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第一篇：漢語言文學*論文開題報告

開題報告是畢業(yè)論文研究的前瞻*計劃和依據，是監(jiān)督和保*論文質量的重要措施。下面是小編搜集整理的漢語言文學*論文開題報告，和大家一起分享。

一、 選題的背景與意義:

(一)課題研究來源

在閱讀過程中遇到類型相關的題目，本人很感興趣，于是確定選擇該題。

(二)課題研究的目的

本文通過對中象征主義，來敘述中文明與自然的沖突。

(三)課題研究的意義

艾米莉勃朗特是英國維多利亞時期著名小說家和作家，是著名的勃朗特姐妹之一， 也是三姐妹中最具天賦的一個。她一生只寫了一部小說，但是這部偉大的作品卻使她揚名于世。通過，艾米莉勃朗特以維多利亞時代為背景，通過寫兩個截然不同的家族，三代人之間的愛恨情仇，充分表現(xiàn)了維多利亞時期文明和自然之間的沖突以及怎樣反映了艾米莉勃朗特對自然的偏愛。小說中自然和文明沖突不斷，艾米莉勃朗特在小說中多次運用對比和象征來表現(xiàn)此沖突，例如，呼嘯山莊和畫眉山莊的沖突，凱瑟琳兩種不同的愛情觀的沖突。這種沖突正是基于艾米莉勃朗特對自然異于常人的熱愛和當時現(xiàn)代文明盛行的背景。英國文學史上著名的三姐妹從小生活在荒原上，自然在她們心中是神圣之物，這點很像新英格蘭超驗主義的觀點。并且英國浪漫主義時期沃茲沃斯和柯律利治等著名詩人影響，自然，情感和哥特式元素在艾米莉勃朗特的作品中都發(fā)揮著舉足輕重的作用。而且，艾米莉勃朗特生活在物欲橫流的維多利亞時代，當時的人們以自然之情為基礎的生活受到現(xiàn)代文明的激烈沖擊。作為維多利亞時代批判現(xiàn)實主義的代表人物，艾米莉勃朗特看到了現(xiàn)代文明帶來的種種罪惡，內心更加執(zhí)著于對自然的喜愛。 因此，要想真正讀懂這部偉大的著作，就必須要了解小說中艾米莉勃朗特對自然和文明的觀點。只有了解艾米莉勃朗特對自然和文明的態(tài)度，才能真正明白在這愛恨情仇下有著更深刻的寓意-人類生活應該順應自然和本*。通過中自然和文明的從圖矛盾，由此來敘述中回歸自然的觀點。

二、 國內外研究現(xiàn)狀:

(一)國內研究現(xiàn)狀

1。陳茂林從艾米莉勃朗特所受的自然的影響來分析，他的認為是一部自然頌歌。小說中自然有著獨特的作用，它使人精神放松，包容所有人，它似乎是一個有血有肉的靈魂，分享著人的痛苦和換了。作品表達了作者對自然的深深熱愛，同時也反映了自然和文明的沖突和矛盾。 葉利榮則在其一文中提出:艾米莉勃朗特在小說中塑造的兩個富于*和叛逆的人物形象--希斯克里夫和凱瑟琳，展示了他們在迷失之后尋找自我回歸的艱難歷程表現(xiàn)了處于自我沖突中的人的內心世界。他們充滿抗爭的一生是生命個體追尋自我歷程的真實寫照。

2。 王宏潔則在中認為，自然和文明的沖突矛盾也就是中的其中一個重要主題。自然，要求人們生活需要順從內心情感和自然本*，得到自然錯給予的舒適和自得。而文明，則是不同于自然的一種新的生活方式，要求人們生活遵從道德和理智。文明由此帶來了物欲橫流的社會以及追逐自身利益的人類，因此純凈自然之人被文明所污染。而自然不會隨著文明的出現(xiàn)和進步消失，自然會一直存在。所以自文明誕生開始，文明和自然的沖突就不斷。

(二) 國外研究現(xiàn)狀

1。英國著名女作家弗吉尼亞伍爾夫在一九一六年就寫過一文。她寫道:當夏洛蒂寫作時，她以雄辯、光*和熱情說我愛，我恨，我受苦。她的經驗，雖然比較強烈，卻是和我們自己的經驗都在同一水平上。但是在中沒有 我，沒有家庭女教師，沒有東家。有愛，卻不是男女之愛。艾米莉被某些比較普遍的觀念所激勵，促使她創(chuàng)作的沖動并不是她自己的受苦或她自身受損害。她朝著一個四分五裂的世界望去，而感到她本身有力量在一本書中把它拼湊起來。那種雄心壯志可以在全部小說中感覺得到--一種部分雖受到挫折，但卻具有宏偉信念的掙扎，通過她的人物的口中說出的不僅僅是我愛或我恨，卻是我們，全人類和你們，永存的勢力這句話沒有說完。

2。英國進步評論家阿諾凱特爾(arnold kettle)在一書中第三部分論及十九世紀的小說時，他總結說:以藝術的想象形式表達了十九世紀資本主義社會中的人的精神上的*、緊張與矛盾沖突。這是一部毫無理想主義、毫無虛假的安慰，也沒有任何暗示說*縱他們的命運的力量非人類本身的斗爭和行動所能及。對自然，荒野與暴風雨，星辰與季節(jié)的有力召喚是啟示生活本身真正的運動的一個重要部分。中的男男女女不是大自然的囚徒，他們生活在這個世界里，而且努力去改變它，有時順利，卻總是痛苦的，幾乎不斷遇到困難，不斷犯錯誤。

三、 課題研究內容及創(chuàng)新

(一)課題研究內容

艾米莉勃朗特在中多次運用象征主義，例如，呼嘯山莊和西斯科拉里夫與兒時的凱瑟琳代表自然，他們崇尚自由，順應自然和暴風雨似的生活原則而與呼嘯山莊對立存在的畫眉山莊以及林頓家庭則代表文明，他們彬彬有禮，服從一切社會原則。自然和文明表面風平浪靜一直到西斯克里夫和凱瑟琳偶然闖進畫眉山莊，于是沖突不斷。凱瑟琳的自然之情開始受到文明的真正挑戰(zhàn)，她開始背叛自己的內心情感，越來越像淑女，最終她舍棄對西斯克里夫的真愛嫁給埃德加林頓，表面上文明占取了絕對優(yōu)勢。但是婚后的凱瑟琳被內心的自然之情折磨致死。而西斯克里夫也因為凱瑟琳的背叛自然*扭曲到極端，他變成了復仇的惡魔。文明的侵犯使人*扭曲，約束人的真實自然之情，造成了悲劇。盡管文明帶來了進步，但是文明卻扼殺了人*。最終，艾米莉勃朗特讓西斯克里夫在死前打開阻礙之窗 -文明，讓兩人的游魂在荒野間游蕩。種種表明艾米莉勃朗特對兩人愛情的同情以及要求人順應人*，重返自然的思想。 本選題擬從三個部分加以闡述:

1。 自然和文明的定義

2。 自然和文明的較量: a。自然和文明的象征:呼嘯山莊和畫眉山莊;西斯克里夫和林頓及其哈的頓 b。自然和文明的斗爭:凱瑟琳的愛情選擇和西斯克里夫的瘋狂報復導致人*的扭曲

3。 結論 人應該順從自然，歸順自然。文明的侵犯使人*扭曲以及給人帶來毀滅*的災害。

(二)課題研究創(chuàng)新

本文主要通過對中象征主義的運用，來解析自然和文明的沖突。艾米莉勃朗特不僅塑造兩個截然不同的莊園，分別代表自然和文明，還賦予住在兩個山莊中類似他們山莊的*格，通過他們的對比以及他們交織時所產生的矛盾分歧來說明自認和文明之間的對抗。

四、課題的研究方法:

本選題擬采用多種研究手法，然后再結合定*分析研究法、綜合查找法、歸納法、翻譯法、文獻綜述法、文獻檢索法等多種研究方法加以詳述。主要包括: 1、定*分析法:根據主觀的判斷和分析能力，推斷出事物的*質和發(fā)展趨勢的分析方法。 2、歸納法:通過許多個別的事例或分論點，然后歸納出它們所共有的特*，得出一般*的結論。 3、文獻法:即歷史文獻法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關文獻資料，從中選取信息，以達到某種調查研究目的的方法。 4、文獻綜述法: 即針對某個研究主題，對與之相關的各種文獻資料進行收集整理，對所負載的知識信息進行歸納鑒別，清理與分析，并對所研究的問題在一定時期內已取得的研究狀況，取得的成果，存在的問題以及發(fā)展的趨勢進行系統(tǒng)而全面的敘述，評論，建構與闡述。其中，確定一個研究主題，收集整理專題文獻，閱讀與挖掘文獻內容，清理與記述專題研究狀況，建構與闡明專題研究發(fā)展趨勢。

五、 研究計劃及預期成果

(一)研究計劃

4月15日-4月18日:指定論文指導教師，學生選定題目

4月19日-4月25日:完成任務書部分和開題報告

4月26日-5月12日:完成論文第一稿

5月13日-5月22日:完成并上交論文第二稿

5月23日-5月31日完成論文三稿(5月31日上午11點之前上交，以便答辯老師閱讀)，指導教師分組閱讀論文，師生做好答辯準備

6月1日-6月9日:論文答辯(答辯后，學生對教師提出的意見要及時修改，以便裝訂論文終稿)

6月10日-6月12日:二次答辯及論文裝訂、成績評定。

(二)預期成果

按照規(guī)定的時間和進度提交一份具有一定的理論或應用價值的，字數(shù)在5000英文 單詞左右、英美文學方向的的學術論文。

六、 參考文獻:

[1] bronte emily。 wuthering heights [m]。foreign language teaching and research press， oxford university press， 1999。

[2] cecil， david。early victorian novelists: essays in revaluation。 。 1934

[3] 艾米莉勃朗特(emily bronte)著，方平譯。呼嘯山莊[m]。 上海譯文出版社， 2001

[4] 夏洛蒂勃朗特(charlotte bronte)著，宋兆霖譯。勃朗特兩姐妹全集[m]。 河北教育出版社， 1996

[5] 陳茂林。 --回歸自然 返璞歸真的生態(tài)批評 [j]。 外語教學。 2007(01):69-73

[6] 栗華。 野孩子的愛與恨--對意象和主題的一種闡釋[j]。 北方論叢。 2001(6):80-83

[7] 裴雙。 --人類應有的前行姿態(tài)論對野*與文明的取舍 [j]。 紹興文理學院學報(哲學社會科學版)。 2007(04):80-85

[8] 邵旭東。 何以寫出?--也談艾米麗勃朗特創(chuàng)作源泉問題[j]。 外國文學研究。1996(04):77-81

第二篇：畢業(yè)論文開題報告撰寫方法

有關治理的理論和實踐目前在發(fā)達國家極其受到重視，尤其在醫(yī)療、公共安全、教育、基礎設施等公共事務領域，發(fā)達國家普遍調整政府在提供這些公共物品中的傳統(tǒng)定位，積極尋求政府和私人機構、非政府組織、社群、公民合作，以各種創(chuàng)新型制度安排，共同承擔提供公共物品的新的“治理”模式。本項研究首次將治理理論引進到圖書館界，旨在系統(tǒng)探究包括政府在內的多種利益主體在建設、維持和發(fā)展圖書館，提供和生產圖書館服務這種公共物品中的職責及其實現(xiàn)。

本項研究系統(tǒng)引進治理理論作為理論基礎和總的研究框架，以圖書館治理模式為研究對象，突出比較研究方法，通過①比較不同的圖書館治理模式在資源配置機制和效率上的差異;②比較不同的圖書館類型、規(guī)模，所處國別以及歷史發(fā)展階段等具體情境下圖書館治理模式的取向及其之間的內在相關性;③比較不同的圖書館治理模式所賴以形成和維持的法律、制度、組織和技術因素及其組合。最終，在理論上解釋存在不同的圖書館治理模式及(至少在實證上)資源配置效率差異的原因;在實踐上弄清各種利益主體(政府、社會組織、公民)應該以何種制度安排支持和發(fā)展圖書館，以及這樣一種宏觀層面的制度安排如何體現(xiàn)為微觀層面圖書館監(jiān)管體制的設計，從而為我國圖書館治理的變革提出目標模式(集)，以及政策設計和實施的思路與方法。

本項研究系應用性基礎研究，研究價值體現(xiàn)在:①相關成果可提交給國家決策機構、圖書館主管部門和圖書館，作為制定和實施有關圖書館事業(yè)和機構改革發(fā)展的立法、政策和策略時參考;②拓寬治理理論的應用范圍，形成一個比較完整的圖書館治理理論體系，促進圖書館學研究對象、范圍的擴展和研究方法的豐富。

第三篇：21畢業(yè)論文開題報告范文

題目：新課程條件下高中歷史課堂有效教學的研究

一、選題緣由和意義

20_9年秋季起，高中新課程改革在廣東等四省區(qū)試點試行，高中歷史課堂教學狀況悄然發(fā)生了變化：教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化，版面設計內容豐富多彩，學生的學習興趣日漸濃厚;學生在課堂活潑多了，變得敢于舉手，敢于質疑，敢于發(fā)表不同見解;同時，教學手段的現(xiàn)代化、教學資源多元化也給教師的課堂教學帶來了諸多的便捷。實施新課改應讓課堂孕育著生機和活力，應讓其成為學生個性張揚和生命涌動的舞臺，但隨著課改的深入和推進，我們也逐漸感受到課改后的一些反?，F(xiàn)象，特別是在教師課堂教學行為，學生學習狀態(tài)，課堂教學整體效益上存在著一些不可忽視的問題。

如果我們深入到高中歷史教學課堂，就會發(fā)現(xiàn)，低效、無效甚至根本不講成效的教學現(xiàn)象俯拾皆是，某些所謂的“新課堂”仍然明顯帶有師生劇本化的表演，不少冠以“活動式”、“研究性”等新型教學課堂教學在本質上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方法，有些教師因一味追求教學的動態(tài)生成性、教學內容的生活化處理和開展所謂的“研究性學習”而影響了新課改有效實施的現(xiàn)象大量存在，課堂教學有效性缺失仍然是目前高中歷史課堂教學亟待解決的問題。

我市在新課程條件下高中歷史課堂有效教學的研究領域尚欠深入具體，未能根據生源實際情況得到一套可以套用的方法，可操作性較弱，我校在本課題研究更是欠缺。本課題主要針對目前我校高中歷史課堂教學存在效率較低的實際情況而進行的應用性探索研究，其目的在于從現(xiàn)有的新課程背景下有效教學理論和實驗研究成果上，提出一些實踐操作措施，并在實際課堂教學中得到驗證，為我市新課程改革的健康發(fā)展提供有益的借鑒。

本課題主要是基于我校實際情況而進行的實驗性創(chuàng)新，會考成績及學生的滿意度調查如果達到預期目標，課題組則建議茂名市教育局教研室將此種教學方法逐步推廣至茂名其他同類學校的歷史教學，擴大實驗面積。

另外，此次實驗也是新課標條件下歷史教學的一次探索，對各地的相關實驗也應該具有有益的借鑒作用。

二、可行性

本課題負責人和主要成員均參加過校級課題研究，多位成員的研究論文獲市優(yōu)秀論文一、二等獎。

本研究一個周期為三年，屬歷時研究，資料的定期采集和存檔十分重要。實驗結束后，需要開展橫向和縱向對比研究，包括同年級實驗班和非實驗班的對比研究，同類實驗學校和非實驗學校的對比研究等。完成一個研究周期至少需要三年(含撰寫研究報告時間)。

三、學術前史

(一)學術專著

從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對高效教學的理論研究和實證研究，并取得了各具特色的研究成果。自上世紀80年代后，又涌現(xiàn)出新的研究成果，諸如美國加里?d鮑里奇的《有效教學方法》，美國梅里爾?哈明的《教學的革命》，佩爾?蒂埃的《成功教學的策略—有效的教學實習指南》等等。

國內除葉瀾、裴娣娜等人對高效教學進行研究以外，部分專家、學者對此也進行了深入研究，并取得了重要成果。如崔允漷的《有效教學：理念與策略》，呂渭源的《有效教學草綱》，陳厚德的《新概念——有效教學》，張慶林、楊東合著的《高效率教學》，黎世法的《新課程異步教學方_》等。

此上諸多專著，或多或少涉及高中歷史高效課堂教學方面的研究，然對于我們國家新課程條件下高中歷史課堂有效教學的研究領域的研究則甚少。

(二)學術論文

綜論方面，夏偉在《論新課改后高中歷史課的素質教育》一文中分析新課改后，高中歷史教師如何從傳統(tǒng)的應試教育教學模式中解放出來，實現(xiàn)向素質教育的轉變。夏氏結合自身教學實踐，提出某些頗有價值的想法，如積極向國外同行學習;發(fā)揮學生的主動性，提高課堂教學效果;重視史料教學;提倡社會實踐教學;不要將高中歷史課上成政治課，等等。

朱國平《論提高高中歷史教學的有效性》提出個人對課堂教學有效性的理解：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。此后，朱氏提出提高歷史課堂有效性的方法：首先，教師需不斷學習，努力增加自己的歷史知識;其次，教師需要做好教案設計;再次，教師需善于發(fā)動學生參與課堂教學;還有，教師需學會教學反思;最后，教師需要優(yōu)化課堂教學方法。

崔女紅《高中歷史課堂教學如何提高效果》文中，結合其自身的教學實踐，提出提高高中歷史課堂教學有效性的某些措施，如講究課堂語言藝術;以問題為中心，發(fā)揮學生的主體作用;運用多種教學手段，防止或緩解學生的疲乏心理;和諧平等的師生關系，有助于知識的掌握，課堂效果更佳等。

某個方面，姜南《異步教學法在高中歷史課堂教學中的應用》一文結合其的教學實踐，較詳細地介紹異步教學在高中歷史課堂教學的具體操作過程：教師明確課題，提出問題;教師指示學習方法;學生學習，了解學情;強化效應;學生演練等五個步驟。

李春才的《提高高中歷史課課堂交往效果之我見》，文中以為課堂交往包括師生之間的交往及學生之間的交往。在課堂交往中，師生都應注重提高自己。

吳銀春《讓高中歷史課堂熠熠生輝——小議提升高中歷史課堂提問的有效性》從歷史課堂提問的角度如何提高高中歷史課堂的有效性。其文認為，在高中歷史教學中，課堂提問要堅持啟發(fā)性，讓課堂提問激活思維;堅持聯(lián)系性，讓課堂提問接軌社會;堅持開放性，讓課堂提問提升課堂效果;堅持靈活性，讓課堂提問培養(yǎng)學生的思維，從而不斷提高課堂提問的實效性，促進學生全面和諧發(fā)展。

楊奕信《歷史課堂教學改革中現(xiàn)代媒體技術的應用》一文，既肯定歷史課堂教學中現(xiàn)代媒體技術的利用，但同時指出歷史課堂教學中應正確利用多媒體進行教學，如正確處理好手段和教學目標的關系;正確處理好手段與教學內容的關系;正確處理手段與教學策略的關系。

董志輝《高一歷史教學如何做好初高中知識的銜接》提出解決初高中知識內容銜接問題的三點看法：興趣引路，能力滲透;理清主線，建構體系;隨機訓練，點撥提高等。

張海霞的《利用教材中的文字史料增強課堂教學效果》著重論說如何利用教材中的文字史料，如詩歌及民謠類、講話類、典籍類史料，甚至小字部分內容來提高歷史課堂教學的有效性。

徐增山的《活躍歷史課堂氣氛提高歷史教學質量》則較具體地論說活躍歷史課堂氣氛的方法，具體如下：教師提高自身素質;教師精心設計新課的導入環(huán)節(jié);教師把詩詞等藝術形式引入課堂;教師把情感引入課堂;教師把國內外大事引入課堂;教師應將教學內容貼近學生的生活和現(xiàn)實。

四、研究方法

(一)研究目的

1、研究提高高中歷史教師教學活動有效性的途徑。

2、研究提高高中學生歷史學習活動的有效性的策略。

(二)研究對象與方法

選取我校高一某班為實驗班，高一某班為對比班。

在研究方法和統(tǒng)計上，本研究采用多種研究手段，有準實驗法、問卷調查法、文獻研究法，對研究數(shù)據統(tǒng)計分析。

(三)研究程序

1、準備階段：20__年3月～20__年8月，該階段做了以下工作：

收集有關信息，進行文獻查閱，確定研究主題。

制定研究計劃。

組織研究人員。

2、立題階段：20__年8月～20__年9月

采用文獻研究法，收集各類期刊、出版物中有關教學有效性研究，認真研讀，制定方案，提煉升華，撰寫課題研究方案。

3、實施階段：20__年10月～20__年10月

1)數(shù)據分析、資料整理階段。采用調查法，對高一學生進行高中歷史課堂教學活動有效性調查問卷;文獻研究法，綜合分析近兩年有關教案和教學設計，分析影響教學活動有效性的因素和行為表征。

2)行動研究案例分析階段。定期進行課題研究課，立足課堂進行草根化實踐研究;要求課題組成員每兩周撰寫一篇教學反思或教學隨筆、每學期寫一篇課題教學論文;每學年組織兩次課題研究經驗交流。課題組成員每月進行一次課題理論學習與研究，努力探索提高課堂活動有效性的教學策略，鼓勵教師在有效性教學指導下大膽創(chuàng)新，提出案例。

4、總結階段：20__年11月～20__年10月

1)省會考成績抽樣分析，主要針對實驗班學生與對比班學生會考抽樣分析。2)對本課題研究進行有效性的分析和反思性評價，形成結題報告。

五、創(chuàng)新之處

“新課程條件下高中歷史課堂有效教學的研究”課題自20_9年廣東新課改實施以來，各地各學校均有相當數(shù)量的相關論文陸續(xù)發(fā)表，但時至今日，該課題仍是不少地方不少學校的探討的焦點，原因部分源于之前論文理論性太強，而可操作性稍弱;部分由于各地生源不同，學生素質各不相同，導致得不到一套可以套用的方法。本課題旨在結合本地生源實際情況，采用數(shù)據呈現(xiàn)的方式，解決新課標下歷史教學過程中的具體問題，以期能夠為新課標的推廣提供可行性參考。

本課題基本內容涉及：

歷史教學資源的研究

歷史課堂教學研究

歷史學習過程研究

歷史教師發(fā)展研究

高中歷史學習者學習能力研究

歷史教學評價研究

除此之外，本課題預計需突破的難題，如下：

1、如何在學生整體素質較低的情況下，按照新課標的要求調動學生學習主動性，使學生成為學習的主體。

2、如何改變課堂教學中高耗低效的現(xiàn)狀。

3、如何使學生的快樂學習與高分成正比。

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第四篇：畢業(yè)論文開題報告撰寫方法

隨著市場競爭的日益激烈和市場營銷組合策略的廣泛應用，重新審視企業(yè)之間的關系，有助于一種新的營銷觀念―合作營銷。它是當今營銷的一種新趨勢。任何一個企業(yè)都不能但靠自己的力量在激勵的競爭中長足發(fā)展，在競爭中合作，在合作中競爭，已成為當今市場的一種必然。

本課題的基本內容

1.合作營銷的含義與本質

2.雙贏的合作營銷

3.合作營銷的戰(zhàn)略價值

4.合作營銷的主要特征

5.合作營銷的不同類型

6.實施合作營銷需要注意的問題

主要問題及解決方案

針對合作營銷應注意的問題，應該做到：1要有相似的價值觀，開題報告

2對等的企業(yè)形象。3足夠的市場潛力。4明確的權利義務。5扎實的協(xié)同執(zhí)行。

畢業(yè)論文寫作計劃

第一階段(xx年3月25-xx年3月27日)：進行選題，并確定寫作大致思路。

第二階段(xx年3月27日-xx年4月1日)收集了資料，并進行了整理，制定論文的寫作路線，和提綱。

第三階段(xx年4月1日-xx年4月17日)： 完成初稿，并交指導老師修改。

第四階段(xx年4月17日-xx年4月26日)：根據指導老師修改意見，進行修改，并補充完善論文，提交答辯。

指導教師審查意見

(對本課題的深度、廣度及工作量的意見和對設計結果的預測)

指導教師簽字:

年 月 日

教研室審查意見

教研室主任簽字:

年 月 日

第五篇：畢業(yè)論文開題報告撰寫方法

一、選題的依據與意義

在餐飲企業(yè)發(fā)展的諸多問題中，員工激勵的問題具有極其特殊的重要性。如今餐飲企業(yè)的競爭不單純是質量、價格和服務的競爭，還是人才的競爭，也就是說是如何留住人才的競爭。所以說正確的激勵措施是餐飲企業(yè)占領市場和贏得市場的關鍵，是餐飲企業(yè)開拓市場的重要手段，是餐飲企業(yè)的巨大財富和無形資產。

二、研究目標與內容

通過餐飲企業(yè)員工激勵的現(xiàn)狀，分析總結餐飲企業(yè)普遍存在的問題，提出了一些有效的解決辦法，有助于企業(yè)更好的進行管理和提升餐飲企業(yè)的和諧度。文章大體分為三部分：第一部分主要是對員工激勵的含義、作用、方法進行了分析，第二部分分析了餐飲企業(yè)員工激勵方面存在的問題，第三部分討論了餐飲企業(yè)員工激勵問題的解決措施。

三、研究方法與手段

通過查閱相關資料和實地調研、案例分析、數(shù)據統(tǒng)計等方法，完成論文的開題工作。

四、研究整體方案與進度

資料查閱、選題 (7月16日至7月30日)

調研、翻譯外文資料 (8月 1日至8月15日)

撰寫開題報告 (9月16日至9月31日)

實驗研究及論文初稿 (1月1日至3月1 日)

論文修改稿 (3月2日至4月30日)

論文定稿 (5月1日至5月8日)

五、研究特色或創(chuàng)新點

以餐飲企業(yè)員工激勵的現(xiàn)狀作為理論依據，結合員工激勵的作用以及員工激勵的不同方法提出諸多針對問題的解決措施，以員工本身為中心點，進行多角度的分析策略。

六、預期成果

通過餐飲企業(yè)員工激勵現(xiàn)狀的相關研究，了解餐飲企業(yè)員工激勵問題的不足和應如何完善，將有助于企業(yè)更好的進行管理和提升餐飲企業(yè)的和諧度。

論文出處(作者):