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學(xué)前教育專業(yè)調(diào)查報(bào)告
據(jù)統(tǒng)計(jì),2007年全國3—6歲幼兒入園率為44.6%,2008年僅達(dá)到47.3%,2009年兩會(huì)期間,全國政協(xié)有16件提案、北京市政協(xié)有14件委員和黨派提案關(guān)注學(xué)前兒童“入園難”問題。盡管幾年來幼兒教育獲得了發(fā)展,但仍與全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)——學(xué)前三年兒童受教育率達(dá)55%,有一定的差距。要縮短這個(gè)差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師,而這個(gè)差距就為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個(gè)巨大的就業(yè)市場和人生舞臺(tái)。從2005年的就業(yè)形勢(shì)來看,學(xué)前教育人才奇缺,在未來相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一。在高入園率的重慶(2004年達(dá)74.5%)地區(qū),幼兒藝體專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%。
面對(duì)教育責(zé)任和市場需求,我校審時(shí)度勢(shì),在2006年正式開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)。到今天已有5年的辦學(xué)歷史。最近幾年學(xué)前教育專業(yè)迅猛發(fā)展,在校就讀學(xué)生數(shù)由開始的50多人猛增到現(xiàn)在的150多人。根據(jù)發(fā)展所帶來的問題,對(duì)教學(xué)、學(xué)管等方面的工作進(jìn)行了大膽的探索和改革,效果顯著。我們所培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)強(qiáng)、技能高、基礎(chǔ)理論知識(shí)較系統(tǒng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn),符合了社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求。
一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的、系統(tǒng)掌握學(xué)前教育基本理論、具有一定的音樂、美術(shù)、舞蹈等學(xué)前教育專業(yè)基本技能,能夠在幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事教育工作的應(yīng)用型專門人才。
二、人才培養(yǎng)模式
現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育教師的要求越來越高,主要集中在人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)及教育經(jīng)驗(yàn)。為培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的優(yōu)秀學(xué)前教育人才,在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)——幼兒園見習(xí)——幼兒園實(shí)習(xí)與就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。具體而言就是以課程設(shè)置與專業(yè)實(shí)
習(xí)基地為依托,全面構(gòu)建學(xué)生的文化底蘊(yùn),夯實(shí)其專業(yè)知識(shí),拓展其專業(yè)技能,豐富其專業(yè)實(shí)踐,使其成為兼?zhèn)淅碚撆c實(shí)踐的優(yōu)秀畢業(yè)生。
三、課程體系改革
在學(xué)前教育專業(yè)課程體系的探索改革過程中,既重視文化素養(yǎng)的積淀又重視專業(yè)知識(shí)與技能的掌握,既重視專業(yè)理論的夯實(shí)又重視實(shí)踐教育能力的形成。在目前師資培訓(xùn)課程思考的基礎(chǔ)上,我們將幼教專業(yè)課程體系分為四部分。其一是文化基礎(chǔ)課,這有利于構(gòu)建作為教師所必備的文化底蘊(yùn);其二是專業(yè)必修課程,主要包括幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)等與幼兒身心發(fā)展與教育密切相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。它是學(xué)生能夠形成作為幼兒教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu);其三是選修課與專業(yè)應(yīng)用課程,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒行為管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長指導(dǎo)等實(shí)際工作;其四是專業(yè)實(shí)踐課,它向?qū)W生提供親身觀察兒童與教育,親身從事教育實(shí)踐的機(jī)會(huì),使之在不斷積累經(jīng)驗(yàn)中感悟、體會(huì),加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解,加強(qiáng)對(duì)教育方法、策略的運(yùn)用,以不斷形成、提高自身多方面的教育素質(zhì)。
四、課程設(shè)置
文化課:語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)
專業(yè)課:幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒英語、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、鋼琴、聲樂、樂理、視唱練耳、形體訓(xùn)練、舞蹈編排、簡筆畫、剪紙、手工制作、
五、教材建設(shè)與開發(fā)
根據(jù)課程體系,按照突出教材的應(yīng)用性、針對(duì)性、實(shí)效性的原則,重新審視教材,集中師資,大力開發(fā)各種校本教材。此外,及時(shí)總結(jié)學(xué)生見習(xí)與實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),編寫《學(xué)前教育教師見習(xí)與實(shí)習(xí)工作知識(shí)必備手冊(cè)》,及時(shí)將經(jīng)驗(yàn)上升為理論,提高了見習(xí)與實(shí)習(xí)的實(shí)效。
六、師資隊(duì)伍建設(shè)
以教研組為基本單位,重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的隊(duì)伍建
設(shè);實(shí)行“師徒幫帶”模式,大力促進(jìn)青年教師成長成才;完善兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),從學(xué)科出發(fā),聘請(qǐng)高校理論教師、幼兒園園長充實(shí)教學(xué)一線,提高專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平。
七、深化校企合作和工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)
與區(qū)內(nèi)知名幼兒園聯(lián)合辦學(xué),創(chuàng)立實(shí)習(xí)基地,建立了合作發(fā)展,資源共享,人才共育,成果共享的長效合作機(jī)制。隨著聯(lián)合辦學(xué)單位的增加,實(shí)習(xí)基地規(guī)模的擴(kuò)大,“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)——幼兒園見習(xí)——幼兒園實(shí)習(xí)與就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式必將日趨完善,并在良性運(yùn)行的基礎(chǔ)上,譜寫出學(xué)前教育的新篇章。
八、就業(yè)方向
本專業(yè)畢業(yè)生考試達(dá)標(biāo)合格可取得國家承認(rèn)學(xué)歷的中專畢業(yè)證書、普通話等級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。在校期間可報(bào)考我校的成教大專班,錄取后經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)可獲取大專畢業(yè)證書,學(xué)校負(fù)責(zé)推薦工作。就業(yè)去向主要面向各級(jí)各類幼兒園,從事幼兒教育保育工作,也可從事企事業(yè)單位的公關(guān)禮儀及計(jì)算機(jī)文字處理等工作。