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第一篇：淺析目前師范生教育實(shí)習(xí)的問題及對(duì)策

淺析目前師范生教育實(shí)習(xí)的問題及對(duì)策

成婧

湖南科技大學(xué)

摘要：教育實(shí)習(xí)是高等學(xué)校師范專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在師范生從學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)變的過程中發(fā)揮著重要作用。但就我國(guó)目前師范生教育實(shí)習(xí)的情況看，存在著諸多問題。本文試圖從實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)踐機(jī)會(huì)、管理和評(píng)價(jià)體制等五個(gè)方面入手探討師范生教育實(shí)習(xí)過程中存在的問題及其對(duì)策。

關(guān)鍵詞：師范生；教育實(shí)習(xí)；問題；對(duì)策

師范生教育實(shí)習(xí)是師范教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是師范生走上教師崗位的必經(jīng)之路，同時(shí)也是師范生將所學(xué)的理論知識(shí)付諸實(shí)踐的有效途徑。師范生教育實(shí)習(xí)是高等學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，它不僅可以讓師范生親身運(yùn)用和實(shí)踐課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，而且能夠促使師范生學(xué)會(huì)處理各種實(shí)際教學(xué)問題，其重要性和必要性不言而喻。

一、師范生教育實(shí)習(xí)的重要性及意義

（一）師范生教育實(shí)習(xí)的重要性

隨著教育行業(yè)的的改革日益深入和新課標(biāo)的不斷發(fā)展，社會(huì)和學(xué)校對(duì)教師整體素質(zhì)的要求也在逐步提高，教師職位的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，在這樣的背景下，師范生教育實(shí)習(xí)顯得尤為重要。課堂理論教育的局限性使師范生教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施和開展非常必要，直接影響著師范生的教學(xué)能力乃至整體競(jìng)爭(zhēng)力。教育實(shí)習(xí)被認(rèn)為是教育中將理論知識(shí)和實(shí)際情況聯(lián)系起來的橋梁，是促進(jìn)職前教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，對(duì)未來教師的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。

教育實(shí)習(xí)是提高師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和技能的重要途徑之一。通過教育實(shí)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生了解中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，獲得教師職業(yè)的初步實(shí)際知識(shí)和能力，從而縮短從教適應(yīng)期，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

（二）師范生教育實(shí)習(xí)的意義

開展師范生教育實(shí)習(xí)工作是推動(dòng)教師教育改革，強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué)，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施；是加強(qiáng)教師養(yǎng)成教育，引導(dǎo)師范生深入基層，了解國(guó)情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感的必要途徑；是密切高等院校與中小學(xué)的聯(lián)系，促進(jìn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，更好地服務(wù)基礎(chǔ)教育的重要紐帶。

二、目前師范生教育實(shí)習(xí)存在的問題

一項(xiàng)活動(dòng)的提出到實(shí)施，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題和不足，由于人力、物力、財(cái)力和時(shí)間等因素的限制，師范生教育實(shí)踐活動(dòng)也不例外的出現(xiàn)了一些問題。這些問題的出現(xiàn)無疑降低了師范生教育實(shí)習(xí)所預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)和效果。

（一）教育實(shí)習(xí)的時(shí)間短

《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》中明確指出，師范生要到中小學(xué)等基礎(chǔ)教育單位進(jìn)行至少一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)。但是在真正的實(shí)施過程中，由于師范生的課程時(shí)間安排，中小學(xué)對(duì)師范生的接納和指導(dǎo)以及人力物力等多方面的主客觀原因，我國(guó)目前師范生的實(shí)際教育實(shí)際時(shí)間一般只有8周左右，甚至更少，只有4到6周。而一些發(fā)達(dá)國(guó)家的師范生教育實(shí)習(xí)時(shí)間則遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于我國(guó)：美國(guó)的許多高等院校安排整整一個(gè)學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行教育實(shí)習(xí)；法國(guó)教育部規(guī)定師范生有三分之一的時(shí)間用于教育實(shí)習(xí)；英國(guó)的師范生除了在校的三年內(nèi)進(jìn)行12至15周的教育實(shí)習(xí)外，大學(xué)畢業(yè)后還要接受為期一年的教育專業(yè)訓(xùn)練。與這些國(guó)家相比，我國(guó)師范生的教育實(shí)習(xí)時(shí)間顯得尤為短暫。

在不足兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間里，最開始的一個(gè)星期主要是用來適應(yīng)新的生活和工作環(huán)境，隨后的兩三個(gè)星期則主要是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，旁聽一線教師的相關(guān)課程，接下來的時(shí)間再是自己備課、上課，聽取教師和實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人的建議和指導(dǎo)。除去最開始的幾周時(shí)間，真正能給師范生帶來最大收獲的親身實(shí)踐時(shí)間已經(jīng)所剩無幾。由此足以看出，我國(guó)目前師范生教育實(shí)習(xí)時(shí)間短暫是教育實(shí)習(xí)中一個(gè)普遍存在、急需解決的問題。

（二）教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)少

在短暫的教育實(shí)習(xí)中，師范生真正能夠站上講臺(tái)給學(xué)生上課的親身實(shí)踐機(jī)會(huì)也很少。一方面，師范生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)主要是以班級(jí)為單位，這也就是說，一般會(huì)有35個(gè)左右的師范生被安排到同一個(gè)學(xué)校實(shí)習(xí)。而接收實(shí)習(xí)老師的學(xué)校也只會(huì)讓師范生在初中一年級(jí)或是高中一年級(jí)進(jìn)行實(shí)習(xí)，大多數(shù)學(xué)校一個(gè)年級(jí)的班級(jí)數(shù)量不會(huì)超過二十個(gè)，這也就意味著至少兩個(gè)師范生會(huì)被安排到同一個(gè)班級(jí)一起實(shí)習(xí)。這樣的話，相對(duì)于一個(gè)師范生在一個(gè)班級(jí)實(shí)習(xí)，兩個(gè)師范生在一個(gè)班級(jí)實(shí)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)就少了很多。此外，很多其他的校園活動(dòng)，比如說月考、運(yùn)動(dòng)會(huì)等等都會(huì)使師范生能夠講課的機(jī)會(huì)減少。運(yùn)動(dòng)會(huì)期間學(xué)校全面停課；月考來臨之前，任課教師一般自己會(huì)用幾個(gè)課時(shí)來幫學(xué)生進(jìn)行一個(gè)大概的復(fù)習(xí)，而且考試本身也會(huì)占用兩三天的時(shí)間。另一方面，由于整個(gè)教育環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)壓力，教師必須努力提高所教班級(jí)的學(xué)業(yè)成績(jī)，因此任課教師不太放心讓實(shí)習(xí)生占用太多的課時(shí)，以防打亂自己的教學(xué)安排和節(jié)奏。此外他們也擔(dān)心實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)達(dá)不到他們所期望的效果，學(xué)生不能很好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)。種種這些都會(huì)使師范生原本就不多的實(shí)踐機(jī)會(huì)變得更少。

（三）教育實(shí)習(xí)管理松散，缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

隨著高校擴(kuò)招，高等院校的學(xué)生數(shù)量也大幅增加，這給高校的管理也帶來了不小的挑戰(zhàn)，因此許多高校師范專業(yè)教育實(shí)習(xí)的管理越來越寬松，缺乏嚴(yán)格的、統(tǒng)一的、多元的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

師范生在中小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)期間，除了旁聽自己所在班級(jí)特定科目的課程和備課之外，大部分時(shí)間是閑散自由的，自己所在高校和實(shí)習(xí)的學(xué)校都不予管理。這樣就容易造成時(shí)間的浪費(fèi)和人員的無序，不僅不利于自身的提高和發(fā)展而且可能會(huì)給實(shí)習(xí)的學(xué)校帶來不便。

此外，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒑侠淼慕逃龑?shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越來越趨于形式化，不能有效的要求實(shí)習(xí)生。首先，高校是教育實(shí)習(xí)計(jì)劃者和組織者，但也只是在安排任務(wù)，根本沒有調(diào)查摸底，沒有用人單位或者實(shí)習(xí)生接收單位以及學(xué)生本人的參與。其次，教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是完全由高校來制定的，更多注重的是課堂教學(xué)的形式，對(duì)其在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中的作用則關(guān)注較少。

（四）教育實(shí)習(xí)形式化

教育實(shí)習(xí)最直接的目的就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合。但我國(guó)的大多數(shù)師范院校都把教學(xué)實(shí)習(xí)安排在畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)年。我國(guó)的教育實(shí)習(xí)一般包括見習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)三階段。由于很多實(shí)習(xí)生在此之前沒有機(jī)會(huì)接觸學(xué)校，對(duì)教育政策和教育改革缺乏了基本的了解，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的辦學(xué)特色和管理動(dòng)態(tài)不明了，因此需要耗用大量的時(shí)間見習(xí)，這就會(huì)影響實(shí)習(xí)和研習(xí)的進(jìn)度。

此外，教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是廣泛的，但我國(guó)的教育實(shí)習(xí)往往以課堂教學(xué)實(shí)習(xí)為主要路徑和方式，忽略班級(jí)管理工作實(shí)習(xí)和科研工作實(shí)習(xí)等要素。在一些追求升學(xué)率的重點(diǎn)學(xué)?；蛎榱朔乐箮煼渡虒W(xué)水平不高影響班級(jí)課程進(jìn)度，師范生甚至連上講臺(tái)的機(jī)會(huì)都沒有，教育實(shí)習(xí)過程成了全程給任課教師批改作業(yè)和聽課的見習(xí)過程。實(shí)習(xí)上課的次數(shù)少，研習(xí)的機(jī)會(huì)小，在短暫的教育實(shí)習(xí)階段師范生擁有的教學(xué)情境資源是非常有限的，導(dǎo)致師范生的教育實(shí)習(xí)在很大程度上流于形式，學(xué)生很難獲得應(yīng)有的提高和經(jīng)驗(yàn)。

（五）教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)不夠

大多數(shù)接收實(shí)習(xí)生的中小學(xué)會(huì)給師范實(shí)習(xí)生配備一名指導(dǎo)教師，教師勤奮敬業(yè)的精神和精湛的教學(xué)技能會(huì)在潛移默化中影響著實(shí)習(xí)生，這些本應(yīng)該是師范生最該學(xué)習(xí)的地方。但個(gè)別實(shí)習(xí)學(xué)校的部分指導(dǎo)教師上課隨意，甚至沒有精心準(zhǔn)備，所以在實(shí)習(xí)生備課準(zhǔn)備階段提不出富有建設(shè)性的觀點(diǎn)，在聽完實(shí)習(xí)生上課之后給不出有指導(dǎo)性的意見和建議。甚至存在指導(dǎo)教師因?yàn)樽约河惺?，臨時(shí)指定實(shí)習(xí)生在沒有任何備課準(zhǔn)備的情況下就上課的現(xiàn)象。還有的指導(dǎo)教師從師范生一進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校就把自己的課程全部拋給他們，實(shí)習(xí)生在還沒有認(rèn)真聽課并做好準(zhǔn)備的情況下，就開始了實(shí)習(xí)代課。此外，教師的指導(dǎo)作用多局限在指出師范生公開課存在的問題并完成對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，但是缺乏對(duì)師范生成長(zhǎng)過程的關(guān)注。

除了實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師，高等學(xué)校一般還會(huì)有一名實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)師范生的教育實(shí)習(xí)工作，帶隊(duì)老師也有責(zé)任旁聽?zhēng)煼渡恼n程并給出指導(dǎo)，但是一些帶隊(duì)老師把師范生交給實(shí)習(xí)學(xué)校后就不怎么管事了。種種的這些問題都不利于師范實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)和提高。

三、解決師范生教育實(shí)習(xí)問題的對(duì)策

（一）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間

美國(guó)教育見習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)間至少是半年，英國(guó)至少是12至15周，而德國(guó)則長(zhǎng)達(dá)數(shù)月。需要特別指出的是很多西國(guó)家的師范生在教育實(shí)習(xí)期間，不僅要嚴(yán)格遵守八小時(shí)工作制，還要完全參與學(xué)校事務(wù)和接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。與這些國(guó)家相比，我國(guó)的師范生教育實(shí)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，僅占整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的百分之二十左右，而且教育實(shí)習(xí)很少落實(shí)到位。

為了保證教育實(shí)習(xí)的成效，2007年教育部關(guān)于“大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見”和2012年“教育部國(guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于深化教師教育改革的意見"明確提出，要貫徹和落實(shí)高年級(jí)師范生到中小學(xué)(幼兒園)進(jìn)行不少于一個(gè)學(xué)期的教育實(shí)習(xí)的規(guī)定。這就從政策層面明確了教育實(shí)習(xí)的時(shí)間安排，也為師范生培養(yǎng)院校調(diào)整教學(xué)計(jì)劃指明了方向。

因此，師范生培養(yǎng)院校一方面要保證教育實(shí)習(xí)不少于一個(gè)學(xué)期，分階段多次組織教育實(shí)習(xí)，將教育見習(xí)貫穿于師范生培養(yǎng)的始終;另一方面，要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將實(shí)習(xí)時(shí)間適當(dāng)提前，以減少師范生就業(yè)、考研以及考公務(wù)員的干擾，最大限度地發(fā)揮教育實(shí)習(xí)的成效，提升師范生的教育教學(xué)能力。

（二）運(yùn)用多種方式增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

實(shí)踐出真知，要想讓師范生提高自身的教學(xué)能力和整體素質(zhì)，親身實(shí)踐可以說是最好的方式和途徑了。但正如第二章所提到過的一些原因，師范生在教育實(shí)習(xí)過程中的實(shí)踐機(jī)會(huì)卻很少，為此筆者特提出一些解決方案以期增加他們的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

一方面，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，不僅僅是要增加教育基地的數(shù)量，更要注意保證教育基地的質(zhì)量。數(shù)量的增多，其益處顯而易見，能夠使每一個(gè)師范生都可以在一個(gè)班級(jí)單獨(dú)地進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，這樣的話，他們就無需與同伴分享原本就不多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。質(zhì)量的提高，這一點(diǎn)尤為重要，實(shí)習(xí)學(xué)校不應(yīng)該把師范生的到來看成是一種打擾和負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該認(rèn)為這是在為培養(yǎng)未來的優(yōu)秀教師做準(zhǔn)備，同時(shí)也可以為本校教師隊(duì)伍帶來新的生機(jī)與活力。

另一方面，要豐富教育實(shí)踐的形式以增加師范生教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。我國(guó)目前教育實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容和步驟就是見習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)，這不免顯得有些單一和乏味。實(shí)習(xí)生最開始是看一線教師怎么上課，然后是自己備課、上課，最后就是自己總結(jié)和思考，在整個(gè)的過程中，只有實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)教師之間的互動(dòng)，無法有效地提高師范生的能力。因此，可以采取更加多樣的、互動(dòng)性更強(qiáng)的實(shí)踐形式，比如說在某一個(gè)固定的時(shí)間，所有的師范生可以聚在一起就某一個(gè)章節(jié)或是某一個(gè)課時(shí)要如何教學(xué)進(jìn)行一個(gè)討論，這樣的話就可以匯集所有人的智慧和想法，把課上得更好。

（三）嚴(yán)格教育實(shí)習(xí)的管理和評(píng)價(jià)體制

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。雖然師范實(shí)習(xí)生已經(jīng)是具有獨(dú)立思想的成年人，應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)，可以進(jìn)行良好的自我管理。但他們畢竟也有懶惰散漫的時(shí)候，在這種情況下，嚴(yán)格的管理制度就是一種強(qiáng)有力的約束，能夠規(guī)范他們的行為，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。嚴(yán)格的管理制度，具體來說，就是在細(xì)節(jié)之處對(duì)師范生的要求和規(guī)范，比如在正式講課之前必須要寫好詳盡的教學(xué)大綱，工作時(shí)間內(nèi)不允許遲到早退，要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真完成指導(dǎo)教師安排的工作任務(wù)改革實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度，等等。

改革實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度，除了嚴(yán)格要求實(shí)習(xí)生的考勤和態(tài)度，實(shí)習(xí)學(xué)校和指導(dǎo)教師的評(píng)語(yǔ)等，最主要的是建立完善的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度。除了指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校的評(píng)價(jià)外，師范生也應(yīng)該認(rèn)真聽取學(xué)生的評(píng)價(jià)和建議，畢竟他們才是課堂真正的主人，是對(duì)師范生教學(xué)能力最有發(fā)言權(quán)的群體。在教育實(shí)習(xí)接近尾聲時(shí)，組織指導(dǎo)教師組成教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)小組，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)能力達(dá)標(biāo)測(cè)試，并將該項(xiàng)測(cè)評(píng)作為實(shí)習(xí)成績(jī)的主要部分。此外，有條件的師范生培養(yǎng)院?？梢越柚F(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立專門的教育實(shí)習(xí)網(wǎng)站，如南京師范大學(xué)教育實(shí)習(xí)網(wǎng)，華南師范大學(xué)教育實(shí)習(xí)共同體等，在加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)和監(jiān)督的同時(shí)，也為實(shí)習(xí)生的互助交流提供了平臺(tái)。

（四）加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)的監(jiān)督

為了避免教育實(shí)習(xí)形式化，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)的監(jiān)督，這是教育實(shí)習(xí)取得成效的重要途徑，也是師范生培養(yǎng)院校和教育行政部門需要重點(diǎn)解決的問題。

具體來說，一方面教育行政部門需要提高責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)的監(jiān)管和調(diào)控，利用行政調(diào)控手段加強(qiáng)中小學(xué)和師范生培養(yǎng)院校的聯(lián)系，鼓勵(lì)中小學(xué)與大學(xué)的合作交流，增加對(duì)中小學(xué)和指導(dǎo)教師的考核范圍，把教育實(shí)習(xí)作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，切實(shí)增強(qiáng)中小學(xué)和指導(dǎo)教師的責(zé)任感和使命感，組建教育實(shí)習(xí)監(jiān)督小組，經(jīng)常性地巡視各個(gè)學(xué)校教育實(shí)習(xí)開展情況和實(shí)效，督促教育實(shí)習(xí)工作。避免師范實(shí)習(xí)生僅僅成為任課教師批改作業(yè)和處理其他瑣事的助手而沒有什么機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

另一方面，師范生培養(yǎng)院校需要進(jìn)行內(nèi)部改革，完善自身的監(jiān)督機(jī)制。首先，加強(qiáng)集中實(shí)習(xí)，減少分散實(shí)習(xí)增加對(duì)實(shí)習(xí)生的管理和監(jiān)督，爭(zhēng)取做到保證所有學(xué)生都能參與教育實(shí)習(xí)。其次，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)校溝通合作，互利共贏。實(shí)習(xí)前，高校師范學(xué)院應(yīng)該對(duì)每一所實(shí)習(xí)學(xué)校都應(yīng)進(jìn)行深入了解，建立互利互惠實(shí)現(xiàn)雙贏的合作機(jī)制，高師院校應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，建立合作平臺(tái)，為實(shí)習(xí)學(xué)校提供切實(shí)可行的幫助和服務(wù)。例如，在科研項(xiàng)目上合作、為實(shí)習(xí)學(xué)校提供師資培訓(xùn)、聘任優(yōu)秀一線教師為實(shí)習(xí)導(dǎo)師等以加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)校和高師院校之間的密切合作，有利于高師院校做好實(shí)習(xí)工作，使所有的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校都能得到實(shí)實(shí)在在的鍛煉和提高。

（五）加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)

除了師范實(shí)習(xí)生的親身實(shí)踐、親自上課，具有建設(shè)性的指導(dǎo)才是實(shí)習(xí)生能夠在短期內(nèi)迅速提高的關(guān)鍵之所在，因此，必須加強(qiáng)對(duì)師范生的指導(dǎo)。

在實(shí)習(xí)之前，高等師范院校應(yīng)就指導(dǎo)教師問題與實(shí)習(xí)學(xué)校協(xié)商，選派師德高尚、愛崗敬業(yè)、教學(xué)水平精湛的教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生。在具體指導(dǎo)前，可以把指導(dǎo)教師情況事先介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇喜愛的老師做指導(dǎo)教師，也可以把實(shí)習(xí)生的情況介紹給指導(dǎo)教師，在指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生之間實(shí)行雙向互選。此外，實(shí)習(xí)學(xué)校還可以評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并將優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與年終考核及職稱評(píng)定掛鉤，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督。這些舉措在一定程度上可以約束并強(qiáng)化指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)，促進(jìn)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

有著豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的任課教師的指導(dǎo)無疑會(huì)讓師范實(shí)習(xí)生收益匪淺，同時(shí)來自其他師范生的討論和指導(dǎo)也具有重要意義。因?yàn)樗麄儗儆谕粋€(gè)年齡層次，有著基本相同的知識(shí)水平和教學(xué)經(jīng)歷，所以相互之間的交流和溝通會(huì)更順利、更流暢，所提出的建議和意見也能夠更好地被接受和采納。

除此之外，學(xué)生的“指導(dǎo)”也是比不可少的?；蛟S他們的見解沒有那么的成熟和系統(tǒng)，但卻是最真實(shí)、最直接的。只有讓學(xué)生滿意和喜愛的老師才是真正的好老師。

結(jié)語(yǔ)：不得不承認(rèn)，我國(guó)目前的師范生教育實(shí)習(xí)中的確存在著一些問題和不足，但這些問題都是可以通過策略來改善和解決的。只有在師范生教育實(shí)習(xí)工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使優(yōu)秀師范生的培養(yǎng)落到實(shí)處，也只有這樣，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高師范生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，真正落實(shí)教育部“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的、有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的人才，他們才能在未來成為本領(lǐng)過硬的卓越教師!

參考文獻(xiàn)：

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[2]時(shí)松，凌曉俊.高師院校教育實(shí)習(xí)存在的問題及對(duì)策[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011（4）[3]王麗娟，王金香.卓越師范生教育實(shí)習(xí)存在的問題及對(duì)策[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊,2015（5）[4]朱旭東.教師專業(yè)發(fā)展理論研究[D].北京：人民教育出版社,2011[5]中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見,教師[2014]5號(hào).

通訊地址：湖南科技大學(xué)研究生學(xué)院

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第二篇：教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

【摘要】本次調(diào)查對(duì)象為××××中學(xué)和××大學(xué)，主要圍繞××中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層、本校本專業(yè)教育實(shí)習(xí)學(xué)生展開；采用口頭問卷及訪談形式，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的師范生教育實(shí)習(xí)存在著實(shí)習(xí)態(tài)度不積極和中小學(xué)不愿接收教育實(shí)習(xí)生現(xiàn)狀，并針對(duì)性分析了原因和提出了相應(yīng)對(duì)策。

實(shí)習(xí)單位：××學(xué)校

【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)綜合素質(zhì)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,教育能否為國(guó)家的需要培養(yǎng)合適的人才是國(guó)家富強(qiáng)的前提,優(yōu)秀的師資力量是保證,而教師隊(duì)伍的合理化培養(yǎng)又是確保優(yōu)秀師資成長(zhǎng)的源泉。在眾多培養(yǎng)途徑中,師范院校畢業(yè)生的教育實(shí)習(xí)是提高新教師成長(zhǎng)最有效的途徑之一。因而教育實(shí)習(xí)是師范教育中的重之重。

教育實(shí)習(xí)是高師院校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生三年系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個(gè)全面檢驗(yàn)和考察。通過教育實(shí)習(xí)，加強(qiáng)了師范生理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生擺脫只會(huì)紙上談兵的尷尬局面，加深了師范生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，有利于幫助學(xué)生走向教師崗位；因此，教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量是未來教育特別是基礎(chǔ)教育能否很好很快發(fā)展的前提條件。

一、教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

教育實(shí)習(xí)也是保障師范生就業(yè)的綜合培訓(xùn)，然而隨著近幾年師范生就業(yè)壓力的極度膨化，不少師范生卻選擇了退避三舍，放棄了這一訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，而許多中小學(xué)也表示不愿意接收師范生來校實(shí)習(xí)。

（一）師范生教育實(shí)習(xí)參與程度與心理狀態(tài)

調(diào)查顯示，高校師范生實(shí)際參加教育實(shí)習(xí)的人數(shù)比例極低，特別是選擇分散實(shí)習(xí)的師范生中又有相當(dāng)一部分根本就沒有參加任何形式上的教育實(shí)習(xí)。他們表示：

1.如今的中小學(xué)教師崗位以高度飽和，教師的數(shù)量需求已趨向于零，因此教師職業(yè)對(duì)于他們來書已成泡影；況且對(duì)教師職業(yè)本身就沒太大興趣，與1

這一無緣的職業(yè)也只能是擦肩而過了。

2.目前的就業(yè)之于本科畢業(yè)生來本身已相當(dāng)嚴(yán)峻，何況是師范專業(yè)。而如今的研究生比諸本科生可謂之趨勢(shì)驟升，在考研之風(fēng)日熱的席卷之下，一大批本科畢業(yè)生開始籌備自己的考研大計(jì)，也就無暇顧及教育實(shí)習(xí)了。這樣一方面可暫時(shí)緩解當(dāng)前日趨升溫的就業(yè)難的局面，一方面可獲得知識(shí)層次和學(xué)歷，從而有更高的就業(yè)平臺(tái)。

（二）中小學(xué)不愿接收高校師范生來校實(shí)習(xí)

××學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)指出：對(duì)于高校師范生實(shí)習(xí)，其本身是要受到法律保護(hù)和中小學(xué)支持的，即是說中小學(xué)有義務(wù)為高校提供教育實(shí)習(xí)的平臺(tái)，而作為高校實(shí)習(xí)的大后方。但就最近幾年來接收的師范專業(yè)實(shí)習(xí)生來看，教育實(shí)習(xí)給中學(xué)帶來的負(fù)面影響已有較大突現(xiàn)，實(shí)習(xí)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)已經(jīng)影響到他們的正常教學(xué)秩序甚至教學(xué)質(zhì)量的提升，這才是他們?yōu)閹煼渡鷣硇?shí)習(xí)而深感頭疼的理由。

1.實(shí)習(xí)生的師范技能還存在著極大的缺陷，已經(jīng)不能滿足如今中學(xué)生的知識(shí)需求。校方表示：一方面，實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)偏低，他們所具有的技能相當(dāng)刻板，對(duì)課堂的駕馭和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用顯得都還很生硬。而現(xiàn)今的中小學(xué)生已不同于幾年前，他們獨(dú)具的心理特征和思維模式已有許多新的變化。

2.師范生的實(shí)習(xí)往往會(huì)影響到學(xué)校正常教學(xué)秩序。校方認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)校都有自己特定的管理模式，而這些剛從學(xué)校走出來的大學(xué)生們由于對(duì)學(xué)校、地方缺乏必要的了解，用他們自己認(rèn)為較民-主、科學(xué)的方式來參與教學(xué)管理，給中學(xué)生的潛意識(shí)造成一定影響，進(jìn)而影響到學(xué)校教學(xué)工作全局。

這些結(jié)果都表明，存在教育實(shí)習(xí)呈現(xiàn)當(dāng)前狀態(tài)的主觀原因乃是教育實(shí)習(xí)被漠視的主要原因，即師范生對(duì)待教育實(shí)習(xí)的心態(tài)和師范生自身所具有的綜合素質(zhì)。

二、原因分析

即存在于師范生自身方面的一些不足的表現(xiàn)。

中學(xué)校方領(lǐng)導(dǎo)們一致認(rèn)為，師范生所具有的師范技能是師范生沒有意識(shí)去培養(yǎng)，這是師范生存在這一系列弊病的根源。

2

1.知識(shí)儲(chǔ)備極其欠缺，對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確性把握不足。

教師職業(yè)的性質(zhì)要求教師具有的知識(shí)層次遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的，這就要求教師具有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備。只有教師有足夠的知識(shí)，才能從多角度的向?qū)W生將一個(gè)問題認(rèn)識(shí)的全面、具體；而只有教師對(duì)知識(shí)掌握足夠深刻，才能給學(xué)生透析出問題的本質(zhì)而將知識(shí)轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)的事物。而現(xiàn)今的師范生，他們的知道是儲(chǔ)備僅停留在高中層次，這就是說讓一個(gè)高中剛畢業(yè)的學(xué)生去給中學(xué)生講課，這本身就是不太可行的。

2.缺乏處理各種關(guān)系的軟實(shí)力。

如今的青年學(xué)生，自我意識(shí)太強(qiáng)，缺少對(duì)教師職業(yè)的切實(shí)體驗(yàn)和責(zé)任感，對(duì)于師范生，這是他們?nèi)松^、價(jià)值觀的一大缺陷。許多教育實(shí)習(xí)的師范生都是本著鍛煉能力而來，這也無可厚非，可如果將中學(xué)生們作為提供給自己鍛煉的實(shí)驗(yàn)品，那他們的價(jià)值取向就發(fā)生了質(zhì)的變化，這是校方和中學(xué)生們都不能容許的，這事實(shí)上也揭示了師范生缺乏對(duì)教師職業(yè)的責(zé)任感。

并且，由于實(shí)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的的自我化，同時(shí)也會(huì)造成實(shí)習(xí)生表達(dá)能力差、溝通能力不強(qiáng)，難以應(yīng)對(duì)種種突發(fā)的教學(xué)事件的多種不良綜合癥，這都是由于他們沒有真切的將自己置身于學(xué)校和教師崗位造成的；同時(shí)給中學(xué)生們的認(rèn)知造成了較大障礙。

3.師范生實(shí)習(xí)時(shí)間太短。不到一個(gè)月時(shí)間，還沒有熟悉學(xué)校情況就得走了。許多實(shí)習(xí)師范生講過的課，中學(xué)的教師還得再講一遍；更有些師范生由于知識(shí)性的錯(cuò)誤，給整個(gè)班級(jí)的學(xué)生所能帶來的誤導(dǎo)是長(zhǎng)久的。凡此種種，都對(duì)學(xué)校的教學(xué)秩序造成很大干擾。

綜合以上諸方面，我們不難看出存在于師范生身上的缺陷和不足：一是沒有樹立正確的教師職業(yè)的就業(yè)、從教意識(shí)，缺乏對(duì)教師職業(yè)的崇尚情懷，以致由此產(chǎn)生的人生觀的錯(cuò)誤取向；二是師范生尚缺乏諸多基本的教師職業(yè)所應(yīng)具有的能力特別是對(duì)學(xué)科能力的儲(chǔ)備和應(yīng)用。

三、對(duì)策

教育實(shí)習(xí)本身是聯(lián)系實(shí)習(xí)生、所屬高校、實(shí)習(xí)學(xué)校三者之間的紐帶。在

這個(gè)過程中，實(shí)習(xí)生是主角，實(shí)習(xí)學(xué)校是舞臺(tái)，所屬高校是后盾；然而當(dāng)前的教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀卻使這層聯(lián)系滯化。高校師范生教育實(shí)習(xí)所面臨的最大窘境就表現(xiàn)在實(shí)習(xí)學(xué)校出于對(duì)實(shí)習(xí)生教學(xué)技能等方面的質(zhì)疑，不愿意提供實(shí)習(xí)生上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，這對(duì)師范生的實(shí)習(xí)來說無疑是潛質(zhì)的束縛。而越少上講臺(tái)，就越難培養(yǎng)出優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生，進(jìn)而影響到師范生的就業(yè)和師范高校的社會(huì)影響力，于是中學(xué)就更不愿提供給師范生教育實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往的惡性循環(huán)，師資的培養(yǎng)將陷入人才難以脫穎而出的怪圈。

因此，及時(shí)應(yīng)對(duì)師范生實(shí)習(xí)出現(xiàn)的種種弊端，已成為保障師范生就業(yè)，為科技進(jìn)步造就人才的有力舉措。

1.首先，師范生自身要樹立牢固的從業(yè)意識(shí)，恪守堅(jiān)定地從教信念，以正確的人生觀對(duì)待教師職業(yè)；苦練內(nèi)功，外強(qiáng)素質(zhì)，為把自己培養(yǎng)成為一名合格的教育工作者而不懈努力。

2.師范高校應(yīng)當(dāng)秉承為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的辦學(xué)宗旨，將學(xué)校的命運(yùn)同學(xué)生的發(fā)展緊密結(jié)合；不斷深化辦學(xué)理念，爭(zhēng)取為教育型人才市場(chǎng)培養(yǎng)出更多的教育工作者。

3.教育是為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)而服務(wù)的，而滿足社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為各級(jí)教育發(fā)展的主旋律。教育型人才、師資力量更是如此，教師的需求已由數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量；因此無論是學(xué)校或是個(gè)人，都應(yīng)當(dāng)置身于社會(huì)發(fā)展的前列，努力打造創(chuàng)新型人才建設(shè)的宏偉藍(lán)圖。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告2016-09-0814:10|#2樓

一、調(diào)查概況

2015年10月1日至2011年1月15日，我很榮幸的在孝感市孝南區(qū)北池小學(xué)度過了兩個(gè)多月的教育實(shí)習(xí)生涯。我這兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是作為一名數(shù)學(xué)教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)，三是關(guān)于實(shí)習(xí)學(xué)校的調(diào)查報(bào)告。在這兩個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了不小的進(jìn)步。同時(shí)，我還利用這段時(shí)間做了相關(guān)的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對(duì)數(shù)學(xué)這門課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過調(diào)查，我對(duì)當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)：1、從數(shù)學(xué)教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)該往何處去。

(二)調(diào)查方法抽樣調(diào)查：以我實(shí)習(xí)的三年級(jí)學(xué)生和數(shù)學(xué)教師為主要調(diào)查對(duì)象，老師為我的指導(dǎo)老師陳婭老師、班主任高翠霞老師。

三、調(diào)查結(jié)果

1、從數(shù)學(xué)教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的自身方面談一談數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況。經(jīng)過兩個(gè)多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教師的文化水平都是大專。經(jīng)過從教導(dǎo)處了解，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，只有少數(shù)教師擁有本科文憑。這表明小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍文憑不高，這些狀況比較讓人憂心。其次，從現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方面來看數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三年級(jí)的數(shù)學(xué)老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，分散了學(xué)生的注意力。學(xué)生多愛看圖畫，對(duì)圖畫的記憶倒很清楚，但1

卻忽略了課程的內(nèi)容。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。小學(xué)生的主要任務(wù)還有認(rèn)字識(shí)字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學(xué)生的自覺意識(shí)不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng)，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。另外老舊的方法具有其獨(dú)到的靈活性，它可以根據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個(gè)班里的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)有很大的差別，而且各人的不同時(shí)段數(shù)學(xué)成績(jī)也有很大的起伏，老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分等是很好的做法，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把數(shù)學(xué)學(xué)好，他們對(duì)所有的孩子都有耐心，極力讓孩子聽懂，變換著方式吸引孩子們的興趣，并依具體實(shí)際，視各人的情況不而因材施教。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生老師也沒有采取放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過程中存有偏見，但也難以避免。對(duì)于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們都很坦誠(chéng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，三年級(jí)的數(shù)學(xué)老師們對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和運(yùn)算法則教學(xué)工作很重視，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生剛從低年級(jí)轉(zhuǎn)上來，對(duì)知識(shí)的銜接和跨度多少有些不適應(yīng)。在作業(yè)要求方面，三年級(jí)的老師可以說是非常嚴(yán)苛的，這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng)更高年級(jí)的要求。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。

我實(shí)習(xí)的年級(jí)是三年級(jí)，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過兩個(gè)多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動(dòng)，女生也不安靜，上課開小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級(jí)是個(gè)特殊的時(shí)間段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科從這個(gè)年級(jí)開始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上數(shù)學(xué)課的任務(wù)不僅僅是做題，更重要的是如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了公式、運(yùn)算法則等知識(shí)的，就會(huì)進(jìn)而落下隱患，這非常讓三年級(jí)的老師十分頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三年級(jí)教師的重頭戲，他們努力以富于激-情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾2

經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這種方法，課堂收效還不錯(cuò)。

在實(shí)習(xí)期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生去多媒體教室上過三次課。通過這幾次課，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識(shí)比較差，到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持，另外由于學(xué)校資源問題，多媒體教室不多，所以開放使用的也不多。

小學(xué)生是很單純的，要當(dāng)一個(gè)稱職的老師就必須學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們，盡量用表?yè)P(yáng)來鞭策他們進(jìn)步。當(dāng)然也不能全靠表?yè)P(yáng)，在行為習(xí)慣的調(diào)整方面，批評(píng)和懲罰也是很重要的，否則引不起他們的重視，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生老師不足懼的想法。小學(xué)生也是很敏感的，不能因?yàn)樗麄兡挲g小，就認(rèn)為他們不懂，其實(shí)他們也有很多想法。調(diào)查中，小學(xué)生最喜歡貼近他們思想的老師，他們會(huì)去尋找老師跟他們的共同喜好，如果共同喜好多，他們會(huì)比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的老師就是那種對(duì)待學(xué)生不公平的，無論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無論是乖學(xué)生還是調(diào)皮的學(xué)生，他們對(duì)這一問題的看法是不約而同的。每個(gè)孩子都是想通過自己的途徑引起老師注意的，用的方法可能會(huì)讓老師喜歡，也有可能會(huì)讓老師產(chǎn)生討厭的，后果是他們始料未及的，可以說每個(gè)孩子的行動(dòng)出發(fā)點(diǎn)都是好的，單看老師是如何看待。實(shí)習(xí)中，我就見到這樣的事情。我實(shí)習(xí)的班級(jí)有一個(gè)小男生叫湯嘉樂，很是調(diào)皮，老師看著他還算比較收斂，老師的目光離開，他便開始調(diào)皮了，老師對(duì)他就比較頭疼，因?yàn)樗险n老是開小差、心不在焉。據(jù)我看，湯嘉樂也只是為了引起老師的注意，所以我對(duì)待注意他的一言一行，在每次跟他的談話中爭(zhēng)取引導(dǎo)他到正確的道路上來。我認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)稱職的好老師，要從學(xué)生的心理出發(fā)，尋找適合他們的引導(dǎo)之道。這樣才不會(huì)讓學(xué)生抵觸老師，甚至抵觸這位老師所教的科目，而失去學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣。

小學(xué)生年紀(jì)比較小，所以知識(shí)面比較狹窄，課堂上，要考慮到他們的接受能力。如果數(shù)學(xué)老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上數(shù)學(xué)課的興趣，甚至討厭起數(shù)學(xué)來。在學(xué)習(xí)壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習(xí)的，調(diào)查的對(duì)象都是小學(xué)生，教育局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時(shí)間不能超過六個(gè)小時(shí)，回家作業(yè)不能超過一個(gè)小時(shí)。因?yàn)榛丶易鳂I(yè)的總時(shí)間不能超過一個(gè)小時(shí)，所以劃給數(shù)學(xué)的時(shí)間就更少了，所以我認(rèn)為他們的數(shù)學(xué)負(fù)擔(dān)還是很輕的。大多數(shù)學(xué)生對(duì)回家作業(yè)的量還是很滿意

的，也能夠及時(shí)完成，只有少部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因，遲交或不寫作業(yè)?？墒撬麄兤毡槎颊J(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多了，導(dǎo)致他們沒時(shí)間活動(dòng)。針對(duì)這種情況，我也問了幾位老師，他們告訴我其實(shí)他們也不想這樣，但這也是沒辦法情，一是由于教育局給的回家作業(yè)時(shí)間太少，導(dǎo)致很多既定任務(wù)無法完成；二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問題，只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工；三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成績(jī)，放松作業(yè)這塊，有可能導(dǎo)致很嚴(yán)重的后果，學(xué)生家長(zhǎng)也不能理解，這也是前車之鑒。

3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的深化和挖掘。

小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)：小學(xué)生的感、知覺已經(jīng)逐漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時(shí)間知覺在教育的影響下不斷發(fā)展，觀察事物更加細(xì)致有序。小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機(jī)械識(shí)記為主逐漸發(fā)展到以意義識(shí)記為主，從以具體形象識(shí)記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長(zhǎng)，從不會(huì)使用記憶策略到主動(dòng)運(yùn)用策略幫助自己識(shí)記。小學(xué)生的邏輯思維也有了很大發(fā)展，能夠比較熟練地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)技能，逐漸掌握和學(xué)會(huì)了計(jì)算、應(yīng)用等。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式，小學(xué)低年級(jí)兒童形象思維所占的成分較多，而高年級(jí)抽象思維的成分較多。

小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會(huì)關(guān)系發(fā)生了重要變化，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來越長(zhǎng)，在與老師和同學(xué)的相處中，他們逐漸學(xué)會(huì)與人相處、與人合作及競(jìng)爭(zhēng)的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對(duì)他們的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。這種關(guān)系既影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)班級(jí)、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展。小學(xué)也是自我概念逐漸形成的重要時(shí)期，學(xué)業(yè)成敗、社會(huì)技能的掌握程度，來自教師及同伴的評(píng)判，對(duì)其個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展有很大的影響。因此，小學(xué)教師也要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)上的塑造，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的思想認(rèn)識(shí)，人際交往方面的`發(fā)展，適時(shí)給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?nèi)谌爰w，關(guān)心他人。小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力也逐漸發(fā)展起來，從只注意行為的后果，逐步過渡到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和結(jié)果。認(rèn)知能力特別是觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，他們逐漸能從他人角度看問題，道德情感體驗(yàn)日益深刻。所以，小學(xué)老師也要注重學(xué)生道德情感和愛國(guó)情操的培養(yǎng)，并加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的道德觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)做人的學(xué)問。

師范生教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告2016-09-0818:31|#3樓

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告

院系：西方語(yǔ)言學(xué)院

姓名：梁華

學(xué)號(hào)：

年級(jí)：

20150614162015級(jí)九班

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告

俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”學(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績(jī)的先決條件。一套好的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果，也能使學(xué)生更好更系統(tǒng)地掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教師來說，不僅要研究教學(xué)法，更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此我對(duì)八年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做了如下調(diào)查。一、調(diào)查目的

1．了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。

2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因。3．找出改善這種狀況的方法。二、調(diào)查對(duì)象及其方式

本次調(diào)查主要是牡丹江市陽(yáng)光外語(yǔ)學(xué)?？傂５陌四昙?jí)N23班學(xué)生進(jìn)行整體問卷調(diào)查的方式，并選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問答。三、調(diào)查結(jié)果

（一）預(yù)習(xí)情況、方法。

預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)能力。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占45%，而自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。而大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)，也只是簡(jiǎn)單地把課本看一遍，通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則更少。優(yōu)等生中也有人經(jīng)常預(yù)習(xí)，他們預(yù)習(xí)通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中等生和差生則至多是看一遍新課內(nèi)容，很少或只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。以上結(jié)果都表明，預(yù)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）聽課情況、方法

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑，中學(xué)生自制能力差，易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）課堂筆記情況

調(diào)查結(jié)果表明，成績(jī)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這類學(xué)生約占22%，他們能有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省大量時(shí)間。大部分中等生采用做詳細(xì)筆記的方法，而差等生則很少或根本不記筆記?；谝陨蠈W(xué)生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課、記筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（四）作業(yè)情況及其方法

調(diào)查結(jié)果顯示，采用“先做后看書”的學(xué)生有半數(shù)多，而“先看書后做”的比率相對(duì)較低，還有一小部分學(xué)生抄答案。結(jié)果表明，中等生和困難生基本采用后兩種方式完成作業(yè)。先看書能比較清晰地掌握知識(shí)點(diǎn)后，再通過作業(yè)來檢測(cè)所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會(huì)有更好的效果。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式，既能起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用，又能針對(duì)作業(yè)中存在的問題有目的地看書查缺補(bǔ)漏，對(duì)問題理解得更透徹。

（五）復(fù)習(xí)情況和方法

此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，考前復(fù)習(xí)的比率也較高。復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，重點(diǎn)復(fù)習(xí)不懂或不會(huì)的知識(shí)，復(fù)習(xí)方法因人而異，只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法，才能達(dá)到理想的效果。比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復(fù)習(xí)都針對(duì)自己知識(shí)缺漏的地方，自己做題進(jìn)行強(qiáng)化。這說明好的復(fù)習(xí)沒有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

近幾年來學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為社會(huì)的熱潮，人們?cè)絹碓街匾曈⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)，似乎已把學(xué)習(xí)英語(yǔ)認(rèn)為是孩子成材的必須選擇，他們不惜一切代價(jià)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而他們的最終目的卻是拿到大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)證書，在畢業(yè)以后能夠找到自己機(jī)合適的工作，從而為衣食住行不在煩惱。在他們的眼力證書的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己真正的實(shí)力。

高中時(shí)的學(xué)生們是為了考上自己理想的大學(xué)而刻苦學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尋求的僅僅是分?jǐn)?shù)上的自我安慰，而英語(yǔ)對(duì)他們來說實(shí)際上仍然是那么的遙遠(yuǎn)，作為當(dāng)代的大學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了近七八年的英語(yǔ)，卻不能講出一口流利的口語(yǔ)，這是不足為怪的。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法早已經(jīng)為他們現(xiàn)在的自己的啞

巴英語(yǔ)打下了良好的基礎(chǔ)。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)從來都是默默無聞的，強(qiáng)行背記語(yǔ)法，做對(duì)沒一道題是真正的目的。而卻忽視了口語(yǔ)的練習(xí)。

看到別人說英語(yǔ)的時(shí)候，羨慕不已。認(rèn)為自己不是那塊材料，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從此一蹶不振。有的還很有信心，花費(fèi)巨額去報(bào)什么英語(yǔ)四六級(jí)培訓(xùn)班，雅思班，傾聽專家講座等等。最終還是徒勞。就哈爾濱市的各所高校來說吧，每年報(bào)英語(yǔ)等級(jí)的人很多，但過去的人很少，而且過者完全靠自己能力的也不占多數(shù)，買題，買答案，作弊等不良行為經(jīng)常出現(xiàn)。

我從本地的實(shí)際情況、存在的問題，提高幾點(diǎn)探討性建議，幫助作為學(xué)生的我們學(xué)好英語(yǔ)。

一、要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；

二、要讓學(xué)生樹立學(xué)英語(yǔ)的信心；

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

四、輔導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法；

五、要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師的課堂教學(xué)直接影響著學(xué)生，學(xué)習(xí)方法正確可以收到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)方法不正確，不僅費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，并收不到應(yīng)有的效果，而且還會(huì)使學(xué)生喪失信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。

教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更要考慮學(xué)生的需求、愛好等心理，也就是說，不僅要考慮教師怎樣教，同時(shí)要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，如何接受，在課堂上教師應(yīng)充分利用學(xué)生的主體作用，教師適時(shí)變換課堂角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，并盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓他們跟著我們的啟發(fā)走。

俗話說“拳不離手，曲不離口”。學(xué)英語(yǔ)也一樣，應(yīng)勤學(xué)苦練，持之以恒，從不間斷，不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，特別是英語(yǔ)更要靠日積月累地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，靠勤、靠細(xì)心、靠堅(jiān)持，最后，我們必須記住愛迪生所說的：“成功的秘密xyz”（x代表勤奮學(xué)習(xí)，Y代表良好的學(xué)習(xí)方法，z代表立即行動(dòng)起來），我們所有的學(xué)生也應(yīng)立即行動(dòng)起來，別說空話，用良好的學(xué)習(xí)方法，去動(dòng)力學(xué)習(xí)吧！

經(jīng)過這一個(gè)星期的調(diào)查，目前中學(xué)生存在未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生還沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。要改變這種現(xiàn)狀，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師講課之前，應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；講課時(shí)，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合。這樣，學(xué)生注意力才能集中，才能圍繞老師提出的問題認(rèn)真思考，解決預(yù)習(xí)中遇到的疑難，找到學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會(huì)到學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中的作用，才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和樹立學(xué)習(xí)信心，從而真正提高學(xué)習(xí)效率。

2012年10月24日

第三篇：師范生教育調(diào)查報(bào)告

題目：關(guān)于××高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

學(xué)院：××

專業(yè)：××

學(xué)號(hào)：××

姓名：××

實(shí)習(xí)學(xué)校：××

帶隊(duì)老師：××

關(guān)于××高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

數(shù)學(xué)學(xué)科一直是我國(guó)中學(xué)教學(xué)中的一門極為重要的課程，那么現(xiàn)在中學(xué)里的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況如何呢，新課程實(shí)施后有何改變呢？帶著這些問題，筆者以本人實(shí)習(xí)學(xué)校陜西省××市××××高級(jí)中學(xué)為視點(diǎn)，通過資料搜集、談話、聽課和問卷調(diào)查的方式了解本校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是“新課程”實(shí)施后，全校數(shù)學(xué)教學(xué)在這方面的改進(jìn)情況，從而學(xué)習(xí)該校做得比較出色的方面，并就個(gè)別問題提出幾點(diǎn)看法。

20xx年9月13日我來到××鎮(zhèn)××高級(jí)中學(xué)開始為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)，我在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言的。本次調(diào)查通過資料收集、談話、聽課、問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，了解了該校整體的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，教師教數(shù)學(xué)和學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的狀況，并在自己調(diào)查的基礎(chǔ)上提出一些看法。

這次調(diào)查主要是以××高級(jí)中學(xué)高二年級(jí)的學(xué)生和數(shù)學(xué)教師為調(diào)查對(duì)象，本次調(diào)查通過整體調(diào)查的方式人手一份問卷，發(fā)放問卷725份，有效問卷725份。

陜西省××××中學(xué)創(chuàng)建于1956年，是全省唯一一所地處農(nóng)村的省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中，20xx年10月本校又被評(píng)為陜西省示范學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有50個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生3700余人。學(xué)校共有教職工189人，學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)良，教學(xué)手段先進(jìn)，辦學(xué)理念超前，教師隊(duì)伍優(yōu)秀，學(xué)生學(xué)風(fēng)濃厚，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、追求卓越的槐中精神已經(jīng)形成。20xx年學(xué)校以六個(gè)指標(biāo)全優(yōu)的優(yōu)異成績(jī)率先成為首批縣域現(xiàn)代化學(xué)校。

多年來，××高級(jí)中學(xué)教育科研一是牢牢抓住“新課程實(shí)施”這一重大課題，引導(dǎo)和組織全體教師結(jié)合新課程教學(xué)的實(shí)踐，探索和研究新課程背景下如何搞好課堂教學(xué)，如何改革學(xué)生的學(xué)習(xí)和素質(zhì)評(píng)價(jià)，取得明顯成果，形成有益經(jīng)驗(yàn)，為××市高中教育提供了積極示范。

學(xué)校還積極給教師創(chuàng)造條件，為教師參與教育科研工作，加速專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展，造就名師優(yōu)師，搭建平臺(tái)，提供服務(wù)與幫助：加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，每周例會(huì)上領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)理論，注重針對(duì)性、先進(jìn)性、前沿性、計(jì)劃性，使理論學(xué)習(xí)為教師業(yè)務(wù)理論素質(zhì)的提高，更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作，提供豐富營(yíng)養(yǎng)、科學(xué)指南與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；有計(jì)劃組織教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比，科研成果交流，匯編教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，推薦教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表等，為廣大教師提供鍛煉素質(zhì)，展示才華，亮相自我，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。教師在教學(xué)方面的研究形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，利于教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，探討當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平提供了條件。

接著，我再談?wù)劷處熃痰那闆r。由于××市的經(jīng)濟(jì)條件比較好，政府對(duì)教育的投資很大，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較好，設(shè)備先進(jìn)，每一個(gè)教室都有投影機(jī)等現(xiàn)代教育設(shè)備，越來越多的數(shù)學(xué)教師開始使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。有了多媒體，為枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一些趣味，而且會(huì)增加教學(xué)容量，減輕教師上課的工作量。但這不是對(duì)所有的班級(jí)都適合，而且并不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)適合用多媒體來教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在某些班級(jí)的教學(xué)中并不是很歡迎多媒體，因?yàn)樯险n時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。有些學(xué)生在教室利用多媒體時(shí)，容易走神無法集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)。而且很多學(xué)生的視力不是很好，無法看清課件上的內(nèi)容。再者，有些教師對(duì)多媒體使用不熟練。因此，很多老教師仍然習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，××鎮(zhèn)××高級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，雖然老師們的教學(xué)風(fēng)格迥異，但大多數(shù)老師所采用的教學(xué)方法都是學(xué)案教學(xué)法，學(xué)校采用的模式為1225教學(xué)模式，進(jìn)行分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。本校大部分是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，提問方式和解釋問題的能力較強(qiáng)，易于學(xué)生理解。在課堂上，教師通過讓學(xué)生討論交流，教師指導(dǎo)解惑等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足及時(shí)改善，并精講重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，課后，學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，不懂的知識(shí)學(xué)生交流、詢問老師、上課提問等方式。據(jù)了解，學(xué)校采取的學(xué)案學(xué)習(xí)的方式，對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠很好地把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，這種方法反而起到一定的負(fù)作用。

雖然一個(gè)班里的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)是有很大的差別，而且不同的班級(jí)學(xué)生也有差異，但是數(shù)學(xué)教師采取的是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)，教師對(duì)每個(gè)人的要求都是一樣的。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把數(shù)學(xué)學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，確實(shí)是難能可貴的。老師有時(shí)候?yàn)榱粟s教學(xué)進(jìn)度，而不顧學(xué)生是否聽懂，造成許多學(xué)生有許多疑問，但是這也是無奈之舉。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)該校課堂數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍普遍比較好，教師提倡以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生多多思考，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)。

其次，從學(xué)生的角度來談一下數(shù)學(xué)學(xué)的情況。在調(diào)查中，部分學(xué)生對(duì)我公開表示他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)數(shù)學(xué)。因?yàn)閿?shù)學(xué)在大家的印象中大多比較枯燥且難以理解，而且除了應(yīng)付考試，在實(shí)際生活中用到的并不多。

學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課有的老師用多媒體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來，有時(shí)太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無聊。有些視力不太好的學(xué)生，就不太喜歡多媒體教學(xué)。但歸根到底，還是和班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格有關(guān)，有的數(shù)學(xué)老師從高一就使用多媒體方式教學(xué)，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣這種方式，然而如果教師突然不用多媒體教學(xué)，則學(xué)生又會(huì)有一些不適應(yīng)。

大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評(píng)學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。

通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jī)。我實(shí)習(xí)的高中所實(shí)行的1225模式值得學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，讓學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對(duì)定義、概念的解釋要深入淺出，例子最好能貼近生活，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。

二、合理利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)時(shí)要聯(lián)系本班和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，而且數(shù)學(xué)教學(xué)并不是所有的知識(shí)都適合用多媒體，而有些知識(shí)利用多媒體會(huì)更加生動(dòng)，能讓學(xué)生跟好理解知識(shí)。

三、統(tǒng)一要求，因材施教。由于高考對(duì)于教師和學(xué)生的壓力，需要學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一要求，需要嚴(yán)格遵守。但每個(gè)教師和學(xué)生需要有自己自由發(fā)揮的空間，無論學(xué)生的成績(jī)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。盡力使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行提高。

四、數(shù)學(xué)老師不僅要做好自己的本職工作，而且最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)遇到困難的學(xué)生給與幫助，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開。

總之，以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。這只是教學(xué)實(shí)踐的一小部分，在以后的工作中，我們還將有更多的實(shí)踐，我們要將理論與實(shí)踐和理結(jié)合，促進(jìn)自身的不斷進(jìn)步。