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第一篇：留守兒童調(diào)查報告范文

農(nóng)村地區(qū)的留守兒童很多，下面小編為大家?guī)砹岁P于農(nóng)村的留守兒童調(diào)查報告范文，歡迎大家閱讀，希望能夠幫助到大家。

內(nèi)容摘要：留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題。基于課題需要和我們強烈的社會責任感，我們針對留守兒童問題在某些偏僻的農(nóng)村驚醒了實地的調(diào)查和走訪。通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。

留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個新名詞。隨著政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。

調(diào)查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。

在當?shù)亓羰貎和瘑栴}如此嚴重的情況下我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個問題整理如下：

【調(diào)查報告】一、留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”。

親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。當?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。

【調(diào)查報告】二、大多數(shù)留守兒童學習成績中等偏下。

盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強烈的求學愿望，然而，留守兒童實際學習情況卻不容樂觀。從總的調(diào)查情況來看，留守兒童只有2%的成績優(yōu)秀，10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%!這主要是由于心理問題的干擾以及學習自控力較差所造成的。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學習，這反映出監(jiān)護人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。

【調(diào)查報告】三、心理封閉和情感世界問題。

據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種.種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

【調(diào)查報告】四、監(jiān)護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大。

由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應變和自救能力，沒有父母的直接監(jiān)護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂。

【調(diào)查報告】五、留守兒童的行為習慣較差。

大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。

【調(diào)查報告】六、監(jiān)護人自身綜合素質(zhì)偏低。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。

當?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁栴}，當然還有更多的問題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的，留守兒童問題已經(jīng)不僅僅是一個教育方面的問題，它已逐步變?yōu)橐粋€社會問題。這一問題的解決有待以家庭、學校、社會及政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作。對此，我有以下建議：

一、 家庭方面

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質(zhì)決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長還應加強與“監(jiān)護人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，要求“監(jiān)護人”一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業(yè)的監(jiān)護。

另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好

二、學校方面

(1)、建立健全留守兒童檔案

及時向監(jiān)護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。

(2)、為與留守兒童溝通提供方便

可開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方便，權衡利弊，最好能建立起封閉式教育。

三、社會方面

凈化社會環(huán)境，加強對學校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。

總之，留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關乎心理、社會、法律、經(jīng)濟等方面。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會影響到社會的安全和穩(wěn)定。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺的來關愛、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天。

第二篇：留守兒童調(diào)查報告范文

一、基本情況

潁州區(qū)明珠雙語學校共有17教學班，其中幼兒園6教學班，小學部8教學班，初中部3個教學班，在校生人數(shù)836人。其中共有 留守兒童 697 人，占在校人數(shù)的83 %，年齡在4 15歲不等，經(jīng)調(diào)查得知：這697名 留守兒童 中有102 名屬父母單方在外打工，其余595 名屬父母雙方在外打工。這些外出務工人員將自己的孩子留給爺爺、奶奶、外公、外婆照管，或寄養(yǎng)在親戚家里，脫離了法定的監(jiān)護人，造成了事實上的 單親教育 、 隔代教育 、 寄養(yǎng)教育 的現(xiàn)象。為了更好解決留守兒童問題，讓留守兒童在校能夠安心學習，留守兒童的家長在外安心工作，明珠雙語學校從20xx年開始將關愛留守兒童工作納入學校的工作重點，成立了專門的工作機構，廣泛發(fā)動教師及社會力量一起關愛留守兒童。真正做到了讓留守兒童 離開父母不乏親情，留守在家不缺關愛 。

二、留守兒童存在的問題

通過調(diào)研，對留守兒童成長中凸顯的問題進行了認真的剖析，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守兒童教育確實存在一些負面影響。留守學生在學習成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學生，整體狀況不容樂觀。具體來說，主要存在以下八個方面的問題：

1、學習較差。一方面，打工父母對子女總體期待過低，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識里認為，對孩子學業(yè)有成的要求不高，對孩子的期望值較低，缺乏約束，僅僅將孩子的學業(yè)定位在完成九年義務教育上。另一方面，監(jiān)護人對留守兒童學習介入過少。從調(diào)查情況來看，有絕大多數(shù)的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，或委托其他親戚或朋友監(jiān)護。這些老人普遍年齡大，身體差，特別文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務勞動，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習，特別是老人對孩子溺愛，認為給孩子做點好吃的就行了，其他不聞不問，這種教育思想形成了孩子自私自利、脆弱、承受力差等現(xiàn)象。

2、 真空時段 太多。明珠雙語學校的雙休日或節(jié)假日是留守學生自我支配的時間，在這段時間里，學生一方面在學習上缺少必要的指導而感到無助，另一方面，與祖輩間因認知代溝、心理代溝而缺少溝通，易受到社會不良風氣侵蝕，形成 家庭管不好，學校管不到 的 真空時段 。

3、性格存在某些缺陷2016最新農(nóng)村留守兒童問題調(diào)查報告工作報告。由于進城務工子女的父母常年奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動強度高，空閑時間少，與子女聯(lián)系較少，對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導。而青少年正處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。另外，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱型家長的比例比較高，留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

4、在孩子的成長中缺少親情。尤其留守兒童，由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少留守學生孤獨、自我封閉、情緒異常、焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，甚至產(chǎn)生仇視心理。根據(jù)我們的調(diào)查和了解的情況，留守兒童在人際交往、性格、生活感受、人生理想、學業(yè)成績等方面明顯比非留守兒童問題多。

5、留守學生對父母的期盼強烈。在明珠雙語學校我們調(diào)查了解近80%的留守學生，他們非常想念在外工作的父母，希望父母在家陪伴自己，或至少要有一人在家。70%的孩子希望爸爸媽媽?；丶一蚨啻螂娫?。而據(jù)學生反映表明，留守學生父母一年回家一次的約占80% 90%，兩年回家一次的占6%，兩年以上回家一次的占2%

6、留守兒童的心理或多或少存在某些障礙。留守兒童監(jiān)護人對他們的心理健康問題介入較少，關注不夠。有心事時，留守兒童選擇的第一傾訴對象是教師。由于這些兒童缺少了起碼的與父母交流的機會，常引發(fā)這些學生出現(xiàn)如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題

7、行為也較非留守兒童存在偏差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學，說謊打架，欺負同學等行為，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。對留守孩子的種.種行為問題，監(jiān)護人、家長、學校等方面都感到難以控制。

8、孩子對人生價值存在扭曲的現(xiàn)象。由于部分外出打工者急切致富的心態(tài)膨脹迅速，平時對子女的倫理道德教育、法制教育關注較少，特別是部分父母們長期在外，因無法照顧孩子而產(chǎn)生負疚感，于是采取 物質(zhì)+放任 的方式在進行補償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，從而形成這些孩子扭曲的人生價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成懶惰、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，并直接導致 讀書無用論 等錯誤思想。據(jù)調(diào)查，部分留守孩子在很小年紀就產(chǎn)生了厭學情緒，認為讀書無用，自己父母也沒讀什么書，同樣天南地北掙錢，部分學生熱衷于吃喝玩樂，在學習中往往缺乏進取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進，成績普遍較差。

9、不良品行危害孩子的正常發(fā)展。少數(shù) 留守孩子 厭學、逃學，亂花錢，愛上網(wǎng)，甚至有偷竊行為等，成了 問題孩子 。在矯正學生不良行為習慣中，由于學校單方施教，往往收效甚微。

據(jù)明珠雙語學校劉虎校長介紹，學校在分析了上述諸多問題后，組織全體教師通過一系列活動，關心、呵護留守兒童，功夫不負有心人，孩子們的成績和心理健康慢慢地改變過來。就這樣，明珠雙語學校一邊實踐一邊反思，一邊摸索，讓一些孩子感覺父母不在身邊勝似在身邊，不在家勝似在家的溫暖感覺。據(jù)調(diào)查，明珠雙語學校在經(jīng)濟緊張之下，組織全校老師遠赴山東杜郎口、江西寧達中學等全國課改名校學習，開始了課堂教學改革。劉虎校長介紹：三年多來，通過改革，孩子們發(fā)生巨大的變化，課堂上，總能看到他們臉上洋溢著幸福的笑容，你爭我辯，或講、或演、或畫、或唱、或寫 課堂成了孩子們展示自我的舞臺，在課堂上，留守的孩子們找回了自信、找回了溫暖、找回了快樂、找回了學習的幸福

三、主要經(jīng)驗和體會

明珠雙語學校 留守孩子 教育管理工作開展以來，取得了明顯的成效，摸索出一點的經(jīng)驗，學校把取得的經(jīng)驗上升為剛性的制度，建立長效工作機制：

(1)、加強組織領導：成立 留守兒童 關愛工作領導小組，加強此項工作的領導。

(2)、建立研討、交流制度：每學期進行一次有針對性的教育管理工作總結。

(3)、建立評價、激勵機制：把關愛留守學生工作納入班主任、教師考核內(nèi)容，對取得突出成績的班主任、教師給子表彰、獎勵。同時，對 留守孩子 中品學兼優(yōu)的學生給予表彰。

(4)在班內(nèi)開展 手牽手 活動，結成友情對子;積極鼓勵 留守兒童 參與各種校園活動，在文娛表演、書畫等活動中對他們給予特別的關心和鼓勵。

(5)努力將課改深入有效的開展，培養(yǎng)留守兒童學習能力，培養(yǎng)他們的幸福感。為留守兒童的終身幸福奠基。

四、思考與建議

留守兒童的教育是當今農(nóng)村勞動力轉移過程中帶來的普遍問題，而且將是一個長期存在的問題，由于這一特殊群體正在加大，問題正在凸顯，因此，我們認為必須從法律上、制度上整體地把這些問題納入到社會經(jīng)濟發(fā)展總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題。

1、在教育教學管理過程中，要重點加強農(nóng)村中小學對留守兒童的教育與管理。一是政府應對接收農(nóng)民工子女人數(shù)較多的學校，要在經(jīng)濟、師資方面給予傾斜。二是加大投入和建設力度，不斷完善其基礎設施，要盡量提供留守兒童完整成長的環(huán)境，讓他們在老師、同學群體中成長，讓他們受到更多的監(jiān)督、照顧與關愛，減少教育的斷層與真空。三是要充分利用各種時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學校內(nèi)外對兒童的影響產(chǎn)生合力效應。四是建立跟蹤管理檔案。學校要對他們分類區(qū)別對待，進行有針對性的教育和管理。要關注他們的身心健康，學校老師要經(jīng)常與家長聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時幫助;要經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實業(yè)余生活。五是在課程教學中要加強生存教育、安全教育和法制教育，強化自尊、自立，為他們排憂解難，引導他們走過人生發(fā)展的關鍵時期。六是要切實向素質(zhì)教育轉化，進行課堂教學改革，從根本上解決留守兒童的問題。

2、要高度重視家庭教育，要努力改變家長的外出務工方式和教育溝通方式。家長要經(jīng)常與留守孩子的班主任保持聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到 既鼓錢袋子，又管下輩子 兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長

3、要進一步形成全社會齊抓共管的格局。由留守兒童教育問題是一個綜合性的社會問題，僅靠學校、教育行政部門是難以解決的，需要各級有關職能部門和社會各界統(tǒng)一認識，積極配合，協(xié)同努力，進一步形成齊抓共管的良好格局。要加強媒體宣傳，要充分發(fā)揮職能部門的重要作用，整合資源，形成合力，形成家庭、學校、社會密切配合的教育管理體系。

第三篇：關愛留守兒童調(diào)查報告范文

調(diào)查時間：20xx年9月

調(diào)查地點：五常市

農(nóng)村留守兒童是指父母雙方同時外出打工，家中的未成年子女由父母委托他人監(jiān)護或無人監(jiān)護的兒童。農(nóng)村留守兒童是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設步伐加快，農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉移而催生出來的特殊群體,隨著社會經(jīng)濟及城市建設的日益發(fā)展，農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的監(jiān)護和關愛而發(fā)生的安全、健康、教育等方面的社會問題越來越引起社會的關注。

一、背景介紹

此次調(diào)查對象為我校在校生，年齡分布在6--12歲之間。全校共有學生1286人，共有留守學生231 人,其中，男性留守兒童124人，占留守兒童總數(shù)53.6%，女性留守兒童107人，占留守兒童總數(shù)46.4%。

二、留守兒童基本情況分析

1、留守兒童的生活及家庭教育情況：一是隔代監(jiān)護型（占84.85%），即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式；二是親朋監(jiān)護型（占9.96%），即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護型（占5.19%），即由于沒有上面兩種條件，監(jiān)護的責任就讓予了孩子自己。

2、留守兒童父母打工情況分析。全校留守兒童共231人，占全校兒童總數(shù)的17.96%（其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為35.5%，父親外出打工的.為52.3%，母親外出打工的為12.1%）由此可見，農(nóng)村留守兒童群體還是相當大的。

3、留守兒童父母打工地域分析。數(shù)據(jù)分析顯示，在縣內(nèi)打工的占30.4%，在縣外打工的占69.6%，父母打工主要是集中在縣外。

4、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3――4次的占63.2%，一年回家1――2次的占30.6%，一般在家停留時間較短。結果表明：外出務工的家長回家頻率低，與留守孩子溝通和交流較少，更說不上對子女進行應有的家庭教育。

5、留守兒童生活情況分析。從全校的總體情況來看，有23.38%的留守兒童寄宿或全托，有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起，有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起，生活上的“單親家庭”合計為32.03%，隔代撫養(yǎng)為63.20%，家庭缺失的情況較為嚴峻。留守兒童的生活滿意度較高，有5.19%的留守學生認為現(xiàn)在的生活“很好”，91.77％的留守學生認為“一般”，只有3.04%的學生認為現(xiàn)在的生活“不好”。

三、留守兒童中存在的主要問題

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守兒童教育存在一些負面影響。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，留守學生在學習成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學生，整體狀況不容樂觀。具體來說，主要存在以下幾個方面的問題：

1、學習較差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一方面部分農(nóng)民工潛意識里認為，農(nóng)村孩子學業(yè)有成的機率不高，對孩子的學習總體期望值較低，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護人對留守兒童學習介入過少導致的學習成績下降。那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學習上的問題往往不能給予幫助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔了全部的家務和田間工作，也沒有時間去關注孩子的學習。因而，從數(shù)據(jù)分析結果來看，如果學習上有了問題，孩子向家人求助的比例最低。

2、放縱自由。一方面由于灌云留守兒童的父母外出打工地以蘇錫常地區(qū)為主，常年在外奔波，空閑時間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導。另一方面，由于在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，對留守兒童生活的支付能力較強，所以在物質(zhì)生活的滿意程度上，留守兒童的滿意度更較高；但由于父母不在身邊，留守兒童得到的關愛減少。第三方面，青少年正處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離由于監(jiān)護人管不了，不敢管，不會管，外出父母則管不到，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

3、親情缺乏。親情關系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷，缺乏安全感，人際交往能力較差。大部分兒童與爺爺奶奶、或外公外婆有感情距離，不想和他們溝通，大部分爺爺奶奶、或外公外婆也只僅是盡到自己的本職（做飯、洗衣、接送等）。

4、行為偏差。處于義務教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學，說謊打架，欺負同學等行為，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。

5、安全隱患。由于留守兒童適應能力較差，自制力較弱，監(jiān)護人大都是年老又多文化層次較低，普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，家庭與學校教育容易出現(xiàn)“真空”，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件在全國各地屢見不鮮，加強安全防護工作至關重要。

四、問題的成因

1、淡化區(qū)域性教育。由于近幾年打工潮的興起，家庭化流動的趨勢日益明顯，城校二元結構使進城務工農(nóng)民不可能將子女帶在身邊。根源在于城校隔離的戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費或低收費入學、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。由于區(qū)域差距，農(nóng)民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

2、增加經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。

3、外出務工的父母整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的關注較少，在家里的監(jiān)護人由于于文化層次較低僅忙于操持家務，對孩子的教育關注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的小學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

4、由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助（轉載自，請保留此標記。）與疏導，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，我們農(nóng)村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師。

五、對策與建議

1、加強思想教育，提高自身認識。家長是孩子的第一任老師，對進城務工的農(nóng)村家長進行引導和教育，強化農(nóng)民工家長的家庭教育觀念及其重要性，讓農(nóng)民工家長學會與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長對孩子的獨特的教育功能，引導孩子健康成長。

2、少年兒童的教育歷來是家庭、學校與社會共同的責任，各級政府部門應切實擔負起責任，發(fā)揮其功能和作用。加大農(nóng)村中小學基礎建設投資的力度以外，還應當及時將農(nóng)民工子女教育問題納入政府整體規(guī)劃日程，加強對農(nóng)民工子女上學問題的調(diào)研和研究，提出和采取保證農(nóng)民工子女接受義務教育權利和義務的措施。

3、加強農(nóng)村寄宿制學校的建設，加強對留守兒童進行教育與管理。政府應加大對農(nóng)村寄宿制學校的建設力度，并不斷完善其基礎設施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，以對缺失的家庭教育進行補償。學校要利用假期、或春節(jié)家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學校內(nèi)外對兒童的影響產(chǎn)生合力效應。

第四篇：關愛留守兒童服務社會實踐報告

學校留守兒童自查報告留守兒童關愛工作一直以來是我校狠抓的重點工作之一，本學期在留守兒童關愛工作中我校嚴格按照上級主管部門的要求，結合學校實際情況在具體抓落實，特別是接到《關于全面做好農(nóng)村留守兒童關愛服務工作的緊急通知》后，更是在全校進行了一次全面、細致的排查，摸清了本校留守兒童數(shù)量，構成、特點、家庭狀況等基本情況?，F(xiàn)就我校該項工作情況作簡要匯報如下：

一、基本情況

1、我?，F(xiàn)有留守兒童228名，其中七年級98人、八年級88人、九年級42人。

2、有老人照看148人，其他監(jiān)護人照看68人，無監(jiān)護人照看的純留守兒童12人。

3、無輟學留守兒童。

二、工作開展情況

1、留守兒童管理

（1）成立留守兒童關愛服務領導小組，明確職責分工。

組長：

龍漢一（校長）

副組長：

肖培筆謝明光歐斌成員：

謝玉軍鄧萬發(fā)龍靜楊佐穩(wěn)王龍海陳開宴楊健陳艷各班班主任領導小組下設辦公室在政教處，謝玉軍同志任辦公室主任，陳艷任資料員。校長為關愛留守兒童工作第一責任人，學校建立了至上而下、縱向到底、橫向到邊的工作網(wǎng)，加強了對留守兒童的統(tǒng)一領導和管理，保證了各項工作全面認真落實到位。

（2）、制定留守兒童關愛服務工作方案為切實做好留守兒童關愛工作，我校把留守兒童教育工作定位為我校德育工作的重要組成部分，學校先后出臺了《留守兒童獎勵制度》、《留守兒童幫扶制度》、《留守兒童之家工作人員職責》、《留守兒童管理制度》等一系列制度，做到有章可循。

（3）、創(chuàng)建留守兒童之家第一、學校建立留守兒童之家，室內(nèi)布Z做到人性化、配Z有檔案資柜并分班存放本校留守兒童檔案袋，有一臺計算機、安排老師管理并接受學生心理咨詢，并利用雙休日、節(jié)假日組織留守兒童在家中開發(fā)活動。

第二、落實一名幫扶教師每位留守兒童落實一名幫扶教師，每位老師必須對幫扶留守兒童進行心理輔導和學習生活幫助。

第三、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。各班每月舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學生遵紀守法、了解安全常識，讓學生身心都健康。

第四、參加一項課外興趣小組活動。各班要成立各種課外興趣小組，組織留守兒童至少參加一項課外興趣小組活動，豐富留守兒童的課余生活。

第五、談一次心。幫扶教師每周與留守兒童談一次心，了解他們一周的學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養(yǎng)學生良好的心態(tài)和健康的心理。

第五篇：社會實踐調(diào)查報告關于留守兒童

關于廣西某農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報告

學院：

班級：

前言

在我們國家，有這樣一群弱勢群體，需要我們?nèi)リP心，他們就是———留守兒童。據(jù)全國婦聯(lián)最新權威顯示：目前在全國，農(nóng)村有5800多萬留守兒童和青少年，約占總數(shù)的27.8%，其中14歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000萬人，比例達28.29%。平均每四個農(nóng)村兒童中就有一個留守兒童，這些留守兒童需要整個社會去關懷，也應當引起社會各界的重視。

我曾經(jīng)也和這樣的一些留守兒童接觸過，而且我自己本身，童年的我，也曾是一個留守兒童。因為親身經(jīng)歷過，所以看到他們就不由自主地想為他們做些什么。很多問題都不得不引起大家的深思。家庭貧困，心理問題，教育問題，安全隱患等等，這些，在我們這些同樣是祖國未來花朵的農(nóng)村留守兒童身上表現(xiàn)得淋漓盡致。

趁著這次寒假社會實踐的機會，我們對自己所在的鄉(xiāng)村進行了一次調(diào)查。我們村，地處偏僻，山多地少，人均耕地面積嚴重不足。在我們所調(diào)查的鄉(xiāng)村，人均耕地面積不足一畝，而且很多地方無法種植水稻，只能種植玉米、大豆等產(chǎn)值較低的耐旱作物，農(nóng)民如果僅僅依靠家里的種植業(yè)來脫貧致富是非常困難的，所以外出打工掙錢就成了這里農(nóng)民致富的主要途徑。我們村外出打工的勞動力占全村勞動力的60%到70%，在我們調(diào)查的15 個個案中，有9 個是父母雙方外出打工的，他們的生活一般由爺爺奶奶照顧。父母外出打工的地點主要是南寧和廣東，一般是每年春節(jié)回來一次，在家呆一個星期左右。

調(diào)查的方式和方法

調(diào)查采取問卷、入戶訪談等多種方式進行。內(nèi)容涵蓋農(nóng)村留守兒童的生活、健康、學習、心理等方面。

調(diào)查的數(shù)據(jù)和結果

全村有200多戶人，我們總共調(diào)查走訪了122戶。發(fā)出的調(diào)查問卷184份，收回162份其中155份為有效問卷。進村進行入戶深度訪談，受訪兒童共有15名。以下是本次調(diào)查的具體情況：

留守兒童與父母聯(lián)系基本情況

在對留守兒童與父母的聯(lián)系的調(diào)查中，調(diào)查結果顯示，大多數(shù)留守兒童與父母見面是不定期的，占總數(shù)的大半，其次是半年~1年見一次面，1~3個月見一次面的很少。（表1） 表1 多久與父母見一次面 見面時間間隔

1~3個月 半年~1年 不定時 人數(shù)

21

38

表2 留守兒童和爸爸媽媽聊天的頻率分布 聊天頻率經(jīng)常聊天很少聊天根本不聊天 人數(shù)

25

40

2 百分比

35%

60%

5%

表3 與父母聊天的內(nèi)容分布情況

聊天內(nèi)容學習問題思想問題吃穿住等日常生活問題安全問題為人處事的道理情感問題

人數(shù)

39

24

10 頻率

58%

34% 30%

30%

30%

17% 說明：表4顯示的數(shù)據(jù)是多項選擇的結果，因此總數(shù)不等于留守兒童的調(diào)查數(shù)

表4 留守兒童監(jiān)護人類型分布情況 監(jiān)護

人

人數(shù)

百分比 單親（父或母）

28% 隔代血

親

27% 其他親戚（叔伯姑舅）

18% 同輩（兄弟姐妹或自己） 18

27%

表5 留守兒童飲食起居依監(jiān)護人類型不同的差異情況 單親監(jiān)護 隔代監(jiān)護 其他親戚監(jiān)護 同輩/自我監(jiān)護

平常經(jīng)常生病嗎47%

經(jīng)常生病63%

偶爾生病50%

基本不生病 平時是否做家務經(jīng)常做88%

經(jīng)常做80%

經(jīng)常做80%

經(jīng)常做63%

表6 留守兒童和非留守兒童對待學習的態(tài)度情況分布 學習態(tài)度百分比留守兒童非留守兒童 十分刻苦

9%

26% 比較刻苦

27%

36% 一般

64%

38%

表7你覺得身邊的同學和老師關心你嗎

留守兒童

非留守兒童

很關心 12% 很少關心 35% 幾乎不關心 53%

表8零花錢和生活條件如何？ 每個月的零花錢有多少

25%少于10元 ，46%是20元，21%是50元，8%是100以上

表9 學習上是否有困難？遇到困難會怎么解決？ 78%有困難

22%覺得沒有困難

其中59%遇到困難采取不理不采的態(tài)度， 18%的同學會請教老師和同學，只有23%會去向父母咨詢

表10 對于目前的生活是否感到幸?？鞓?幸福 22% 不幸福 78%

26% 39% 35% 進一步的分析

留守兒童的家庭經(jīng)濟普遍比較困難

選擇與子女分離而外出務工的父母，大多是貧困地區(qū)缺乏生產(chǎn)資源的貧困家庭的父母，加之又無一技之長，打工收入往往不高。所以留守兒童的生活水平普遍很低，生活條件也相對較差，這也導致了他們的身體素質(zhì)下滑，總是體弱多病。與同齡的孩子們相比，他們的物質(zhì)條件實在是差得遠。平時只能看著別的孩子不停的玩弄手里的玩具漂亮的新衣服，而自己只能穿的破破舊舊的下地干活。心里除了羨慕，就只能沉默。

學習,教育情況

農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育，學校教育狀況也不容樂觀。學校教育不足主要表現(xiàn)在兩大方面：一是農(nóng)村留守兒童成績較差，二是農(nóng)村留守兒童失學率高居不下。 首先是成績差的問題，這既有家庭方面的原因，又有教師方面的原因。這種現(xiàn)象與學習監(jiān)督總體弱化有關。一般來說，大部分監(jiān)護人往往對留守兒童要求不嚴，或缺乏文化知識，無法對孩子的學習進行監(jiān)督。檢查作業(yè)、參加家長會等對孩子最基本的學習監(jiān)督都無人擔當。處于童年時期的孩子學習自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和督導，甚至失去監(jiān)督后，就沒有學習壓力和動力，學習處于放任自己的狀態(tài)，自然難以上進。在教師方面，雖然國家大力推進素質(zhì)教育，但是“分數(shù)決定一切”的應試教育現(xiàn)狀并沒有得到根本的改觀。部分老師對后進生的態(tài)度難免比較差，特別是對不服從管教者尤為突出。留守兒童在家缺乏父母的管教，在學校又遭到老師和同學們的冷落，于是他們逃學，曠課。有的還受到父母外出打工的影響，產(chǎn)生“讀書無用論”思想，使他們認為不讀書也能掙大錢，于是紛紛早早的離開校園，踏上漫漫打工路。

思想和心理狀況的現(xiàn)

留守兒童與家長缺乏深層次的交流，由于長期遠離父母，45.1%的留守兒童“感到心里孤單”，三成以上的孩子出現(xiàn)心理衛(wèi)生問題。

相關研究表明，32.2%的留守兒童有心理衛(wèi)生問題，父母雙方外出打工的中學生心理衛(wèi)生問題檢出率36.6%，父母單方外出打工的檢出率為28.2%，這些心理方面的問題主要表現(xiàn)為內(nèi)向、孤僻、缺乏自信等。而且由于缺少管教，大部分的留守兒童都比較頑劣，紀律散漫。 調(diào)查中，有45.1%的留守兒童認為父母不在身邊對自己產(chǎn)生的最大影響是“感到心里孤單”。對學習的影響次之，調(diào)查中有26.9%的孩子認為父母不在身邊導致自己“學習沒人指導監(jiān)督”；對生活上的影響排在第三位，15.4%的孩子表示父母不在身邊，自己的“生活沒人照顧”。 因長期缺少父母的關愛和呵護，留守兒童們存在嚴重的“親情饑渴”現(xiàn)象，在調(diào)查中，相當多的孩子最想對父母說“爸爸媽媽，我好想你們”。

相關建議

關愛留守兒童是構建社會主義和諧社會的一件大事，關系社會的安定和團結，關系公民整體素質(zhì)的提高

家庭

父母一要強化養(yǎng)育責任感，樹立正確的家庭教育觀。不要以為把孩子交給了學校，教育孩子就是學校的事了。二要適當改變外出務工的方式。夫妻兩人盡量不要同時都出去太遠了，一方可選擇較近些的地點工作。這樣能時不時回家看看孩子們。即使沒辦法夫妻倆都外出了的也要盡量多和孩子聯(lián)系溝通，不要認為只需每個月按時往家里寄錢就行了。孩子們最缺乏的不是什么好的玩具或者新衣服，他們最想要的是父母的關愛。

學校

教師要強化學習和培訓，提高轉化問題留守兒童的效率。一要傳統(tǒng)的升學觀念，樹立先成人再成才的思想。二要轉變教學方法，減少課業(yè)負擔，使學生們盡量輕松愉快的學到知識。三要富有愛心和耐心，一視同仁，做留守兒童的“知心朋友”。四要加強學習，提高心理咨詢的能力。多開展一些有益身心健康的比賽或者活動，鼓勵留守兒童積極參與，如歌唱，書畫，體育運動等等。

社會

政府應該把農(nóng)村留守兒童問題納入到現(xiàn)行的新農(nóng)村建設中去,只有解決好留守兒童問題才有助于整個新農(nóng)村的建設。解決好留守兒童問題首先要解決好農(nóng)民的流動問題。

為建設和諧新農(nóng)村,政府必須大力推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化,充分利用當?shù)刭Y源優(yōu)勢,大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),加快農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展,制定優(yōu)惠政策,加大招商引資力度,免費開設各種農(nóng)民職業(yè)技能培訓的課程，讓農(nóng)村群眾就近務工。當?shù)卣惨e極尋找和拓寬其他就業(yè)渠道,為農(nóng)民工在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)制定優(yōu)惠政策。

引導農(nóng)民大力發(fā)展農(nóng)業(yè),做到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化,擴大農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)的發(fā)展,構建農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈。這樣可以最大限度地吸納本地勞動力,減少農(nóng)村外出務工人員,進而減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。就近就業(yè)的農(nóng)民不但可以增加收入,而且還可以教育孩子,做到兩者兼顧。

參考文獻

【1】 廣西農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告：缺乏關愛和教育 廣西壯族自治區(qū)婦女聯(lián)合會 （2007年5月）

【2】 關于農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)查報告(一) 亳州師專 方雪 （2009 12 11）

【3】 《農(nóng)村留守兒童家庭教育活動調(diào)查分析報告》 全國婦聯(lián)、全國心系好兒童系列活動組委會 （2010 5 25）

【4】 農(nóng)村“留守兒童”教育問題的現(xiàn)狀及對策 何克鋒 考試周刊 2011年第89期 【5】 在藍天下共同成長----廣西農(nóng)村留守兒童接受義務教育現(xiàn)狀調(diào)查與思廣西教育科學研究所 蔣國平

第六篇：留守兒童調(diào)查報告

【摘要】 隨著改革開放的進行，新時代來臨，人們的生活越來越好，伴隨農(nóng)村改革的一步步擴大，人們的生活質(zhì)量有了飛躍的進步，但是隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來愈多的人面臨著就業(yè)壓力的問題，在農(nóng)村這種現(xiàn)象更是常見，勞動力外出就業(yè)的現(xiàn)象更為普遍，這導致留守兒童數(shù)目越來越多，留守兒童的成長，身心發(fā)展問題更是廣為社會關注。如何更好的來幫助他們，更好地解決他們在成長過程中遇到的問題，深入地了解留守兒童在成長過程中遇到的困難，首先需要對他們有一定的了解，再了解的基礎上，結合不同地區(qū)，不同情況，做出相應的方案。為此，本團隊在暑期做了關于關愛留守兒童為主題的社會實踐活動，并對如何關愛留守兒童總結了可行的方案。

【關鍵詞】留守兒童 身心發(fā)展

一、存在的問題

調(diào)查問卷。針對于現(xiàn)今的留守兒童現(xiàn)象，我們在網(wǎng)上開展了問卷調(diào)查，從不同年齡，不同學歷的人的角度來分析他們對于留守兒童的看法，對后期結合實際調(diào)查情況來整體分析，有了好的效果，前期的網(wǎng)上問卷調(diào)查工作取得很好的效果和作用。以下為網(wǎng)上問卷結果情況統(tǒng)計：

你所知道了解的留守兒童大部分是怎樣的?(可以多選)

你所了解的留守兒童中有沒有樂觀堅強，懂事坦蕩，知道關心家人，關愛他人，服務社會的人。

你覺得你的身邊留守兒童成長不良現(xiàn)象怎樣?

你覺得處理這些問題有什么好的解決辦法?正真幫助留守兒童切實可行的方法有哪些?

此次問卷調(diào)查大多數(shù)對象為年齡段在19到50歲，其次是13到18歲，對于這兩個年齡段的人進行網(wǎng)上問卷調(diào)查，結果是具有很好的借鑒作用和指導作用。

對于以上的問卷調(diào)查情況統(tǒng)計，可以看出絕大多數(shù)人都感覺身邊存在著留守兒童，可見留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)不為稀罕了，從統(tǒng)計的結果可見，人們對于留守兒童關注是比較少的，大多數(shù)人都很少會做志愿者關愛留守兒童的事，大多數(shù)人認為，留守兒童喜歡沉默寡言，或者是性格叛逆，但是也有人認為有些留守兒童獨立，生活自理能力強，同樣是留守兒童，他們存在的現(xiàn)狀在不同的人看到，卻是完全不同的，可見，不同環(huán)境下的留守兒童，成長是完全不同的，同時從另外一個方面來看，生活中有太多的因素會影響著留守兒童的成長，是什么因素導致有些留守兒童在父母不在身邊的情況下，卻學會生活，變得自立自強，但是有的留守兒童卻變得越看來越叛逆呢?前期的準備工作為我們后面社會實踐的進行提供了更加明確的調(diào)查方向。

其次，對于最后一個問題，關于解決留守兒童措施，大多數(shù)人認為從政府，國家增加就業(yè)率，從父母多關愛子女的角度，以及社會力量，多舉辦一些活動，公益服務類型的活動，更加關注這些留守兒童，大多數(shù)人的想法類似，但是在不同的地區(qū)，經(jīng)濟條件不同，發(fā)展狀況不同，所以對于不同地區(qū)的留守兒童，采取針對的措施不同，與此同時，大部分人的想法可取，但是在短時間之內(nèi)，難以解決實際問題，所以本次社會實踐就如何更好地解決留守兒童現(xiàn)實中遇到的問題，如何從實際生活出發(fā)，去真正地幫助他們，改善他們在日常生活中遇到的點點滴滴困難與迷茫，是本次社會實踐的核心與重點。

二、實踐調(diào)查

(一)枝江地區(qū)商業(yè)發(fā)展狀況

通過大約兩周的實踐，對枝江地區(qū)的商業(yè)發(fā)展狀況進行了調(diào)查，最終統(tǒng)計情況如下。

(1)商業(yè)處于沿街商鋪時代，整體商業(yè)較零散，各自為營，沒有形成統(tǒng)一規(guī)劃。

(2)整體商業(yè)缺乏主力店經(jīng)營，商業(yè)缺乏活力。

(3)商業(yè)經(jīng)營場所、產(chǎn)品檔次相對較低，造成消費外流(宜昌)。

(4)商業(yè)配套設施不夠完善，沒有形成相應的商業(yè)聚集地。

(5)商鋪主要是以租賃的形式出現(xiàn)，商業(yè)地產(chǎn)的開發(fā)不能滿足購買消費者的需求。

在實踐過程中了解到枝江市主產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好，但百里洲通向鎮(zhèn)里交通不方便，缺少公共交通，路面雖然整改，但依然不能滿足市民便捷的出行的希望。今年上半年，枝江市預計實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值190億元，可比增長11.2%;規(guī)模以上工業(yè)增加值增長11.8%;地方公共財政預算收入14.1億元，增長18.2%，經(jīng)濟社會發(fā)展呈現(xiàn)穩(wěn)中有進、質(zhì)效提升的良好態(tài)勢。

在經(jīng)濟狀況發(fā)展較好的枝江地區(qū)，留守兒童普遍存在，可見不僅僅是在偏遠的貧窮地區(qū)有大量留守兒童，留守兒童的數(shù)目在不斷增長，即使是在經(jīng)濟發(fā)展較好的地區(qū)，留守兒童也不少見。

(二)枝江百里洲地區(qū)留守兒童狀況調(diào)查

在調(diào)查中可見留守兒童相對一般兒童而言，處于一個弱勢，相比之下，留守兒童不被關注，造成的心里和教育的缺失相當嚴重，加之對爺爺奶奶的依賴性強，我們了解到留守兒童甚至畏懼自己的親生父母，農(nóng)村的教育水平和環(huán)境較差，對兒童的管教尤其是留守兒童的關愛還不夠，造成了一系列的問題。通過觀察、家訪、交談等多種方式發(fā)現(xiàn)，這些心理問題主要來源于三方面的原因：

(1)教育方面：留守兒童與父母的分離造成家庭教育的弱化。一是大部分臨時監(jiān)護人存在重養(yǎng)輕教思想;二是由于委托監(jiān)護人文化水平的限制，根本無法對孩子們進行學習輔導，有的由于對孩子們的學習監(jiān)督不夠或方法不當，使他們產(chǎn)生厭學、棄學情緒;三是祖輩們的溺愛致使留守兒童養(yǎng)成任性的性格，而外出務工的父母，只有在節(jié)假期間返鄉(xiāng)，他們普遍存在“補償”心理，帶給孩子物質(zhì)方面的多，精神方面的少，這些都嚴重的影響到孩子們的正常學習，導致他們學習成績下降。此外，由于家長常年在外務工，與學校聯(lián)系少，無法與老師一起對留守兒童進行教育。因而，大多留守兒童學習成績都不夠理想。

(2)心理方面：親情的缺失給農(nóng)村留守兒童的成長帶來巨大的困惑，情感孤寂已成為留守兒童巨大的心理障礙。留守兒童由于長期得不到家庭的溫暖和父母的關愛，他們一方面表現(xiàn)為焦慮，緊張，缺乏安全感，人際關系能力差;另一方面有表現(xiàn)為以自我為中心，做事任意妄為，這些對他們以后的人際交往、學業(yè)發(fā)展、心理性格等都將產(chǎn)生不良影響。從調(diào)查來看，只有不到15%的臨時監(jiān)護人能夠對留守兒童進行交流溝通和教育。大部分父母打電話只問學習和生活，很少涉及思想。兒童正處于身體與心理成長的關鍵時期，最需要父母的關心與呵護。但大部分留守兒童卻很難享受到這基本的關愛，常常有話無處說，有苦無處訴，久而久之，就極易造成孤僻性格，產(chǎn)生冷漠心理，甚至畸形心態(tài)。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒童不希望父母常年在外打工，對家庭完整和父母的關愛有很強烈的要求。 (3)生活狀況方面：與其他的孩子相比，留守兒童由于常年和年邁的祖輩們和其他親友生活，一般疏于管教，更多的是溺愛，要什么，給什么，吃零食明顯比父母在家的兒童多的多，特別是校園外的“三無”零食，給孩子們的身心健康造成很大的危害。缺少父母的悉心照顧，是正在生長發(fā)育期孩子的營養(yǎng)與起居缺乏科學的安排，在營養(yǎng)狀況和衛(wèi)生方面難以得到完全保障，這些都不利于孩子的身體健康成長。此外，由于缺乏正常的引導，一些孩子也容易出現(xiàn)諸如抽煙之類的不良生活習慣。

(三)來自當?shù)厝说慕ㄗh

在采訪過程當中，我們遇到了若干小學教育的工作者，他給出了解決留守兒童的幾點建議：

(1)經(jīng)濟發(fā)展，努力發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，以服務當?shù)貫榛局羔槪雠_相對優(yōu)越的條件，吸納當?shù)剞r(nóng)村富余勞動力，實現(xiàn)勞動力的就地轉移，從而減少留守兒童的數(shù)量。

(2)家長制度，給予留守兒童更多的關愛。接待我們一位小學班主任老師，熱情、全面地介紹了所在學校特別是班級留守兒童的基本情況，也從她與留守兒童的相處中討論了留守兒童教育問題，她認為，留守兒童教育問題也并不是一個難以解決的難題，只要關心到位、及時，留守兒童的成長是應該比較順利的，留守兒童也一樣會成為陽光兒童。我們建議能否探索建立代理家長制度，讓老師成為留守兒童的代理家長，在學習之余給予留守兒童更多的關注。

(3)經(jīng)常與留守兒童談心，給予他們更多的關愛，可以讓他們擔任班干部，一方面起到激勵和鞭策的作用，另一方面可以加強他們和班上其他同學的溝通和交流，形成良好的團隊精神，找到歸屬感。

(4)兒童的監(jiān)護人要增強責任感，在孩子上小學和初中階段，家長盡量不外出，或留一方在家照看孩子，給予孩子親情關懷。外出后也要經(jīng)常與留守在家中的孩子進行溝通，要對其進行耐心細致的教育，曉之以理，動之以情并導之以行。這一項工作可以在外出打工之前進行統(tǒng)一的教育與培訓，從而提升農(nóng)村村民教育子女的能力和意識。

三、解決問題可行方案

(一)完善政府主導作用，提高政府治理效能

對于解決農(nóng)村留守兒童問題而言，這屬于政府職能范圍內(nèi)的社會事務，政府擔負主要責任，應發(fā)揮主導作用。要提高政府治理效能，從以下幾方面入手：第一，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)發(fā)展，加快農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展步伐，改變城鄉(xiāng)二元結構現(xiàn)狀。農(nóng)村發(fā)展滯后于城市，這是大量農(nóng)村勞動力向城市流動從而產(chǎn)生農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的根本原因，加大教育投入力度，提高政府服務水平。政府應該加大教育投入力度，為農(nóng)村學校的留守兒童教育創(chuàng)造條件，同時政府應提升服務水平，協(xié)調(diào)教育、文化、醫(yī)療、公共治安等機構，為農(nóng)村留守兒童提供相關管理與服務。

(二)改善學校辦學條件，優(yōu)化學校內(nèi)部管理

學校應該充分利用現(xiàn)有教育資源，努力改善學校辦學條件，解決學校食宿等硬件設施，讓留守兒童在校園寄宿生活中感受學校大家庭和集體的溫暖。此外，學校應該加強教學和管理改革，轉變教育觀念，改革教育方式，建立相應激勵制度，調(diào)動教師積極性，在教授學業(yè)基礎上，對于留守兒童需要傾注更多的情感和日常生活關懷，既要樹立師德高尚的“良師”形象，也要建立有益于溝通的“益友”關系，使農(nóng)村留守兒童的身心都能得到健康發(fā)展。

(三)轉變家庭教育觀念，增強親子溝通交流

家庭是“人性的養(yǎng)習所”，留守家庭雖然存在親子分離的問題，其基本社會化功能卻是不容忽視的。留守家庭的收入狀況改善之后，父母在給予孩子更好的物質(zhì)生活的同時，更應該重視孩子對于父母親情的精神需要，有條件的家庭可以借助網(wǎng)絡、手機等現(xiàn)代通訊手段，加強與孩子溝通交流。另外，外出父母也應主動與學校老師保持經(jīng)常聯(lián)系，隨時了解孩子在校情況，這樣才能配合學校教育，更好地發(fā)揮家庭教育作用。

(四)加大支持引導力度，鼓勵社會力量參與

應該加快相關法律法規(guī)的制訂工作，解決制度供給不足的問題，規(guī)范社會各界人士的權利與責任，引導他們積極參與到社會事務中。同時政府以應考慮資金問題，讓更多的部門等社會人士共同關注留守兒童，并為他們獻出愛心。

(五)培育現(xiàn)代經(jīng)營理念，加強企業(yè)社會責任

企業(yè)要樹立和培育現(xiàn)代經(jīng)營管理理念，一方面，要加強企業(yè)的社會責任感，發(fā)揮企業(yè)在社會公益事業(yè)中的作用，通過多種方式，比如為農(nóng)村教育事業(yè)捐資助學，參與結對幫扶行動或是企業(yè)定點幫扶等，積極參與農(nóng)村留守兒童的公益事業(yè)。另一方面，企業(yè)管理應真正做到以人為本，在管理過程中要重視外來務工人員的權益，結合企業(yè)實際情況設計有針對性的激勵措施，比如給予企業(yè)職工相應的探親休假制度，有條件的企業(yè)可以對一些貢獻突出的外來務工人員提供家居住宿，協(xié)調(diào)子女入學等，通過這些措施既起到激勵作用，又為農(nóng)村留守兒童問題的解決發(fā)揮了作用。

四、對比于留守兒童的不同現(xiàn)狀合理性方案

其次，在統(tǒng)計調(diào)查的過程中，有些留守兒童屬于較為叛逆的形象，但是有部分家長或者監(jiān)護人反映自己家中的留守兒童性格乖巧，懂事，結合這些情況，我們對此不同的情況進行了深入的了解，對于他們周圍的環(huán)境，家人，生活環(huán)境等方面做出了對比，最終結果如下：

(一)家庭環(huán)境不同

前種情況監(jiān)護人幾乎較少與孩子溝通，家人很忙，孩子獨自的時間較多，對于孩子極少關注，沒有經(jīng)常的與孩子談心，而后者，則表現(xiàn)的更好一些，盡管父母不在，但是監(jiān)護人與孩子的交流更多，關系更好，讓孩子有了家的溫暖。因此，即使是孩子父母不在家，監(jiān)護人對于孩子的關注與交流是極為重要的，孩子的內(nèi)心需要家庭的溫暖，這些是外界所給不了的，孩子在家中呆的時間是最長的，家人是最了解孩子的，是孩子最好的依靠。

(二)監(jiān)護人教育孩子方式不同

前者對于孩子沒有深入的了解，對待孩子不是一味的順從，就是一味指責，導致最后，孩子越看來越叛逆，甚至與監(jiān)護人產(chǎn)生隔閡。而后者，對于孩子則相對來說，更多的為孩子考慮，站在孩子的角度，更多的在日常生活中指導性的鼓勵與支持或者是批評孩子，這樣讓孩子既知道了對錯，同時也增加了孩子與監(jiān)護人之間得感情基礎。

(三)父母與孩子的交流與溝通方式不同

對于前者，據(jù)監(jiān)護人反映，孩子幾乎上較少同父母主動聯(lián)系，及時聯(lián)系也是向父母要錢，原因還在于父母回家的次數(shù)少，在家呆的時間長，再結合監(jiān)護人對于孩子的關注不夠自然造成日后的性格發(fā)生很大變化，自身沒有很好地得以發(fā)展。相比較前者，后者父母對于孩子由于更多的關注，導致父母誰不在孩子身邊，但是，孩子了解到父母的關愛，父母經(jīng)常回家看孩子，對于孩子的學習，生活關注更多，這導致孩子發(fā)展良好。

由上可知，家庭環(huán)境對于孩子來說是最為重要的，父母即使長期不在家，但是經(jīng)常與孩子電話聯(lián)系，關注孩子的生活，學習，多關心孩子，這些對于孩子來說，是極為重要的，父母應該盡到自己的責任。其次，對與監(jiān)護人，就是孩子的家人，對于孩子的關愛更是重要，孩子在沒有父母在身邊，他們在成長過程中，極易產(chǎn)生偏差心理，這些都需要監(jiān)護人對于孩子多多的給與關愛，指導，而不是一味的順從。

參考文獻：

[1]趙聲馗，范曉諺.農(nóng)村留守兒童問題的治理模式探析[J].河北青年管理干部學院學報，20xx.