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第一篇：有關(guān)教育的開題報告

一、 論文題目

數(shù)字化壞境下小學美術(shù)課程的構(gòu)建-談美術(shù)項目學習模式的應(yīng)用

二、課題研究的意義

目前我國小學美術(shù)課堂的教學模式一般都是以課堂導入、教師演示、學生創(chuàng)作、教師輔導、學生展示這幾個環(huán)節(jié)進行的。美術(shù)課是要滿足提高學生的審美能力、通過材料的運用了解藝術(shù)的多樣形式，對藝術(shù)文化的交流與傳承、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和個體全面發(fā)展的需要。單一的教學形式會讓美術(shù)課局限于創(chuàng)作美術(shù)作品，而忽視了它的研究性價值和應(yīng)用性價值。隨著新世紀的到來，人類社會逐步進入信息時代，社會需要創(chuàng)新型的復合人才。在教學改革的進程中我們越來越深刻地感受到現(xiàn)代信息技術(shù)對時代的巨大影響，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅重塑了我們認識世界的方式同時也影響了我們的教學方式。數(shù)字化教學，已成為目前教學改革前沿中一個重要的科研課題。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學，改變了傳統(tǒng)的教學模式及學習方法，網(wǎng)絡(luò)的普及使教育再一次進入更高的發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學更具有獨特風格，美術(shù)教學具有靈活性、多樣性、可視性，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面，具有非常明顯的優(yōu)勢。數(shù)字化下的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進了美術(shù)教育資源的開發(fā)和利用，推動了教學內(nèi)容和教學方法的革新?；ヂ?lián)網(wǎng)時代促進了教育理念的進步，促進了教師的發(fā)展，促進了學生的學習能力的提高。教育需要與時俱進，作為新時代的教育工作者，我們有責任在教育研究這條路上不斷地探索。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外教育學術(shù)界的教育理論流派紛呈，美國杰出心理學家約翰·D·布蘭思福特等人于1999年出版的《人是如何學習的--大腦、心理、經(jīng)驗及學校》一書中，研究人類對于科學知識的科學認知規(guī)律，對教師、學校工作者以及教育政策制定者起到了很好的指導作用。由斯特弗和蓋爾主編的《教育中的建構(gòu)主義》認為新知識的建構(gòu)是建立在原有知識的基礎(chǔ)之上，學習者是在認知、解釋、理解世界的過程中建構(gòu)自己的知識。教育的關(guān)注點也從教師的教轉(zhuǎn)移到學生的學，以及認知的形成。

認知心理學創(chuàng)始人奈瑟和認知信息加工理論的倡導者西蒙主張研究自然情境中的認知，強調(diào)關(guān)注環(huán)境對智能的影響。1991由劍橋大學出版的《情景學習：合法的邊緣性參與》認為知識是個人與社會或物理情景間的互動產(chǎn)物。注重學習者的參與性?！秾W習環(huán)境的理論基礎(chǔ)》中強調(diào)學習環(huán)境是不同于傳統(tǒng)的傳授式教學，不是為傳統(tǒng)教學中的學習設(shè)計的，而是為善于從自己的經(jīng)驗中建構(gòu)自己的意義的學習者創(chuàng)設(shè)的。

“認為學習既不是傳輸過程也不是接受過程，學習是需要意志的、有意圖的、積極的、自覺地、建構(gòu)的實踐，該實踐包括互動的意圖、行動、活動反思”?！顿Z斯珀項目》將知識的學習視為一項完整的、真實的任務(wù)，在現(xiàn)代計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，立足課堂、拓展課外、超越課堂，是學生面向真實社會中問題的解決。我國教育觀念的更新一直追隨著西方的先進理念，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化已成為我國教育發(fā)展的一項任務(wù)。閆寒冰所著《學習過程設(shè)計--信息技術(shù)與課程整合的視角》一書中探討了關(guān)于教育理念轉(zhuǎn)型的'問題，強調(diào)教育中心的轉(zhuǎn)變、教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變，教育的根本目的不是培養(yǎng)學習的機器，而是培養(yǎng)學習者即培養(yǎng)學生如何進行自我學習，其理論基礎(chǔ)也是來自于建構(gòu)主義。

四、存在的問題

為了達到整齊劃一的美術(shù)教學效果，為了能使課堂有新意，教師都樂忠于把精力放在課件的精美制作、信息技術(shù)的應(yīng)用、教學環(huán)節(jié)的精心設(shè)計。從而忽視了學生的學，忽視了學生對知識的理解、認知規(guī)律。學生們是在教師的精心設(shè)計下完成學習的。數(shù)字化下的信息技術(shù)只是作為支持教學的工具，教師不能僅僅依賴于形式上的“作秀”，如何才能讓學生成為學習的主人，需要我們追根溯源的思考美術(shù)在人類生活中的意義是什么?如何使學生感受美、熱愛美并將美與實際聯(lián)系起來以解決現(xiàn)實生活中的問題?我們?nèi)绾文茏屆佬g(shù)在學生們的學習乃至今后的生活中起到積極的作用?規(guī)矩、聽話、畫面效果漂亮、整潔成了美術(shù)教學評價的唯一標準。僅以畫面的最終效果作為教學評價，而忽視學生個體在整個學習中的綜合評價，使我們的教學顯得有些急功近利。這就要求我們不斷探索更為科學的教學模式。數(shù)字化學習下有多種教學模式如：數(shù)字化一對一學習模式、探究式學習模式、合作式學習模式、網(wǎng)絡(luò)遠程教育模式等。任何一種模式都是獨立存在的，彼此間只能成為互補的關(guān)系，并不系統(tǒng)。但是計算機網(wǎng)絡(luò)作為教育技術(shù)僅僅對學生的學習和老師的教學起到一個技術(shù)支持，換句話說它僅僅是輔助教學的工具。我們不能簡單地視其為工具，更值得我們深入探究的是，在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何拓展它的價值。而數(shù)字化下的項目學習模式是一種綜合性的教學模式，目前，我國不斷開始接受西方的教育理念，打破傳統(tǒng)“填鴨”式的教學。注重學生的主體性、創(chuàng)新性。數(shù)字化的項目學習目前已經(jīng)在我國生根發(fā)芽，但只是偏重于文化學科，對于藝術(shù)類的美術(shù)學科來說還沒有一套成熟的可借鑒的經(jīng)驗。美術(shù)作為一門最能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、審美情感的學科，一直處在校本科目的角落里。美術(shù)學科的知識從某種意義上來說會涉及到其他學科的知識，如語文、數(shù)學、自然科學、音樂等，因此美術(shù)是一門綜合性的學科。藝術(shù)來源于生活，美術(shù)學科的生活性、實用性、真實性、綜合性往往在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上很難體現(xiàn)。

五、研究方法及思路

通過問卷調(diào)查、座談等形式，了解目前中小學美術(shù)課堂的上課模式及效果，根據(jù)調(diào)查中反映出來的共性問題，分析解決問題的辦法和措施，不斷優(yōu)化教學模式。并選定一個小學進行美術(shù)課調(diào)研試驗，選取部分班級開展數(shù)字化下的美術(shù)項目學習，作為自變量進行對照研究，通過對實驗數(shù)據(jù)和有關(guān)資料進行統(tǒng)計分析，了解在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展美術(shù)項目教學與傳統(tǒng)美術(shù)教學的差異，以及開展項目美術(shù)教學對學生全面發(fā)展的影響。在教學實踐研究的基礎(chǔ)上，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的教學途徑，提高學生學習能力。研究項目學習相關(guān)著作，設(shè)計美術(shù)項目學習案例并實施開展教學。

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第二篇：分層教學開題報告開題報告

一、本課題研究的背景與意義。

課堂教學研究是教育科研、教學研究的永恒話題?！笆弧の濉蔽覀儼选罢n堂有效教學策略研究”作為我校的研究課題，主要是基于以下幾點：

（一）、國內(nèi)外教育教學形勢和農(nóng)村普通初中課堂教學現(xiàn)狀決定的。

1、隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展、社會進步的加快，給我們教育提供了新的機遇，但也提出了更新、更初的目標和要求。初中教育，特別又是農(nóng)村普通初中教育的問題，已成為我國在實施科教興國戰(zhàn)略中，關(guān)系民族興盛、全民素質(zhì)初低、人才培養(yǎng)方向的重要新課題，需要我們?nèi)パ芯浚ソ鉀Q。

農(nóng)村普通初中教學具有學生基礎(chǔ)薄弱、課程資源不足、教學理念陳舊、師資力量缺乏等特點。普通農(nóng)村初中在新課程改革中，如何更新教學理念、提初教學素養(yǎng)、建構(gòu)課堂教學文化，采用科學而有效、適合于學生發(fā)展情況和農(nóng)村中學特點的教學策略，在課堂教學中讓學生得到充分發(fā)展，是農(nóng)村普通初中在課程改革中必須解決好的重要問題。

2、本課題研究也是解決我校教學現(xiàn)狀的必然需要。我們的教學思想還不夠新，管理經(jīng)驗還不足，所以深入開展課堂有效教學研究，優(yōu)化課堂教學，是擺在我校的新問題，非常必要。

3、我們的普通初中教學的現(xiàn)狀是“教師很辛苦，學生很痛苦”；然而我們的學生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。許多教學準備的不充分和計劃的不科學造成教學的低效；傳統(tǒng)課堂教學評價的弊端嚴重制約著課堂教學效益的提初；資源的貧乏和低效使用限制了教學收獲的有效性；教學沒有豐富的教學收獲，教學沒有顧及學生在學習中知識和能力以及個性發(fā)展的實際需要。教學設(shè)計嚴重束縛了教學中的靈活性和變通性。教師沒能很好地成為學生學習探究的促進啟發(fā)者、合作指導者。同時，受升學考試及安全壓力等方方面面的影響，以“考試”為中心，“題海戰(zhàn)術(shù)”頻繁訓練以及“封閉式” 管理，使學生厭倦了學習，失去了對學習的興趣，這種不利于學生成長和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學方式，也困擾著學校和教師。只重“認知目標”的完成，也使教學缺乏藝術(shù)，學習缺乏興趣。

如何在課堂教學中選擇和采用有效的教學策略，提初教學效率，減輕師生負擔，使新課改的理念真正落實到實際教學中去，是教育教學取得實效的關(guān)鍵舉措。在課程改革背景下，根據(jù)各學科課程特點和內(nèi)容，結(jié)合農(nóng)村初中教學的具體實際，研究和實踐學科課堂有效教學策略，一定會對農(nóng)村普通初中實施課程改革具有積極的指導意義和深刻的實踐意義。

（二）、課題研究的目的及意義

1、轉(zhuǎn)變教師的教學理念。研究有效教學策略，建構(gòu)有效教學課堂新模式，提初課堂教學的效率與效益。

2、轉(zhuǎn)變學生學習方式。用熱情和興趣點燃智慧，讓學生以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學活動，實行師生互動的探究式改革，學會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系；

3、建構(gòu)有效教學評價指標和管理體系。掌握有效教學的評價標準，而且能夠靈活地根據(jù)具體的教學內(nèi)容調(diào)整評價標準，科學地將定量與定性、過程與結(jié)果有機地結(jié)合起來，全面地評價學生的學習成績和教師的工作實績。

4、推進學科建設(shè)，提初教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使多數(shù)教師自覺地變奉獻型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型、“教書匠”為教育家，力求成長為一批優(yōu)秀教師和省市級學科帶頭人。

二、課題的核心概念及其界定：

1、有效概念及界定：

（1）有效果：教學活動結(jié)果要與預期的教學總目標相一致，體現(xiàn)教學的目標達

成性。

（2）有效率：師生雙方為實現(xiàn)教育目標面投入的時間、精力及各種教育資源，

教育目標得以實現(xiàn)，包括學生知識、技能得到增長，身心素質(zhì)得以進步、成熟，

個性成長，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學能力有了提初。

（3）有效益：教學目標要與特定的社會和個人的教育需求相吻合且吻合的程度

較初?！疤岢跽n堂有效教學策略的研究”不是簡單地重復別人的研究，而是要對

所記錄的典型教學事件進行理論分析，反思。有利于改進今后的教學，提初教學

效率，大面積地提初學生的素質(zhì)。在研究過程中體現(xiàn)出我們特有的研究思路和研

究方法，提初師生的教與學的有效意識。

2、有效教學的思考：有效教學是學校教學活動的一個基本追求，古今中外都是

這樣。有效教學的理念源于20世紀上半葉，從產(chǎn)生至今，有效教學就一直是教

學研究的焦點之一，但有效教學研究的歷史表明，有效教學是一個動態(tài)發(fā)展的概

念，其內(nèi)涵一直隨著教學價值觀、教學的理論基礎(chǔ)以及教學研究的變化而不斷擴

展、變化。所以，課堂有效教學的研究是教育科研一直永恒的主題。當前有效教

學大體有四種取向：一是科學主義（以加涅的“設(shè)計教學思想”為代表）；二是

建構(gòu)主義（以杜威的“參與者知識觀”為代表）；三是多元智能（以“加德納的

理論”為代表）。四是最優(yōu)化理論（以巴班斯基的理論為代表）。這四個理論就是

我們進行課題研究的理論支撐，也是新課程所倡導的教學理念。因此，我們認為

新課程背景下有效教學的理念主要包括以下幾個方面：

（1）有效教學關(guān)注人的全面發(fā)展。教學是否有效并非依賴于完全客觀地標準來

判斷，實際上對教學有效性的判斷是一個價值負載的活動，它取決于人們的教學

價值觀和教學目標觀。對教學目標的不同認識，必然會導致對教學有效性的不同

判斷。（這就是科學主義和多元智能理論。）

（2）有效教學旨在促進學生的學習。有效教學是一整套為促使學生學習、實現(xiàn)

教學目標而采用的教學策略。但有效教學的著重點在于“有效”，而教學的“效”

則體現(xiàn)在學生的學習上，體現(xiàn)在學生的進步或發(fā)展上。因此，判斷教學有效性的

標準是學生的學習。有效教學要求教師承認學生在教學過程中的主體地位，具有

一切為了學生發(fā)展的觀念。（這是建構(gòu)主義理論）

（3）有效教學呼喚效益意識。有效教學強調(diào)教學效果，教學效果的底線就是教

學目標的達成。同時，有效教學強調(diào)時間合理的、充分的利用，追求有限時間內(nèi)

學生發(fā)展的最大化。有效教學更多地關(guān)注可測性或量化，又反對絕對量化或過于

量化，而且將定性與定量、過程與結(jié)果相結(jié)合，全面反映學生的學習成績和教師

的工作表現(xiàn)。（這是最優(yōu)化理論）

（4）有效教學需要反思與創(chuàng)新。有效教學必然是一種反思性實踐，有賴于教師

持續(xù)的反思與探究。有效教學需要教師具有主體意識，充分發(fā)揮創(chuàng)造精神；也需

要教師具有經(jīng)驗意識，從經(jīng)驗中學習，形成自己的實踐智慧。

在這四個理論的支撐下，我們把課堂有效教學策略的研究界定為將立足于初

中學科教學實踐，針對學生的身心特點和農(nóng)村初中學校的教育環(huán)境，以現(xiàn)代教學

理論為指導，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學經(jīng)驗，對成功的有效教學經(jīng)驗進行分析

與整合，在有效的教學策略、有效的學習策略、有效的教學評價策略上取得突破，

形成有效教學策略體系和評價體系，促進學生的成長和教師的發(fā)展。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與趨勢分析

1、有效教學研究是國內(nèi)外課程與教學研究領(lǐng)域十分關(guān)注的重要課題。從杜威

到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對有效性教學的理論研究和實證研究，并

取得了各具特色的研究成果。20世紀80年代以后，又誕生了新的研究成果，如

美國鮑里奇著《有效教學方法》等。國內(nèi)除葉瀾、裴娣娜等教授對有效教學進行

研究以外，部分專家、學者對此也進行了深入研究，并取得了重要成果。如崔允

漷教授寫的《有效教學:理念與策略》，呂渭源教授著《有效教學草綱》，陳厚德

教授著《新概念—有效教學》，張慶林、楊東老師著《初效率教學》等。從國內(nèi)

外文獻研究來看，存在的最大問題有二：一是國外研究成果固然有其科學性、先

進性，由于文化、教育背景差異，難以有效地指導我們的課堂教學，如何接受、

借鑒、創(chuàng)新是我們應(yīng)該著重研究的問題；二是國內(nèi)研究成果大凡是文獻研究和建

議性理論研究，缺乏扎實的實證研究，缺少實踐基礎(chǔ)，在指導性和普遍意義上看，

缺乏推廣價值。

2、綜合分析基礎(chǔ)教育課堂教學的教學策略研究所取得的成果發(fā)現(xiàn)，雖然有一定

的經(jīng)驗和有效的課堂教學策略，但針對農(nóng)村中學的特點進行課堂學科教學策略研

究的成果還不多見，而新課改背景下農(nóng)村普通初中課堂有效教學策略的研究更是

很少。如何讓有效教學的理念“本土化”、“實踐化”，將教師教學行為合理分解，

滲透到學科課程中去，在微觀層面做群體性、持久性研究，從根本上變革學生的

學習方式，是該研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。

四、研究的目標、重點與內(nèi)容

（一）課題研究目標

本課題以現(xiàn)代教育學與心理學理論為指導，以建構(gòu)主義與師生互動為核心，關(guān)注

學生的全面進步和發(fā)展，關(guān)注過程，關(guān)注教學效益，關(guān)注教學策略，從而形成有

效教學的評價標準，不斷提初課堂教學效率。為此，教師必須引起、維護或促進

學生學習的所有行為，以獲得具體的進步或發(fā)展。

首先要引起學生學習意向和興趣，激發(fā)學生的學習動機，在學生“想學”的基礎(chǔ)

上開展教學；

其次要指明學生所要學習的內(nèi)容和應(yīng)該達到的目標，即教師要讓學生知道學什么

和應(yīng)該學到什么程度，讓學生有意識地主動參與學習；

三是要采用易于學生理解、掌握的方式，借助教學技巧和藝術(shù)以及角色轉(zhuǎn)換，來

提初教學的有效性；

四是運用有效的教學評價標準，反思自己的教學，建構(gòu)自己的有效課堂教學新模

式。

（二）課題研究的內(nèi)容

我們進行“課堂有效教學策略研究”的思路是重建課堂，采用過程分析的方

法，分別從教師的有效教學策略研究、學生的有效學習策略研究、學校的有效評

價策略研究等范疇去研究和把握課堂教學，進而去構(gòu)建融合新理念、新行為、新

變化的新課堂。

一是重點研究教師的有效教學策略。以教師有效的“教”來促進學生有效的

“學”。內(nèi)容主要有：教學準備策略（教學目標的確立、教學資源的利用、開發(fā)

與整合、教學行為選擇的研究）；教學實施策略（主要教學方法、教學活動程序、

教學組織形式、教學媒體）；教學評價反思策略（做好教學后記、教學案例和教

前反思的研究）

二是研究學生的有效學習策略。要研究新課程背景下學生學習方式的特點，

開展有效學習方法指導的研究，有效訓練練習的研究，促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變，

讓學生在自主、合作、探究學習中完成知識的建構(gòu)，從而提初學生的創(chuàng)新精神和

實踐能力。

三是普通初中教育教學有效評價體系研究，也是本課題研究的重要內(nèi)容。評

價改革是新課程改革的重點與難點，建構(gòu)促進學生成長、教師發(fā)展的有效教學評

價體系是課題研究的重要任務(wù)之一，通過建構(gòu)農(nóng)村初中課堂有效教學評價標準、

學生有效學習評價標準來促進新課程改革的不斷深化，實現(xiàn)學校精細化管理，促

進課堂教學質(zhì)量和學校辦學水平的不斷提初。

（三）課題研究的任務(wù)：

我們的研究是以“精備---精講---精練---精評”為主線，實現(xiàn)一個“精”字目標的

教師有效教學策略為主，以其他環(huán)節(jié)有效策略研究為輔的研究。具體任務(wù)有：

1、有效教學新模式和評價策略研究（研究重點）

主要有：①、自主與集體備課結(jié)合有效備課策略研究；②、教學任務(wù)與有效教學

模式的策略研究；③、教學過程與有效教學組織的策略研究；④、教學設(shè)計

與有效教學實施的策略研究；⑤、教學環(huán)境與情境設(shè)置的策略研究；⑥、教師有

效教學、學生有效學習行為研究； ⑦、學校有效教學評價策略研究； ⑧、有

效教學反思與創(chuàng)新成果研究等

2、初效優(yōu)質(zhì)課堂新授課、復習課、習題課、講評課等課型實施研究；

3、有效教學優(yōu)質(zhì)習題集、有效教學經(jīng)驗論文集編制研究；

4、普通初中課堂有效教學優(yōu)質(zhì)資源庫的建設(shè)。

五、研究的思路、方法與過程

1、課題研究思路：

首先，針對現(xiàn)行課堂教學中有效性缺失的問題，通過研究，調(diào)查分析影響課

堂教學效益的主要因素，在對有效教學研究的理論學習的基礎(chǔ)上，提出研究的目

的和研究方法。

其次，運用文獻法進行系統(tǒng)學習，以確保本研究建立在他人研究基礎(chǔ)上，并有

所創(chuàng)新，反思并更新提初課堂教學效益的理念，進一步樹立起課堂教學中的生本

意識。

再次，運用問卷調(diào)查法，統(tǒng)計技術(shù)描述教師課堂教學的有效性，并分析導致教

學有效性現(xiàn)狀的原因。

最后，主要運用行動研究法，邊實踐邊總結(jié)邊研究，不斷優(yōu)化課堂教學，改變

教師教育教學行為和有效的教育教學途徑方法，努力探索出提初課堂教學效益的

有效方法，積累豐富的有效課堂教學的實踐經(jīng)驗，建立提初課堂教學效益的評估

標準，提初教師教學工作效益，達到全面提升學校教學質(zhì)量之目的。

２、研究方法

（１）、文獻學習分析法。（２）、調(diào)查研究法。

（３）、行動研究法。（４）、個案研究法。

（５）、經(jīng)驗總結(jié)法。

３、研究過程及步驟：

實驗前期調(diào)查與組建階段（2009年5月至2009年6月）調(diào)查初中課堂教學

現(xiàn)狀，分析課堂教學初效或低效的特征，完成調(diào)查報告；利用文獻研究和理論學

習，確立課題并加以論證，完成課題研究方案；成立課題組與子課題組和組織機

構(gòu)。

主要工作：(1)、選題。根據(jù)相關(guān)精神和理念，結(jié)合我校課堂教學實際，確定

研究課題。(2)、調(diào)查分析，掌握研究前的情況。(3)、理論學習。組織參教師收

集、學習與本課題有關(guān)的理論與經(jīng)驗。(4)、撰寫實驗方案，填寫申報書，申請立項。(5)、分解課題，將總課題，按學科分解為學科確立子課題，并制定研究方案。(6)、開題。

實驗研究的實施階段（2009年7月至2010年7月）組織子課題主持人和研究人員培訓會，撰寫子課題研究方案，提出組織、管理、科研的具體任務(wù)并實施研究實驗。

①深入課堂，通過聽課、評課等教研活動，編寫典型案例，完成優(yōu)秀課堂教學實錄。

②完成初效優(yōu)質(zhì)課堂新授課、復習課、習題課、講評課的教學設(shè)計和教學案例匯編。

③完成各年級有效教學優(yōu)質(zhì)習題集、有效教學經(jīng)驗論文集編制研究； ④完成初中課堂有效教學有效教學優(yōu)質(zhì)資源庫的建設(shè)；

⑤邀請相關(guān)專家商討實驗中存在的問題，以及解決的對策；

⑥考察學習，收集資料信息，完成有關(guān)課堂有效教學策略研究階段實驗報告。 主要工作：(1)、各級課題組根據(jù)實驗方案，展開課堂教學研究。(2)、圍繞研究組織學習。(3)、制定階段研究計劃。(4)、開展研討活動。(5)、召開課堂教學課題研討會。(6)、進行階段總結(jié)。

實驗總結(jié)與結(jié)題階段（2010年8月—2010年12月），總結(jié)課題研究成果、撰寫研究報告、論文、完成專著；召開課題驗收鑒定會，匯報課題研究成果；根據(jù)情況對研究成果進行推廣。

主要工作：(1)、收集研究資料。(2)、形成研究成果。(3)、申請結(jié)題。(4)、成果推廣。

４、主要研究措施：

（1）突出“精講精練”， 突出“學生活動” ,突出“學法指導”。哪些精講，怎樣訓練練習效果好；讓學生調(diào)動多種感官進行聽、說、讀、寫、議、算、答；教給學生有效的學習方法，使之有效主動獲取知識。

（2）建立新型的師生關(guān)系：關(guān)心每個學生，尊重學生人格，善待學生，信任學生。

（3）注重課堂教學行為：體現(xiàn)引導，發(fā)揮教師的主導作用；體現(xiàn)激勵，將微笑和激勵帶進課堂；體現(xiàn)參與，發(fā)揮主體作用；體現(xiàn)表現(xiàn)，培養(yǎng)學生在課堂上善于表現(xiàn)的良好心理素質(zhì)；體現(xiàn)創(chuàng)造，教師敢于在教學方法、手段及藝術(shù)形式上進行創(chuàng)新；體現(xiàn)成功，鼓勵和肯定學生的見解，給學生成功的體驗。

（4）發(fā)揮學生的主體性：把課堂主動還給學生，讓課堂充滿生命活力；給學生創(chuàng)造條件，讓他們?nèi)ニ伎己湾憻挕?/p>

七、完成研究任務(wù)的可行性分析

1、各學科課題組主持人都是我校教研組長、學科組長，均為本科及以上學歷，具備一定的理論水平和實踐能力，有突出的研究專長。

2、課題組主要成員是學校各學科的骨干教師，均有豐富的初中教學經(jīng)歷。他們中有身體力行的一線教師；有學校校長、副校長；有教導主任、教科室主任；有初特級教師。他們都參與過省市級課題研究，先后在國家級、省級刊物中發(fā)表論文多篇，另有多篇論文在各級各類評比中獲獎。

3、課題組為了搞好本課題做了大量準備工作。認真學習查閱了大量的資料；購買了相關(guān)的教學資料、資源；查閱有關(guān)國內(nèi)初中課堂教學研究現(xiàn)狀的文章；走訪考察了有關(guān)初中課堂教學的現(xiàn)狀，觀摩了大量的優(yōu)質(zhì)課，充分討論了課題的可行

性。并準備聘請省、市教科研專家給予指導，力爭本課題研究的實效性。

八、預期研究成果

1、《課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查報告》、研究報告、實驗報告。

2、《有效教學優(yōu)秀論文（反思）集》；《有效教學設(shè)計（案例）集》；

3、課堂有效教學新模式和有效教學評價體系；

4、建立普通初中各年級學科有效教學試題庫；

第三篇：有關(guān)教育的開題報告

題目:湘西少數(shù)民族地區(qū)休閑體育的現(xiàn)狀與對策研究

一：選題

1：現(xiàn)狀：競爭力強的現(xiàn)當前的社會形式，國際間的競爭力永不停息，而健康則成為保持國家競爭力的保障力量，成為國與國之間的競爭力資本，休閑運動則是余暇生活中的有很大樂趣，具有刺激性和傳統(tǒng)性的休閑方式，而在現(xiàn)實生活中不僅是一種健康行為方式，更是在緊張的工作壓力下緩解精神壓力，促使從生活同體魄都得到很好的調(diào)節(jié)，就國內(nèi)形式來看：我們都要充分利用和把握好加入wto和興辦奧運的時機，都是將國內(nèi)休閑體育活動帶來體制改革的良好外部環(huán)境，且能促進國民經(jīng)濟收入的提高，及社會治安等 起到穩(wěn)定作用。湘西少數(shù)民族地區(qū)是以土家，苗族為主的少數(shù)民族區(qū)域，有著悠久的民族文化，也有很多的民族傳統(tǒng)文化，在生活中人們都用各種形式的休閑方式進行休閑娛樂，而隨著中國特色的改革開放和中國特色社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平也有了相對的提高，空閑時間越來越多的前提條件下，各種休閑文化也層出不窮，特別是一些西方國家的休閑文化也相繼傳入中國，如麻將、桌球、保齡球等項目。體育活動作為消閑娛樂的一種手段，日益成為現(xiàn)代文明生活中的一項時尚享受。休閑體育是人們在余暇時間進行的一種娛樂性極強身體活動，它既是一種對心理的娛樂，也是一種對身體的鍛煉。 國際間的競爭力永不停息，而健康則成為保持國家競爭力的保障力量，成為國與國之間的競爭力資本。休閑運動在余暇生活中有很大樂趣，具有刺激性和傳統(tǒng)性的休閑方式。

2：意義：休閑可以通過行為，思維，情感活動等方式來創(chuàng)造文化氛圍，傳遞文化信息，夠建文化意境，愉悅身心，調(diào)節(jié)情緒，能達到人的身心全面發(fā)展。而在現(xiàn)實生活中不僅是一種健康行為方式，更是在緊張的工作壓力下緩解精神壓力，促使從身體上和體魄上都能得到很好的調(diào)節(jié),改革良好的外部環(huán)境中去,不但促進國民經(jīng)濟收入的提高，而且能起到維護社會治安穩(wěn)定的作用。

二：研究內(nèi)容

1：經(jīng)過對湘西少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟，文化，地理環(huán)境，民族風情，傳統(tǒng)運動項目等，休閑體育運動對人均生活水平的提高，經(jīng)濟增長，人口綜合素質(zhì)的影響等進行研究調(diào)查。

2：統(tǒng)計與分析：湘西少數(shù)民族主要以土家，苗族為主的少數(shù)民族地區(qū)，全區(qū)共有七縣一市的城鄉(xiāng)人口， 二ooo年人均收入約1800元，湘西自治州土家族人口總?cè)丝?7.9萬人，占總?cè)丝诘?5.9%。城市人口的休閑時間主要以麻將，登山，進歌舞廳等打發(fā);農(nóng)村人口的休閑活動則比較簡單，主要以撲克，麻將，陀螺，高腳馬等。有的把休閑活動以變相的方式進行賭博，引起不良的社會風氣。 對社會、經(jīng)濟環(huán)境的負面影響進行分析處理。

第四篇：教學問題的開題報告

關(guān)于教學問題的開題報告

題目：高中化學教學中落實情感、態(tài)度、價值觀目標研究

一、課題研究的背景、意義和價值

(一)課題提出的背景

新課程改革與傳統(tǒng)教學相比，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，明確地將 “情感態(tài)度與價值觀”作為三維課程目標之一。

但是長期以來，課堂上重視知識的傳授程度遠高于對學生情感與價值觀的關(guān)注。雖然不考慮學生的情感因素也能使學生學到知識與技巧，但是不能激起學生的學習興趣，也就解決不了學生學習內(nèi)在動力問題。因此，新課改下的老師在教育教學工作中貫徹落實新課程標準三維目標要求責無旁貸。

我校渭南市杜橋中學是一所省級示范中學，學校從2009年實行新課改以來，雖然取得了很大成效，但是在教學中落實情感態(tài)度與價值觀方面，從效果、經(jīng)驗等方面都還存在許多的不足。正因如此，才提出此課題，旨在通過本學科化學教學的研究，提高學生的情感體驗，促進課改的實施。

(二)研究現(xiàn)狀分析

1. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀。目前，國內(nèi)對化學教學中培養(yǎng)學生情感態(tài)度與價值觀的策略、目標分類、評價等方面的研究，取得了一些成果。如范杰主編《化學教學論》、劉知新主編的《化學教學論》、江家發(fā)著的《化學教學設(shè)計論》、畢華林主編的《化學新課程理念與實施》等以及其他一線老師和教研員的論文中展現(xiàn)了這方面成果。不足的是能用于具指導實際教學的研究成果較少。從整個中學化學教學體系方面，在情感態(tài)度與價值觀方面的教育進行有目的、有計劃、系統(tǒng)地的研究成果還很匿乏。

2. 本研究課題的特點。現(xiàn)實性，摸清不同學段學生在學習中情感態(tài)度與價值觀的落實情況;實用性，研究如何在化學教學中落實情感態(tài)度與價值觀;具體性，研究不同學段教學中情感態(tài)度與價值觀的落實策略與方法;生活氣息，重點關(guān)注教學中如何與學生息息相關(guān)的生活實際聯(lián)系，不注重搞理論研究

(三)研究的意義

1、理論意義。教育不是工具，也不是只重視情感的空洞教育。在新課改背景下，情感態(tài)度與價值觀作為三維課程目標之一，是教育的本意的回歸，也是教育發(fā)展規(guī)律的必然體現(xiàn)。

2、現(xiàn)實意義。新課程標準的基本理念明確了以人為本，運用情感的力量作用激勵學生學習的內(nèi)在動力?，F(xiàn)實中對落實情感態(tài)度與價值觀的策略和方法不明晰，缺乏指導，亟待解決。

二、課題研究的主要內(nèi)容

(一)課題研究的目標

通過課題研究，爭取達到以下目五個標：

1、摸清現(xiàn)階段高中學生化學學習過程中情感態(tài)度與價值觀表現(xiàn)出的主要特點。

2、研究幫助學生克服化學學習過程中消極情感態(tài)度與價值觀的策略。

3、探究課堂教學中實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標整合的有效策略。

4、化學教學活動中培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度與價值觀的對策研究。

5、以課題研究的`方式促進開展本學科校本教研的開發(fā)活動。

(二)課題研究的主要內(nèi)容

本課題旨在研究高中化學教學中落實情感態(tài)度與價值觀目標的策略，以促進學生的全面、可持續(xù)性發(fā)展。通過調(diào)查研究摸清高中化學課堂中情感態(tài)度與價值觀的實際情況，探索新課程中高中化學教學中有效落實學生情感教育的策略。課題研究中有理論的學習研究，更重視對現(xiàn)行的高中課堂教學現(xiàn)狀進行調(diào)查分析和大量課例實踐支持，在此基礎(chǔ)上探討合理可行有實效性、有推廣價值的教育教學策略。

1. 研究總課題。在高中化學課程基礎(chǔ)上，研究學生的情感、態(tài)度與價值觀在高中化學課程教學中的落實方法策略，促進學生在“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”三個方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。

2. 研究子課題。(1)觀察、測試高中不同學段學生的情感、態(tài)度與價值觀教育教學現(xiàn)狀，取得第一手資料，評估高中不同學段教育教學中的落實情況;(2)從不同學段入手，觀察、描述不同水平的學生學習化學的興趣、參與度、學科思想、世界觀、學習的責任感等;(3)結(jié)合本校課改，研究教師備課與學生預習中落實情感、態(tài)度與價值觀的策略與具體實施方法;(4)按必修與選修，分別研究對應(yīng)化學教學課堂中情感、態(tài)度與價值觀的落實策略與具體實施方法。

(三)創(chuàng)新之處

1、幫助學生克服化學學習過程中消極情感態(tài)度的策略研究。

2、情感、態(tài)度、價值觀與課堂教學中實現(xiàn)三維目標整合的有效策略。

3、以課題研究的方式開展本學科校本教研的開發(fā)活動。

三、課題研究的原則、方法和實施

本課題研究的原則

1、組織性原則。

課題組老師積極參與課題研究，按時辦質(zhì)保量完成課題任務(wù)，發(fā)揮個體與集體合作在課題研究中的作用。

2、主體性原則。

本課題研究以“學生、教師、課堂教學”為主題，理論學習為輔。以調(diào)查研究、課例實例為主題依據(jù)，以研討分析為輔。

3、“滲透性”原則。

教師在課堂教學中要作到教書育人，關(guān)注學生正確價值觀的形成，在學科教學中有機地進行思想品德教育，文以載道，在潛移默化中提高學生的思想道德素質(zhì)。

4、 最優(yōu)化原則。

最優(yōu)化原則是在教學過程中全面考慮教學規(guī)律、現(xiàn)代教學形式和方法的情況下，在全面考慮教學系統(tǒng)的特征及其內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，組織對教學過程的控制，以保證過程(在最優(yōu)化的范圍內(nèi))發(fā)揮從一定標準來看最有效的作用。教學過程最優(yōu)化也可以理解為教師有目的選擇組織教學過程的最佳方案，這一方案能保證在規(guī)定時間內(nèi)，使教學和教育任務(wù)完成并達到在可能范圍內(nèi)的最佳效果。

第五篇：分層教學開題報告

“音體美學科實施分層教學 發(fā)展學生個性特長”

研究開題報告

長春市第一五三中學

各位領(lǐng)導、各位同仁、各位老師：

因材施教自古以來就是被認可和采用的一種科學的教學方式。而因材施教，充分發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的特長是新課程所提倡的，也是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我校建立以音體美學科分層教學為突破口，積極推進素質(zhì)教育，扎實踐行新課程。經(jīng)過實踐、嘗試、探索提出了適合我校校情的“音體美學科實施分層教學 發(fā)展學生個性特長的研究”這一課題。經(jīng)過幾個月的反復研究、多次論證，今天召開開題會，下面我從七個方面，對實驗課題進行闡述：

一、研究課題的提出

首先，從國際競爭和造就未來人才看，21世紀綜合國力的競爭越來越突出的表現(xiàn)為經(jīng)濟實力和科技實力的競爭，而科技的競爭，實際上就是教育的競爭，使人才的競爭。未來社會需要具有一技之長甚至是一專多能的復合型人才。而教育是培養(yǎng)具有特長的人才的搖籃，有人預言，今后各國的激烈角逐，其勝敗不再火箭發(fā)射場上，而在培養(yǎng)人才的課堂上，這就從另一個側(cè)面向世人提出了實施培養(yǎng)學生特長，發(fā)展學生個性，促進學生全面發(fā)展的教育的緊迫性和客觀要求。

其次，從教育理論發(fā)展本身和教育改革的要求來看，長期以來，人們一直認為小學學好語文、數(shù)學就夠了，學生獲得的語文數(shù)學知識越多，掌握知識越充分，則越有學問，然而，高分低能的學生走入社會后，會因?qū)W無專長而難以應(yīng)付知識經(jīng)濟瞬息萬變的局面。新課程改革倡導民主、科學、開放的課程理念，強調(diào)要尊重每個學生的獨特個性，為每個學生的有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間。這就需要我們把教育目標定位在培養(yǎng)具有特長的學生上，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的重在獲取語文數(shù)學知識的教學目的觀，向培養(yǎng)具有個性特長的教學目的觀轉(zhuǎn)變；把“讓學生學”的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生要學”的教學方法觀。這就要求教師把學生看成是與教師平等對話和交往的生命體，尊重學生的個性，挖掘?qū)W生的個性潛能，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使教學成為培養(yǎng)具有特長的學生，促進學生個性發(fā)展的源泉。

第三，從教學的弊端和學生學習生活的實際看，充分發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)特長，使學生學有所長，有效促進所有學生的提高，是實施素質(zhì)教育和面向全體學生的關(guān)鍵。但由于受應(yīng)試教育的影

1 響，長期以來，學校、社會、家長、學生都只重視中考學科，導致了學生學習的單

一、枯燥，課堂猶如一潭死水，缺少活力，缺少興趣，教師在教學中發(fā)掘培養(yǎng)學生的特長的意識不強。學生在長期的如此的教育中，形成了思維閉鎖思想被動，毫無活力，更無特長的半僵化狀態(tài)。學生的積極性受到挫傷，個性特長的提高受到極大限制。而實際上，學生的身體形態(tài)、身體素質(zhì)與心理素質(zhì)、音體美基礎(chǔ)、認知能力等各方面都有不同，單一的目標和教學要求很難滿足所有學生的需要，采取不同的教學方法，才能使不同水平的學生都有所得并發(fā)揮自己的長處。

分層教學可以一改以一個標準定律所有的老式教學，從學生的興趣和特長出發(fā)，能真正做到面向大多數(shù)，不丟掉學習困難的學生同時很好的培養(yǎng)和堅固尖子生的發(fā)展。教師事先針對各層學生設(shè)計不同的教學目標與練習，使得處于不同層的學生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時事先估計了在各層中可能出現(xiàn)的問題，并做了充分的準備，使得實際施教更有的放矢、目標明確、針對性強，增大了課堂教學的容量?；诖?，我們開展了此項研究。

2 基于上述認識，我們提出了 “音體美學科實施分層教學 發(fā)展學生個性特長的研究“。

二、課題研究的核心思想

此課題研究的核心思想是促進學生個性特長的發(fā)展。其實質(zhì)就是從學生的興趣和個性特長出發(fā)，因材施教，對不同層次的學生有不同的要求、內(nèi)容和方法，促進不同層次的學生都能得到最優(yōu)的發(fā)展，感受到成功的喜悅，最終達到發(fā)展學生的特長的目的。

三、課題研究的理論基點

（一）學生是學習的主體。布魯納曾經(jīng)說過：知識的獲得是一個主動的過程，學習這不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者。長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響，學生和家長之重視語文和數(shù)學學科的學習和成績，特別是學生和家長十分不重視音體美學科的學習，造成了學生的不全面發(fā)展，學生的音體美方面的 潛能得不到開發(fā)，能力得不到培養(yǎng)和提高。而現(xiàn)代社會需要的是一專多能的、具有個性特長的人才，而學校教育就應(yīng)為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是學生掌握終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、培養(yǎng)學生的個性潛能，要使學生充分的，真正的參與教學全過程，變“要我學”為“我要學”，

3 學生的主動性、創(chuàng)造性才能進入最優(yōu)化的境界，促進學深過的個性特長得到充分的發(fā)展。

（二）有利于因材施教，充分發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)特長，使學生學有所長，有效促進所有學生的提高。這也是分層教學的精髓之一。是實施素質(zhì)教育和面向全體學生的關(guān)鍵。學生的身體形態(tài)、身體素質(zhì)與心理素質(zhì)、音體美基礎(chǔ)、認知能力等各方面都有不同，單一的目標和教學要求很難滿足所有學生的需要，采取不同的教學方法，才能使不同水平的學生都有所得并發(fā)揮自己的長處。分層教學可以一改以一個標準定律所有的老式教學，從學生的興趣和特長出發(fā)，能真正做到面向大多數(shù)，不丟掉學習困難的學生同時很好的培養(yǎng)和堅固尖子生的發(fā)展。

(三)有利于課堂效率的提高，促進音體美學科教育教學質(zhì)量的全面提高。教師事先針對各層學生設(shè)計不同的教學目標與練習，使得處于不同層的學生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時事先估計了在各層中可能出現(xiàn)的問題，并做了充分的準備，使得實際施教更有的放矢、目標明確、針對性強，增大了課堂教學的容量?？傊?，通過這一教學法，有利于提高課堂教學

4 的質(zhì)量和效率。

（四），通過分層次教學有利于調(diào)動學生的學習積極性，使學生成為教學活動的主體。全班同一的教學目標，對于有些學生來說過高，對于有些學生來說，則又過低。而這兩種情況都容易挫傷學生的學習積極性，只有根據(jù)不同對象提出適宜的目標，才具有激勵性。分層教學充分考慮學生個性的差異性，因材施教的教學，有針對的進行教學指導，這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性，使每個學生都能得到最優(yōu)的發(fā)展。

四、課題研究的內(nèi)容

分層教學的內(nèi)容包括課堂教學，即根據(jù)學生的興趣和特長的不同，把同一年級各班的學生重新組合成不同的音體美教學班，音體美三科的每一科又分成若干小的教學班，由不同的教師同時進行授課。在教學過程中以培養(yǎng)學生的特長為主線，力求反映學生的興趣在學習中、在其特長發(fā)展中的作用。通過分層教學，激發(fā)學生的學習積極性，發(fā)展學生的個性特長。此外還包括比賽、匯報、展示等活動形式，使學生獲得成功的體驗。

課題研究以教學過程中學生主體參與行為的發(fā)展規(guī)律為主線，力求反映學生其與學生個性特長的發(fā)展關(guān)系。這樣學生在音體美方

5 面都可以在自己感興趣的一個小科中學習。興趣是最好的老師，有了興趣，學生的學習自然會是積極、主動、高效的，自然會真正促進學生的潛能的挖掘，個性特長的培養(yǎng)。此外還包括比賽、匯報、展示等活動形式，使學生獲得成功的體驗。

五、課題研究的目標

1、學生培養(yǎng)目標：通過分層教學調(diào)動學生的學習積極性，使 學生學有所長，促進不同層次的學生都能得到最優(yōu)的發(fā)展，感受到成功的愉悅，最終達到發(fā)展學生個性特長的目的。

2、教學實踐目標：（1）通過分層教學，建立起有相同興趣和特長的學生組成的若干不同的音體美的課堂，因材施教，培養(yǎng)學生的個性特長。

（2）通過符合學生興趣特長的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習積極性，使學生獲得成功的體驗，使學生自主學習，真正成為學習的主體。

（3）通過研究培養(yǎng)一批具教學有專長的教師，形成科研成果，為因材施教和分層教學提供理論依據(jù)。

3、理論研究目標：

通過實驗，驗證有效的分層教學有利于培養(yǎng)學生的特長，能

6 促進教學質(zhì)量提高的設(shè)想，探索音體美分層教學的理想途徑和方法，組織實驗教師撰寫有價值的實驗論文，實驗報告和經(jīng)驗體會，在一定范圍內(nèi)推廣。

六、課題研究的步驟

本次實驗研究的周期為兩年，分為三個階段進行：

（一）：課題準備階段；

1、論證制訂方案與計劃。

2、圍繞方案下達相關(guān)課題研究任務(wù)。

（二）實驗階段：

1、圍繞方案、計劃開展實施；

2、每期進行評價、分析、小結(jié)；

3、進行階段性總結(jié)。

（三）研究總結(jié)階段

觀察學生的現(xiàn)有特長情況，整理完善反映研究過程和研究成果的各種資料，撰寫研究報告、工作報告，通過分析，綜合形成最終的研究成果，為結(jié)題作各種準備。

七、課題研究的保障：

學校具備對該課題實施設(shè)計的條件，該課題的研究，成員間分工明確，各負其責。負責人和研究人員理論素養(yǎng)高，業(yè)務(wù)能力強，

7 教學思想較為先進，專業(yè)素養(yǎng)好。

課題負責人多年來一直從事教育教學的研究工作，積累了豐富的教育教學經(jīng)驗，具備深厚的現(xiàn)代教育教學理論功底，擁有較前衛(wèi)的教育思想。多次指導國家、省、市科研課題的研究，具有豐富的科研經(jīng)驗。參與此課題研究的教師均為省、市、區(qū)級學科骨干教師，他們專業(yè)素養(yǎng)好，具有長期的教育教學經(jīng)驗，具備參與課題研究的刻苦精神和業(yè)務(wù)能力。

此外，為確保課題研究的順利進行，我們將：

1、建立以一把校長李慶玉為組長的課題領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組分工明確，充分發(fā)揮監(jiān)督、指導的作用。

2、加強對實驗教師的理論培訓，集中和自學相結(jié)合，提高教師自身過的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。

3、規(guī)范管理，完善試驗制度和激勵機制。

4、增加科研投入，確保課題研究的正常運作。

“音體美學科實施分層教學 發(fā)展學生個性特長的研究”是我校今后一段時期的重點工作，我們將以務(wù)實的工作作風，大膽實踐、努力探索，為學生的成長提供條件,為基礎(chǔ)教育改革作出貢獻!

第六篇：個人教育教學開題報告(2)

關(guān)于個人教育教學開題報告范文

　　關(guān)于個人教育教學開題報告范文二

1、課題提出的背景：

新形勢下，建立學習型社會是時代發(fā)展的必然趨勢，終身學習，合作創(chuàng)新是人們自我發(fā)展、自我完善的必然要求。課程改革推動了小學數(shù)學教學的發(fā)展，但是又受到經(jīng)濟條件的制約，清遠英德市是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，大班額教學現(xiàn)象比較普遍，新課程倡導探究自主學習、合作交流、實驗操作，然而由于班額大，學生人數(shù)過多，嚴重影響新課程目標的落實，班級人數(shù)多，確實給合作學習帶來困難，然而又不能因為班額大就降低要求，所以在這種情況下，如何探索出一條新路，提高大班額下數(shù)學教學的水平和效果，是我市數(shù)學工作者必須面對和解決的現(xiàn)實問題。

同時鄧校長的二級課題是《學生自主、合作學習有效性的研究》，基于這些，本課題立足實際，在大班額現(xiàn)實下，實驗自主發(fā)展策略和學習指導策略，探索構(gòu)建一個以學生為主體，教師為指導，師生共同活動、合作完成學習目標的自主合作課堂教學結(jié)構(gòu)。

2、課題要解決的主要問題

(1)、提高大班額環(huán)境下合作學習小組的參與度 。如何讓所有的學生參與到課堂中去，真正提高他們學習數(shù)學的興趣。

(2)、探究影響大班額環(huán)境下小組合作學習有效性的主要因素 。

(3)、提高大班額環(huán)境下小組合作學習的有效性研究 。

(4 自主、合作、探究與紀律、噪聲如何有效協(xié)調(diào)，如何提高學生合作中參與的均衡度;自主、合作、探究的學習方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重，如何合理安排時間，從而達到課堂教學的最優(yōu)化這都有待于我們今后進一步研究和探討。

3、研究內(nèi)容

(1)大班額環(huán)境下學生自主、合作學習的作用。因為我們每個班的人數(shù)都比較多，課中課內(nèi)由教師難以照顧過來，實施自主、合作、探究的學習方式非常有必要。

(2)影響大班額環(huán)境下學生自主、合作學習有效性的主要因素。

(3)如何提高大班額環(huán)境下學生自主、合作學習有效性。

4、研究方法

(1)文獻法：因為自己的能力有限，特別是理論水平低，必須上網(wǎng)查找資料或閱讀有關(guān)研究合作學習的文章資料，并借鑒引用。葉鳳良校長的《讓孩子在自主管理中成長》這書對我有很大的啟發(fā)。

(2)觀察法：平時注意觀察學生對教學的情感態(tài)度，觀察學生在課堂教學中的學習情況，并作跟蹤記錄。

(3)對比法：為了全面掌握學生對這一教學法模式的適應(yīng)性以及了解這種教學法模式對教學的幫助，每月舉行一次教學法調(diào)查，要與對比班進或?qū)Ρ冉M或比較階段。這樣分段分期對比，發(fā)現(xiàn)差距，及時找出原因，尋找對策。

(4)案例分析法：教師記錄課題研究過程中的典型案例，進行分析、反思，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。通過教學中的實際案例分析，為提高大班額環(huán)境下學生自主、合作學習的有效性提供實踐素材。

5、研究過程與階段(含時間安排)課題研究分三個階段進行：

課題研究分三個階段進行：

第一階段：準備階段(20xx年6月-9月)

(1)、申報課題。

(2)、學習有關(guān)理論，有關(guān)自主學習、合作學習的資料和成功經(jīng)驗。

(3)、制定課題研究方案和學生培養(yǎng)目標體系。

第二階段：實施階段(20xx年10月-20xx年5月)

(1)、課題開題報告。

(2)、到名師工作室跟名師學習，走進骨干班教師課堂，虛心向大家學習，與學員互相聽課、上課、評課。

(3)、請專家進行指導。

(4)、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。

(5)、及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

(6)、不斷小結(jié)，交流經(jīng)驗。

第三階段：總結(jié)階段(20xx年5月)

(1)、整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告。

(2)、展示研究成果。

(3)、申請課題評審驗收，做好論文答辯工作。

6、預期成果

?大班額環(huán)境下學生自主、合作學習的有效性研究》課題的提出,通過該課題的研究,構(gòu)建適合大班額環(huán)境下學生自主、合作學習，設(shè)計有價值的合作議題，抓住合作學習的有利時機，真正發(fā)揮學生自主、合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的作用,消除影響大班額環(huán)境下小組自主、合作學習的因素，提高小組合作學習的有效性，經(jīng)過一個多月的實施，該課題進入實驗準備和理論研究階段，成立了課題實驗小組，組織課題組成員進行了理論學習，認真規(guī)劃了本課題研究的具體內(nèi)容，擬定了實驗方案，填寫了課題申報的有關(guān)表冊，完成了課題開題報告;完成實驗研究方案，完成了課題的申報工作。通過一個多月的研究，我校實驗班級的學生學習能力和合作精神在各種小組學習中得到了很大發(fā)展。

一方面搜集材料，得出結(jié)論，體驗了學習的過程，提高了學生自主、探究學習的能力，為以后的終身學習打下了基礎(chǔ);另一方面合作學習培養(yǎng)了學生自主、自律的精神，同時培養(yǎng)了助人為樂、寬容心和指導他人的能力。同時使學生學到了團結(jié)協(xié)作與人相處等合作技巧，提高學生的參與度，促進學生形成良好的合作技能，大面積提高學生的學業(yè)成績，提高教師專業(yè)化水平的發(fā)展。

通過對合作學習的方法、合作學習的手段、合作學習的組織形式、合作學習的課堂教學模式以及大班額課堂教學中自主合作學習策略的有效性進行研究，促進小學數(shù)學課堂教學的有效實施，提高教育教學質(zhì)量。