掌握到的一些危害教師專業(yè)發(fā)展的要素，如學(xué)校圖書配置不適合課堂教學(xué)改革的必須，鄉(xiāng)村教師人口老齡化比較嚴(yán)重，要開齊、開全課題研究，老師的課業(yè)太重等。
七、探討與提議
1．對鄉(xiāng)村小學(xué)老師技術(shù)專業(yè)發(fā)展情況的`剖析
從總體看來，鄉(xiāng)村小學(xué)老師的技術(shù)專業(yè)發(fā)展情況令人擔(dān)憂，還處于較低的水準(zhǔn)。大家務(wù)必想辦法提升鄉(xiāng)村小學(xué)老師的素養(yǎng)，由于她們的素養(yǎng)立即危害到鄉(xiāng)村教育的品質(zhì)和鄉(xiāng)村學(xué)員的素養(yǎng)，危害到鄉(xiāng)村教育的可持續(xù)發(fā)展觀、內(nèi)涵式發(fā)展，它是大家迫不得已應(yīng)對和思索的難題。
從橫著層面看，老師的技術(shù)專業(yè)發(fā)展水準(zhǔn)，不一樣類型的院校中間差別很大。怎樣減少校與校的區(qū)別，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育均衡發(fā)展，這也是基本建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)美麗鄉(xiāng)村迫不得已應(yīng)對和處理的難題。
從分項(xiàng)目的指標(biāo)值看來，文化教育閱讀教育基礎(chǔ)理論書本較少，那樣就不可以將自身的實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)知識升高到基礎(chǔ)理論水準(zhǔn)；有一部分老師乃至不可以精確的掌握教材內(nèi)容，弄懂教材內(nèi)容，有效精準(zhǔn)定位三維目標(biāo)，這類情況令人擔(dān)憂。
2．對鄉(xiāng)村小學(xué)老師技術(shù)專業(yè)發(fā)展的提議
(1)推動(dòng)教師學(xué)習(xí)，搭建效能型校園內(nèi)
學(xué)習(xí)是時(shí)期發(fā)展趨勢的基調(diào)，也是教師專業(yè)發(fā)展的第一因素。真真正正實(shí)際意義上的學(xué)習(xí)培訓(xùn)能幫助我們升級意識，推動(dòng)思考，提升水準(zhǔn)。老師在推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的全過程中持續(xù)發(fā)覺自身，開發(fā)設(shè)計(jì)自身，超越自己。做為老師學(xué)生共同學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢的場地，院校要變成企業(yè)制度文化，為教師專業(yè)發(fā)展趨勢給予優(yōu)良室內(nèi)空間，大家提倡多讀書讀好書、讀好書、愛讀書，博學(xué)多才，閱讀文章一定量的教育教學(xué)理論著作和出色教育科研書報(bào)刊，如《當(dāng)代教育科學(xué)》、《山東教育》、《人民教育》、《中國教育報(bào)》、《中國教師報(bào)》等，另外還需要閱讀文章經(jīng)典美文，提升本身的涵養(yǎng)。
(2)推動(dòng)老師合理思考，讓課后反思日常化
波斯納明確提出“老師的發(fā)展=工作經(jīng)驗(yàn)思考”。有一位教育學(xué)家也曾說過教十年書不一定變成優(yōu)秀教師，寫一年課后反思有可能變成優(yōu)秀教師。思考能夠協(xié)助老師從習(xí)慣性的課堂教學(xué)個(gè)人行為中解放出來，使自身持續(xù)走向成熟。要積極主動(dòng)正確引導(dǎo)老師對本身文化教育意識、教育理念、教學(xué)活動(dòng)教育狀況等開展用心思考，編寫課堂教學(xué)扎記，寫課后反思日記，開展敘述科學(xué)研究，進(jìn)行案例研究等課后反思，一般從下列好多個(gè)層面下手：課堂教學(xué)回望，佳處回味無窮，硬傷研究，工作意見反饋，教學(xué)設(shè)計(jì)改動(dòng)，防范措施，材料填補(bǔ)等。
(3)構(gòu)建深厚科學(xué)研究氣氛，推動(dòng)老師搞研究課題
研究課題是教師專業(yè)發(fā)展的臺階。大家制訂相對應(yīng)的獎(jiǎng)賞現(xiàn)行政策，構(gòu)建深厚科學(xué)研究氣氛，搞研究課題，“難題既課題研究，課堂教學(xué)即科學(xué)研究，發(fā)展即成效?！备鶕?jù)研究課題，推動(dòng)老師本人實(shí)踐活動(dòng)與基礎(chǔ)理論的極致融合，完成老師認(rèn)知能力上的超越。
(4)校領(lǐng)導(dǎo)言傳身教，完成技術(shù)專業(yè)推動(dòng)“文化整合”
校領(lǐng)導(dǎo)是院校的關(guān)鍵，是院校的生命。針對老師的技術(shù)專業(yè)發(fā)展，校領(lǐng)導(dǎo)的知名度是不能抵估的，校領(lǐng)導(dǎo)的思想境界，校領(lǐng)導(dǎo)的技術(shù)專業(yè)水準(zhǔn)，校領(lǐng)導(dǎo)的示范帶頭功效，都切切實(shí)實(shí)地危害著骨干教師的技術(shù)專業(yè)發(fā)展。校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步學(xué)習(xí)不可是能提升自己的領(lǐng)導(dǎo)干部水準(zhǔn)，或是老師的楷模。身邊的榜樣是無窮無盡。
因而，校領(lǐng)導(dǎo)不但要多讀書讀好書，還需要讀精典書，進(jìn)一步提高院校文化底蘊(yùn)和辦校經(jīng)濟(jì)效益。一個(gè)具備較高技術(shù)專業(yè)水準(zhǔn)的校領(lǐng)導(dǎo)，可以對老師的發(fā)展和發(fā)展趨勢明確提出全局性意見與建議，協(xié)助老師做到較高的技術(shù)專業(yè)發(fā)展趨勢水準(zhǔn)。另外，校領(lǐng)導(dǎo)還需要?jiǎng)?chuàng)建一套科學(xué)研究合理的老師銷售業(yè)績評定規(guī)章制度和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給老師構(gòu)建展現(xiàn)才氣和感受取得成功的服務(wù)平臺，讓老師感受到發(fā)展趨勢成長的快樂。
(5)伙伴互幫互助合作化，完成互惠互利雙贏
“三人行，言必信行必果?！崩蠋熤虚g要相互學(xué)習(xí)，互幫互助合作，進(jìn)行教學(xué)案例討論，做到共同成長的目地，完成互利共贏。教學(xué)案例討論方法包含“數(shù)次實(shí)踐活動(dòng)與思考”“一人同課積放”“多的人同課”等方式。包含三個(gè)環(huán)節(jié)：關(guān)心本人現(xiàn)有工作經(jīng)驗(yàn)的原個(gè)人行為環(huán)節(jié)，關(guān)心新思想下課了例的新設(shè)計(jì)，關(guān)心學(xué)員得到的新個(gè)人行為環(huán)節(jié)。思考現(xiàn)有個(gè)人行為與新思想、新工作經(jīng)驗(yàn)的差別，進(jìn)行新思想的飛越，思考教案設(shè)計(jì)與學(xué)員具體得到的差別，進(jìn)行核心理念向個(gè)人行為的遷移。
總而言之，推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)老師的技術(shù)專業(yè)發(fā)展刻不容緩。學(xué)習(xí)培訓(xùn)、思考、科學(xué)研究是三種合理的方式。校領(lǐng)導(dǎo)的推動(dòng)是前提條件，規(guī)章制度是確保。在將來的實(shí)踐活動(dòng)中積極推進(jìn)，推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)老師發(fā)展的合理方式，推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)老師的技術(shù)專業(yè)發(fā)展，提升鄉(xiāng)村教育的品質(zhì)。
第六篇：小學(xué)調(diào)查報(bào)告
一、問題的提出
我們班有好幾個(gè)同學(xué)都戴上了小眼鏡，看著他們的樣子，我真替他們難過，現(xiàn)在都近視了，往后學(xué)習(xí)，生活，工作肯定會(huì)不方便的.?？伤麄兇_無奈地常開玩笑說：我們是眼鏡蛇，很值得研究。于是我決定給還沒有近視的同學(xué)一些幫助，預(yù)防近視。
二、調(diào)查方法
1、看有關(guān)的書籍和報(bào)刊。
2、上網(wǎng)瀏覽。
3、防問，了解學(xué)校同學(xué)的近視狀況，以及近三年同學(xué)視力不良的發(fā)展造勢
三、調(diào)查情況和資料整理
1、近視的原因：在車箱里看書；在陽光下看書；在床上趴著躺著看書；長時(shí)間看電視或玩電腦；看書寫字離書本太近了。
2、正確做法：
胸離桌子一拳，筆尖離手一寸，眼睛離桌子一尺。堅(jiān)持每天做眼保健操。寫字時(shí)，心要靜，人要坐正，腳放平。
多到外面去看看，不要用臟手擦眼睛，眼睛疲倦的時(shí)候多看看遠(yuǎn)方一些綠色的東西，注意讓眼睛休息。
四、結(jié)論
如果大家不想近視的話，就按照我的方式去做，這樣我們就不會(huì)戴上小眼鏡了。讓我們都能擁有一雙明亮的眼睛。
