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第一篇:高中教育調(diào)查報(bào)告
高中教育情況調(diào)查報(bào)告
調(diào)查對(duì)象:四川彭州中學(xué)高二學(xué)生。
調(diào)查方法:
1、觀察;
2、問(wèn)卷調(diào)查。
調(diào)查步驟:
1、觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2、制作問(wèn)卷。
3、學(xué)生作答。
4、問(wèn)卷反饋。
5、歸納總結(jié)。
調(diào)查報(bào)告內(nèi)容:
在將近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)過(guò)程中,與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)很多,開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的一些問(wèn)題。其中一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象就是中學(xué)生的集體主義觀念不強(qiáng),學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中多以自我為中心,而對(duì)集體的活動(dòng)關(guān)注程度不夠,所以針對(duì)這一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查,現(xiàn)從幾個(gè)方面作總結(jié)如下:
第一、中學(xué)生的自我意識(shí)很強(qiáng)。
現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女,在家庭中受到長(zhǎng)輩的寵愛(ài),在整個(gè)家庭中處于中心地位。這就導(dǎo)致之類(lèi)獨(dú)生子女從小就以自我為中心,認(rèn)為周?chē)娜硕嫉脼樽约悍?wù)。當(dāng)這樣的孩子走出家庭,進(jìn)入學(xué)校、班級(jí)這樣的集體后,很難適應(yīng)集體生活,思想中一時(shí)還形不成集體主義觀念。
在辦公室中經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生與老師的談話,談話中學(xué)生多數(shù)是在講:“我是怎樣的”、“我想怎么做”等類(lèi)似的語(yǔ)句;發(fā)現(xiàn)老師及同學(xué)的不對(duì)時(shí),很多學(xué)生也是在強(qiáng)調(diào)自己的優(yōu)點(diǎn);在接受調(diào)查的同學(xué)中,半數(shù)以上對(duì)班級(jí)、學(xué)校的事物了解不夠。
第二、中學(xué)生合作意識(shí)不夠。
在班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)時(shí),為了完整得更好,常把活動(dòng)分成幾個(gè)板塊,讓學(xué)生分工完成。但分工后學(xué)生多數(shù)就是各自完成自己的任務(wù),而沒(méi)有與其他同學(xué)合作,把任務(wù)完成得更好。被調(diào)查的學(xué)生中,多數(shù)認(rèn)為類(lèi)似的情況是因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有想到合作。
第三、人為集體哦榮辱與己無(wú)關(guān)。
在升國(guó)旗、唱國(guó)歌的莊嚴(yán)的氛圍中,學(xué)生多數(shù)都認(rèn)為是應(yīng)該的,認(rèn)為愛(ài)國(guó)是每一個(gè)學(xué)生都義不容辭的事情。但問(wèn)及學(xué)校、班級(jí)等集體榮譽(yù)問(wèn)題時(shí),學(xué)生了解不夠多,也表示平時(shí)不關(guān)心。
第四、活動(dòng)多局限在小范圍內(nèi)。
學(xué)生喜歡自己所在的小團(tuán)體,同一個(gè)小組或同一個(gè)宿舍的,只要有點(diǎn)共同的語(yǔ)言,就三五成群在一起活動(dòng),但長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn),學(xué)生的活動(dòng)多數(shù)局限在他(她)們自己設(shè)定的小團(tuán)體內(nèi),而與其它集體聯(lián)系比較少。
第二篇:高中調(diào)查報(bào)告模板
(一)調(diào)查概況:
20xx年10月至8日至11月15日,我很榮幸的有機(jī)會(huì)在扶風(fēng)高中度過(guò)了我的實(shí)習(xí)生涯。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面:一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習(xí),二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間,我積極認(rèn)真地工作,虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。除此之外,我還利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)做了一個(gè)針對(duì)當(dāng)前高中生的思想特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理的調(diào)查。
(二)調(diào)查目標(biāo)和方法:
(1)調(diào)查的目的主要是通過(guò)了解當(dāng)前初中生的思想特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理以便更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。
(2)調(diào)查的方法主要是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和抽樣調(diào)查兩種方式。此次問(wèn)卷調(diào)查在豐一中初中部一共派發(fā)了300份問(wèn)卷,收回有效問(wèn)卷270份。抽樣調(diào)查以我實(shí)習(xí)帶的扶中高一
(9)班全體學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。
(三)調(diào)查結(jié)果分析:
(1)高中生的思想特點(diǎn)
我實(shí)習(xí)的年級(jí)是高一年級(jí),這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智還不成熟,上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作是很常見(jiàn)的事。而此時(shí)他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字,更重要的是學(xué)習(xí)如何使用語(yǔ)言,如果上課注意力不集中,是掌握不了語(yǔ)文知識(shí)的。所以上課時(shí),吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)語(yǔ)文教師的必修課。富有激情的聲音、起伏的腔調(diào),游走的眼神、恰如其分的懲罰等等都是他們維持課堂秩序的手段。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾,后來(lái)我也學(xué)習(xí)使用這些方法,效果還不錯(cuò)。
高學(xué)生是很單純的,正因?yàn)檫@樣,當(dāng)一個(gè)稱(chēng)職的老師就必須學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們。當(dāng)然也不能全靠表?yè)P(yáng),在行為習(xí)慣方面,批評(píng)和懲罰也是必要的,否則引不起他們的重視。中學(xué)生也是很敏感的,不能因?yàn)樗麄兡挲g還小,就認(rèn)為他們不懂,其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),中學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師,如果師生共同喜好多,他們會(huì)比較親近這個(gè)老師,反之,則比較生疏。
學(xué)生最不喜歡的就是那種對(duì)待學(xué)生不公平的老師。每個(gè)學(xué)生都是想通過(guò)自己的途徑引起老師注意的,用的方法各不相同。
實(shí)習(xí)中,我就見(jiàn)到這樣的事。我實(shí)習(xí)的班級(jí)有一個(gè)男生叫王鑫,很調(diào)皮,上課老是插嘴,老師越是說(shuō)他他越是調(diào)皮,老師們都對(duì)他很頭疼。我認(rèn)為汪文濤除了自律能力不足外,其行為無(wú)非也是為了引起老師的注意,于是在課堂內(nèi)外我則更注意他的言行,經(jīng)常找他談話,盡量爭(zhēng)取引導(dǎo)他到正確的道路上來(lái),后來(lái)汪文濤違反課堂紀(jì)律的行為越來(lái)越少。
(2)高中生的學(xué)習(xí)心理
由于我所教的科目是語(yǔ)文,因此我主要是調(diào)查學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)科目的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。
在調(diào)查過(guò)程中, 甚至有部分學(xué)生直接對(duì)我公開(kāi)表示他們對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課一點(diǎn)也不感興趣,不想學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué),為什么要學(xué)那么多年。其實(shí)他們都不明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好處。
對(duì)不同體裁的課文喜愛(ài)程度不一樣。調(diào)查中顯示,學(xué)生們喜歡敘寫(xiě)比較具體,比較有故事情節(jié)的課文,如記敘文、小說(shuō)等;相反,當(dāng)他們面對(duì)一些寫(xiě)景散文、議論文或者說(shuō)明文時(shí),則會(huì)提不起多大興趣,認(rèn)為那些文章枯燥無(wú)味。
學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)也有不同的意見(jiàn)。教師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),確實(shí)是能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,相比較于傳統(tǒng)教學(xué),學(xué)生對(duì)課程的接受程度大大提高。但是,利用多媒體教學(xué)的效果有時(shí)候?qū)W(xué)生們來(lái)說(shuō)有時(shí)候也是適得其反。還有,有學(xué)生反映出老師在使用多媒體教學(xué)時(shí),往往時(shí)間把握不是很好,有時(shí)候講得太快,導(dǎo)致他們的筆記都記不下來(lái);有時(shí)講得太慢,他們聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)很無(wú)聊。
關(guān)于現(xiàn)代文和古文,學(xué)生們的看法很統(tǒng)一,就是都對(duì)文言文始終提不起學(xué)習(xí)的興趣,即使是一些有故事性的古文,他們學(xué)習(xí)起來(lái)也感覺(jué)很吃力。之所以不喜歡古文,很大程度是因?yàn)楣糯衷~的意義與現(xiàn)代差別太大,理解起來(lái)很困難。有學(xué)生跟我說(shuō),他們寧愿學(xué)一篇幾千字的`現(xiàn)代文,也不想面對(duì)一篇只有幾百字的文言文,他們認(rèn)為現(xiàn)在都是高科技時(shí)代了,背幾百年前的古文有什么意義。高中學(xué)生閱讀這些古代作品,就是學(xué)習(xí)和接受中華民族的語(yǔ)言模式、思維模式、審美情趣及價(jià)值觀念的過(guò)程。目前的中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文確實(shí)是比較吃力的,即使課本的內(nèi)容能聽(tīng)懂,但如果讓學(xué)生自己閱讀理解一篇課外文言文,還是非常困難的。鑒于此種情況,我認(rèn)為除了讓中學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義外,我們還必須幫助他們解決學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際困難,即提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,從而達(dá)到新課程改革的目的。