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第一篇:調(diào)查報(bào)告的作文
星期六我去家鄉(xiāng)的小河里去玩。
我一去讓我大吃一驚!小河完全不是以前的小河了。小河里面全部是垃圾有破鞋子有爛布,還有磚頭和燒完煤炭的灰。里面有很泥巴在游來(lái)游去,里面有塑料袋,小河光發(fā)臭,有的小魚(yú)都死了。他和以前清澈見(jiàn)底的小河差遠(yuǎn)了!
我跑回家給媽媽說(shuō)了這件事情媽媽說(shuō):“以前我們村的小河不是這樣的我們這里還在建造工廠,他們從早到晚都在工作,黑煙也冒個(gè)不停,污染了我們的空氣,有的人還在咳嗽。而且,我一回家的時(shí)候,我們家的附近的麥田里,冒著熊熊的大火。一定是一個(gè)人把煙扔到那里了。說(shuō)完,我就拿著一盆水把這個(gè)火撲滅了。河里本來(lái)特別干凈還有快活的小魚(yú)在游泳。但是現(xiàn)在里面有很多垃圾還有一個(gè)臭味。我給媽媽說(shuō):“媽媽這是怎么回事呢?!眿寢寣?duì)我說(shuō):“這里被很多人丟過(guò)垃圾,所以變得很臟?!?/p>
我們以后要愛(ài)護(hù)大自然。
第二篇:調(diào)查報(bào)告的作文
星期六,媽媽帶著我去我們家旁邊的七里河。
我們來(lái)到七里河,就看見(jiàn)河里有很多很多的垃圾,我就立刻問(wèn)媽媽?zhuān)骸捌呃锖舆@里怎么會(huì)有這么多的垃圾呢?”媽媽說(shuō):“因?yàn)橛行┕と税衍?chē)?yán)锏睦惯M(jìn)了七里河里,所以就變成這個(gè)樣子?!蔽矣謫?wèn):“這些水怎么這么臭呢?”媽媽說(shuō):“是因?yàn)檫@些垃圾把清澈的河水污染了,所以水就這么臭了?!本驮谶@時(shí),河里只有過(guò)來(lái)兩三只小魚(yú)游來(lái)游去的。好像在說(shuō):“我們的爸爸媽媽都死了,家里就剩下我們這些了。我趕緊讓媽媽給我一個(gè)又干凈又美麗的魚(yú)缸,再把這些小魚(yú)放進(jìn)魚(yú)缸里,讓它們自由自在地游來(lái)游去。
我和媽媽立刻把地上的所有的垃圾全裝到我們帶的垃圾桶里,在收拾收拾這里的衛(wèi)生,我和媽媽雖然沒(méi)給七里河清理,但是我和媽媽把地上的所有垃圾全裝進(jìn)了垃圾桶里,這算是我們的一點(diǎn)兒心意。我們希望我們有一個(gè)美麗的大自然!
我們以后不會(huì)再向那些人污染環(huán)境了!
第三篇:調(diào)查報(bào)告作文
上星期五,我們組負(fù)責(zé)搞教室的衛(wèi)生,把教室搞得干干凈凈、整整齊齊、一塵不染,可是,到了星期一下午,教室就垃圾遍地,每個(gè)人的位置都有垃圾,好不易打掃好了,第二天下午教室的垃圾又是凌亂不堪。這是為什么呢,我對(duì)此進(jìn)行調(diào)查。
調(diào)查
3月24日下午放學(xué)后,我用觀察、記錄、統(tǒng)計(jì)的方法,對(duì)我們教室的垃圾情況進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查。
首先,我對(duì)教室的垃圾種類(lèi)進(jìn)行了仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)共有垃圾近5種,主要的包括:小零食包裝袋、紙屑、飲料罐、粉筆頭、吃過(guò)的泡泡糖等。這些垃圾中,小零食包裝袋最多,占垃圾總量的近1/2。
接著我對(duì)這些垃圾垃圾的分布進(jìn)行了觀察。地面上、課桌抽屜里垃圾最多。地面上以教室的西南面最多、垃圾斗旁邊次之。課桌兜里大家垃圾都比較多。
分析
以下是垃圾造成的主要原因分析:
1.我們班愛(ài)吃零食的的同學(xué)比較多,而且吃完零食不養(yǎng)成把垃圾放進(jìn)垃圾斗里,才會(huì)垃圾遍地。
2.上美術(shù)課做手工,剪壞的彩紙就隨手亂扔,而且每人都這樣,下課了,教室簡(jiǎn)直成了一個(gè)垃圾場(chǎng)!
3.一下課,幾個(gè)男同學(xué)就拿粉筆頭你追我打,整得講臺(tái)周?chē)教幎加蟹酃P頭。
4.同學(xué)們的抽斗里都有垃圾,因?yàn)槲覀冊(cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)演草時(shí),紙片就隨手扔到抽屜里。但是大家多數(shù)人都沒(méi)有定期對(duì)抽屜進(jìn)行整理、清理的好習(xí)慣,于是造成垃圾的累積。
結(jié)論
從以上的分析來(lái)看,我們教室的垃圾都是人為因素造成的。大家都沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。有愛(ài)吃零食的壞習(xí)慣;有亂花零錢(qián)買(mǎi)“垃圾”食品的壞習(xí)慣;有隨手丟垃圾的壞習(xí)慣;有下課打鬧的壞習(xí)慣;有不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣....這些都是造成教室了垃圾泛濫的原因。
建議
1.取締學(xué)校附近的小賣(mài)部,切斷“垃圾”食品進(jìn)入教室的主要來(lái)源;建議學(xué)校禁止學(xué)生帶零食進(jìn)教室。
2. 老師、家長(zhǎng)一起,加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育,使大家養(yǎng)成一個(gè)愛(ài)清潔、愛(ài)衛(wèi)生的好習(xí)慣,少產(chǎn)生垃圾,每天都對(duì)自己的.抽屜進(jìn)行整理、清理,隨時(shí)對(duì)自己身邊的垃圾進(jìn)行處理
3. 班干部做好管理,對(duì)人為制造垃圾的行為要及時(shí)進(jìn)行制止,并對(duì)此人進(jìn)行批評(píng)和教育。
4.每周班會(huì)上對(duì)教室衛(wèi)生情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)其中表現(xiàn)好、進(jìn)步大的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。
第四篇:調(diào)查報(bào)告作文
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō):學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在寫(xiě)作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,不說(shuō)假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物。腦汁,使盡渾身解數(shù)湊字?jǐn)?shù)。正是由于這種心理定式,從一開(kāi)始就制約了學(xué)生的思維,因而作文的恐懼心理越來(lái)越強(qiáng)烈。在這種情況下寫(xiě)出來(lái)的作文質(zhì)量必定不佳。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析,
學(xué)生的作文問(wèn)題大體可分為如下幾種:
一、篇幅短小
有相當(dāng)一部分學(xué)生的作文瘳瘳數(shù)語(yǔ),幾行字就是一篇作文。意思雖然說(shuō)清了,語(yǔ)句也
通順,但不能抓住事物的細(xì)節(jié)作細(xì)致地描繪。就好像一幅畫(huà),只有輪廓,沒(méi)有血肉,所以
總也豐滿(mǎn)不起來(lái)。
二、缺乏真情實(shí)感
有的學(xué)生景物也描繪了,事情的來(lái)龍去脈也寫(xiě)得很清楚,但讀起來(lái)干巴巴的,缺乏情
感的滋潤(rùn)。也不能在作文中體現(xiàn)作者的價(jià)值取向和主觀立場(chǎng),好像只是一個(gè)事不關(guān)己的看
客。這樣的文章必定缺乏感染力,難以和讀者產(chǎn)生共鳴。
有的學(xué)生雖然也有直抒胸臆的句子,比如:媽媽真?zhèn)ゴ螅∥业睦蠋熓鞘澜缟献詈玫睦?/p>
師!等等,但由于在行文中缺乏情感滲透,讀起這樣本該情感充沛的句子,總覺(jué)得有些空
洞和高調(diào)。
三、表達(dá)不準(zhǔn)確
有些學(xué)生要么重復(fù)羅嗦,要么詞不達(dá)意,這樣的作文讓作者和讀者的交流受阻。本班
就有幾個(gè)這樣的同學(xué),作文通篇都是口語(yǔ),有的字甚至從字典中都找不到,他用拼音代替,
都找不到一個(gè)合適的書(shū)面語(yǔ)來(lái)表達(dá)??催@樣的文章,如同嚼白蠟,索然無(wú)味。
四、作文模式化,缺乏個(gè)性
作文本來(lái)是個(gè)性化的活動(dòng)。所
謂個(gè)性化,就是一個(gè)命題或多個(gè)命題,全班學(xué)生的作文
應(yīng)該是多種多樣的內(nèi)容和形式,體現(xiàn)出每個(gè)兒童不同的心聲和不同的水平。可是平時(shí)一說(shuō)
寫(xiě)作文,學(xué)生就搬出作文書(shū),套用模仿,有的甚
至是全盤(pán)接收;或是老師念一篇例文,有
一半學(xué)生都成了例文的作者,這樣寫(xiě)出來(lái)的作品千篇一律,毫無(wú)新意,更無(wú)個(gè)性可言。
到底是什么原因?qū)е茖W(xué)生失去作文興趣,固化了學(xué)生的思維,限制了學(xué)生作文能力的
提高呢?歸結(jié)為以下幾點(diǎn):
一、學(xué)生的第二課堂嚴(yán)重潰乏
除了讀讀教材中的文章,抄抄書(shū)本上老師指定的詞句,有相當(dāng)一部分學(xué)生的第二課堂
幾乎為零,有的學(xué)生甚至沒(méi)有一本課外讀物,他們的語(yǔ)言積累很是缺乏。心中無(wú)貨,當(dāng)然
下筆無(wú)墨了。作文時(shí)冥思苦想,也不過(guò)瘳瘳數(shù)語(yǔ)而已。
再者,家長(zhǎng)在這方面的引導(dǎo)和交流也非常有限,我曾經(jīng)做過(guò)調(diào)查,在家里過(guò)問(wèn)孩子的
學(xué)習(xí)情況,并能主動(dòng)予以引導(dǎo)的不足
10%。
(當(dāng)然這并不能怪我們的家長(zhǎng)們,他們要么農(nóng)活太忙,無(wú)暇顧及;要么知識(shí)底子不夠,有心而力不足;要么根本就沒(méi)有這個(gè)意識(shí)。)
二、作文時(shí)缺乏激情投入
有些學(xué)生作文時(shí)缺乏投入感,沒(méi)有激情,把作文當(dāng)成難以應(yīng)付的差事,從心底厭惡寫(xiě)
作,沒(méi)有主動(dòng)性,沒(méi)有心靈參與的過(guò)程。作文自然缺乏情感。
三、教師指導(dǎo)方法不當(dāng)
有句話說(shuō):生活中并不缺乏美,而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)學(xué)生并非缺乏生活素材,而是由于我們教師教學(xué)方法陳舊、單調(diào)、程式化,訓(xùn)練內(nèi)容枯燥乏味,大大限制了學(xué)生的寫(xiě)作欲望,使他們失去了作文的興趣。有的教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),重在寫(xiě)作技巧、表達(dá)方法上的點(diǎn)撥,對(duì)于作文內(nèi)容卻搞“一刀切”,學(xué)生缺乏作文內(nèi)容的積累和寫(xiě)作心理的需求。葉圣陶先生很早就指出:寫(xiě)作的根源是表達(dá)的欲望。正如說(shuō)話一樣,胸中有所積蓄,不吐不快。教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,忽視了學(xué)生表達(dá)欲望的激發(fā)和積累習(xí)慣的培養(yǎng)。
第五篇:調(diào)查報(bào)告作文
上周,老師讓我們做《關(guān)于新校園更環(huán)保的調(diào)查報(bào)告》,我認(rèn)認(rèn)真真地走訪、調(diào)查,回來(lái)做成了報(bào)告。我的感受很深,覺(jué)得搞調(diào)查報(bào)告真好??!讓我學(xué)到了知識(shí),增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。這種與社會(huì)零距離的感覺(jué)是從未有過(guò)的。
這次調(diào)查報(bào)告的對(duì)象除了爸爸媽媽還有親戚朋友,我到姨姥姥家一番問(wèn)候后,問(wèn)姨姥姥:“學(xué)校大樓的實(shí)用安全、美觀設(shè)計(jì)你有什么金點(diǎn)子?”他思量了一下說(shuō):“最好用耐火的材質(zhì),不能用易燃的材料?!蔽矣X(jué)得他的建議真好,這是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的安全考慮的,我趕忙記下。我想膠州路一大樓11月15日火災(zāi),就是用了易燃材質(zhì)才引發(fā)的,血的教訓(xùn)要吸取??!我一開(kāi)始就沒(méi)想到這一點(diǎn)。
我又問(wèn)了表叔同樣的問(wèn)題,他說(shuō):“建校舍啊!防震抗震第一條。”我一聽(tīng),眼睛一亮,對(duì)?。∩显氯毡?級(jí)大地震,校園大樓盡管搖晃,幾乎成了S形,卻沒(méi)有倒下,這都因?yàn)榻ㄖ喂?,建造時(shí)就考慮了防震、抗震的原因,而我們中國(guó)的汶川大地震,北川中學(xué)的教學(xué)樓卻全垮了。這次建校舍要可不能有一點(diǎn)馬虎噢,它是千秋萬(wàn)代的大事,我在報(bào)告中寫(xiě)下了。
還有綠化問(wèn)題、隔音措施、太陽(yáng)能發(fā)電等建議都是金點(diǎn)子,我都記下了。
通過(guò)這次學(xué)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,我懂得了走訪調(diào)查是把別人的金點(diǎn)子收集到自己手中,讓自己獲得知識(shí);我也學(xué)會(huì)了如何和別人交流。這是在學(xué)校里接受不到的教育??!