千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關的《英語開題報告(范文五篇)》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《英語開題報告(范文五篇)》。

第一篇：英語開題報告

Function and Application of Descriptive Translation Studies

1 Introduction

The intention of this study is to explore possible advantages of Descriptive Translation Studies as in its application in translation practice and translation analysis.

Since early 20th century, translation studies gradually broke away from the marginal status within other related disciplines and established itself as an empirical science. From then on, schools of thought have kept coming out and each claims its legitimacy for existence. Among these schools is Descriptive Translation Studies (DTS).

DTS approaches translation from an empirical perspective. Translation is viewed to be a social activity having significant importance in the receiving culture and for the target community. Therefore, translation is dealt with beyond the linguistic realization and language comparison, and is incorporated in social and cultural context.

My attention was first directed to DTS by its peculiar characteristic of observation, description and explanation. The subject is whatever happens in translation practice, from the determination of prospective function of translation to the process of translator’s choice of strategies, brainstorming and the revision, to the final product making appearance in the target community.

The method of DTS is basically descriptive. The prescriptive tendency and the problem-solution pattern is abandoned. Translation phenomena are noted down. With accumulated data, some underlying truths about translation will come out which will prove to be instructive not only for theoretical probe but also for applied translation practice. I will apply this descriptive method in the case study of this thesis.

A convenient tool has been set up to conduct DTS. “Norm” is operative at every stage of description and explanation. Function, process and product and their relationship as well are skeletal structure of what constitute descriptive studies. Translation phenomena are accounted for with the help of norm.

The case taken in this thesis is the Chinese classic The Dream of Red Mansions. Two English versions translated respectively by Yang Hsien-yi and David Hawks are compared and observations are made in regard to their translation approaches.

In this regard, my observations are limited to several aspects, I hope in-depth observation and explanation will done in light of DTS.

2 Outline

2.1 Development and major concepts of DTS

第二篇：英語開題報告

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產生的。下面我們來看一下英語文學類的開題報告吧。

一、題目：《英美文學》學習動機調查報告

二、課題的背景分析（研究現(xiàn)狀分析）

D. A Cater和M. N Long在著作Teaching Literature中將文學課的意義歸納為“語言學習”，“文化積累”和“個人發(fā)展”三個方面。文學教授殷啟平在首屆China TEFL國際研討會上指出：在過去的二十年間，國內要求改革高校英語系的課程，使之更具實用性的呼聲越來越高，這使得文學課程面臨邊緣化甚至被拋棄的危險（殷啟平，20xx）?，F(xiàn)在，在高校中的調查不止一次顯示：學生普遍認為英美文學課無聊并且缺乏現(xiàn)實意義。學生學習英美文學的積極性正在降低。

三、課題的研究價值（課題的價值及實際指導意義）

Eilliot在Encourageing Reader-Response to Literature in ESL Situation中提出，未來的文學老師必須意識到，文學課本身必須能夠調動學生的積極性。本文采用問卷調查的方式，對四十名英語專業(yè)學生對英美文學課的學習動機進行調查，通過最終的數(shù)據(jù)分析，找出影響學生對英美文學興趣不濃厚的動機和原因，這樣可以更好的輔助教師的英美文學教學以及學生的英美文學學習。

四、課題的實施方案

1、 課題的主要論點和擬采用的研究方法 主要論點：學習動機對學習的效果起了關鍵性的作用，對英美文學學習動機的研究對今后教師的教學和學生的學習有一定的指導意義。本課題擬采用問卷調查的研究方法，通過問卷調查，運用定量分析和對比的方法，著重研究學生學習英美文學的學習動機，從而得出全面的、公正的、客觀的結論。

2、 課題的研究點、關鍵及解決思路 本課題的研究重點是問卷調查問題的設計，同時這也是決定本論文是否有據(jù)可依的關鍵所在。關于問卷調查問題的設計，筆者擬從權威英語教學者指定問卷調查的設計思路，通過啟發(fā)式思維設計出一套社和英美文學課程的學習動機的問卷調查。

3、 課題的預期效果 本課題擬從問卷調查得出的數(shù)據(jù)進行分析總結，并針對分析總結出的結果，分析原因，提出一些關于英美文學教學方法的建議。教師根據(jù)調查結果會對學生英美文學學習的動機有了進一步了解，結合自身的教學經驗，對自己的教學方法做出相應的修改和完善，從而更好的完成教學目標。

4、 開展課題擬搜集的資料、主要參考文獻、實驗設備的支撐及解決方法

[1]Aristotle, Poetics[M], Dover Publication, Inc, USE, 1997

[2]Carter D. A & Long M. N, 1991, Teaching Literature[M], New York, Harlow, Longman

[3]宋軍，興趣、交流、批評、真知――“外國文學史”教學之我見，《西南民族大學學報》24(10)，144-147頁，20xx

[4]王利民，關于外國文學教學與外語教學的探討，《學術交流》第2期，227-228頁，1999

[5]王莎烈，高校外語系外國文學教學淺談，《五邑大學學報》，10(2)，58-75頁，1994

[6]王瑋、庚鮮海，高校應注重英語學習動機研究，《中國國情國力》第10期，40-41頁，20xx

五、課題的進程安排

20xx年01月11日――20xx年01月24日 開題報告

20xx年01月25日――20xx年03月03日 構思論文、擬問卷調查

20xx年03月04日――20xx年03月08日 完成問卷調查

20xx年03月09日――20xx年03月28日 論文初稿

20xx年04月18日――20xx年04月30日 論文二稿

20xx年05月16日――20xx年05月30日 論文三稿、準備答辯

第三篇：課堂開題報告范文

　　隨著新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。

課題研究是教育科研活動的一項重要內容。“凡事預則立，不預則廢”。對于課題研究，開題報告（計劃或方案）如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟。當前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實際，結合從事教育科研課題研究，以及在小教?？谱钥紝嵺`性環(huán)節(jié)考核過程中指導教師撰寫教育科研課題開題報告的一些體會，從科研課題開題報告的含義、作用、結構等方面來談教師應該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供一點啟示。

一、科研課題開題報告的含義與作用

的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題？這樣的問題從何而來呢？這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可后，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。

科研課題開題報告（研究設計）就是課題研究方案的設計、規(guī)劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。

撰寫科研課題開題報告是提高選題質量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑?？蒲姓n題開報告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。對于科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行?？梢哉f，課題開題報告水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告（研究設計），就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

二、撰寫科研課題開題報告的基礎性工作

寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結構與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，要掌握與研究課題相關的基礎理論知識。理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難深人進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學、更完善。

三、科研課題開題報告（研究方案）的結構與寫法

撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預期目標？若分析后覺得不現(xiàn)實，則可以立即調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面：

（一）課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？

1、名稱要準確、規(guī)范

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學語文指導自主教學模式研究”，這里研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準確。如，“集中識字，口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學或是小學，是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字，口語突破――小學英語教學模式研究”，這樣就一目了然了?？傊n題的名稱一定要和研究的內容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學。如“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。

2、名稱要簡潔，不能太長

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點：研究對象、研究問題和研究方法。

（二）課題研究的目的、意義

首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的：“高考實施3十X方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化學教學的影響為引線，以199xx屆至200xx屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學研究方法，……研究如何在3十X實施過程中調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。

（三）課題研究的目標

課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標？要解決哪些具體問題？研究的目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學科教學與素質教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標：

1、通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質教育的特點和規(guī)律；2、提出在中小學學科教學中實施素質教育的意見；3、制定中小學各學科教學中實施素質教育的目標和評價方案；4、初步形成素質教育機制下的中小學學科教學基本理論；5、全面提高實驗學校學生的素質，促進實驗學校教育質量的大面積提高；6、促進實驗學校教師素質的提高，造就高水平的?？蒲嘘犖?。

確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

（四）課題研究的基本內容

有了課題的研究目標，就要根據(jù)目標來確定這個課題要研究的內容，研究內容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是：1、只有課題而無具體研究內容；2、研究內容與課題不吻合；3、課題很大而研究內容卻很少；4，把研究的目的、意義當作研究內容。

這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子：

某省“九五”重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內容包括下列三個方面：1、根據(jù)初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質的發(fā)展進行詳細的目標規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內容，內容的安排力求充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內容體系。3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標內容和初中各年級學生的特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。

（五）課題研究的方法

任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術手段?！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設，為什么要用這個方法？以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經驗、常識去做。比如，我們要通過調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分數(shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。

（六）課題研究的步驟和計劃

課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行，每一階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進行檢查、督促和管理。

（七）課題預期的成果與表現(xiàn)形式

課題研究成果預測即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題？研究會帶來什么成果？有什么對策？課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。

（八）課題研究的組織機構和人員分工

課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批準立項。

（九）課題研究的經費及設備條件需要

任何研究都需要一定的研究經費和設備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關測驗題和問卷題等研究工作與材料、經費預算及設備條件的需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監(jiān)督使用。

總之，科研課題開題報告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認真、科學地做好研究課題方案的設計，制定好開題報告，才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開成功之門。一句話，沒有科學周密的開題報告，沒有對研究設計的精心準備，就沒有科研活動的發(fā)生，更不會有什么真正意義上的學術突破。

第四篇：英語開題報告

一、研究目的和意義

我校是阜陽市典型的城中村學校，由于家庭、環(huán)境與素質等各方面的原因，學生生源質量整體欠佳，學困生比率較高，而英語由于其學科的特點，學困生的比率相對較高，兩極分化的情況較為嚴重。本課題研究就是從教師的教學素養(yǎng)、家庭教育、教學內容、認知心理學等多領域入手，以學生在英語學習過程中出現(xiàn)的典型錯題診斷為切入口，開展對英語學困生學習的錯題診斷與輔導的研究，提出英語學困生轉化工作的有效策略。本課題研究的目標是：

1、把握英語學困生的認知特點與規(guī)律，探究學困生的學科成因，尋求有效的教學策略，豐富教學理論；

2、通過對學困生課題的研究，促使教師重視并研究學困現(xiàn)象，有效地反思自己的教學行為，不斷改進自己的教學方法，提高對學困生的輔導與轉化能力，根據(jù)英語學困生的認知特點，轉化已有的學困生，預防及減少新的學困生出現(xiàn)，從而更大程度地提高合格率。

二、研究的過程

（一）課題研究教學操作流程：

我們對學困生的界定是：指有適當學習機會的智力基本正常的學生，由于環(huán)境、心理和素質等方面的問題，致使學習技能的獲得或發(fā)展出現(xiàn)障礙。表現(xiàn)為經常性的學業(yè)成績不良，在班級英語檢測中的綜合得分低于班級的平均成績的。。。。。。我校在學校領導和備課組的指導下，以錯題分析為切入點，經過一段時間的學習與實踐后，逐漸形成可操作的學困生教學模式：課前預設―課堂實施―錯題采集、分析― 采取對策―效果評價― 調整方向。

（二）課題研究主要途徑

1、錯題分析

在課題研究工作中，我們以錯題分析為切入口，即根據(jù)學生在做題過程中出現(xiàn)的錯誤，分析導致出錯的主要原因，然后再制定相應的策略。

2、單元計劃與實施

根據(jù)教學進度與學困生的實際情況，制定每個教學單元計劃及實施的具體措

施，及時進行小結，將課題研究工作具體落實到教學的每個階段。

3、個案記錄

（1）個案基本情況登記表：比較詳細地記錄了學生的`基本情況，包括學生的家庭情況、個人的愛好、性格特點、行為習慣。之所以將表設計得如此具體，目的是為了更全面地掌握導致學生學習困難的各種因素，在進行學困生成因分析時，才能制定更為有效的措施；（2）個案輔導方案表：針對學生的實際情況，制定個性化的輔導方案，因材施教。（3）轉化情況記錄表：對每一小階段內實施的措施、取得的成績、存在的問題進行記錄與小結，有利于及時調整工作，同時使研究工作更為有序地順利開展；（4）轉化結果階段評價：對學生一學期來的轉化情況進行總評，從中也可反饋出教師一學期的研究工作所取得的效果。

通過以上四個方面及時對個別學生實行成長情況進行追蹤，記錄下學生在研究期間內不同的時間段的情況，以此觀察、分析學生在實驗過程中的不同表現(xiàn)，有利于教師反思與改進自身教學行為，以便更有效地開展下一步研究工作，爭取更好的轉化效果。

三、課題研究的方法

本課題屬于應用型課題，所采用的研究方法如下：

1、文獻研究法：通過網(wǎng)絡、教育雜志、專家訪談、理論書籍等多種渠道查閱文獻資料，了解國內外關于學困生的研究狀況及成果。同時通過閱讀有關學困生研究的專著與文章，以及運用天河部落這個教育平臺，及時了解并借鑒區(qū)內一些兄弟學校的經驗與做法。搜集相關理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支持，把握研究方向。

2、個案分析法：在平時的工作中，通過對學生的個人情況的調查及觀察，了解學生的思想與學習狀況，并從各個層次的學生中選取一些有代表性的學生，為他們建立電子檔案，進行跟蹤記錄，記錄下了學生在研究期間內不同的時間段的情況，以此觀察、分析學生在實驗過程中的不同表現(xiàn)，同時促進了自己不斷地反思與改進自身教學行為，從而更有效地開展下一步研究工作，爭取更好的轉化效果。

3、行動研究法：在課堂教學實踐中將從課題研究中獲得的教學理論轉化為教學行為，在實施的過

程中不斷總結、反思、修正、再實踐，再反思，并逐步積累

經驗。主要做法就是通過采集學生平時作業(yè)、單元檢測或其他輔助練習題的典型錯誤，從學科的角度，結合教育學、心理學的知識進行全面分析，再制定相應的解決策略，將這些策略運用到課堂教學與課后輔導中，并將這些較強操作性的做法、經驗上升成理論，撰寫成有指導意義、輻射性較強的經驗論文。

4、統(tǒng)計分析法：對收集到的錯題進行統(tǒng)計，分析原因。

四、課題研究結果分析

通過課題研究工作，我們對我校的英語學困生的學科成因得出以下結論：

1、缺乏有效的學習方法及良好的思維品質，表現(xiàn)在：

（1）單詞識記差。學生之所以記不好單詞，通常是因為：缺乏良好的學習習慣，沒有主動記單詞的意識；沒有掌握一些必要的英語語音知識，如輔音字母及一些常見的字母的發(fā)音規(guī)則；單詞識記的效率低下，缺乏單詞記憶的方法，僅憑死記硬背。

（2）沒有掌握必要的基本的英語語法知識：如be動詞與人稱代詞的搭配使用、各種時態(tài)動詞的變化形式等對于學困生來說經常混淆不清。

3、學習遷移能力弱，不能學以致用。如有的學困生可以清楚地說出一般現(xiàn)在時動詞變化的規(guī)則，但是在做題時，卻不能正確地運用，經常出現(xiàn)動詞后面漏加“s” 或“ es”。

（三）教師教學原因

（1）對學困生的關注不夠，沒有做到很好的因材施教。

（2）英語教師還不能完全實現(xiàn)從“教教材”到“用教材”，不能很好地結合學情進行教材處理與教學設計，教學效果欠佳。

（3）教師的教學重點與難點處理不到位。從采集的錯題的比率分析，可看出某些錯題學生的得分率整體偏低，由此反映出學生對這一知識點掌握的整體情況不理想，側面說明了教師在這些知識點的教學處理上有不當之處。

基于以上成因分析，我們所采取的對策是：

1、關注學困生，減少兩極分化。

（1）尊重學生的認知水平，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生在自信中學習英語。

（2）注重學生的生活體驗，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。教學中，在設計教學情境的內容選擇上做到緊貼生活、從身邊找素材。

（3）實施分層教學，尊重學生個體差異。教師在目標的確定、新知的探求、練習設計中分層設計、區(qū)別對待，針對學生的個體差異提出不同的要求，多給學困生創(chuàng)設機會體驗學習的成功感。

（4）多元評價，減少兩極分化。重視學生在評價中的個性化反應，以激勵評價為主，鼓勵學生進步，以關懷的態(tài)度提出缺點和不足。

2、注重教學方法與學法指導，培養(yǎng)學生良好的思維品質，提高學生學習的遷移能力。

（1）在單詞教學時，滲透語音教學，并從音、形、義上進行歸類，幫助學生提高識記單詞的效率；

（2）在教授語法時，采用生動有趣的方法來激發(fā)學生的學習興趣，使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，并巧妙地把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。如：將語法要點編成瑯瑯上口的歌謠；運用生動形象的比喻法等。

（3）加強解題方法的指導。如聽力練習中的聽句子把句子中所缺的單詞補充完整這一道題，學生經常只寫單詞而忽略了單詞的正確形式。教師在平時的練習時就要訓練學生養(yǎng)成檢查的習慣，并且教會學生如何去檢查。在做語法選擇填空時，教會學生從給出的詞句中找出關鍵的提示詞等，這些指導對于學生來說都是非常必要的。

3、把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學中注重以舊引新，創(chuàng)設適宜語言學習的情境。

4、利用錯題資源，幫助教師在備課時提前預見學生在學習過程中有可能會出現(xiàn)的各種思維錯誤，從而完善課前的認知準備及促進教學策略形成，有利于提高教學的有效性。

五、課題研究的成效與不足

研究的成效

（1）豐富資源

錯題研究有效地促使教師實現(xiàn)資源共享，將課題實驗老師錯題研究的反饋作為學科資源，成為科組全體老師的教學資源。從學?？平M層面來說，錯題研究為

學困生的研究工作積累了寶貴的資料，有效地推動了學科建設。而從通過“天河部落”這個區(qū)域教研平臺，錯題研究的成果也為區(qū)的學科資源建設提供了更豐富的資源。

（2）形成預見

通過錯題研究，課題實驗老師的研究資料與反饋結果成為下一屆教師超前的經驗，使老師們在相關知識點的教學過程中對學生有可能會出現(xiàn)的各種思維錯誤能更好地提前預見，從而完善課前的認知準備及促進教學策略形成，有利于提高教學的有效性。

（3）有效反思

在對學生的錯題進行分析時，如果學生在某一知識點的出錯率較高，并且出錯的面也較廣，那就反映出教師在呈現(xiàn)、學習這一知識的過程中存在處理不當之處，因而才會造成多數(shù)學生在認知上存在誤區(qū)或沒有掌握知識的要點。通過錯題，教師發(fā)現(xiàn)學生的學習結果與教師的預期之間的差距后，將此作為反思的依據(jù)，對應分析自身的教育行為，尋找問題的癥結，反思自己的教學過程，從而更有針對性并有效地改進自己的教學行為。

（4）提高成效

錯題分析使教師對學困生的學科成因有更全面、更準確的認識。通過對學生典型錯題的分析，找出學生在學習過程中存在的認知缺陷，再實施有針對性的輔導策略，從而提高學困生的輔導效果。同時,通過教師的引導,幫助學生找出自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)，使得學習重點突出、學習更加有針對性，進而提高學習效率，提高學習成績。

2、部分學困生的學科成績有了較大幅度的提高，幫扶效果較明顯：

（三）思考

1、如何更好地運用一些激勵、評價的措施與方法，增強學困生的自信心，體驗成功的樂趣；

2、如何更好地將課堂教學與實驗研究有機地結合，使兩者相互促進，提高工作效率。

3、如何更大幅度地提高學困生學科成績上升的空間，此項實驗才是開端，我校將進一步加強實驗力度、廣度和深度，使家庭教育現(xiàn)代化實驗工作獲得更多的實驗成果。

第五篇：課題開題報告

以傳統(tǒng)文化為載體實施小學生德育教育策略的研究

開題報告

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題 （1）課題提出的背景

從社會層面看,近幾年,由于流行文化的沖擊和網(wǎng)絡時代的到來，使廣大青少年學生在道德觀、人生觀和價值觀形成的重要時期卻南轅北轍，沒有接受好道德的教化，思想行為出現(xiàn)了嚴重的扭曲；從家庭層面看,獨生子女倍受父母寵愛,甚者出現(xiàn)一家六老圍著一小轉的局面,家庭教育也迷失了方向，喪失了教育的基本準則。社會以及學校教育和家庭教育的現(xiàn)狀，要求我們必須把道德教化真正擺在重要議事日程。

德育如何貼近青少年的現(xiàn)實生活，如何從生活中尋找思想道德教育的素材和契機，是擺在我們面前的一個重要課題。正當人們徘徊在道德迷失的十字路口，傳來了呼喚傳統(tǒng)文化道德回歸的時代最強音。社會上、媒體上越來越多的人開始關注中國傳統(tǒng)文化教育、關注國學道德精髓。有感于這樣一個大的歷史背景，以及我市“仁愛乳山”特色品牌的構建，我校將“全人的發(fā)展”提到了最重要的地位，并從道德建設入手,令教育回歸本真，讓教育提升生命。

社會的推促，學校的現(xiàn)狀，使我校德育很快找到了切入口，緊隨時代的脈搏跳動，把目光鎖定在源遠流長的中華五千年文明上,傳統(tǒng)的道德文化，成為了我們化育學生優(yōu)秀品德的真經，這些寶貴的儒家思想精髓為我們的研究提供了堅實的思想根基。 （2）所要解決的主要問題

1.依托校本課程，推動學校德育系統(tǒng)化、序列化。 2.結合傳統(tǒng)節(jié)日，豐富德育教育內涵。 3.利用家庭社會資源，構建多元教育主體。

二、本課題在國內外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析 目前國內外一些學校都不同程度地開展了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實踐探索，有的學校已經形成了許多有特色的舉措，積淀了豐富的實踐經驗。本課題將特別關注這些學校，通過對其實踐經驗的分析研究，凝練提升其經驗并進行推廣宣傳。

中小學校承擔著立德樹人的職責和功能。以國學為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義核心價值觀的有效載體，也是現(xiàn)代學校教育的寶貴資源。培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。當前社會文化日趨多元，各種思想文化激烈交鋒，道德無序，信仰缺失，功利浮躁也已成為較為普遍的社會現(xiàn)象。這些不良傾向對青少年學生的健康成長產生了不容忽視的影響，中小學德育問題日益凸顯，學校立德樹人的職責和功能無法真正落實。在這種時代背景下，充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化的育人功能，創(chuàng)新德育內容和形式，教會學生做事做人就成為當前教育所面臨的重要問題。這是提升德育實效、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的客觀要求。

三、研究目標： 1.學生方面：

①讓學生在實踐活動過程中充分認識道德、感悟道德、體會道德， 最終達到“知行合一”的境界。

②在校園中營造濃厚傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，逐漸浸染學生的靈魂，在 不知不覺中影響學生的情感價值觀，對學生產生良好的促進作用，讓學生在無意識中調整自己的行為舉止，形成正確的人生觀、價值觀。 ③在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)下，培育學生優(yōu)良品格、提升學生人文素養(yǎng)，真正做到以德樹人。

2.教師方面：

①使教師在教學過程中教學相長,通過傳統(tǒng)文化的培訓厚實文化底蘊； ②通過課題的研究，改變教師以往空洞德育、口號德育的局面,使教師找到德育教育的突破口；

③通過德育課程的實施，也促進了德育研究水平的提升，慢慢走向研究型、創(chuàng)新型教師之列。 3.家校方面：

①轉變家長陳舊的家庭教育觀念和家教做法上的偏差，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，提高家長教育能力，從而進一步提高學生綜合素質； ②通過課題的開展，有效推進學校的特色品牌的創(chuàng)立，從而實現(xiàn)家校共贏的和諧溫暖局面。

四、研究內容 學生層面：

1.利用小班優(yōu)勢了解班級學生的德育現(xiàn)狀；

2.基于現(xiàn)狀分析以傳統(tǒng)文化為抓手，有效開展針對性德育活動； 教師層面：

1.創(chuàng)新育人活動模式，增強德育實效性

2.選擇合適的中國傳統(tǒng)文化，開發(fā)出適合的校本課程 家校層面：

1.開設星月講堂，進行教師、家長兩個層面的培訓講座。 2.實現(xiàn)育人與求知雙贏的工作策略與方法。

五、課題研究的方法

1、問卷調查法。對研究的教師、家長進行關于傳統(tǒng)文化育人方面的調查問卷，根據(jù)調查情況制定培養(yǎng)目標，調整研究方法，確保研究順利進行。

2、文獻研究法。在廣泛搜集文獻資料的基礎上，對有關傳統(tǒng)文化育人的理論、立德樹人方法、家校聯(lián)動方式等進行分析探討，構建適合我校的依托傳統(tǒng)文化家校聯(lián)動育人模式。

3、行動研究法。在整個課題研究過程中，采用行動研究的方式，采用邊研究、邊總結、邊實踐、邊修正，使整個研究成為研究培訓、學習提高相結合的過程。

六、研究過程設計

第一階段：準備階段（9月） 階段目標：

(1) 通過培訓活動，相關信息的搜集與整理，為課題的實施奠定理論基礎。

(2) 通過研究方案的擬定，開題報告的撰寫等，為課題的順利實施奠定基礎。

階段內容：

(1)組織進行課題開題論證。

(2)組織課題組成員討論制定研究方案。

(3)組織教師收集、學習、檢索前人對同類課題研究現(xiàn)狀的信息，進行理論學習。

(4)對教師進行培訓，尋找解決問題的辦法。 (5)教師撰寫學習體會或心得。 階段成果：

課題研究方案，開題報告，問卷調查匯總，每位研究人員撰寫一篇學習心得或體會或深度學習方面的論文。

階段負責人：于曉麗楊仲華

第二階段：實施階段（10月—5月） 階段目標：

1．通過本課題的研究，全面了解家庭教育的普遍現(xiàn)狀與存在問題，尋求家庭德育教育的規(guī)律以及問題解決的辦法，從立德樹人的角度，指導、引領家庭教育逐步走上健康發(fā)展的軌道。

2．通過本課題的研究，并借助不同的平臺，真正做到提升學生、教師、家長。

3．通過本課題的研究，形成行之有效的德育策略。 階段內容： 學生層面：

1.開展經典誦讀與考評的有機結合

學校組織教師根據(jù)學生情況選擇經典篇目讓學生誦讀。通過早、午、晚閱的形式組織學生誦讀及”每日一看”。通過考核了解學生對此項活動的深入情況。另外，學校組織師生參加開展“經典伴我成長——古詩文誦讀和傳統(tǒng)文化講壇活動”及“感悟《弟子規(guī)》”演講比賽活動。強化師生對傳統(tǒng)文化的內化。

2.搞好德育實踐活動：全面培養(yǎng)與個性發(fā)展相結合，學校通過開展各項文體活動來提高學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，讓民族文化的精髓從陌生到親近直至溶入到學生的血液中。

教師層面：

1.開發(fā)德育校本課程：

組織教師選擇整理系統(tǒng)化的與現(xiàn)代德育目標的經典內容，編寫成校本教材，在潛移默化中滲入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

2.言行育人、課堂育人

讓知識傳授與傳統(tǒng)文化教育有機結合，進一步發(fā)揮了“主題班會”和“道德講堂”的教育功能。

家校層面

1．通過親子活動及家長開放日，攜手家長共育“真善美”之人。 2．共評學生德育成長活動：關注學生在原有基礎上的發(fā)展與提高。 3．家庭教育指導活動：使家長意識到自身在學校德育中的重要地位，能夠以主人翁的身份主動加入到學生“德育”教育中來。

4、開設星月講堂，進行教師、家長兩個層面的培訓。 階段成果： ①完善的評價體系。

②體系嚴謹、內涵豐富的德育校本課程。 ③課題研究相關論文，寫好實驗階段的研究報告； 階段負責人：全體課題組成員。 第三階段:總結階段（ 6月） 階段目標：

（1）通過資料的整理，形成系統(tǒng)研究成果。 （2）通過反思研究歷程，提升教師的科研水平。 階段內容：

（1）全面系統(tǒng)地整理課題研究成果，準備迎接教科室的課題結題、評選。

（2）總結反思研究歷程，撰寫課題研究報告。 階段成果：

研究報告,教師發(fā)表論文，引發(fā)學生深度思考的課堂教學資源、校本課程等。

階段負責人：于曉麗

七、預期研究成果 1.課題成果主體報告。

2.編寫具有可操作性的“立德樹人”校本課程體系。 3.營造“立德樹人”環(huán)境。 4.教師相關教育論文集。

八、完成本課題研究任務的保證措施

1.課題組是一個“素質高、能力強”的科研集體。

課題組成員全為教學一線的骨干教師，有的執(zhí)教過市優(yōu)質課，有的被評選為市優(yōu)秀教師、教學能手、教壇明星等，是學校開展教育科研的中堅力量。

2.課題組建立定期科研制度。 通過定期的點面結合培訓、教研反思等活動，使課題研究中的困惑得到及時解決，使課題組成員的科研素質和水平得到不斷提高。

3.學校領導的重視與支持。

我?？蒲袣夥諠夂?，教師科研能力較強，同時本課題的研究適應當前中心和學校的工作重點，會得到學校各方面的大力支持。