千文網小編為你整理了多篇相關的《英語文學論文開題報告》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網還可以找到更多《英語文學論文開題報告》。

一、論文題目：

ClassroomInteractionAndOralEnglishTeaching

二、研究現狀：

對于課堂互動與英語口語教學之間的關系，國內的研究主要集中在：

（1）構建主義模式它是以構建主義理論為基礎的互動模式，司洪海在《構建主義理論與英語口語教學》中從對現有教學模式的“反思”入手，探討將構建主義引入英語課堂教學的必要性、可行性及其意義和作用。盧艷春和路雅琴在《構建主義與大學英語口語課堂教學》中則分別“從構建知識觀”“構建學習觀”“構建教學觀”入手，強調以學生為中心的主動性、構建性。

（2）角色扮演模式徐志敏、王瑛在《大學英語課堂互動教學中角色扮演探究》中著重探討了在角色扮演的互動教學中教師的作用，對指導教學實踐具有重要的意義。而黃玉蘭在《角色扮演引入英語專業(yè)口語教學中》從角色扮演是“多為互動英語口語教學模式的應用”探討了角色扮演這一教學方法的目的、步驟和利弊等方面。

（3）以學生為中心模式這一模式被單獨研究的較少，黃影秋在《以學生為中心提高英語口語課堂教學效果的探索中》通過對學生口語課堂學習存在的`問題的分析，提倡“以學生為中心”，實現教與學的“雙邊互動”。并提出闡述如何運用其他“教學策略提高口語的教學效果”，促進學生交際能力的提高。而劉蓉在《談英語口語課堂互動》中則提出了互動可以創(chuàng)造“以學生為中心的口語課堂和整體小組作業(yè)模式”，提高口語交際能力。

（4）合作性學習模式這種模式的研究較為普遍和盛行，它興起于美國，在后來取得實質性的進展的一種教學理論與策略。黃艷在《合作性學習在大學英語課堂的應用》中提出了以下幾種合作模式，從而的出該模式的優(yōu)勢所在。顧曉樂在《合作性學習與情景劇表演》中從情劇表演的角度來證明合作性學習的有效性。肖巧玲在《大學英語口語教學中的合作學習》中則通過合作學習在口語教學中的實踐探究合作學習應注意的原則。而慕東文在《合作性學習的特點、目標、內容和實踐策略》一文中，他用“人文精神和平等民主合作”原則，對待新的理念，指導英語口語教學。

（5）情景設置模式它主要是根據GillianBrown&GeorgeYuled的語言情景對第二語言習得者的交際緊張、焦慮的研究表明口語情景設置不適當，會影響學生用目標語進行交流，進而強調進行口語教學情景設置的重要性。張舍茹、孫邊旗在《英語口語教學的情景設置》中就論述我們應注意“情景互動教學中應遵循的原則”，及如何設置“英語口語教學中情景設置的形式”兩個小方面局部性的探討了情景設置這種互動模式。孫久榮在《論英語口語課的情景教學》中對情景設置這個模式從宏觀上進行了分類，進而得出“開放式情景”和“封閉式情景”，為情景設置互動模式研究開辟了一個小領域。

三、研究的目的及意義：

通過對目前已經發(fā)展起來并比較成熟的幾種互動模式的歸納來看：關于人際互動這種互動模式在目前的互動性研究中被單獨研究還比較少，沒有被當作一種獨立的模式應用到英語口語課堂教學中，它更多的是被貫穿到其他幾種互動模式當中。因此，本論題認為它還有進一步研究的空間。

四、研究的理論依據和研究方法：

本論題將以教育心理學的理論為基礎，以互動理論和構建主義理論為依據，運用歸納總結的方法對已有的研究進行宏觀上的概述，從而引出本文論題，通過例證分析、驗證人際互動模式對課堂英語口語教學效果的提高所具有的重要意義。

五、提綱：

Introduction

ChapterOneDefinitionandTheoreticalBasisofInteraction

1.1DefinitionofInteraction

1.2TheoreticalBasisofInteraction

1.3SomeMainInteractiveModesinthePresentClassroom

ChapterTwoTheNecessityAndThePrinciplesofFollowingInteractionTeachingMode

2.1TheDisadvantageofTraditionalOralEnglishTeachingMode

2.2TheNecessityandMeritofTakingInteractionTeachingMode

2.3OralEnglishInteractionTeachingModeShouldFollowthePrinciples

ChapterThreePersonalInteractionintheOralEnglishTeaching

3.1TheRelationshipBetweentheTeacherandStudents

3.2TwoTypesofPersonalInteraction

3.3ClassroomClimate

3.4ClassroomSize

ChapterFourTheEvaluationoftheInteractiveOralEnglishTeachingMode

4.1SomePrinciplesShouldFollowWhenEvaluating

4.2TheConceptofEvaluating

4.3TheTechnologyofEvaluating

Conclusion

六、參考文獻

Jonssen,DHThinkingTechnology:TowardaConstructivistDesignModel.EducationalTechnolgy.3（1994）：3435.

Littlewood,William.CommunicativeLanguageTeaching.Cambridge:CambridgeUniversityPress.1981.

盧艷春，路雅琴?！皹嫿ㄖ髁x與大學英語口語教學?！鼻把仉s志。11（2006）：98100.

司洪海?！皹嫿ㄖ髁x理論與英語口語教學?！被A英語教育。4（2005）：89.

吳蕾?！皹嫿ㄖ髁x在英語口語教學中的應用?！?)東華大學學報（社科版）。7（2007）：2324.

范雄飛，黃玉蘭?！鞍呀巧缪菀胗⒄Z專業(yè)口語教學之中?！弊x與寫雜志。9（2006）：3537.

徐志敏，王瑛。“大學英語課堂互動教學中角色扮演探究。”外語研究。8（2006）：5657.

黃影秋?！耙詫W生為中心提高英語口語課堂效果?！睗下殬I(yè)學院學報。3（2007）：8188.

何亞娟?！爸袑W英語課堂互動教學的探索與實踐?！蔽寄蠋熢簩W報。12（2004）：7273.

顧曉樂，黃芙蓉。“合作學習與情景劇表演。”國外外語教學。2（2004）：5556.

黃艷?！昂献餍詫W習在大學英語課堂的應用?！遍L沙大學學報。10（2007）：145146.

慕東文?！昂献餍詫W習的特點、目標、內容和實踐策略?！备拭C農業(yè)。6（2006）：304305.

孫邊旗，張舍茹?！坝⒄Z口語教學的情景設置。”教育理論與實踐8（2006）：3739.

孫久榮?！罢撚⒄Z口語課的情景教學?！边|陽師專學報21（2002）：8789.