千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關的《課題開題報告(合集)》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《課題開題報告(合集)》。
第一篇:課題開題報告
研究背景:主題活動是在加德納的多元智能理論基礎上誕生的。它以一個話題為中心,進行延伸擴展,進而形成更多的話題和活動,較之以前的分科教學具有幼兒興趣高,知識更具系統(tǒng)性,形式更具靈活性,更注重孩子動手能力的培養(yǎng)等優(yōu)勢。以往我們使用過幾種主題教學活動的資料,因其多來源于南方,教學內(nèi)容和操作形式與我園幼兒的實際情況有較大差距?!?――6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確提出我們的教育目標是讓不同水平的幼兒富有個性的發(fā)展,強化了因人而異,因材施教。因而我園在深刻理解《指南》的基礎上,擬根據(jù)幼兒的認知規(guī)律結(jié)合本園幼兒實際情況摸索并整理出一系列適合本地區(qū)本園實際的主題教學內(nèi)容,為幼兒形成良好的學習品質(zhì)和健康富有個性的發(fā)展奠定堅實的基礎。
研究的意義:主題教學活動是在多元智能理論基礎上誕生的,主題活動是以一個話題為中心,進行延伸擴展,進而形成更多的話題和活動,在活動中貫穿語言、數(shù)學、空間、運動、音樂、人際等能力的培養(yǎng)目標。具有整合性、生活性、自主性、開放性、生成性的特點符合《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》中以促進幼兒體智德美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的目標。根據(jù)本地區(qū)本園幼兒的實際情況制定主題教學活動,能夠最大限度的體現(xiàn)主題活動生活化的原則,滿足幼兒通過直接感知,實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要,充分保護幼兒幼兒的好奇心和學習興趣,養(yǎng)成良好的學習品質(zhì),為終身學習與發(fā)展奠定基礎。
研究的目標與內(nèi)容
(一)研究目標
通過選擇符合本地本園幼兒實際生活情況和可操作性強的活動內(nèi)容、準確定位活動目標以及教師的反思性教學進行研究與實踐,從而主題教學活動的有效性與適宜性。
(二)研究內(nèi)容
1、通過對幼兒現(xiàn)有水平與知識體系及家庭生活的了解,結(jié)合地方特色,選擇有價值的主題活動內(nèi)容。
2、把握活動內(nèi)容的精髓,關注教育的多重價值,準確定位活動目標。
3、加強教師對主題教學活動的研究和反思,使教師能在自己和他人的實踐中獲取感悟,從根本上提高自己的主題教學的建構水平和實施能力。
課題研究的方法:網(wǎng)上查閱相關資料,集體討論個體實施,觀察記錄法,反思總結(jié)。
課題研究的步驟:
準備階段:20xx年9月20日―10月10日。招募小組成員,擬定課題方案。
具體實施階段:
一、20xx年10月11日―10月17日組織本組成員學習《3――6歲兒童學習與發(fā)展指南》深刻領會其精神要領。
二、20xx年10月18―10月24日對本組教師進行主題教學活動的基本理念,選材原則,實施過程和評價標準的專題培訓。
三、20xx年10月25―10月31確立主題名稱,按年齡組和不同領域設計教學活動內(nèi)容。
四、如實記錄課后效果,認真做好每一節(jié)課的課后反思。
五、每周按年齡組分頭進行一次討論。反思已實施的教學內(nèi)容,及時修改教學內(nèi)容或教學形式,并將成熟的教學活動設計按領域由專人負責最終定稿。
六、12月中旬各年齡組由一位教師主持上一節(jié)研討課。
七、本組成員學期末根據(jù)自己進行主題教學活動的心得完成1―2篇相應的論文。
預期的研究成果和形式:
1,優(yōu)質(zhì)的研討課。
2,舉行優(yōu)秀活動案例交流。
3,完成園本教學秋冬季主題活動的建構圖。
課題研究的保障:
1,成立課題研究小組
2,定期進行培訓、觀摩研討交流活動,確保實驗方案的實施落實。
3,我組成員都是有著20年教齡的老教師,有三位教師曾參與過小課題的研究,有一定的經(jīng)驗。
第二篇:課題開題報告
課題名稱:提高科學錯題訂正有效性的策略研究
申報人:董建祥
研究起始時間:xx年xx月至xx年xx月
一、研究問題的情境性分析: 在科學作業(yè)中,學生做錯習題被稱為錯題,錯題是學生學習過中一種非常普遍的現(xiàn)象,教師每天都必將面對學生這樣或那樣的錯誤,有些錯題會一再出現(xiàn),學生也會一再做錯,于是,在日常教學中,碰到錯題時某些教師常常出現(xiàn)這樣的態(tài)度:回避責任,遷怒于學生。特別是這種錯題出現(xiàn)在單元測驗卷、試卷中時更是怒火中燒,這些出現(xiàn)錯題的學生同時也成為了班級成績不理想的替罪羔羊。在這種態(tài)度的影響下,忽略了對錯題的分析和研究,忽視了教師在錯題形成中所扮演的角色,忽視了學生生活環(huán)境在錯題形成中所起的作用。主要從學生的角度尋找錯誤產(chǎn)生的原因,籠統(tǒng)地把原因歸咎為學習態(tài)度、作業(yè)態(tài)度、智力因素等,然后進行強化訓練,甚至是機械重復的鞏固練習,更有甚者以訓斥代替教育、以記憶解題模式代替學生內(nèi)化掌握等等。
有效的學習應有三個方面:有效果的、有效率的、有效益的。學生做錯題目的原因很多,但學生由做錯變成會做乃至不會錯的過程,無肄也是一種有效的學習,促進了學生的發(fā)展。通過錯題訂正過程培養(yǎng)學生良好學習態(tài)度和習慣,指導學生學會歸納分析、梳理,能抓住問題的關鍵,從而提高了學生條理化、系統(tǒng)化解決問題的能力;另外錯題訂正還能解決零散、疏漏等問題。如果讓學生自己對錯題進行簡單的成因分析,學生能更清楚了解自己的學習方式,更認真地糾正錯題。老師通過錯題與學生交互式的分析,也更好促進師生之間的溝通,學生感受到了老師的關愛,也增強了對本學科學習的認同,成績自然也就有所進步。對教師而言,對知識點更為熟悉,對學生的學習程度和學習困惑會更加熟悉。那么也要我們老師當一位有心人,通過對學生在學習過程中出現(xiàn)的錯題進行收集和篩選,對的錯題進行歸類、成因分析(即診斷)后尋找對策,從而用它去診斷和輔導更多的學生,進而改進課堂教學,提高教學的有效性。
二、對核心概念的操作定義
1、錯題:科學練習中做錯的問題。本次課題中特指易上當,反復做錯的一類問題。
2、訂正:對錯題進行成因分析,抓住問題關鍵,構建解題思路,從而得到問題的答案
3、有效性:有效的訂正應有三個方面,有效果的、有效率的、有效益的。學生做錯題目的原因很多,但學生由做錯變成會做乃至不會錯的過程,無疑也是一種有效的學習,促進了學生的發(fā)展。
三、研究目標與內(nèi)容
(一)研究的目標
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣,讓學生感受到學習科學的樂趣,提升學生科學成績。
2、讓教師了解學生學習中的問題障礙,提出解決對策,減負提質(zhì),提高科學教與學的質(zhì)量。
(二)研究的內(nèi)容
①針對學生的特點分析學生錯題的成因及教師采取的對策。
②分類學生的作業(yè)錯題,針對不同情況,探究教師使用的糾錯對策對學生幫助。
③探究學生學習的過程中學習習慣對錯題形成的影響。
四、研究過程與方法
(一)研究方法
1、調(diào)查法:了解事實情況、分析情況、認真研究,得出結(jié)論,尋找解決辦法或進一步研究的方案。
2、行動研究法。模式是:計劃――行動――考察――反思(總結(jié)評價)。
(二)研究步驟
第一階段:研究準備階段
1、確定研究方向,撰寫研究方案。
2、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況,撰寫開題論證報告。
3、組織課題的開題工作。
第二階段:研究實施階段按計劃實施研究,扎實開展各項研究活動。
1、按單元章節(jié)記錄、收集學生每日課堂練習、作業(yè)本、課外資料、單元練習檢測及專題性練習中的錯題,記在錯題收集診斷本中。
2、分章節(jié)及時梳理學生錯題的類型(選擇、填空、作圖、計算等)。
3、根據(jù)學生的水平差異將錯題分類整理。
4、診斷錯誤原因:概念性理解等知識性錯誤;解題習慣所致(不規(guī)范或粗心馬虎、審題不清等);觸類旁通、舉一反三、知識遷移能力不夠等。
5、提出解決對策。
第三階段:總結(jié)結(jié)題階段
1、課題資料的歸納與匯總。
2、收集整理案例、隨筆等相關資料。
3、撰寫研究報告。
4、申請結(jié)題鑒定。課題開題報告范文科研課題開題報告
第三篇:課題開題報告
課題名稱
初中的指導研究
課題研究的背景和意義
(提出有待解決和重視的現(xiàn)實問題,論述本研究的價值或重要性)
學習的方式有多種,學習的時間也無限。學習書本是人們獲取知識的重要途徑。而貫穿學習始終,貫穿人生始終的重要的學習方法則是:閱讀。通過閱讀書籍,人們了解世界,獲取各種信息,掌握不同技能。地理閱讀,則是專門針對地理學習過程的閱讀方法。與其他的閱讀內(nèi)容相比,專業(yè)性明顯,方法也應有所不同。但也不失與其他閱讀的共性。
本課題解決的問題:
一、首先要解決閱讀的一般問題。
什么是閱讀?閱讀有哪些方法?如何分類的?
閱讀的方法和需要通過閱讀獲取知識,提高能力的渠道很多,本課題是地理閱讀方法指導研究,地理知識,使我們學習的各種知識中的一種,地理知識既貫穿于各學科之中,又獨立成一門學科,其學科自有其特點和專業(yè)獨特性,因此,需要在眾多的閱讀方法中找尋出適合地理知識和地理課堂學習的一些方法。
二、尋找適合地理閱讀的方法。
適合地理學習的閱讀方法有哪些?地理閱讀有哪些使用的方法?本課題力圖從調(diào)查中,從教師實踐中,摸索出適合地理學科的有效的閱讀方法。
本課題研究的重要意義:
三、初中生成長的需要,一生習慣培養(yǎng)的需要。
初中是學生成長期最關鍵的時段,處在由孩童向成人的過度階段,其認識問題的能力正在擴大,這個時期形成的一些重要觀念、習慣,會影響孩子一生。對地理知識的學習,和不斷擴大的對世界的認識需求,正好通過閱讀地理知識相互對接,因此,許多孩子對地理課對外部世界非常感興趣,但是,受到我國教育中長期形成的對地理學科的一些做法影響(其中在有一時段為減輕學生負擔,去除地理高考學科地位),同時,學校和家長對地理學科的見解不同,以及孩子們不斷加重的學業(yè)負擔,往往出現(xiàn)學生沒偏見,家長有偏見;學生不偏見,學校做偏見;學生無偏見,課業(yè)時間沒法辦的現(xiàn)象;初期很喜歡,中期沒時間,后期出偏見的現(xiàn)實。因此,初中階段需要有好的地理閱讀方法,養(yǎng)成良好的地理閱讀習慣,改變學生的這種狀況。而且,課外地理閱讀,就是一個輕松、自由、隨意的學習。也是一個不受時間約束,不受年齡限制,不被別人約束的學習。一旦學生形成習慣,會對他們終生產(chǎn)生影響。這就需要通過興趣的引導,并給以科學的指導,形成良好的閱讀習慣,才能很好的讓地理閱讀為孩子的成長服務。
四、初高中知識銜接的需要。
普通高中地理課程標準有關高中課程性質(zhì)中談到初高中地理課程的關系:高中地理課程與九年義務教育階段課程相銜接,是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環(huán)境的關系、進一步掌握學習和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎課程。
教育部考試中心印刷的,XX年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱中,關于談到:考試內(nèi)容主要包括《普通高中地理課程標準(試驗)必修地理1、地理2、地理3,以及《全日制義務教育地理課程標準(試驗稿)的有關內(nèi)容。
在考試目標與要求:1、獲取和解讀地理信息能夠從題目的文字表述中獲取地理信息,包括讀取題目的要求和各種有關地理事物定性、定量的信息。
能夠快速、全面、準確的獲取圖形語言形式的地理信息,包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。
能夠準確和完整地理解所獲取的地理信息。
高中地理學習和高考地理試題對文科學生有這么高的要求,可是,受陜西初中地理不中考的因素影響,初中地理在家長、學校、最后在學生心目中形成副科,不中考科目的印象,所以,學生的學習受到很大影響。到高中后,文科學生地理基礎太差,地理閱讀習慣不好,使他們的地理學習大受影響,也使高考地理成績上升困難,因此,如何從地理閱讀入手,培養(yǎng)學生學習、閱讀地理的習慣,也為地理教育和地理教育科研提供一些第一手的資料和信息,是本課題要研究的第四個問題。
五、地理學科特殊的閱讀方法的探索。
地理學科有其科學的特殊性,它和文學性的閱讀不完全一樣,盡管文學中包含一些地理知識,但在地理學習中,需要學生學習學會各種地圖的閱讀尤其是等高線地形圖、地理圖表的閱讀、獲取相關地理信息,是需要進行專門訓練和指導的。
本課題主要進行問卷調(diào)查法和結(jié)論分析法,另外,還有部分資料需要查閱文件和上網(wǎng)查找資料。這三種方法都是課題研究通常使用的方法。根據(jù)研究的需要,把研究的有關問題設置成問卷的形式,進行問卷調(diào)查??梢匀〉孟嚓P信息數(shù)據(jù)和為定性分析問題提供了相應的依據(jù)。當然,受問卷范圍和試題設置的影響,問卷調(diào)查也有一些局限和不完全。但使課題研究具有一定的現(xiàn)實性和可操作性。
課題名稱的界定和解讀
(關鍵詞界定清晰、準確,限定研究范圍,明確其含義,提示課題研究方向和角度)
初中地理閱讀方法的指導研究,課題應當包含:初中地理,這是對研究對象的研究范圍的限定,
一是說明這個科研課題研究的是有關地理方面,而不是其他方面學科;
二是限定在初中階段地理知識的獲得方法。知識的獲得方法和途徑有多種,在實踐中學習,在書本中學習,尤其是學習書本知識,成為主要的學習獲取知識的途徑。今天,對于未成年人來說,許多知識的獲得,就是通過閱讀書籍,通過學校教育獲得。閱讀成為了解世界,獲取信息和知識的重要途徑。
三是方法(查尋方法的概念)。
閱讀方法。閱讀是有方法的,但是,此處的閱讀不是該課題研究的重點,閱讀方法也不是研究的重點,但是,在課題名稱中已經(jīng)包含一個基本范圍框架,即就是地理閱讀方法必須是我們熟悉的,尤其是初中地理閱讀方法我們必須清楚。清楚了地理閱讀方法,我們就可以進行相應的指導。
指導和研究,是兩個動詞詞組,前者對所知方法給學生加以指導,要求對方法類型、閱讀時間、閱讀書目、閱讀效果有所了解,后者要求對指導的過程和結(jié)果能夠做出相應分析,以便在教學實踐中對學生的閱讀方法加以改進,或為教育行政部門做出決策提供參考依據(jù)。
課題研究的步驟和舉措
(研究的主體部分,重點回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理,任務明確,舉措得力,表述清晰,遵循教育規(guī)律,符合基本的教育科研規(guī)范)
課題的研究主要分成三部分:
一、查閱文獻資料階段。主要是對有關閱讀及閱讀方法、地理閱讀方法的相關資料的掌握和了解。并從中選擇適合地理學習的閱讀方法。
二、調(diào)查分析階段。對初中學生閱讀范圍、閱讀時間、地理閱讀進行問卷調(diào)查,以便掌握學生的基本情況,做到有的放矢。
三、實踐指導階段。針對學生閱讀情況進行初步分析,然后,對學生進行分類,(年齡段、學業(yè)段、學情段、時間段),并且開出書目,進行閱讀指導(學期段和假期段、課內(nèi)段和課外段)。
四、結(jié)果調(diào)查和分析。對于指導的學生,進行再次問卷調(diào)查,然后進行綜合分析,得出結(jié)論和取得一些數(shù)據(jù)。
課題成果的預期和呈現(xiàn)
(課題成果的主件為結(jié)題報告,附件為研究中產(chǎn)生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等,這里的預期主要是對附件的成果表述)
課題成果的表述,在研究過程中,要進行相應的閱讀調(diào)查,需要設計調(diào)查卷試題,這在研究步驟中已經(jīng)敘述。調(diào)查結(jié)束,還要進行分析和記錄,以便給下一階段的研究做好相應基礎。
同時,查閱資料,需要通過網(wǎng)絡和書籍,這些工作利用工作間歇就可完成。兩次問卷,需要年級組及班主任提供配合。也可以利用我們的課堂課余進行。
最后,需要對兩次調(diào)查,和其中的地理閱讀指導結(jié)果,進行分析研究,在此基礎上,形成分析報告。以論文的形式呈現(xiàn)。