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第一篇：校園環(huán)境調研報告
調查地點：甘肅政法學院。
調查時間：20xx年xx月xx日――20xx年xx月xx日。
調查對象：甘肅政法學院師生、校園清潔工人。
調查范圍：甘肅政法學院校園。
調查方法：實踐調查和問卷調查。
調查目的：了解校園環(huán)境狀況，保護校園環(huán)境。
每天不經意地穿梭于我們早已熟悉的校園，從莊嚴的校門進入，經過一段石子鋪滿的小路，再順著松樹墻到和諧廣場，然后我們去教室，去公寓，去餐廳？？因為不在意，似乎總覺得我們的校園整齊干凈。但我們是否認真的了解過我們的校園，或許當你在認真填完這份問卷后，你會認真的走一遍我們的校園，然后我們會驚奇的發(fā)現，我們的校園環(huán)境狀況并不容樂觀。
我們每天生活學習的“家園”，需要我們不斷地去發(fā)現問題，分析問題，并且著力解決問題，用實際行動來保護我們校園環(huán)境，營造良好的環(huán)境氛圍，讓我們的校園更加美麗。
一、著眼校園。
（一）數據。
關于校園整體環(huán)境狀況，在我們所做的50份問卷中，大約有25%的人認為校園環(huán)境差，50%的人認為校園環(huán)境較好，5%的人認為校園環(huán)境好，10%的人認為無所謂。
（二）解讀。
我們很驚訝于這組數據表面所反映的情況，如果你填過這份問卷調查后認真仔細的觀察我們的校園，也許你會問：“為什么會有50%的人認為校園環(huán)境較好？”。
我們應從數據來源回答你的疑問。認為校園環(huán)境較好的人絕大多數是大二、大三的學生，他們早已熟悉了我們的校園，覺得校園一直都是這個樣子，再與其他學校一比，便覺得大學校園基本上都一樣。顯然占我們數據一半的人沒有認真地考慮過這個問題，而對于10%對校園環(huán)境無所謂的人大多數是大四的學生，他們面臨著實習、畢業(yè)、找工作、每天腳步匆匆，或許本身無暇去考慮，也不太關心校園環(huán)境狀況，并且他們和認為校園環(huán)境較好的同學一樣，對于早已熟悉的校園，似乎覺得一直都是這個樣子。
那么25%認為校園環(huán)境差的人呢？他們大多數是大一新生和校園清潔工人。大一新生都很難適應剛開始的大學生活，他們會發(fā)現很多與他們原先高中校園不一樣的地方。而每天從早上六點鐘就開始清掃校園的清潔工認為校園環(huán)境狀況很差，“我們每天至少要掃兩遍，
大家都不自覺維護?！币晃磺鍧嵐ぐ⒁淘谔顔柧頃r說。至于那5%認為校園環(huán)境好的人，他們是一群“浪漫主義者”甚至認為滿校園的枯枝和樹葉更能增加情調？？
（三）發(fā)現與解決。
二、去教室和圖書館。
（一）數據。
關于教室和圖書館內的自習室，60%的人認為校園環(huán)境較好，20%的人則認為差。
（二）解讀。
這組數據非常的簡單明了，60%的人認為教室和自習室環(huán)境好，是因為他們絕大多數是大一新生，對這種無人管理的自我支配時間內的學習充滿好奇，而且教室每天都有人打掃，環(huán)境本身較好。至于30%認為其環(huán)境差的人，則更多是因為每晚占據教室開會或聯(lián)誼的某
些學生社團?！靶瞧谖搴托瞧诹砩细菊也坏浇淌疑献粤暋保晃淮蠖膶W姐這樣抱怨。所以更多的人選擇去圖書館的自習室里。我們學校教室本來就少，這樣一來，圖書館的環(huán)境狀況便受到嚴重影響。
（三）發(fā)現與解決。
三、餐廳掠影。
（一）數據。
關于餐廳，有大約45%的人認為環(huán)境差，25%的人認為較好，10%覺得無所謂。
（二）解讀。
這組數據比較能引起人的注意。大學里的學生餐廳算是最經濟的食品消費場所了，而45%的人認為餐廳環(huán)境差。究其原因，是餐廳管理不夠健全，這45%的人大部分是將我校餐廳與其他學校餐廳進行比較后才這樣認為的。我們學校餐廳沒有設立餐具回收點，那即意味著，
學生吃完飯后便可揚長而去，不用自己將餐具送到餐具回收點，而且我們餐廳每層都有兩位年輕小伙子負責收拾餐具，那動作再叫人眼花繚亂，即使這樣，餐桌上總還是一片狼藉，而且“那收餐具的人也太粗莽了，湯汁濺了我一身”總是有那女生會這樣說。最近我們學校餐廳也設立了餐具回收點，但由于剛開始實施，學生們不太適應，效果不太明顯。
而25%認為較好的人則大多數是大一新生，他們認為大學餐廳比高中餐廳好多了，就這樣簡單。至于10%無所謂的人，他們不是經常到外面去吃，就是托人帶到宿舍吃。還有些女生專門跑到離政法學院較近的.師范大學的餐廳去吃飯（師范大學的餐廳遠近聞名），途中還捎帶一份燒烤？？
（三）發(fā)現與解決。
第二篇：校園環(huán)境調研報告
摘要：校園環(huán)境在很大程度上反映了一個學校的辦學水平。隨著高校教育的發(fā)展，社會對大學校園環(huán)境的要求不斷提高，現在大多數人都在強調“景觀校園”這一理念。學校外環(huán)境的規(guī)劃設計應更加體現現代感、文化氣息、學校特色、功能需求。本文通過對南京林業(yè)大學校園景觀設計的調研，來探討在滿足校園新要求的同時，如何延續(xù)校園文脈，突出校園特色，，建立一個校園環(huán)境突出，生態(tài)效益好，景色優(yōu)美的大學校園。
一、 校園景觀設計總體分析
校園的景觀規(guī)劃是校園環(huán)境建設的重要組成部分，它對于營造良好的學習氛
圍起著重要作用。學校是學生的第二家園，安靜、衛(wèi)生、優(yōu)美的校園環(huán)境可以為師生提供課外休息活動的場所，能夠使師生觀賞到優(yōu)美的植物景觀，呼吸新鮮空氣，調劑大腦，消除疲勞。同時，又沒的校園環(huán)境能使學生得到美的熏陶，促進學生的身心健康發(fā)展，對學生的健康品質的塑造起著潛移默化的作用。把握校園文化的特質，深入研究校園環(huán)境特色，建立一個生態(tài)效益良好，景色優(yōu)美的大學校園具有重要作用。
1、校園背景及區(qū)位調查
南京林業(yè)大學坐落在風景秀麗的紫金山麓、碧波蕩漾的玄武湖畔，位于新莊立交東側，玄武大道與龍蟠路所交地段，距南京火車站僅3.0公里，交通便利。學校占地面積6995畝，其中，新莊主校區(qū)占地1257畝。周邊有國展中心、玄武湖公園、紫金山、白馬公園、情侶園。
二、校園空間劃分與布局
1、功能分區(qū)
南京林業(yè)大學校區(qū)在空間劃分上，以主入口軸線為主，兩側排布教學樓，為主要教學區(qū)域，軸線以花壇為起點，立有主題雕塑和校訓，軸線以教學樓零號樓為終點，軸線串聯(lián)起四塊休閑綠地，其間布置小空間以供學生停留休憩。以紫湖溪為界，劃分教學區(qū)與學生宿舍區(qū)，北側為學生宿舍區(qū)，剩余黃色區(qū)域為服務區(qū)，圍繞整個生活區(qū)展開。各個功能分區(qū)明確，布局合理，聯(lián)系方便，且 互不干擾。通過植物、建筑、標識牌、園林小品等造園要素創(chuàng)造不要功能區(qū)特色。設計中采用了建筑常用的具有引導功能的軸線處理手法，利用軸線組織外部空間能使空間顯得嚴謹而有序，較適宜的體現了校園環(huán)境的秩序感，莊重感。入口處設有景觀大道，兩側懸鈴木高大挺拔，正對校園主題雕塑和校訓，顯得莊嚴穩(wěn)重。兩側花壇種植低矮的時令花卉。
校園另一條次軸線，由老圖書館正對生物技術大樓，名為櫻花大道，兩側密植櫻花為行道樹，中間節(jié)點是代表學校建校100周年紀念的大鼎，簡短的軸線上卻展示了南林悠遠的歷史文化，每到櫻花開放季節(jié)，人群絡繹不絕，拍照留念，也使其成為南林一處必看的景點，往北看是銅鼎與老圖書館的琉璃瓦關于歷史的對話，櫻花與屋檐翹腳的掩映，往南看是鼎代表的滄桑感與生物技術大樓的現代感的對比和繼承。
2、交通流線
教學區(qū)域交通流線是方格網形，垂直的路網將一棟棟學院樓劃分開來，嚴格的軸對稱形式加強了此區(qū)域的軸線感。另外，校園內盡量避免機動車輛進入教學區(qū)域和宿舍區(qū)，以保證正常的教學活動和學生的人身安全。主要車行交通流線如圖，位于校園外環(huán)，或少量穿過必要的教學區(qū)。
三、景觀要素設計
大學校園規(guī)劃設計，更應側重于建筑群體空間格局、開放空間和環(huán)境設計、建筑小品的空間布置和設計。校園戶外公共開放空間，為校園中人們的學習、休閑、思考、集會以及娛樂等活動提供了物質空間條件，對這些活動的發(fā)生起很大的促進作用。
1、水景
自古以來，環(huán)境因水而發(fā)展，商貿因水而繁榮，建筑因水而靈秀，園林因水而曠幽。教五樓的西側設計一處池塘，運用現代設計手法，結合木棧道、木亭子，駁岸以卵石鋪設，湖中養(yǎng)有成群的鯉魚，為校園增添了一抹動人而秀美的景色，為學生們提供了學習、休閑的場所。湖邊是挺立的水杉，這些樹壽命可達幾百年，它們將成為學校的成長見證，是學校寶貴的財富。樹蔭下圍有座椅，增加了人與自然的親近。
2、廣場
在教學樓、食堂、宿舍等周邊的活動場所的設計中，對校園成塊空地設計成開放和諧的交流場所，體現校園自由、開放、團結和互助的人文精神。
充分考慮人的生理和心理的需求，在建筑群落和開放空間中設置景觀及相應的休閑設施，如座椅，樹池，樹陣等。尊重人們對自然的心理渴求，將子自然景觀與人工設施結合，達到人與自然的親和。
校園內如在逸夫樓、行政樓、教五樓，圖書館前設有集散廣場，并且建有綠化小品。以常綠樹種為主，圍繞樹池建有休息的座椅，圖書館前的梁希廣場，以豐富的植物圍繞人像雕塑，烘托了濃郁的學術氛圍，形成了靜謐的空間，讓人靠近不由肅然起敬。這些廣場空間為整合校園文化與校園空間結構提供了機會。
3、植物設計
植物群落是創(chuàng)建綠色空間環(huán)境的基礎，堅持以植物構造景觀為主，不僅是實現可持續(xù)發(fā)展的客觀要求，也是生態(tài)意識在高校校園中的具體體現。
南林校園以水杉、銀杏和雜交鵝掌楸最為著名，教學區(qū)域兩側以雜交鵝掌楸為行道樹，它是葉培忠教授首次以中國鵝掌楸為母本，與美國鵝掌楸進行了人工雜交，雜交鵝掌楸樹形美觀，葉形奇特，花朵艷麗，秋葉金黃，材質優(yōu)良且適應能力強。另外，紫湖溪畔的水杉林高大挺拔，是為了紀念發(fā)現此物種的植物學教授。在銀杏的研究方面，學校也作出了杰出貢獻。當秋天到來，校園灑落一片金黃，與其他色葉樹種交相輝印。
紫湖溪畔，一到春天就會出現“灞柳風雪”美麗的自然現象。研究生大樓前的草坪上，孤植一棵意楊，起到點睛作用。在校園庭院和學生宿舍區(qū)中，植物配置上強調豐富多彩和生物多樣性。對各功能區(qū)有合理的喬灌草植被特色配置，創(chuàng)造優(yōu)美景觀，既做到充分綠化，美化環(huán)境，又具有風度的植物景觀。不僅美化了環(huán)境，也美化了我們的生活。
宿舍樓前主要由植物配置形成景觀，通過綠化灌木帶，大片的地被植物來形成舒適宜人的環(huán)境空間。操場體育活動區(qū)，健身器材周圍種植高大喬木和灌木，以利于夏季遮陽，創(chuàng)造休息林蔭。
4、景觀小品
大學校園景觀小品的設計要與師生達成共鳴，潛移默化地影響學生的心 靈，塑造學生的個性。在現代的新校區(qū)中的校園雕塑，而且還注重個性和更抽象的重視裝飾藝術和簡化，顯示了科學精神和時代精神。校園雕塑通常是：第一，紀念如浮雕紀念的事件或人物的紀念雕塑。二，象征雕塑，意味著與某些對象或事件的片段為準象征性的書籍，知識。第三，鼓勵雕塑，通常采取的東西聯(lián)想，鼓勵人們追求真，善，美。第四，裝飾雕塑。通常附在建筑物或設備，主要作用美化。
以大學校園入口景觀的小品設計為例。高校在雕塑景觀空間主要人口從歷史和文化，教育理念和學校的工作人員來到性質，是為了加強校園景觀和文化的精神內涵。帶來更多的活力，環(huán)境，內涵。旨在相同的雕塑雕塑背景的整體效果有一定的影響，草圖的設計需要和周圍環(huán)境巧妙結合，以帶出它的意義和主題，背景應該簡單，發(fā)揮背景中的作用的主體。具體設計還需要素描的規(guī)模和顏色加以完善，在適當時考慮了水體的結合等方式，增加校園為主要人口的環(huán)空間培的口味，內容和感情。南林大的主題雕塑“地球與人類”，雙手托起地球，和平鴿在上面展翅飛翔，它位于校園入口的主軸線上，進門之后首先引入眼簾，周圍是由黃楊修建成型的校訓“團結樸實，勤奮進取”的綠籬，一目了然突出林業(yè)大學的特色和校園文化，簡潔大方。
校園中還有一些景觀小品，如梁希先生的雕像，小木亭，總體而言，校園景觀設計的個性化不容忽視，有自己的校園和學生的獨特個性，以共鳴與景觀，讓學生明白，這是深刻影響學生的思想。
四、結論
校園環(huán)境要求完整性、穩(wěn)定性和統(tǒng)一性，要求一種具有嚴格理性和有意義的設計。校園環(huán)境應是恬靜和充滿文化氣息的空間，它的設計應創(chuàng)造一個戶外學習、休息、思考、交流和集會等適應學生要求的活動場所。
在校園景觀設計中，首先要充分了解學校文化于歷史，這些積淀應該滲透在每一處景觀當中，再基于場地的合理規(guī)劃，軸線以及節(jié)點的布置，在其中表達出校園特色。另外應該對其空間進行合理劃分和有效利用，根據不同功能和需求來組織好交通流線，避免在教學區(qū)域中有人流和車流的沖突，還有學生的上課與休息的流線，避免重復和走回路。
校園中的各景觀要素，也應該進行分析后進行針對性的設計，水景能將景觀做的生動，體現源源不斷的知識和學習的動力，也有很好的寓意，而水景也可與小品結合，營造一處休閑、集會的場所，為學生提供更多的可停留的去處。另外，植物的選擇和配置上，也應該多選擇一些色葉樹種，營造有四季變化的空間，而配置方式則因因地制宜，結合地形、建筑、小品等，突出重點，或直接以植物為竹主景，突出植物的季相變化，營造活潑的空間。
南京林業(yè)大學校區(qū)在整體規(guī)劃的基礎上突出了人文化、可持續(xù)發(fā)展、綠色校園等設計新理念，是自然環(huán)境與學校的人文環(huán)境想結合的典范。
第三篇：植物調查報告
植物調查報告(一)
一、課題研究背景
自然界中現在已知的植物，大約有40萬種左右，為了識別、利用和保護它們，必須對它們進行分類。植物的分類系統(tǒng)有人為分類系統(tǒng)(artificialsystem)和自然分類系統(tǒng)(naturalsystem)。人為分類系統(tǒng)僅就形態(tài)、習*、用途上的不同進行分類，往往用一個成少數幾個*狀作為分類依據，而不考慮親緣關系和演化關系。自然分類系統(tǒng)或稱系統(tǒng)發(fā)育分類系統(tǒng)(phylogeicsystem)，自19世紀后半期開始，它力求客觀地反映出自然界生物的親緣關系和演化發(fā)展。植物分類的單位，由大到小依次是門、綱、目、科、屬、種。
根據植物學家們的研究發(fā)現，許多的植物不僅可以作為*材，而且可以凈化空氣、吸附灰塵、吸收有害氣體等，在環(huán)境保護和改善中起到了重要作用。我們學校當前正值創(chuàng)重之際，在校園環(huán)境方面應具有較高的要求，因此學校應著力改善并美化校內環(huán)境，這就得對當前校內植物的種類、數量、分布及生活狀況進行調查、了解。
通過對一些同學的調查所知，同學們對植物的了解甚少，名字不知道，更不用說它是屬于哪一科的。對于植物的用途呢，他們所了解的就是老師所講的它可以進行光合作用，制造氧氣外，其他的用途也難說了。因此我們希望通過這次的活動，可以培養(yǎng)我們的調查和解決問題的能力，更多的了解植物，讓更多的同學也來了解植物，愛護植物，讓我們的校園更加的*、美麗。
二、課題研究的前期準備
1、確立研究課題(校園植物的調查)
2、組成研究小組(第一組:田小燕、石旭第二組:唐菊、黃源第三組:冉陶、謝四川)
3、請示學校領導對校園內植物的調查研究
4、確定調查計劃:
20**年10月14號，通過隨機調查同學，提出問題。
20**年10月59號，對校園內植物的種類、數量、分布及生活狀況進行調查、統(tǒng)計。
20**年10月1015號，總結、討論、形成報告。
三、課題研究的具體措施
1、課題在20**年9月底提出，我們在*節(jié)放假前確立了調查小組成員，并初步制定調查計劃。通過對學校學生的隨機提問所得結果，我們確立了課題實施計劃。
2、中期調查:*節(jié)期間，在經學校同意后，我們首先查閱了為什么要對植物進行分類，通過什么方法分類，植物分類的依據是什么等相關資料。然后我們各小組分工對學校各區(qū)域植物進行了種類、數量、分布及生活狀況進行調查、統(tǒng)計，并帶回不認識的植物的樣品繼續(xù)考*，對統(tǒng)計結果作了具體的分析。
3、最后，我們就調查結果和得到的資料進行了討論、總結、形成報告。
四、調查研究結果報告
1、經調查、統(tǒng)計，并對校園的主要和珍貴植物進行了分科分屬。如果我們依據形態(tài)學分，喬木中?？品N類最多，其次是木犀科、豆科等。數量最多的是桑科的小葉榕，總計56棵，其次是木犀科的桂花有27棵，珍貴植物如錦葵科的木芙蓉有3棵(見附表植物調查報告優(yōu)秀范文。灌木中數量最多的是木犀科的小葉女貞，其次是黃楊科的鵲舌黃楊。草本中麥冬的數量最多。最后結果校園植物種類(我們熟悉的)總計44種，共有41屬，34科。我們還對以下表格中的植物進行了掛牌。
3、校園植物的分布
校園植物主要分布在體育場，學生宿舍前及食堂下面。體育場接近后校們的地方主要栽種了三種灌木植物及薔薇，籃球場四周主要是栽種的小葉榕和小葉女貞，生長狀況良好，而灌木太多由于是新栽培的長勢不佳，土壤需增加肥力和水分。廣場花園里有大量的桂花樹和黃槐間種，鐵樹主要栽培于辦公大樓前，共計17盆，長勢良好。冬青衛(wèi)矛和塔柏多種植于學生宿舍前，其中冬青較多。()刺桐主要分布在食堂側下方，數量較多而很密集，生長狀況良好。除此以外，原學校行政樓擺放了些盆栽的橡皮樹和蘇鐵，剛從外地引進不久，生長狀況不是很好，還需加強管理。
4、據調查表明:學校內植物種類欠缺，各種植物的數量不夠，生長狀況良好，對植物管理不佳，土壤環(huán)境不斷改善，以適宜植物的正常生長。
五、課題思考與建議
1、通過本次我們小組對校園內植物的調查，發(fā)現植物種類不豐富，而且每種植物的數量不足，離美化校園的要求還有一定的距離。其中喬木類，除小葉榕及桂花樹外，其它種類的數量都很少，而灌木類的種類和數量也較少，草本植物就更少。美化校園的工作必須以植物的種植為起點，盡量多引進些植物品種，并合理的種植到適宜的生長環(huán)境中。同時，我們還發(fā)現有些植物已面臨巨大的蟲害，工作人員應加強管理。
2、經調查發(fā)現，絕大多數的名貴品種都只在體育場的旁邊種植，而其它的地方都沒有，如南洋杉、紫荊、柳杉等。其次，教學樓前的廣場的花壇里所種植物種類單一，只有桂花樹、黃槐和兩三棵大樹。我們討論后認為學?？梢栽诨▔瘍乳g種些能進行季節(jié)更替的開花植物，因為同學們能聽見鳥語，但不聞或少聞到花香。
3、經小組分析和討論，學生寢室前面的花壇里應加種些花草，如開不同花*的美人蕉、月季、杜鵑、梔子花等，最好是花期不同的花種。食堂斜下坡的的崖壁上可以種些垂吊的花草，即可掩蓋亂石，又美化環(huán)境。其次校園內還可以增大臘梅的種植量，可為校園的冬天增添景致
4、調查中我們發(fā)現，植物是天然的氧氣庫，某些植物是天然的吸塵器，某些植物是天然的消毒器。如小葉榕、黃葛樹、夾竹桃等。夾竹桃它能分泌揮發(fā)*的抗生素，能清洗空氣中的細菌和病毒。但經進一步的調查發(fā)現它又是一種具有劇毒*的植物，它的汁液沾到嘴里，重則可讓人死亡。鑒于它的四季常青，又能開花，還是消毒器的優(yōu)點，校園種植后應掛牌告示學生不要采摘。建議在校園內多栽些有吸塵功能的植物，但同時避免引進有毒*的植物，以保*校內人員的健康。
5、植物的種植不能帶有隨意*，必須根據其生長所需條件，對土壤、溫度等條件適應*的、選擇*的進行種植，必要時應考慮光照強度對某些植物的影響，比如，陽生植物應種在向陽處，*生植物就在隱蔽處種植。
六、研究心得和體會
在我們的調查和研究過程中，通過查閱相關的資料后，讓我們了解了植物的分類，學到了很多課本以外的知識。從鑒定命名到探究植物的作用，進而探究人類與植物的關系，使我們對植物有了更多的了解，更加的熱愛大自然。同時，在整個計劃的實施過程中，我們三組成員分工明確但又不完全孤立，而且互相交流和幫助，這樣既發(fā)揮了個人的積極*和創(chuàng)造*，又能創(chuàng)造出橫向交流，團結合作的機會。我們認為這次的研究*學習極大的豐富了我們的課外知識，更讓我們感受到了學習和探究的樂趣。在學習中尋找快樂，在探究中獲得新知。我們也認識到了植物為我們的生活環(huán)境添*，我們要保護好我們的環(huán)境，那就要保護好植物!
植物調查報告(二)
綠化是環(huán)境美的重要標志。綠*象征著春天，象征著生命，象征著青春和幸福。不管是頭頂上的大樹，還是腳下的綠茵，在它們身上都有一種綠*的氣息，一種生命的跡象。從植物與人的關系來看，校園植物對學生的生理和心理起著良好的作用。在我們感到疲勞的時候，看著窗外的綠蔭，頓時會感到賞心悅目，可見校園綠化是多么重要:
一、校園綠化的重要*及功用
春天，校園里盛開著大紅的杜鵑、潔白的玉蘭、紫*的鳶尾等，使整個校園**繽紛，芳香襲人;夏天，高高的梧桐樹為我們撐出一片綠蔭，雪松下的石板凳成了看書、乘涼的好地方;秋天，桂花開放，這樣的校園是多么美麗。當我們漫步在林蔭下，流連在綠茵如毯的草坪和艷麗多姿的花壇旁，頓時感到心曠神怡。
1、德育功能校園是美的，校園充滿了詩意，在充滿詩意的環(huán)境中，學生的心靈得到了凈化情*得到了陶冶。學校征集綠地標語，宣傳大家愛護學校的一草一木，沒有人去摘一朵花，沒有人去踐踏草坪，大家互相謙讓，彬彬有禮。學校是個花園，更是一塊育人的圣地。高品位的校園綠化環(huán)境熏陶著校園內的所有人。
2、審美功能生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現美的能力。的確，提高師生的審美能力和美的修養(yǎng)，藝術化了的校園綠化環(huán)境更具有直觀*?；▔?，株株龍柏、黃楊被修剪得整整齊齊，這是一種韻律的美。滿壇的虞美人、金盞菊蔥蔥籠籠，紅的似艷蝶翻飛，黃的似錦鍛云霞，蓬蓬勃勃，這是一種展示生命的美;秋天到了，滿樹的桂花飄香，楓葉變成了紅蝴蝶了，銀杏葉成了黃蝴蝶了。我們覺得，詩化了的校園，以其自身豐富的美育因素，陶冶著學生。
3、勞動教育功能一棵樹，只栽不養(yǎng)護，就不會開出好花來;一個綠化后的校園，只建不管，也就美麗不起來面廣量大的校園綠化，需要全體師生共同來管理。管理就意味著付出勞動。于是，花園成了學生理想的自然勞動教育基地。光靠書本教育是遠遠不夠的，適度的體力勞動，將使學生對勞動一詞體會更深入。
4、智育功能把校園綠化同學科教學結合起來，可充分發(fā)揮校園綠化中的智育功能。校園里的一草一木，一磚一石都應該成為一種知識的載體，充分發(fā)揮它們在學科教學中的作用。自然學科中我們把校園看作是第二自然實驗室;在櫻花樹下走走，月季花前停留，往往可以找到作文的靈感。
5、社區(qū)功能學校在社區(qū)中是一個育人的場所，是一個傳播人類文明的地方。所以，要擔負起育人的責任，其形象首先應該是文明的，是值得他人信賴和尊重的。實踐中，我們又認識到，家長對學校的印象，也總是首先通過對校園環(huán)境的認識來獲得的。所以創(chuàng)建一個藝術化了的校園綠化環(huán)境，不僅能樹立學校自身良好的形象，而且可以有效地提高學校在社區(qū)中的知名度和美譽度，這對辦好學校是極為有利的。
二、學校的主要植物
經過實地考察，我們采集制作了許多植物標本:
雪松、羅漢松、龍柏、金葉女貞、小葉黃楊、構樹、臘梅、桂花、十大功勞、火棘、石楠、蔥蘭、龍爪槐、紫荊花、梔子花、廣玉蘭、櫻花、月季、杜鵑竹子、紫薇、紫藤、冬青、銀杏、花桃、紫葉李、鳶尾、棕櫚、香樟等。
三、學校綠化的方案
綠化的形式可分為自然型、幾何型、混合型三種。
自然型是采用我國傳統(tǒng)造園方法，它采用小中見大，半虛半實、以假亂真等手法設計園林小品，達到綠化的目的;
四:總結
植物對于校園的美化還有空氣都是有貢獻的，所以要好好的保護植被，在校園多種植植物。
第四篇：植物資源調查報告
植物資源調查報告一
楊凌地區(qū)植物群落多樣性調查與分析
院（系）：
專業(yè)： 班級： 姓名： 學號： 小組成員：
成績：
農學院
植物科學與技術 12級1班 帕爾哈提.買明 2012010147
金倡宇、帕爾哈提、楊柳、邱丹妮、王佩、韋宣先
植物群落多樣性調查與分析
摘要：根據學校內或學校周邊的某些地區(qū)植物群落樣地資料為基礎，對學校周圍的植物群落的多樣性進行調查分析，找出群落本身特征和生態(tài)環(huán)境的關系，以及各類群落之間的相互聯(lián)系。
調查時間：2013-11-11 調查人員：金倡宇、帕爾哈提、楊柳、邱丹妮、王佩、韋宣先 調查地點：楊陵鎮(zhèn)西北農林科技大學北校區(qū)及其周邊村莊 關鍵詞：群落 多樣性 取樣 測定 正文：
物種多樣性是生物多樣性的簡單度量，它只計算給定地區(qū)的不同物種數量。在數學公式里用S代表。物種的豐富程度跟緯度呈明顯的反比關系。若考慮高緯度地區(qū)地表面積減少等因素的修正，離赤道越遠，物種就越稀少。物種多樣性的其它度量包括種群的稀有程度，以及他們具備的進化稀有特征的數量。
群落物種多樣性是群落生態(tài)學研究中的重要內容,是物種豐富度和分布均勻性的綜合反映,體現了群落結構類型、組織水平、發(fā)展階段、穩(wěn)定程度和生境差異。城市植物的多樣性是維持城市生態(tài)平衡的關鍵,是其他生物重要的棲息地,是生物流動和能量交換的場所,并決定其他生物的多樣性,是生態(tài)城市建設過程中不可忽略的重要指標之一。 通過調查研究，對植物群落作綜合分析，找出群落本身特征和生態(tài)環(huán)境的關系，以及各類群落之間的相互聯(lián)系。
內容與方法： (一)樣地的設置
1．取樣數目。如果群落內部植物分布和結構都比較均一，則采用少數樣地；如果群落結構復雜且變化較大、植物分布不規(guī)則時，則應提高取樣數目。
2．取樣技術。無樣地取樣技術(指不規(guī)定面積的取樣，如點四分法。)、有樣地取樣技術(指有規(guī)定面積的取樣，如樣方法(最小面積調查法)、樣線法)。
(1)樣方法：在一塊樣地單位上選定樣點，將儀器放在樣點的中心，水平向正北0°，東北45°，正東90°引方向線，量取相應的長度。則四點可構成所需大小的樣方。
①樣方的范圍：選擇具有代表性的小面積統(tǒng)計植物種類數目，并逐步向外圍擴大，同時登記新發(fā)現的植物種類，直到基本不再增加新種類為止。
②面積擴大的方法
A．從中心向外逐步擴大法：通過中心點0作兩條互相垂直的直線。在兩條線上依次定出距離中心點的位置。將等距的四個點相連后即可得到不同面積的小樣方，在這些小樣地中統(tǒng)計植物種數
B．從一點向一側逐步擴大法：通過原點作兩條直角線為坐標軸。在線上依次取距離原點的不同位置，各自作坐標軸的垂線分別連成一定面積的小樣地，統(tǒng)計植物種數。
C．成倍擴大樣地面積法：根據每一級面積均為前一級面積的2倍逐步擴大。 ③記錄方法：以面積大小為x軸，以種數為y軸，填入每次擴大面積后所調查的數值。并連成平滑曲線。則曲線上由陡變緩之處相對應的面積就是群落的最小面積。
④植物群落調查所用的最適樣方大?。簡棠緦討T用樣方大小為10×10~40×50m2，灌木層為4×4~10×10m2，草本層為1×1~3×3.3m2。
⑤樣方數目：喬木：2個；灌木：3個；草本：5個。 (2)樣線法
①樣線的設置：主觀選定一塊代表地段，并在該地段的一側設一條線(基線)。然后沿基線用隨機或系統(tǒng)取樣選出待測點(起點)。沿起點分別布線進行調查。
②樣線的長度和取樣數目：草本：6條10m樣線；灌木：10條30m樣線；喬木：10條50m樣線。
③樣線的記錄：在樣線兩側０.５m范圍內記錄每種植物的個體數(Ｎ)。
(3)四分法(中心點四分法，中點象限法) ①樣點選定：在選定調查地塊之后，在調查地塊內隨機布點(樣點)。每個調查地段的取樣點理論值至少要20個點。
②建立象限：將事先準備好的“十字架”中心點與任一樣點重合。在地面上構成四個象限。
③測定方法：在每一象限內找到最靠近中心點的個體。 (二)植物群落調查指標的測定方法
1．測定蓋度：蓋度=(一個種的密度/所有種的密度)×100 2．測定頻度：頻度是指某一種植物所出現的樣方數占總樣方數的百分率。 頻度=出現該種的樣方數/樣方總數×100 3．生物量的測定方法：直接收割法。直接將植物體地上枝葉及繁殖器官全部割下來測定鮮重和干重(烘干或曬干)。
4．蓄積量
A．草本植物：蓄積量的計算公式是：W=d·F?S（注：W：總蓄積量。d：單位面積上植物可利用部位的生物量。F：植物的頻度。S：草本植物種群分布面積）。
B．木本植物：蓄積量的測定較為困難，一般須應用航空像片進行抽樣調查，再采用比估計法和回歸估測來完成。
5．測定多度：多度是指單位面積(樣方)上某個種的全部個體數。通常采用的多度等級制表示，習慣用的符號是：
背景化(Soc)：植物地上部分的郁閉形成背景。
多(Cop)：植物生長很好，個體數目很多，但未達到背景化。 稀疏(Sp)：植物數量不多，稀疏散生。 零落(Sol)：植物的個體很稀少。 計算公式：M=1/D=R/q 其中：M：多度。D：密度。R：統(tǒng)計樣方總數。q：在樣地內所調查到的某種特定種的平均個體數。
(三)植物群落的觀察步驟和方法
1．全況了解。首先應該熟悉典型地段的植物群落概況，包括組成特征及其所屬分類系統(tǒng)，然后根據植物群落調查的要求，確定相宜的調查范圍。
2．確定調查范圍。依據小范圍差異，確定具有代表性的群落界限進行觀察。例：在木本植物群落中，可以有針葉林、針闊混交林或闊葉林等；在草本植物群落中，可以有干草地、草地、高山草地等。注：①選定的典型群落，必須具有該群落的代表特征(例：科屬外貌和生態(tài)結構等)。②在草地植物群落中，一般總覆蓋度應在70%左右，不宜選擇過疏或過密的地方。
③進行野生果林群落調查時，所選擇的標準地必須成片；如果是零星小塊者，雖優(yōu)勢植物顯著也不宜選用。④地形特殊的，如溪邊、河邊、局部低洼地，均不宜作為標準地。
3．觀察要點。
(1)木本植物群落：應記載組成群落的種類及其密度、各層平均高度、總郁閉度、分層郁閉度、優(yōu)勢種的主要生長指標；木本植物的種類及其生長情況等。
(2)草本植物群落：應記載總蓋度、純蓋度、分層高度及各層的優(yōu)勢種類。如果可以劃出個別的群聚，最好能夠記明群聚和不同環(huán)境的關系。
(3)荒漠植物群落：應記載灌木及其它旱生植物的優(yōu)勢種類。由于這類群落的生態(tài)因素比較特殊，在觀察中應特別注意生活力的反應；同時，對于苔蘚和地被的生長情況，也應該進行厚度和季相的觀察。
4．環(huán)境條件調查 (1)地理位置
(2)地形條件：海拔高度、坡向、坡度位置、地形起伏、侵蝕狀況。
(3)土壤條件：土壤類型、各層厚度、每質。
(4)人類影響：砍伐、栽培、開墾、放牧、火災等方面的強度、持續(xù)時間和頻度(可通過訪問調查獲取)。
(5)其它：群落內外風速、氣溫、相對濕度、光照強度等。 5．群落類型調查
一般情況下，群落可分為以下四類：
(1)木本群落門：又分常綠木本群落、闊葉常綠木本群落、針葉常綠木本群落等。
(2)草本群落門：又分為陸生草本群落、水生草本群落。 (3)荒漠群落門：又分為干荒漠群落、寒荒漠群落、海濱荒漠群落等。
(4)懸浮植物群落門：又分為水生懸浮植物群落、土壤懸浮植物群落、空中懸浮植物群落等。
6．植物群落調查的主要記載項目。(1)群叢名稱：是代表植物群落的優(yōu)勢組合，如果僅出現于一定群落的群叢，則應對該群叢設置3個不同的樣方，分別記載。(2)群落大?。褐饕涗浧浞植济娣e。(3)群叢分層：記錄這一群叢的層次及各層高度。一般常用“T”代表喬木，“S”代表灌木，“H”代表草本，“G”代表苔蘚地被植物。(4)所屬層級：記錄某種植物在群叢內出現的層次，并記錄構成該層的優(yōu)勢種。(5)蓋度(6)多度(7)頻度(8)生活強度：根據群落的演替特征，說明某種植物的生活力。記錄標準，可按短生型、過渡型、更新型、及茂盛型等類表明。(9)物候相：按照年周期的季相，記錄物候特征。(10)地理位置(11)地形特征(12)地質情況：記錄地質年代、露頭巖石種類及巖石風化情況。(13)土壤情況(14)水分狀況：記錄地下水位及地表水分狀況。(15)周圍環(huán)境：記錄植物生活環(huán)境情況及其它植被類型等。(16)指示特征：簡明分析生態(tài)因素、光照、水分、溫度、土壤等的反應。
(四)植物種群特征調查 1．種群的年齡調查 (1)年齡結構調查。種群的年齡結構是種群內不同年齡的個體的分布或組配情況。
①同齡：一年生植物種群的年齡結構通常是同齡的。 ②異齡：多年生種群的年齡通常是異齡。 (2)調查種群的年齡比率調查
①增長型種群：是指幼年個體占總體百分比很大，老年個體百分比很小的，處于繼續(xù)發(fā)展和擴大狀態(tài)的種群。
②穩(wěn)定型種群：老年和幼年個體數比例近于相等，處于穩(wěn)定狀態(tài)的種群。
③衰退型種群：指幼年個體較少，老齡個體較多，處于逐漸衰退的狀態(tài)的種群。
(3)種群調查指標。種群年齡結構的調查是一項困難極大的工作。主要是植物的具體年齡不容易識別。通常可參考以下項目作為調查指標：①有生活能力的種子(果實)或能傳播的營養(yǎng)繁殖體在單位面積土壤上的數量。②幼苗個體數。③少齡個體數。④青年個體數。⑤壯年營養(yǎng)體個體數。⑥生殖期個體數。⑦處于生殖期結束后的生長期個體數。⑧以根莖或其它地下休眠器官形式處于強迫休眠狀態(tài)下的個體數。這種劃分方法，是依據個體在年齡上和生活狀態(tài)上的差異相聯(lián)系而劃分的，叫物候期組成劃分法。
2．種群的性比結構。是一個雌雄異株植物種群的所有個體或某個年齡級別個體中雌株與雄株個體數目的比例。性比結構是種群結構的一個重要因素，對于雌雄異株種群發(fā)展具有很大影響。生態(tài)群落中性比結構嚴重失調的植物是漸趨滅絕的種類。S(性比)=(M/F)×100（M：雄性個體數F：雌性個體數 3．種群的數量特征的調查。種群數量特征調查的定量參數：(1)密度。(2)蓋度。(3)頻度。(4)生物量。
總結：
植物多樣性包括植物和賴以生存的動物、微生物的物種并其生態(tài)系統(tǒng)以及物種所在的生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)過程。植物多樣性是一個概括的術語,它包括生態(tài)系統(tǒng)、物種或基因的數量和頻度這兩個方面,通常表現在三個水平,即遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。物種多樣性變化會給群落的結構和功能帶來一定的生態(tài)影響，這是可以肯定的。對植物群落物種多樣性外界影響因子的研究，應著眼于更細微的生境因子（光照、土壤、群落空氣濕度等）對物種多樣性的影響，并進行長期的、定點的研究，了解物種多樣性與生境條件之間的變化規(guī)律。
參考資料：
1.賀金生，陳偉烈．陸地植物群落物種多樣性的梯度變化特征[J]．生態(tài)學報，1997；
2.張鴻烈，劉光崧．陸地生物群落調查觀測與分析—— 中國生態(tài)系統(tǒng)研究網絡觀測與分析標準方法[M]．北京：中國標準出版社，1996；
3.賀金生,馬克平.物種多樣性[ A ] .見: 蔣志剛.保護生物學[C] .杭州:杭州科學技術出版社,1997；
4.
馬克平,劉玉明.生物群落多樣性的測度方法
第五篇：校園環(huán)境調研報告
調查地點：甘肅政法學院
調查時間：20xx-12-9――20xx-1215
調查對象：甘肅政法學院師生、校園清潔工人
調查范圍：甘肅政法學院校園
調查方法：實踐調查和問卷調查
調查目的：了解校園環(huán)境狀況，保護校園環(huán)境
每天不經意地穿梭于我們早已熟悉的校園，從莊嚴的校門進入，經過一段石子鋪滿的小路，再順著松樹墻到和諧廣場，然后我們去教室，去公寓，去餐廳因為不在意，似乎總覺得我們的校園整齊干凈。但我們是否認真的了解過我們的校園，或許當你在認真填完這份問卷后，你會認真的走一遍我們的校園，然后我們會驚奇的發(fā)現，我們的校園環(huán)境狀況并不容樂觀。
我們每天生活學習的“家園”，需要我們不斷地去發(fā)現問題，分析問題，并且著力解決問題，用實際行動來保護我們校園環(huán)境，營造良好的環(huán)境氛圍，讓我們的校園更加美麗。
【數據】
關于校園整體環(huán)境狀況，在我們所做的50份問卷中，大約有25%的人認為校園環(huán)境差，50%的人認為校園環(huán)境較好，5%的人認為校園環(huán)境好，10%的人認為無所謂。
【解讀】
我們很驚訝于這組數據表面所反映的情況，如果你填過這份問卷調查后認真仔細的觀察我們的校園，也許你會問：“為什么會有50%的人認為校園環(huán)境較好？”
我們應從數據來源回答你的疑問。
認為校園環(huán)境較好的人絕大多數是大二、大三的學生，他們早已熟悉了我們的校園，覺得校園一直都是這個樣子，再與其他學校一比，便覺得大學校園基本上都一樣。顯然占我們數據一半的人沒有認真地考慮過這個問題，而對于10%對校園環(huán)境無所謂的人大多數是大四的學生，他們面臨著實習、畢業(yè)、找工作、每天腳步匆匆，或許本身無暇去考慮，也不太關心校園環(huán)境狀況，并且他們和認為校園環(huán)境較好的同學一樣，對于早已熟悉的校園，似乎覺得一直都是這個樣子。
那么25%認為校園環(huán)境差的人呢？他們大多數是大一新生和校園清潔工人。大一新生都很難適應剛開始的大學生活，他們會發(fā)現很多與他們原先高中校園不一樣的地方。而每天從早上六點鐘就開始清掃校園的清潔工認為校園環(huán)境狀況很差，“我們每天至少要掃兩遍，大家都不自覺維護?！币晃磺鍧嵐ぐ⒁淘谔顔柧頃r說。至于那5%認為校園環(huán)境好的人，他們是一群“浪漫主義者”甚至認為滿校園的枯枝和樹葉更能增加情調
【發(fā)現與解決】
去教室和圖書館
【數據】
關于教室和圖書館內的自習室，60%的人認為校園環(huán)境較好，20%的人則認為差。
【解讀】
這組數據非常的簡單明了，60%的人認為教室和自習室環(huán)境好，是因為他們絕大多數是大一新生，對這種無人管理的自我支配時間內的學習充滿好奇，而且教室每天都有人打掃，環(huán)境本身較好。至于30%認為其環(huán)境差的人，則更多是因為每晚占據教室開會或聯(lián)誼的某
些學生社團?！靶瞧谖搴托瞧诹砩细菊也坏浇淌疑献粤暋保晃淮蠖膶W姐這樣抱怨。所以更多的人選擇去圖書館的自習室里。我們學校教室本來就少，這樣一來，圖書館的環(huán)境狀況便受到嚴重影響。
【發(fā)現與解決】
餐廳掠影
【數據】
關于餐廳，有大約45%的人認為環(huán)境差，25%的人認為較好，10%覺得無所謂。
【解讀】
這組數據比較能引起人的注意。大學里的學生餐廳算是最經濟的食品消費場所了，而45%的人認為餐廳環(huán)境差。究其原因，是餐廳管理不夠健全，這45%的人大部分是將我校餐廳與其他學校餐廳進行比較后才這樣認為的。我們學校餐廳沒有設立餐具回收點，那即意味著，
學生吃完飯后便可揚長而去，不用自己將餐具送到餐具回收點，而且我們餐廳每層都有兩位年輕小伙子負責收拾餐具，那動作再叫人眼花繚亂，即使這樣，餐桌上總還是一片狼藉，而且“那收餐具的人也太粗莽了，湯汁濺了我一身”總是有那女生會這樣說。最近我們學校餐廳也設立了餐具回收點，但由于剛開始實施，學生們不太適應，效果不太明顯。
而25%認為較好的人則大多數是大一新生，他們認為大學餐廳比高中餐廳好多了，就這樣簡單。至于10%無所謂的人，他們不是經常到外面去吃，就是托人帶到宿舍吃。還有些女生專門跑到離政法學院較近的師范大學的餐廳去吃飯（師范大學的餐廳遠近聞名），途中還捎帶一份燒烤
【發(fā)現與解決】
走進我們的宿舍
【數據】
就宿舍而言，主要是宿舍紀律和衛(wèi)生狀況。由40%的人認為環(huán)境差，10%的人認為較好，5%的人認為無所謂。
第六篇：關于西瓜種植的調查報告
農業(yè)是國家重要的組成部分，農業(yè)發(fā)展更是受到了國家的高度重視。農產品的種植技術也在*的幫助下日益提高。下面是我針對西瓜的種植做了一篇調查報告。
2012年底，在公司的要求下，我在工作之余對重慶永川五間鎮(zhèn)的西瓜種植技術與市場現狀和前景進行了調查，現將調查情況匯報如下:
一、產品概述
(一)產地情況
(二)產品情況
五間鎮(zhèn)把富硒sod西瓜種植作為自己的特*產業(yè)，注冊了商標，申請了專利，并建立了富硒sod西瓜示范基地，使當地瓜農得到了實惠。五間鎮(zhèn)正傾力打造魚米之鄉(xiāng)、瓜果之鎮(zhèn)、綠*之鄉(xiāng)、宜居之鎮(zhèn)，富硒sod西瓜是該鎮(zhèn)的特*產業(yè)之一，已納入重慶市級農業(yè)特*產業(yè)項目。
(三)產品管理
近年來，五間鎮(zhèn)黨委、*把西瓜產業(yè)作為農業(yè)產業(yè)結構調整的骨干項目來抓，組織瓜農于2006年2月成立了西瓜協(xié)會。西瓜協(xié)會體制松散，很不適應西瓜產業(yè)化發(fā)展需要，難以解決西瓜大面積種植的產、供、銷問題。為快速發(fā)展西瓜產業(yè)，打造名牌農產品，五間鎮(zhèn)西瓜協(xié)會改體組建，于2008年6月工商注冊成立了重慶益保西瓜種植*合作社。重慶益保西瓜種植*合作社現擁有固定資產300萬元，社員96人，西瓜種植面積1160畝，取得了較好的經濟效益，為五間鎮(zhèn)農民增收、農業(yè)增效、推動五間鎮(zhèn)特*經濟發(fā)展和社會主義新農村建設做出了較大貢獻。重慶益保西瓜種植*合作社主要采取了以下的措施和做法:一是不斷提高西瓜的種植技術。合作社聘請了*農科院、*農業(yè)大學、西南大學、重慶農業(yè)科學院等市內外的大專院校、農業(yè)科研單位專家、教授，常年對社員進行西瓜栽培系統(tǒng)理論培訓和現場指導西瓜嫁接育苗、立體栽培、測土*施肥、病蟲防治等關鍵技術，隨時對生產中的技術難題攻關。通過專家、教授的常年培訓和技術指導，瓜農學會和掌握了優(yōu)質、精品西瓜種植技術。
(四)政策導向
今年，按照區(qū)委、區(qū)*農業(yè)發(fā)展要出特*、顯亮點、見成效總體要求，五間鎮(zhèn)以圣水湖現代農業(yè)園區(qū)建設為契機，以富民興五為目標，創(chuàng)新實踐三個突出，走出了一條獨具特*的效益農業(yè)富民路，開始了由傳統(tǒng)農業(yè)弱鎮(zhèn)向現代農業(yè)強鎮(zhèn)的蛻變。 充分尊重市場規(guī)律，堅持以市場為導向調整產業(yè)結構。一是市場競爭力大幅提升。按照一村一品的要求并充分尊重群眾意愿，全鎮(zhèn)7個村全部因地制宜完成產業(yè)結構調整，形成了特*鮮明、優(yōu)勢互補的良好局面。合興村依山傍湖、風景秀麗，規(guī)劃建設萬畝桃博園，發(fā)展生態(tài)觀光農業(yè)，現已完成2000畝桃樹定植;新建村水源及交通優(yōu)勢強、土地肥沃，大力發(fā)展設施瓜菜;和平村水源及交通便利，大力發(fā)展胡豆魚健康養(yǎng)殖基地，已形成1500畝健康水產養(yǎng)殖基地。
(五)科技支撐
二、分析預測
(一)市場需求預測。我國目前的西瓜產地分為南北二地，南方以海南島為主要產區(qū)，海南島依其獨有的氣候一年四季均盛產西瓜。北方以湖北為西瓜主要的產區(qū)，主要集中襄樊的宜城市地區(qū)。目前，重慶是四大火爐之一，夏天氣候西瓜的銷售量可觀，西瓜的運輸主要靠汽車、船、火車，多數用汽車運輸，很少用冷藏車。從批發(fā)超市了解到，重慶的西瓜主要來源于外省優(yōu)質西瓜，也有部分本地西瓜，但價格都偏低，購買優(yōu)良品種西瓜人群有上升趨勢，五間鎮(zhèn)的富硒sod西瓜剛好滿足了市場需求，可以大大減少西瓜從外省進入的費用。
(二)品種前景預測。隨著人們生活水平提高，水果在日常飲食中扮演著愈加重要的角*。近年來，水果消費在家庭總支出中所占的比例越來越高。然而，水果價格也越來越貴，讓不少家庭望果興嘆。人們心中不禁有一種同樣是貴價格，為什么不買營養(yǎng)水果的念頭，五間鎮(zhèn)的富硒sod西瓜剛好滿足了人們的心理需求，在不經意間這種富硒sod西瓜占了很大優(yōu)勢。
(三)規(guī)模管理預測。2006年2月成立了西瓜協(xié)會。西瓜協(xié)會體制松散，很不適應西瓜產業(yè)化發(fā)展需要，難以解決西瓜大面積種植的產、供、銷問題。2008年6月工商注冊成立了重慶益保西瓜種植*合作社。重慶益保西瓜種植*合作社現擁有固定資產300萬元，社員96人，西瓜種植面積1160畝，取得了較好的經濟效益，采取了六統(tǒng)一措施，即統(tǒng)一規(guī)劃西瓜生產地、統(tǒng)一技術培訓、統(tǒng)一技術*作規(guī)程、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一銷售、統(tǒng)一承諾。通過這六統(tǒng)一措施，提高了產品的銷售信譽，增強了產品的市場競爭力。通過以上情況分析，下一步，西瓜種植管理已經開始走向集體統(tǒng)一管理化，而且隨著品種和市場的需求，規(guī)模會越來越大，會逐步形成一種體系，在市場上占有絕對優(yōu)勢。
三、營銷建議
(一)加大宣傳力度。多辦一些如西瓜節(jié)般的活動，通過豐富有趣的活動組織，讓參與者可以通過吃西瓜、西瓜美容體驗、親子運瓜、西瓜雕刻等西瓜節(jié)趣味主題活動，感受西瓜節(jié)的快樂，讓參與者在感受快樂的同時，加大對產品西瓜的認可。
(二)引進種植技術。五間鎮(zhèn)在2010年氣候變化異常影響西瓜產量和產時的情況下，引進了小拱棚的立體式西瓜種植技術，此技術改變了傳統(tǒng)西瓜在地面上生長的模式，通過在大棚內搭建小拱棚的方式，讓西瓜逐漸沿著拱棚向空中生長，不僅可以有效杜絕地面病蟲害的侵襲，還能使每畝西瓜的栽種密度從400余株擴大到900余株左右，產量增加一倍以上。建議通過考察走訪和請教等形式，提高種植技術。
(三)豐富西瓜類產品?，F在西瓜的季節(jié)*要求比較高，存儲費用很大，倒季節(jié)西瓜還沒有大量上市，不能滿足對西瓜各個季節(jié)需求的人群，建議多開發(fā)一些如西瓜飲料西瓜干和西瓜罐頭等系列產品。
