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學(xué)前教育專業(yè)調(diào)查報(bào)告

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年全國(guó)3—6歲幼兒入園率為44.6%，2008年僅達(dá)到47.3%，2009年兩會(huì)期間，全國(guó)政協(xié)有16件提案、北京市政協(xié)有14件委員和黨派提案關(guān)注學(xué)前兒童“入園難”問(wèn)題。盡管幾年來(lái)幼兒教育獲得了發(fā)展，但仍與全國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)——學(xué)前三年兒童受教育率達(dá)55％，有一定的差距。要縮短這個(gè)差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個(gè)差距就為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個(gè)巨大的就業(yè)市場(chǎng)和人生舞臺(tái)。從2005年的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，學(xué)前教育人才奇缺，在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一。在高入園率的重慶（2004年達(dá)74.5%）地區(qū)，幼兒藝體專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%。

面對(duì)教育責(zé)任和市場(chǎng)需求，我校審時(shí)度勢(shì)，在2006年正式開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)。到今天已有5年的辦學(xué)歷史。最近幾年學(xué)前教育專業(yè)迅猛發(fā)展，在校就讀學(xué)生數(shù)由開(kāi)始的50多人猛增到現(xiàn)在的150多人。根據(jù)發(fā)展所帶來(lái)的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)、學(xué)管等方面的工作進(jìn)行了大膽的探索和改革，效果顯著。我們所培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)強(qiáng)、技能高、基礎(chǔ)理論知識(shí)較系統(tǒng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)，符合了社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的、系統(tǒng)掌握學(xué)前教育基本理論、具有一定的音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等學(xué)前教育專業(yè)基本技能，能夠在幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事教育工作的應(yīng)用型專門人才。

二、人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育教師的要求越來(lái)越高，主要集中在人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)及教育經(jīng)驗(yàn)。為培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的優(yōu)秀學(xué)前教育人才，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)——幼兒園見(jiàn)習(xí)——幼兒園實(shí)習(xí)與就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。具體而言就是以課程設(shè)置與專業(yè)實(shí)

習(xí)基地為依托，全面構(gòu)建學(xué)生的文化底蘊(yùn)，夯實(shí)其專業(yè)知識(shí)，拓展其專業(yè)技能，豐富其專業(yè)實(shí)踐，使其成為兼?zhèn)淅碚撆c實(shí)踐的優(yōu)秀畢業(yè)生。

三、課程體系改革

在學(xué)前教育專業(yè)課程體系的探索改革過(guò)程中，既重視文化素養(yǎng)的積淀又重視專業(yè)知識(shí)與技能的掌握，既重視專業(yè)理論的夯實(shí)又重視實(shí)踐教育能力的形成。在目前師資培訓(xùn)課程思考的基礎(chǔ)上，我們將幼教專業(yè)課程體系分為四部分。其一是文化基礎(chǔ)課，這有利于構(gòu)建作為教師所必備的文化底蘊(yùn)；其二是專業(yè)必修課程，主要包括幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)等與幼兒身心發(fā)展與教育密切相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。它是學(xué)生能夠形成作為幼兒教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)；其三是選修課與專業(yè)應(yīng)用課程，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒行為管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)指導(dǎo)等實(shí)際工作；其四是專業(yè)實(shí)踐課，它向?qū)W生提供親身觀察兒童與教育，親身從事教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使之在不斷積累經(jīng)驗(yàn)中感悟、體會(huì)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)對(duì)教育方法、策略的運(yùn)用，以不斷形成、提高自身多方面的教育素質(zhì)。

四、課程設(shè)置

文化課：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

專業(yè)課：幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒英語(yǔ)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、鋼琴、聲樂(lè)、樂(lè)理、視唱練耳、形體訓(xùn)練、舞蹈編排、簡(jiǎn)筆畫、剪紙、手工制作、

五、教材建設(shè)與開(kāi)發(fā)

根據(jù)課程體系，按照突出教材的應(yīng)用性、針對(duì)性、實(shí)效性的原則，重新審視教材，集中師資，大力開(kāi)發(fā)各種校本教材。此外，及時(shí)總結(jié)學(xué)生見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，編寫《學(xué)前教育教師見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)工作知識(shí)必備手冊(cè)》，及時(shí)將經(jīng)驗(yàn)上升為理論，提高了見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)的實(shí)效。

六、師資隊(duì)伍建設(shè)

以教研組為基本單位，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的隊(duì)伍建

設(shè)；實(shí)行“師徒幫帶”模式，大力促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)成才；完善兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，從學(xué)科出發(fā)，聘請(qǐng)高校理論教師、幼兒園園長(zhǎng)充實(shí)教學(xué)一線，提高專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平。

七、深化校企合作和工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

與區(qū)內(nèi)知名幼兒園聯(lián)合辦學(xué)，創(chuàng)立實(shí)習(xí)基地，建立了合作發(fā)展，資源共享，人才共育，成果共享的長(zhǎng)效合作機(jī)制。隨著聯(lián)合辦學(xué)單位的增加，實(shí)習(xí)基地規(guī)模的擴(kuò)大，“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)——幼兒園見(jiàn)習(xí)——幼兒園實(shí)習(xí)與就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式必將日趨完善，并在良性運(yùn)行的基礎(chǔ)上，譜寫出學(xué)前教育的新篇章。

八、就業(yè)方向

本專業(yè)畢業(yè)生考試達(dá)標(biāo)合格可取得國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的中專畢業(yè)證書、普通話等級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。在校期間可報(bào)考我校的成教大專班，錄取后經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)可獲取大專畢業(yè)證書，學(xué)校負(fù)責(zé)推薦工作。就業(yè)去向主要面向各級(jí)各類幼兒園，從事幼兒教育保育工作，也可從事企事業(yè)單位的公關(guān)禮儀及計(jì)算機(jī)文字處理等工作。