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第一篇:英語(yǔ)小課題開(kāi)題報(bào)告范文
一. 課題提出的背景
在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中常聽(tīng)到老師們這樣抱怨: 某某學(xué)生作業(yè),考試都不錯(cuò),就是上課不舉手,不喜歡發(fā)言。 我們也常看到這樣的現(xiàn)象,有的學(xué)生筆試成績(jī)好,口語(yǔ)卻很糟;在交際活動(dòng)中,有的學(xué)生心里想得挺不錯(cuò),但要口頭表達(dá)時(shí)表達(dá)不清;有的緊張得結(jié)結(jié)巴巴等等。
二. 理論基礎(chǔ)和研究意義
教育部在2015年發(fā)布的《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行) 》中,提出了明確建議:教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不講解語(yǔ)法概念,要充分利用教學(xué)資源,采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,大膽表達(dá),側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力,在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí),發(fā)展初步的讀寫(xiě)能力,創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。
《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出: 英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí),是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能,提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程。 由此可見(jiàn),使學(xué)生具備口語(yǔ)表達(dá)的基本能力,是我們當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)形成與發(fā)展之必需。
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,我們?cè)肿⒅貙W(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練,但僅停留在 聽(tīng)話、說(shuō)話 的層次上,忽略了語(yǔ)言的交際功能,弱化了口頭語(yǔ)言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性。
只有在啟蒙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣,濃厚的學(xué)習(xí)興趣,克服不必要的心理負(fù)擔(dān),才能為今后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備,打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ),還有助于學(xué)生充分表現(xiàn)自我,培養(yǎng)他們高度的自信心、責(zé)任心,開(kāi)朗的性格及創(chuàng)造精神。這些心理品質(zhì)對(duì)新世紀(jì)的學(xué)生來(lái)講比知識(shí)更重要,小學(xué)里養(yǎng)成這些品質(zhì)對(duì)他們一生都有用。
三,概念界定
口語(yǔ)是人們口頭交際使用的語(yǔ)言,它主要相對(duì)于書(shū)面語(yǔ)而言。由于口語(yǔ)主要用在人們口頭交際,在使用時(shí)又總是在一個(gè)特定的環(huán)境,所以交往時(shí)人們可以用較書(shū)面語(yǔ)更省略的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流??谡Z(yǔ)在我們的日常生活中是不可缺少的??谡Z(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。從對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程來(lái)看,人類從來(lái)都是先會(huì)說(shuō)話再會(huì)認(rèn)字的。學(xué)英語(yǔ)也應(yīng)該先學(xué)說(shuō)話,即學(xué)習(xí)英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)。
課題研究目標(biāo):
學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力能得到提高。
英語(yǔ)教師自身的專業(yè)能力和其他教師的英語(yǔ)能力能得到發(fā)展。
形成具有英語(yǔ)氛圍和特色的學(xué)校,使學(xué)校自身能得到發(fā)展。
課題研究的價(jià)值:
英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能利用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。而交流的方式可分口頭交流和書(shū)面交流。從人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的歷程中我們不難發(fā)現(xiàn),口頭語(yǔ)言在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占有很大的分量;人們?nèi)粘=浑H用得最多的也是口語(yǔ),而且良好的口頭表達(dá)能力能直接或間接地影響到書(shū)面的表達(dá)能力。
課題研究的主要問(wèn)題、難點(diǎn):
如何通過(guò)扎實(shí)有效地開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),改革課堂教學(xué)的方法,建立一種英語(yǔ)口語(yǔ)交際的良好環(huán)境和學(xué)習(xí)的方式,在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力達(dá)到能夠日常應(yīng)用的程度。
如何通過(guò)有效環(huán)境的創(chuàng)設(shè),探索提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際的途徑,最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)觀念、手段和方法。
主要研究?jī)?nèi)容和方法:
內(nèi)容:根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求,我們將尋找在有效環(huán)境下提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的方法和途徑,從而得出結(jié)論和思考。我們初步考慮從以下三方面來(lái)進(jìn)行研究:
英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè):通過(guò)對(duì)校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè),來(lái)尋找校園環(huán)境對(duì)課題研究的實(shí)效。
營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生有安全感,敢于開(kāi)口。課堂是課題研究的主陣地,我們將尋找在課堂上如何采用多種形式的教學(xué)方法和手段,
家庭和社區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè):這是課題研究的輔助環(huán)境,也是我們努力探求其校外資源對(duì)課題研究的真正價(jià)值的途徑。
重點(diǎn):課堂教學(xué)環(huán)境是研究英語(yǔ)口語(yǔ)交際的主陣地,因此我們將尋找在課堂上如何采用多種形式的教學(xué)方法和手段作為重點(diǎn),來(lái)切實(shí)提高課題研究。
研究對(duì)象和步驟:
研究對(duì)象。
三至六年級(jí)的全體學(xué)生作為本課題的研究對(duì)象。
研究步驟。
準(zhǔn)備階段(20XX年3月中旬以前)
① 制定課題實(shí)驗(yàn)方案;
②教師進(jìn)行口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練。
實(shí)施階段(20XX年3月中旬 20XX年12月)
① 完成學(xué)生口語(yǔ)現(xiàn)狀調(diào)查;(20XX年3月)
附:個(gè)人小課題:
樊?huà)I 通過(guò)課本劇表演,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的實(shí)踐研究
郭瑞 通過(guò)說(shuō)唱兒歌培養(yǎng)小學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力的實(shí)踐研究
李燕 運(yùn)用故事教學(xué)法培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的實(shí)踐研究
劉紅燕 毛菲 通過(guò)誦讀課文有效提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的實(shí)踐研究
娜 創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍,培養(yǎng)小學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力的實(shí)踐研究
衛(wèi)鳴娟 巧用課前熱身,提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的實(shí)踐研究
楊瑞麗 通過(guò)對(duì)小學(xué)低段孩子日常用語(yǔ)的訓(xùn)練,培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的實(shí)踐研究。
③撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告;(20XX年6月)
⑤根據(jù)實(shí)際情況不斷完善研究方案,收集、積累、整理相關(guān)的材料;(20XX年11月)
總結(jié)階段(20XX年12月)
② 整理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)案例等,做好成果匯編;
③ 撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究論文。
課題研究成員:
負(fù)責(zé)人:
組員:
第二篇:畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告(最新)
畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文(最新)
開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫(xiě)作文體,這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開(kāi)題報(bào)告一般為表格式,它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目,這樣做,既便于開(kāi)題報(bào)告按目填寫(xiě),避免遺漏;又便于評(píng)審者一目了然,把握要點(diǎn)。
開(kāi)題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面 。 開(kāi)題報(bào)告作為畢業(yè)論文答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。
由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想,因而篇幅不必過(guò)大,但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題。
開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題,并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。
開(kāi)題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容"),向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。亦可采用"德?tīng)柗品?評(píng)分;再由科研管理部門(mén)綜合評(píng)議的意見(jiàn),確定是否批準(zhǔn)這一選題。開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容大致如下:課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)名提綱。報(bào)名提綱包括:
(1)課題的目的、意義、國(guó)內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論;
(2)研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法(包括是否已進(jìn)行試驗(yàn)性研究);
(3)大致的進(jìn)度安排;
(4)準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等);
(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格等);
(6)經(jīng)費(fèi)概算;
(7)預(yù)期研究結(jié)果;
(8)承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。
同行評(píng)議,著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。
[2]如何撰寫(xiě)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
開(kāi)題報(bào)告的基本內(nèi)容及其順序:論文的目的與意義;國(guó)內(nèi)外研究概況;論文擬研究解決的主要問(wèn)題;論文擬撰寫(xiě)的主要內(nèi)容(提綱);論文計(jì)劃進(jìn)度;其它。
其中的核心內(nèi)容是“論文擬研究解決的主要問(wèn)題”。在撰寫(xiě)時(shí)可以先寫(xiě)這一部分,以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)其他部分。具體要求如下:
1.論文擬研究解決的問(wèn)題
明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問(wèn)題,也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。
明確指出國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問(wèn)題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果、……。 評(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。
提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法,簡(jiǎn)述初步理由。
你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過(guò)論文研究撰寫(xiě)所要論證的核心內(nèi)容,提出和論證它是論文的目的和任務(wù),因而并不是定論,研究中可能推翻,也可能得不出結(jié)果。開(kāi)題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯?wèn)題是否值得研究,你準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來(lái)。
一般提出3或4個(gè)問(wèn)題,可以是一個(gè)大問(wèn)題下的幾個(gè)子問(wèn)題,也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問(wèn)題。
2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
只簡(jiǎn)單評(píng)述與論文擬研究解決的問(wèn)題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn),其他相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述?;凇罢撐臄M研究解決的問(wèn)題”提出,允許有部分內(nèi)容重復(fù)。
3.論文研究的目的與意義
簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景。
簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題。
簡(jiǎn)單闡述如果解決上述問(wèn)題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用。
基于“論文擬研究解決的問(wèn)題”提出,允許有所重復(fù)。
4.論文研究主要內(nèi)容
初步提出整個(gè)論文的寫(xiě)作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問(wèn)題”不同于論文主要內(nèi)容,而是論文的目的與核心。
[3]畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告的格式(通用)
由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想,因而篇幅不必過(guò)大,但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題說(shuō)清楚,應(yīng)包含兩個(gè)部分:總述、提綱。
1 總述
開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題,并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
2 提綱
開(kāi)題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的,是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開(kāi)題階段,提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架,沒(méi)有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。
3 參考文獻(xiàn)
開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的`目錄
4 要求
開(kāi)題報(bào)告應(yīng)有封面頁(yè),總頁(yè)數(shù)應(yīng)不少于4頁(yè)。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。
開(kāi) 題 報(bào) 告
學(xué) 生:
一、 選題意義
1、 理論意義
2、 現(xiàn)實(shí)意義
二、 論文綜述
1、 理論的淵源及演進(jìn)過(guò)程
2、 國(guó)外有關(guān)研究的綜述
3、 國(guó)內(nèi)研究的綜述
4、 本人對(duì)以上綜述的評(píng)價(jià)
三、論文提綱
前言、
一、
1、
2、
3、
??? ???
二、
1、
2、
3、
??? ???
三、
1、
2、
3、
結(jié)論
四、論文寫(xiě)作進(jìn)度安排
畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告提綱
一、開(kāi)題報(bào)告封面:論文題目、系別、專業(yè)、年級(jí)、姓名、導(dǎo)師
二、目的意義和國(guó)內(nèi)外研究概況
三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究?jī)?nèi)容
四、研究條件和可能存在的問(wèn)題
五、預(yù)期的結(jié)果
六、進(jìn)度安排
[4]畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè),是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論,去分析、解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉過(guò)程,也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié),是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。撰寫(xiě)畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力,提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力有著重要意義。
畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文(最新) [篇2]
學(xué)生姓名
學(xué)號(hào)
所在院(系)
專業(yè)
指導(dǎo)教師
職稱
論文題目
一、英文題目:conceptual metaphor theory and english vocabulary acquisition
二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于本選題的研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)
詞匯習(xí)得能力是外語(yǔ)學(xué)者最重要的語(yǔ)言能力之一。語(yǔ)言研究者提出多種詞匯習(xí)得理論。從傳統(tǒng)的翻譯語(yǔ)法教學(xué)法到結(jié)構(gòu)主義指導(dǎo)下的詞匯習(xí)得方法,比如根據(jù)構(gòu)詞法學(xué)習(xí)詞匯、組塊法學(xué)習(xí)短語(yǔ)與習(xí)語(yǔ),再到語(yǔ)境理論指導(dǎo)下的詞匯習(xí)得方法。在這些方法的指導(dǎo)下,國(guó)內(nèi)大多數(shù)英語(yǔ)教師只注重詞的音、形、義的介紹和分析,卻忽視對(duì)詞語(yǔ)認(rèn)知理?yè)?jù)的考察與講解,從而導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)詞匯,事倍功半。因此只有少數(shù)學(xué)習(xí)者能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用所學(xué)單詞,用地道的英文表達(dá)思想。為了改變這種現(xiàn)狀,國(guó)內(nèi)外不少學(xué)者認(rèn)為大部分詞匯都是通過(guò)隱喻方式獲得學(xué)習(xí)者的單詞量有了很大提高。
關(guān)于隱喻的研究:古希臘哲學(xué)家亞里士多德就提出了隱喻這一概念。傳統(tǒng)的隱喻理論普遍認(rèn)為:隱喻是一種語(yǔ)言現(xiàn)象,一種修辭手段,主要用在文學(xué)作品中。浪漫主義詩(shī)人認(rèn)為隱喻是詩(shī)歌的靈魂。長(zhǎng)期以來(lái)人們主要研究隱喻的詩(shī)學(xué)功能與修辭功能。lakoff和johnson在1980年發(fā)表的隱喻學(xué)專著《我們賴以生存的隱喻》一書(shū)中提出了隱喻研究的認(rèn)知論。lakoff認(rèn)為:“隱喻是一種思維方式,隱喻無(wú)處不在,語(yǔ)言在本質(zhì)上是隱喻性的,我們借以思維和行動(dòng)的概念系統(tǒng)在本質(zhì)上基本是隱喻的”。lakoff運(yùn)用源域和目標(biāo)域之間的映射以及意象圖式來(lái)解釋隱喻現(xiàn)象。束定芳和湯本慶指出:“語(yǔ)言教師可以利用隱喻理論來(lái)解釋語(yǔ)言意義的變化發(fā)展過(guò)程,解釋詞匯意義之間的相互關(guān)系,同時(shí),還可以利用概念隱喻理論來(lái)解釋語(yǔ)言中各種不同形式的隱喻之間的系統(tǒng)性和相互關(guān)系”。蔡龍權(quán)認(rèn)為:“隱喻過(guò)程中的語(yǔ)義轉(zhuǎn)移為語(yǔ)詞的意義擴(kuò)展提供了平臺(tái)。隱喻、認(rèn)知和語(yǔ)言的這一密切關(guān)系為詞匯學(xué)習(xí)等外語(yǔ)學(xué)習(xí)找到了依據(jù),這為我們研究詞匯習(xí)得提供了一個(gè)新的視角。
近年來(lái),一些學(xué)者開(kāi)始關(guān)注隱喻的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究,包括隱喻的實(shí)際應(yīng)用研究以及隱喻與語(yǔ)言教學(xué)之間關(guān)系的研究。隱喻理論研究將繼續(xù)進(jìn)行理論探討,隨著隱喻研究與運(yùn)用的不斷深入,人類對(duì)隱喻的認(rèn)識(shí)不斷加深;結(jié)合人類學(xué)、神經(jīng)理論等學(xué)科進(jìn)行隱喻研究。隱喻研究歷史的研究;傳統(tǒng)文化的隱喻學(xué)研究;隱喻的跨文化對(duì)比研究;隱喻理論的應(yīng)用研究。
三、選題研究的目的和意義
通過(guò)對(duì)詞匯習(xí)得理論及概念隱喻理論的研究歷史和現(xiàn)狀及前景的分析,發(fā)現(xiàn)以往的詞匯習(xí)得理論有其不足之處。而概念隱喻理論為我們研究詞匯習(xí)得提供了一個(gè)新的視角。鑒于此論文將研究概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的應(yīng)用,以期對(duì)英語(yǔ)詞匯習(xí)得與教學(xué)有所啟示,提高學(xué)習(xí)效率。
四、研究的理論和依據(jù)
本論文以概念隱喻理論為理論根據(jù),以詞匯習(xí)得理論的歷史研究及其不足之處為依據(jù)來(lái)探討概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的應(yīng)用。
五、選題的特色及創(chuàng)新點(diǎn)
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析,本論文將在前人研究的基礎(chǔ)上,對(duì)概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的運(yùn)用作進(jìn)一步的研究。本論文不僅研究了概念隱喻理論在多義詞、習(xí)語(yǔ)習(xí)得等中的應(yīng)用,而且還深入研究了詞的理?yè)?jù)與概念隱喻的關(guān)系。
六、擬解決的問(wèn)題
對(duì)概念隱喻的工作機(jī)制及詞的理?yè)?jù)作了更深層次的分析以及通過(guò)這些分析來(lái)表現(xiàn)二者之間的一致關(guān)系。深入分析了概念隱喻理論在多義詞、習(xí)語(yǔ)習(xí)得等中的應(yīng)用,以期對(duì)詞匯習(xí)得與教學(xué)有所啟示。
七.提綱
conceptual metaphor theory and english vocabulary acquisition
introduction
chapter one literature review
1.1 research of conceptual metaphor abroad
1.2 research of conceptual metaphor at home
1.3conceptual metaphor research in vocabulary acquisitionboth abroad and at home
1.4 tradational studies on vocabulary acquisition
1.5 problems in vocabulary acquisition
chapter two conceptual metaphor
2.1 definition
2.2 categories
2.2.1 ontological metaphor
2.2.2 structural metaphor
2.2.3 orientational metaphor
chapter three word senses and conceptual metaphor
3.1 wordsensesand conception
3.2 word motivation and conceptual metaphor
3.2.1 semantic motivation and conceptual metaphor
3.2.2 cultural motivation and conceptual metaphor
chapter four applications of conceptual metaphor in vocabulary acquisition
4.1 application in polysemy
4.2 application in idioms
4.3 application in affix
chapter five implications for efl teaching
5.1 use conceptual metaphor to cultivate students learning ability
5.2 limitations of this study
5.3 suggestions for future research
八、參考文獻(xiàn)
[1] aristotle.rhetoric and poetics. new york: the modem library, 1954.
[2]lakoff, george & johnson, mark.metaphor we live by.chicago: university of chicago press, 1980.
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寫(xiě)作進(jìn)度及具體時(shí)間安排
起止日期
主要研究?jī)?nèi)容
2015.11―20010.1
搜集文獻(xiàn),做文獻(xiàn)綜述及開(kāi)題報(bào)告
2015.2―2015.4
撰寫(xiě)初稿,修改初稿,二稿,三稿等
2015.5
最后修改并定稿,參加論文答辯
指導(dǎo)教師對(duì)開(kāi)題報(bào)告的意見(jiàn)
指導(dǎo)教師簽名:
年月日
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第一步、論文擬研究解決的問(wèn)題
內(nèi)容要求:
明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問(wèn)題,也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。
明確指出國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問(wèn)題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果……
評(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。
提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法,簡(jiǎn)述初步理由。
撰寫(xiě)方法:
你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過(guò)論文研究撰寫(xiě)所要論證的核心內(nèi)容,提出和論證它是論文的目的和任務(wù),因而并不是定論,研究中可能推翻,也可能得不出結(jié)果。開(kāi)題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯?wèn)題是否值得研究,你準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來(lái)。
一般提出3或4個(gè)問(wèn)題,可以是一個(gè)大問(wèn)題下的幾個(gè)子問(wèn)題,也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問(wèn)題。
第二步、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
內(nèi)容要求:列舉與論文擬研究解決的問(wèn)題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)?;凇罢撐臄M研究解決的問(wèn)題”提出,允許有部分內(nèi)容重復(fù)。
撰寫(xiě)方法:只簡(jiǎn)單評(píng)述與論文擬研究解決的問(wèn)題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn),其他相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述。
第三步、論文研究的目的與意義
內(nèi)容要求:
簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景。
簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題。
簡(jiǎn)單闡述如果解決上述問(wèn)題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用。
基于“論文擬研究解決的問(wèn)題”提出,允許有所重復(fù)。
第四步、論文研究主要內(nèi)容
容要求:初步提出整個(gè)論文的寫(xiě)作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問(wèn)題”不同于論文主要內(nèi)容,而是論文的目的與核心。
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題 目:
學(xué) 院: 專 業(yè):
班 級(jí):
學(xué) 號(hào):
姓 名: 指導(dǎo)教師: 填表日期:月日
一、選題的依據(jù)及意義:
網(wǎng)上購(gòu)書(shū)的優(yōu)勢(shì)在于選擇面大、價(jià)格便宜、交易方便、節(jié)省時(shí)間和精力等。整個(gè)圖書(shū)市場(chǎng)一片繁榮,在這種情況下,網(wǎng)上書(shū)店的加入無(wú)疑將使得競(jìng)爭(zhēng)更加激烈,但從另一個(gè)方面看,只有在這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)下,網(wǎng)上書(shū)店的優(yōu)勢(shì)才能得以體現(xiàn)。在中國(guó),網(wǎng)上書(shū)店有發(fā)展的必要,也有發(fā)展的基礎(chǔ),發(fā)展網(wǎng)上書(shū)店的各方面條件也日趨成熟,但是還存在一些問(wèn)題,只有把問(wèn)題解決好了,才能保證網(wǎng)上書(shū)店的蓬勃發(fā)展,
《網(wǎng)上書(shū)店購(gòu)物系統(tǒng)》,是以當(dāng)前商務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化、快速化實(shí)際需求為背景,實(shí)現(xiàn)圖書(shū)購(gòu)買(mǎi)的方便、快捷、送貨上門(mén)等服務(wù)為前提綜合信息服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì);實(shí)現(xiàn)通過(guò)Internet互聯(lián)網(wǎng)對(duì)圖書(shū)購(gòu)買(mǎi)的相關(guān)信息進(jìn)行發(fā)布及圖書(shū)查詢、圖書(shū)介紹、圖書(shū)內(nèi)容瀏覽等功能。消費(fèi)者通過(guò)《網(wǎng)上書(shū)店購(gòu)物系統(tǒng)》進(jìn)行圖書(shū)的網(wǎng)上購(gòu)物和網(wǎng)上支付等活動(dòng),這樣即方便了消費(fèi)者,又減少了企業(yè)成本。倡導(dǎo)“用戶是伙伴,多為用戶著想”的新型客戶服務(wù)理念。因此,在《網(wǎng)上書(shū)店購(gòu)物系統(tǒng)》實(shí)現(xiàn)顯示其它用戶購(gòu)買(mǎi)情況和瀏覽產(chǎn)品情況。這些新型客戶服務(wù),具有與眾不同的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),將成為和用戶溝通、聯(lián)系、發(fā)展的有效的方法。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)(含文獻(xiàn)綜述):
近年來(lái),隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速崛起,計(jì)算機(jī)日漸深刻的在改變著人們的生產(chǎn)生活方式。而互聯(lián)網(wǎng)已日益成為收集提供信息的最佳渠道,并逐步進(jìn)入傳統(tǒng)的流通領(lǐng)域。于是電子商務(wù)開(kāi)始流行起來(lái),越來(lái)越多的商家在網(wǎng)上建起在線商店,向消費(fèi)者展示出一種新穎的購(gòu)物理念。作為新型的銷售產(chǎn)業(yè),網(wǎng)上商店的許多優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)被我們大多數(shù)人接受。網(wǎng)上購(gòu)物是一種具有交互功能的商業(yè)信息系統(tǒng)。它向用戶提供靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩類信息資源。所謂靜態(tài)信息是指那些比經(jīng)常變動(dòng)或更新的資源,如公司簡(jiǎn)介、管理規(guī)范和公司制度等等;動(dòng)態(tài)信息是指隨時(shí)變化的信息,如商品報(bào)價(jià),會(huì)議安排和培訓(xùn)信息等。網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)具有強(qiáng)大的交互功能,可使商家和用戶方便的傳遞信息,完成電子貿(mào)易或EDI交易。這種全新的交易方式實(shí)現(xiàn)了公司間文檔與資金的無(wú)紙化交換。
隨著居民生活水平的不斷提高,網(wǎng)上購(gòu)物的不斷成熟,網(wǎng)上購(gòu)物將會(huì)呈現(xiàn)兩種不同的發(fā)展趨勢(shì),一種是走低價(jià)格路線,像超市一樣,有物美價(jià)廉的商品;另一種是銷售高檔消費(fèi)商品。網(wǎng)上購(gòu)物作為一種新興的商業(yè)模式,正在獲得越來(lái)越多人的認(rèn)可。如今,互聯(lián)網(wǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不與我們的日常生活相聯(lián)系著,從原來(lái)發(fā)電子郵件、上網(wǎng)游覽新聞,到現(xiàn)在購(gòu)買(mǎi)衣服、日用品,越來(lái)越多的時(shí)尚男女,開(kāi)始在網(wǎng)上尋找一種生活方式。人們對(duì)于新鮮的事物總是抱著先嘗嘗看的態(tài)度,如果有甜頭給自己帶來(lái)了另外一種生活上的新鮮感,那么,這就是成功的?;ヂ?lián)網(wǎng)的下一浪,也許正是因?yàn)楦淖內(nèi)藗兊纳疃桨l(fā)受到關(guān)注。正因?yàn)槿绱耍W(wǎng)上購(gòu)物的浪潮被徹底激活。網(wǎng)上購(gòu)物擁有的優(yōu)勢(shì)在于:網(wǎng)上購(gòu)物送貨上門(mén)較方便、價(jià)格便宜、買(mǎi)到本地所缺的商品、節(jié)省體力和時(shí)間、商品品種較多、感覺(jué)好奇希望嘗試、比傳統(tǒng)購(gòu)物效率高。
而在《2015年中國(guó)網(wǎng)上支付研究報(bào)告》中表明,受到電子商務(wù)發(fā)展的有力拉動(dòng),中國(guó)個(gè)人網(wǎng)上支付的市場(chǎng)規(guī)模發(fā)展迅速。
三、本課題研究?jī)?nèi)容
主要內(nèi)容
根據(jù)需求分析與系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)目標(biāo),結(jié)合實(shí)際情況本系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)分為如
下幾個(gè)模塊:
1.主頁(yè):在這里我們可以看見(jiàn)本系統(tǒng)的主要功能和信息。
2.用戶注冊(cè):在這里我們可以注冊(cè)我們的基本信息,其中電話和Email是比較重要的,因?yàn)槲覀冃枰獙?duì)這些信息進(jìn)行處理,以方便用戶的付款和郵購(gòu)。
3.用戶登陸:為了方便用戶的付款,郵購(gòu)和管理,我們需要變成會(huì)員后才可以進(jìn)行消費(fèi)。 4.書(shū)目瀏覽:成功登陸后的用戶可以分頁(yè)瀏覽圖書(shū)書(shū)目,并將想要的圖書(shū)提交到填寫(xiě)訂單頁(yè)面。如果用戶還沒(méi)有注冊(cè)就直接進(jìn)入或者沒(méi)有成功登陸就進(jìn)入頁(yè)面,將被連接到“用戶登錄頁(yè)面”。
5.訂購(gòu)圖書(shū):成功登陸的用戶可以在該頁(yè)面定購(gòu)所需要的圖書(shū)。如果用戶還沒(méi)有注冊(cè)就直接進(jìn)入或者沒(méi)有成功登陸就進(jìn)入頁(yè)面,將被連接到“用戶登陸頁(yè)面”。
6.查看訂單:成功登陸的用戶可以在該頁(yè)修改已經(jīng)訂購(gòu)的圖書(shū)。如果用戶還沒(méi)有注冊(cè)就直接進(jìn)入或者沒(méi)有成功登陸就進(jìn)入頁(yè)面,將被連接到“用戶登陸頁(yè)面”。
7.修改訂單:成功登陸的用戶可以在該頁(yè)修改或刪除已經(jīng)訂購(gòu)的圖書(shū)。如果用戶還沒(méi)有注冊(cè)就直接進(jìn)入或者沒(méi)有成功登陸就進(jìn)入頁(yè)面,將被連接到“用戶登陸頁(yè)面”。
8.書(shū)目查詢:成功登陸的用戶可以在該頁(yè)查找自己需要的圖書(shū)。如果用戶還沒(méi)有注冊(cè)就直接進(jìn)入或者沒(méi)有成功登陸就進(jìn)入頁(yè)面,將被連接到“用戶登陸頁(yè)面”。
9.修改密碼:成功登陸的用戶可以在該頁(yè)修改自己的密碼。如果用戶還沒(méi)有注冊(cè)就直接進(jìn)入或者沒(méi)有成功登陸就進(jìn)入頁(yè)面,將被連接到“用戶登陸頁(yè)面”。
10.修改個(gè)人信息:成功登陸的用戶可以在該頁(yè)修改自己當(dāng)初注冊(cè)時(shí)的信息。如果用戶還沒(méi)有注冊(cè)就直接進(jìn)入或者沒(méi)有成功登陸就進(jìn)入頁(yè)面,將被連接到“用戶登陸頁(yè)面”。 11.留言板:成功登錄的用戶可以在該頁(yè)留言。
12.管理員:查看用戶訂單,查看用戶信息,并根據(jù)用戶信息和用戶訂單對(duì)商品進(jìn)行
發(fā)派。
四、本課題研究方案
1、關(guān)鍵技術(shù):采用了基于時(shí)下比較流行的MVC模式設(shè)計(jì),用jsp+servlet+javabean的技術(shù),結(jié)合sqlserver2000數(shù)據(jù)庫(kù),開(kāi)發(fā)本系統(tǒng)。系統(tǒng)穩(wěn)定性、安全性、可移植性更強(qiáng)。
2、系統(tǒng)難點(diǎn):上傳照片涉及到SmartUpload組件上傳,以前沒(méi)有接觸過(guò) ,是技術(shù)難點(diǎn)所在。
數(shù)據(jù)流圖如下
數(shù)據(jù)庫(kù)概念模型(E-R圖)
五、研究目標(biāo)、主要特色及工作進(jìn)度:
時(shí)為了解網(wǎng)絡(luò)招聘市場(chǎng)、選擇就業(yè)打下基礎(chǔ)。
系統(tǒng)特色: 采用mvc設(shè)計(jì)模式開(kāi)發(fā) 安全性 穩(wěn)定性更好。 工作進(jìn)度安排:
本設(shè)計(jì)的目標(biāo)是通過(guò)開(kāi)發(fā)一套網(wǎng)上人才招聘系統(tǒng),檢驗(yàn)自己在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)所得,同
六、參考文獻(xiàn):
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第三篇:小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)題報(bào)告
小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)題報(bào)告范文
開(kāi)題報(bào)告一般為表格式,它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目,下面給大家整理了小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)題報(bào)告范文,歡迎閱讀!
課題研究的背景和意義
詞匯教學(xué)是是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ),也是一個(gè)重難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的抽象理解能力較差,記憶以機(jī)械記憶為主,所以記憶的持久性不強(qiáng)容易遺忘,詞匯拼寫(xiě)不清,詞義容易混淆。沒(méi)有好的詞匯教學(xué)方法英語(yǔ)詞匯看起來(lái)枯燥乏味,不少學(xué)生感到記憶起來(lái)很吃力,掌握其用法則更困難。然而,如果教師能根據(jù)不同的實(shí)際情況,運(yùn)用思維規(guī)律選擇教法,幫助學(xué)生不斷地充實(shí)和靈活運(yùn)用已有的知識(shí),強(qiáng)化刺激學(xué)生的第二信號(hào)系統(tǒng),達(dá)到足夠的輸入量,學(xué)生就可能形成對(duì)詞或詞群的抽象思維和感受能力。因此,很有必要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究。如何改變現(xiàn)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的機(jī)械操練,死記硬背,機(jī)械重復(fù)等弊端?如何使小學(xué)生以積極的態(tài)度,易、快、多地牢記單詞?如何使新詞給孩子們留得第一印象生動(dòng)而深刻?成為我們小學(xué)英語(yǔ)迫切需要解決的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)詞匯課教學(xué)方法的研究,能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生積累詞匯量的主動(dòng)性,積極性,能夠有力地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
負(fù)責(zé)本小課題的老師共同擔(dān)任我校全學(xué)段的英語(yǔ)教學(xué),因此能接觸到我校所有學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生。我們力圖通過(guò)本課題的實(shí)踐研究,搜集日常教學(xué)中的奇思妙想,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn),積累高效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法,結(jié)合我校實(shí)際,借以激發(fā)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的興趣,提高其擴(kuò)大詞匯量的能力。詞匯教學(xué)方法的改進(jìn)可以改變英語(yǔ)教學(xué)枯燥呆板的局面,又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,起到“以趣激情、寓教于樂(lè),樂(lè)中提升”的作用。
課題名稱的界定和解讀
英語(yǔ)詞匯課教學(xué)方法研究旨在探索出在課堂教學(xué)中盡可能的將枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的`、生動(dòng)有趣的形式的方法。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中習(xí)得單詞的讀音,拼寫(xiě)及運(yùn)用,讓導(dǎo)入的新單詞給學(xué)生留下生動(dòng)、深刻的印象,有效地降低學(xué)生記憶單詞的難度。根據(jù)我校的實(shí)際情況,本課題所研究的詞匯課教學(xué)法可以廣泛應(yīng)用于我校的常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中。我們將從這一方向展開(kāi)研究:
小學(xué)英語(yǔ)新授單詞的教學(xué)方法設(shè)計(jì)與研究
課題研究的步驟和舉措
課題研究的目的:
1.幫助學(xué)生利用有限的課堂時(shí)間掌握更多的詞匯,提高教學(xué)效率;
2.利用詞匯課幫助學(xué)生形成正確的記憶詞匯方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
3.利用有趣的教學(xué)方法和情景設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣;
4.利用生動(dòng)有意思的詞匯課排除學(xué)生記不住詞匯的心理壓力;
5.通過(guò)探索出的詞匯教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)單詞的第一認(rèn)知能力。
在本課題的研究中,我們將探索出一套適合我校實(shí)際的詞匯課教學(xué)法,通過(guò)詞匯課的設(shè)計(jì)與具體操作,讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè),使學(xué)生掌握有效地記憶和運(yùn)用單詞的方法,為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ);
課題的研究方法:
本課題實(shí)踐性較強(qiáng),因此,主要采取觀察法,實(shí)驗(yàn)法,并輔以文獻(xiàn)研究法。
1. 觀察法:有目的的、有計(jì)劃地觀察、了解學(xué)生記憶單詞的特征和規(guī)律,從而據(jù)此探索出適應(yīng)其記憶規(guī)律的方法。
2. 實(shí)驗(yàn)法:針對(duì)選擇的研究課題和研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)踐研究,然后有目的的整 理課堂教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),提煉出有助于學(xué)生高效記憶、掌握英語(yǔ)單詞的教學(xué)方法,并轉(zhuǎn)而將這些方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,檢驗(yàn)其有效性,再修改、提升。
3. 文獻(xiàn)法:收集整理,借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)詞匯教學(xué)方法的理論和經(jīng)驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上努力突破、創(chuàng)新。
課題研究的步驟及任務(wù)分配:
本課題的研究周期為一年(2012年4月至2013年5月),主要有以下階段;
1.準(zhǔn)備調(diào)查階段(2012年4月至2012年7月):學(xué)習(xí)相關(guān)理論,選定課題進(jìn)行申報(bào)立項(xiàng)。
2.課題實(shí)施階段(2012年8月至2013年1月):
第一,確定課題研究方向
小學(xué)英語(yǔ)新授單詞的教學(xué)方法設(shè)計(jì)與研究
第二,全面實(shí)施課題研究。
3.課題總結(jié)階段(2013年1月至2013年05月)認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,以總結(jié),論文,調(diào)查問(wèn)卷、試驗(yàn)單等方式呈現(xiàn)究成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、通過(guò)積累、實(shí)踐與研究,探索出一條適合我校學(xué)情、能提高學(xué)生四會(huì)單詞記憶效率的有效途徑。使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀、寫(xiě)單詞的基礎(chǔ)上,提高單詞記憶效率,全面提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力。
2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心,提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
3、掌握英語(yǔ)的正確高效學(xué)習(xí)策略,尤其是單詞記憶方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終身學(xué)力。
4、突破英語(yǔ)單詞好學(xué)難記的瓶頸,較大幅度地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,改變英語(yǔ)教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的現(xiàn)狀。
第四篇:英語(yǔ)開(kāi)題報(bào)告
課題研究背景與研究現(xiàn)狀
教育敘事研究興起于二十世紀(jì)七十年代,九十年代末引起我國(guó)教育研究者的關(guān)注。敘事研究是近年來(lái)在我國(guó)教育研究領(lǐng)域興起的研究方法之一,敘事研究是一種多元文化視角下的研究方法。上世紀(jì)80年代中期,敘事學(xué)理論開(kāi)始被逐步介紹到中國(guó),特別是杰姆遜在北大的演講,帶來(lái)了中國(guó)敘事學(xué)的繁榮。1986--1992年是對(duì)敘事學(xué)翻譯介紹最活躍的年頭,西方最有代表性的敘事理論作品基本上都是這期間翻譯過(guò)來(lái)的。
1999年,華東師范大學(xué)丁鋼教授便開(kāi)始醞釀教育敘事試驗(yàn),繼而上海師范大學(xué)研究生導(dǎo)師黎加厚教授極力推崇教師開(kāi)展“教育敘事研究”,在他的幾個(gè)弟子的指導(dǎo)下,一些老師紛紛開(kāi)展了教育敘事研究,并且呈現(xiàn)了一些“教育敘事研究”案例,取得了可喜的成績(jī)。在信息發(fā)展如此迅速的今天,教師的主體意識(shí)正逐漸覺(jué)醒,網(wǎng)絡(luò)日志(blog)作為教育敘事研究報(bào)告的交流平臺(tái),將傳統(tǒng)的以書(shū)面為載體的敘事研究報(bào)告架構(gòu)在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)上與其他人一起分享自己的教學(xué)反思也參考別人的教學(xué)反思。因此,進(jìn)入二十一世紀(jì)后,人們普遍認(rèn)為,教師寫(xiě)自己的教育敘事并結(jié)合blog發(fā)表交流,是理論和實(shí)踐相結(jié)合的切入點(diǎn)。基于blog教育敘事研究使教師的思維方式和對(duì)問(wèn)題的看法不再局限于一個(gè)固定的模式。教師可以通過(guò)閱讀其他人的回復(fù)而得到教學(xué)啟發(fā),也可以在其他人的blog上找到更加有效、簡(jiǎn)便、科學(xué)的教學(xué)方法,還可以與很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和專家進(jìn)行有效的交流。blog教育敘事研究增強(qiáng)了教育敘事研究的生命力,實(shí)現(xiàn)了教育敘事研究的新發(fā)展。blog是知識(shí)過(guò)濾、積累、管理和與群體進(jìn)行深度交流的平臺(tái),為每一個(gè)普通的研究者提供了一個(gè)嶄新的世界。使教師可以在blog中找到在教學(xué)中存在而無(wú)法自己解決的問(wèn)題的答案。
課題研究概念界定及理論基礎(chǔ)
教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。就是通過(guò)教育主體的故事敘說(shuō)來(lái)描繪教育行為、進(jìn)行意義建構(gòu)并使教育活動(dòng)獲得解釋性的意義理解。本研究是以網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)、以博客作為手段立足本校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀把我校英語(yǔ)教育客觀過(guò)程、真實(shí)體驗(yàn)、主觀闡釋有機(jī)融為一體的一種教育經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和揭示的研究。它是英語(yǔ)教師在教學(xué)生活中通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思、研究,進(jìn)而形成研究結(jié)論,并將研究結(jié)果記錄成敘事報(bào)告的一種教學(xué)研究方法。它通過(guò)給讀者講一個(gè)或多個(gè)發(fā)生在英語(yǔ)教學(xué)課堂的真實(shí)故事,讓讀者從故事中體會(huì)英語(yǔ)教育是什么、應(yīng)該做什么或應(yīng)該怎么做。
教師信息素養(yǎng):信息素養(yǎng)包含了技術(shù)和人文兩個(gè)層面的意義:從技術(shù)層面來(lái)講,信息素養(yǎng)反映的是人們利用信息的意識(shí)和能力;從人文層面來(lái)講,信息素養(yǎng)也反映了人們面對(duì)信息的心理狀態(tài),也可以說(shuō)面對(duì)信息的修養(yǎng)。計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)是指利用多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與綜合應(yīng)用。
教師專業(yè)化:教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中,通過(guò)專門(mén)訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí),逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì),從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過(guò)程。它包含雙層意義:既指教師個(gè)體通過(guò)職前培養(yǎng),從一名新手逐漸成長(zhǎng)為具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過(guò)程,也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)也進(jìn)步的過(guò)程。教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件,有專門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度?;竞x是:
(1)既包括學(xué)科專業(yè)性,也包括教育專業(yè)性,國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn),又有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求。
(2)國(guó)家有教師教育的專門(mén)機(jī)構(gòu)、專門(mén)教育內(nèi)容和措施。
(3)國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。
(4)教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程,教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念,既是一種狀態(tài),也是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。
教師專業(yè)發(fā)展:教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員,在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程,即是專業(yè)新手到專家型教師的過(guò)程。教師職業(yè)的專門(mén)化既是一種認(rèn)識(shí),更是一個(gè)奮斗過(guò)程,既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定,更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺(jué)追求。
課題研究理論基礎(chǔ)
(1)現(xiàn)象學(xué)和闡釋學(xué)理論
現(xiàn)象學(xué)作為一種強(qiáng)調(diào)事實(shí)、主張描述、關(guān)注意義的哲學(xué)思潮,對(duì)教育研究產(chǎn)生了重要影響:現(xiàn)象學(xué)對(duì)教育學(xué)的啟示突出表現(xiàn)在三個(gè)方面,即:回到事實(shí)本身、交互主體性和生活世界。它使教育研究以一種接近問(wèn)題的態(tài)度和方式,以直接的、交互的和生活的態(tài)度和方式走進(jìn)教育問(wèn)題。敘事研究作為質(zhì)的研究方法,受到現(xiàn)象學(xué)的影響?,F(xiàn)象學(xué)對(duì)質(zhì)的研究的影響主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。首先,現(xiàn)象學(xué)研究把生活世界作為研究的起點(diǎn),對(duì)意義的追尋使得測(cè)驗(yàn)、控制、結(jié)果、規(guī)范和任何別的事物都不再享有優(yōu)先權(quán),以自然的態(tài)度面對(duì)日常生活的世界。其次,現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為本質(zhì)就是現(xiàn)象,如果意向活動(dòng)受到感覺(jué)質(zhì)料的充實(shí),本質(zhì)直觀便于工作具有“明證性”。這對(duì)質(zhì)的研究的啟示是:研究要注意整體性、情境性和關(guān)聯(lián)性,不能孤立地看待問(wèn)題。再次,現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為理解之所以可能,是因?yàn)樵谌说囊庀蚧顒?dòng)中存在著一種內(nèi)在的時(shí)間性。時(shí)間的三項(xiàng)(過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái))由視域所連接,意識(shí)活動(dòng)本身就是處于這個(gè)視域之中。
質(zhì)的研究還受到與現(xiàn)象學(xué)密切相關(guān)的闡釋學(xué)的影響。解釋學(xué)作為一種解釋世界本體的世界觀,對(duì)教育研究產(chǎn)生了重要影響:解釋學(xué)的核心是“理解”,正確理解使表達(dá)具有了意義,使分享成為可能,使個(gè)體生命體驗(yàn)得以延續(xù)和擴(kuò)展,使人類精神世界得以溝通和聯(lián)結(jié);解釋學(xué)的任務(wù)在于從作為歷史內(nèi)容的文獻(xiàn)、作品本文出發(fā),通過(guò)體驗(yàn)和理解,復(fù)原它們所表征的原處體驗(yàn)和所象征的原初的生活世界,使解釋者像理解自己一樣去理解他人;;理解不是去把握一個(gè)事實(shí),而是去理解一種存在的潛在性和可能性;理解也不是為了尋求新的知識(shí),而是為了解釋我們存在的世界。解釋學(xué)的這種思維和表達(dá)的模式為教育研究提供了有益的借鑒。教育敘事研究力求透過(guò)敘事,在展現(xiàn)教育真實(shí)的同時(shí)達(dá)到視域的融合,在對(duì)話中獲得理解,從而建構(gòu)起一種以意義解釋為核心的教育經(jīng)驗(yàn)的理論方式。
(2)建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義,是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支。建構(gòu)主義理論一個(gè)重要概念是圖式,圖式是指?jìng)€(gè)體對(duì)世界的知覺(jué)理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動(dòng)的框架或組織結(jié)構(gòu)。圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心,或者說(shuō)是人類認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。因此,圖式的形成和變化是認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì),認(rèn)知發(fā)展受三個(gè)過(guò)程的影響:即同化、順化和平衡。
(3)教師專業(yè)化發(fā)展理論
教師發(fā)展與元教育,教師發(fā)展的中心是教師的專業(yè)成長(zhǎng)。這種專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)過(guò)程,是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程,是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。
(4)新型的兒童觀和教育觀
課題研究理論假設(shè)與創(chuàng)新點(diǎn)
盡管教育敘事研究開(kāi)展得如火如荼并且有很大的發(fā)展,但把教育敘事研究運(yùn)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的研究并不多。本研究旨在把教育敘事運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)一步發(fā)展教育敘事理論,豐富教育敘事內(nèi)涵,開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的校本研究,提升教師施教水平,為教師的終身學(xué)習(xí)提供的平臺(tái);通過(guò)對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)的研究,發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中潛在的普遍規(guī)律對(duì)英語(yǔ)教師提供可參考的行為指導(dǎo)。
課題研究的意義及價(jià)值
“教育敘事研究的重要意義就在于:它通過(guò)教育生活經(jīng)驗(yàn)的敘述促進(jìn)人們對(duì)于教育及其意義的理解。教育敘事探究的本質(zhì)在于尋找一種合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的話語(yǔ)方式或理論方式,為普通教師、學(xué)生以及其他讀者提供一種能讓他們參與進(jìn)來(lái)的生活語(yǔ)言風(fēng)格的研究文本?!?/p>
基于blog英語(yǔ)教育敘事的研究有助于提高教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng),有獲取新信息的意識(shí)、愿望、評(píng)估和技能,促進(jìn)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展,幫助英語(yǔ)教師養(yǎng)成反思習(xí)慣。英語(yǔ)教師的專業(yè)成長(zhǎng),是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷解決問(wèn)題的過(guò)程;是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感,包括英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的價(jià)值、認(rèn)知、審美等方面的理解與把握、教育實(shí)踐能力、教育經(jīng)驗(yàn)等不斷成熟、不斷提升的過(guò)程。教師的專業(yè)成長(zhǎng)集中代表了教師發(fā)展的意義。教育敘事研究是一種反思性研究,其根本特征在于反思。及時(shí)地反思使我們的教育方式更科學(xué)民主,更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
基于blog英語(yǔ)教育敘事研究有助于促進(jìn)英語(yǔ)教師終身學(xué)習(xí)。以blog為平臺(tái)的英語(yǔ)教育敘事研究為英語(yǔ)教師的終身學(xué)習(xí)提供了一條廣闊的通道。教師從積累到整理的過(guò)程,是從一個(gè)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)向?yàn)橐粋€(gè)思考者,最終走向?qū)I(yè)化、成為一個(gè)研究者的過(guò)程。英語(yǔ)教師在閱讀自己的網(wǎng)絡(luò)日志過(guò)程中,針對(duì)他人的評(píng)價(jià)與反饋,自然會(huì)產(chǎn)生體會(huì)和感受。如此循環(huán)往復(fù),便是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。
促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展。blog平臺(tái)促使教師對(duì)自己的教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行解剖、分析、研究,真正做到“對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究”。教育敘事,讓每―位教師成為主動(dòng)的研究者、探索者。
提高學(xué)生的信息素養(yǎng),使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的年齡及興趣正確利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、電視等信息工具,學(xué)會(huì)搜集和處理相關(guān)信息,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
本課題研究的思路與內(nèi)容
本課題主要研究我校英語(yǔ)教師的教育思想、教育活動(dòng)和教育行為對(duì)象。
1、對(duì)教師的教育思想的研究。理論是行動(dòng)的先導(dǎo),教師的思想決定了教師的行為。因此敘事研究要研究教師日常行為背后內(nèi)隱的思想和理論,以便正確地指導(dǎo)教師的教育教學(xué)。
2、對(duì)教育對(duì)象的研究。教師敘事研究要研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、情意特點(diǎn)、人格特質(zhì),研究學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、身心規(guī)律,研究學(xué)生的活動(dòng)和行為,在研究中促進(jìn)教師的教育教學(xué)能力的發(fā)展。
3、對(duì)教師的教育行為和教育活動(dòng)的研究。在教師撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)日志的過(guò)程中,會(huì)產(chǎn)生思考和思想的碰撞,從觀念到行為,都會(huì)發(fā)生變化。敘事研究正是基于對(duì)教師的行為、活動(dòng)的研究,幫助教師更深刻地認(rèn)識(shí)自己、提升自己,由此帶來(lái)自身整體的升華。
研究方法
本研究擬采用以下方發(fā):
1、文獻(xiàn)研究法:搜集有關(guān)理論知識(shí)和國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究成果,借鑒他們的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。
2、觀察法:在教師的日常教學(xué)工作中注意觀察教育、教學(xué)故事,積累教育敘事的寫(xiě)作素材。
3、訪談法:就教育、教學(xué)中發(fā)生的故事或出現(xiàn)的現(xiàn)象,對(duì)有關(guān)教師和學(xué)生進(jìn)行深度訪談。
4、行動(dòng)研究法:教師認(rèn)真記錄教育、教學(xué)活動(dòng)中的典型事件并進(jìn)行深度分析。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:進(jìn)行階段性回顧,總結(jié)研究工作,反思教育、教學(xué)行為,適時(shí)調(diào)整方案,課題研究形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié),上升到理論層面,推廣研究成果。
本課題的研究策略
1、遵循研究程序。研究實(shí)施過(guò)程中注意觀察思考教育教學(xué)的發(fā)展變化,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題。教育敘事研究是行動(dòng)研究,是以解決問(wèn)題為目的。在研究中遵循如下程序:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――設(shè)計(jì)方案――執(zhí)行方案――評(píng)價(jià)效果――調(diào)整方案
2、積極學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料、會(huì)議、培訓(xùn)班等各種信息渠道學(xué)習(xí)。
2、妥善收集整理資料。在整個(gè)研究過(guò)程中,教師及時(shí)記錄從問(wèn)題的發(fā)生到問(wèn)題的解決的全過(guò)程中有價(jià)值的情景、想法、感受、反思和評(píng)價(jià),為將來(lái)撰寫(xiě)教育敘事準(zhǔn)備素材。
3、勤于動(dòng)手。爭(zhēng)取課題組每位教師每星期寫(xiě)出1―2篇教育敘事。教師要生動(dòng)地描寫(xiě)教育“現(xiàn)場(chǎng)”,展現(xiàn)故事的來(lái)龍去脈,回顧、評(píng)價(jià)、分析自己在教育事件中的心理感受和思想實(shí)際。
本課題研究的步驟
1、準(zhǔn)備階段(XX年4月――XX年6月):查找有關(guān)資料,學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究方面的理論,學(xué)習(xí)、了解國(guó)內(nèi)外研究的成果及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);完成課題方案的設(shè)計(jì)、論證與申報(bào);召開(kāi)課題參與人員會(huì)議,進(jìn)行課題研究分工。在全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)申請(qǐng)注冊(cè)教師個(gè)人博客(寧都中學(xué)郭政、寧都中學(xué)王麗芳、寧都中學(xué)楊柳青、寧都中學(xué)曾秋生、寧都中學(xué)游勇、寧都中學(xué)李竟成)、形成寧都中學(xué)教師博客圈。
2、實(shí)施階段(XX年7月――XX年12月):教師開(kāi)始確定研究問(wèn)題,選擇研究對(duì)象,體驗(yàn)研究現(xiàn)場(chǎng),收集現(xiàn)場(chǎng)文本。組織教師撰寫(xiě)敘事研究論文,進(jìn)行階段討論、總結(jié)反饋,調(diào)整研究方案和計(jì)劃,形成正確的理性認(rèn)識(shí)。
3、總結(jié)提高階段(XX年1月――5月):系統(tǒng)分析過(guò)程資料,撰寫(xiě)研究文本。研究文本既包含研究者對(duì)所觀察到的“事”的故事性的描述,也包含研究者對(duì)“事”的論述性分析。描述要盡可能的詳盡,所描述的故事要基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí),并具有一定的典型性,并體現(xiàn)細(xì)膩的情感氛圍和濃郁的敘事風(fēng)格,在此基礎(chǔ)上,根據(jù)要闡述的理念需要,可做一定的修改但不能虛構(gòu)。分析要全面、深刻,力圖在具體的偶然的多變現(xiàn)場(chǎng)中透析種種關(guān)系,反映相關(guān)的教育教學(xué)理念,使教師的生活故事煥發(fā)出理性的智慧。匯編教育敘事研究文集,撰寫(xiě)研究報(bào)告。
課題完成的條件
1、教育教學(xué)條件優(yōu)越。我校為是江西省重點(diǎn)中學(xué),現(xiàn)代教育技術(shù)示范校,教育教學(xué)設(shè)施齊全,有豐富的教育教學(xué)資源。我校有校園網(wǎng),無(wú)線上網(wǎng)信號(hào)遍布校園,各班都配備有多媒體設(shè)備,學(xué)生上網(wǎng)獲取信息資源方便快捷,我校還有豐富的課外圖書(shū)閱覽室和電子閱覽室,這些都為我們的課題研究提供了強(qiáng)有力的保障。
2、課題組研究基礎(chǔ)扎實(shí)。我校已形成了濃厚的科研之風(fēng),涌現(xiàn)出了一批科研能手。本課題組成員都達(dá)到本科或以上學(xué)歷,都曾參加過(guò)課題研究,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。課題主持人郭政為江西省特級(jí)教師,中學(xué)高級(jí)英語(yǔ)教師,英語(yǔ)教育碩士,全國(guó)優(yōu)秀外語(yǔ)教師,江西省教育科研先進(jìn)個(gè)人,江西省高中英語(yǔ)骨干教師,贛州市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人。從教二十多年,具有較高的教學(xué)水平及一定的科研經(jīng)驗(yàn),曾主持完成了省級(jí)課題一項(xiàng),參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題兩項(xiàng),有幾十篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。參與課題的其他幾名教師也從事教育教學(xué)多年,具備了相當(dāng)豐富的教育教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)。王麗芳XX年畢業(yè)于南昌航空大學(xué)英語(yǔ)專業(yè),本科,中學(xué)一級(jí),參加過(guò)國(guó)家級(jí)課題一項(xiàng),發(fā)表論文多篇;楊柳青XX年畢業(yè)于南昌大學(xué)英語(yǔ)專業(yè),本科,中學(xué)一級(jí),寧都中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)骨干,發(fā)表過(guò)多篇教學(xué)論文;游勇,1997年畢業(yè)于南昌大學(xué)英語(yǔ)專業(yè),本科,中學(xué)高級(jí),,參加過(guò)多項(xiàng)課題。曾秋生,1988年畢業(yè)于江西教育學(xué)院外語(yǔ)系,本科,中學(xué)高級(jí),寧都中學(xué)英語(yǔ)教研組長(zhǎng),寧都中學(xué)十佳教師,發(fā)表論文多篇。李竟成,江西師范大學(xué)英國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè),中學(xué)高級(jí)教師,發(fā)表論文多篇。
3、課題研究準(zhǔn)備充分。本課題方案在設(shè)計(jì)過(guò)程中,進(jìn)行了前期的調(diào)查與相關(guān)資料的搜集,確保了方案設(shè)計(jì)的合理性、全面性及價(jià)值性資源保障。
4、學(xué)校管理與經(jīng)濟(jì)保障有力。我校對(duì)所有立項(xiàng)課題納入學(xué)??蒲刑幗y(tǒng)一管理,保障日常管理正規(guī)化、目標(biāo)管理科學(xué)化、制度管理系統(tǒng)化。學(xué)校對(duì)課題研究所需經(jīng)費(fèi)保障有力,確保課題順利實(shí)施。
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南京:南京師范大學(xué)出版社,XX
英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告范文
開(kāi)題報(bào)告字體格式
1.論文(含開(kāi)題報(bào)告和文獻(xiàn)翻譯)用a4紙單面打印,頁(yè)面設(shè)置:左邊距、右邊距、下邊距均為2.5厘米;上邊距為2.8厘米。頁(yè)眉、頁(yè)腳均為2厘米。論文(含任務(wù)書(shū))及附件裝訂成一冊(cè),一式兩份。2.頁(yè)眉從正文開(kāi)始。
20xx課題開(kāi)題報(bào)告課件
1、研究方法我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學(xué)的研究方法,在的中小學(xué)教研中,運(yùn)用比較廣泛的是文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、訪談法等;我們?cè)诮榻B自己的論文方法時(shí),不是對(duì)方法概念的解釋,而是要介紹你如何使用的研究方法...
英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告范文
課題研究背景與研究現(xiàn)狀教育敘事研究興起于二十世紀(jì)七十年代,九十年代末引起我國(guó)教育研究者的關(guān)注。敘事研究是近年來(lái)在我國(guó)教育研究領(lǐng)域興起的研究方法之一,敘事研究是一種多元文化視角下的研究方法。
機(jī)械專業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展,尤其是房地產(chǎn)業(yè)的火爆,帶動(dòng)了運(yùn)輸業(yè)的繁榮。同時(shí)也對(duì)運(yùn)輸效率提出了更高要求。以往的人工裝卸已經(jīng)不能滿足行業(yè)的發(fā)展。
20xx開(kāi)題報(bào)告評(píng)議
論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上,寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考, 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文開(kāi)題報(bào)告評(píng)議。課題研究的指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向,符合什么要求等,這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論,也...
數(shù)學(xué)教育論文開(kāi)題報(bào)告
一、選題的背景與意義數(shù)形結(jié)合是中學(xué)數(shù)學(xué)中最重要的思想方法之一,從初中數(shù)學(xué)中的建立數(shù)軸,就建立起了數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng),之后又建立起了兩維直角坐標(biāo)系,到高中的三維直角坐標(biāo)系。
20xx年開(kāi)題報(bào)告導(dǎo)師意見(jiàn)
該生對(duì)本課題相關(guān)的知識(shí)與理論研究比較透徹,參考了許多的文獻(xiàn)資料,具有一定的研究?jī)r(jià)值。本課題結(jié)構(gòu)合理,內(nèi)容完整,主要觀點(diǎn)突出,并且時(shí)效性強(qiáng),是學(xué)生學(xué)習(xí)方向的延續(xù),對(duì)于提高學(xué)生的能力有利。同意該課題開(kāi)題。
第五篇:課堂開(kāi)題報(bào)告范文
我負(fù)責(zé)的是體育課堂的研究,我們的課題是《如何搞好小學(xué)趣味性體育游戲》下面我從課題的背景、課題研究的目標(biāo),內(nèi)容及方法、研究的步驟、課題假設(shè)預(yù)設(shè)成果六個(gè)方面對(duì)我們的課題作以說(shuō)明!一、問(wèn)題的提出的背景
實(shí)施素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)教育有兩個(gè)最基本的特點(diǎn),就是面向廣大學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),舊的教育教學(xué)模式在不斷地被突破,以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本的理念越來(lái)越被廣大教育工作者接受并付諸實(shí)踐。學(xué)生課余也有了更廣闊、更自由的活動(dòng)天地。體育游戲的教育功能體育游戲以其豐富多彩的內(nèi)容,緊張激烈的競(jìng)爭(zhēng),互相協(xié)調(diào)的合作,喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式而深受學(xué)生們的喜愛(ài),它不僅能豐富學(xué)生的課余生活,并能使學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中,學(xué)會(huì)了自主選擇,合理安排,融洽相處,及和諧的發(fā)展。趣味體育游戲的開(kāi)展是一項(xiàng)很有價(jià)值的活動(dòng)。
二、研究目標(biāo)
通過(guò)研究,來(lái)極大地豐富體育游戲活動(dòng)的內(nèi)容,并盡可能地有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力、自我?jiàn)蕵?lè)能力,以促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展,綜合素質(zhì)的提高。
三、研究?jī)?nèi)容
研究小學(xué)如何具體地開(kāi)展體育游戲活動(dòng):1、研究學(xué)校在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中,開(kāi)展體育游戲活動(dòng)的目的、價(jià)值、意義和作用。2、研究小學(xué)開(kāi)展體育游戲活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和方法。重點(diǎn)研究采取什么方法和通過(guò)什么途徑使學(xué)生喜愛(ài)游戲,自己會(huì)玩游戲,會(huì)創(chuàng)編游戲,并在室內(nèi)外、課內(nèi)外、校內(nèi)外,都能主動(dòng)開(kāi)展,參與體育游戲活動(dòng)。3、研究小學(xué)生進(jìn)行趣味性體育游戲的改編或創(chuàng)編;游戲器材的制作和利用的意義和方法。
四、研究方法
1、文獻(xiàn)資料法。收集國(guó)內(nèi)外與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)、音像和光盤(pán)等資料豐富研究的理論依據(jù)、方法和手段。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。發(fā)動(dòng)班主任對(duì)體育課體育游戲進(jìn)行總結(jié),形成段性成果,并成為以后研究實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和深化的依據(jù)。3、行動(dòng)研究法。在動(dòng)態(tài)的不影響正常教育教學(xué)的自然條件下進(jìn)行本課題的實(shí)踐研究。研究小學(xué)開(kāi)展體育游戲活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和方法。
五、研究的步驟
1、準(zhǔn)備階段
A調(diào)查問(wèn)題,撰寫(xiě)研究報(bào)告(20**.9.8---20**.9.20)
B制定開(kāi)展系列活動(dòng)工作安排(20**.9.21―20**.9.30)
C過(guò)程中調(diào)查問(wèn)卷,分析問(wèn)題,各種資料匯總(20**.10.1---20**.5.1)
D對(duì)開(kāi)展系列活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、交流(20**.5.2―20**.5.30)
2、實(shí)施階段
(一)采用“互動(dòng)式”的體育游戲教學(xué)方法
進(jìn)行體育游戲就必然有同伴間及師生間的相互交流,小學(xué)生一方面要表達(dá)自己的意愿、主張、態(tài)度,另一方面要結(jié)合他人的意愿、主張和態(tài)度,并作出回應(yīng),這類交往就出現(xiàn)在各種競(jìng)爭(zhēng)與合作性的游戲中。
(二)采用“音樂(lè)式”的體育游戲教學(xué)方法
在游戲的過(guò)程中還可以將音樂(lè)引入其中,利用其節(jié)奏鮮明,輕快的特點(diǎn),使小學(xué)生們?cè)谕嬗螒驎r(shí)享受快樂(lè),營(yíng)造出恬靜舒心的情境。
(三)采用“趣味性”的體育游戲教學(xué)方法
要依據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行游戲,使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種較愉快的心境,克服單一、枯燥心理,能夠較自覺(jué)、積極地投入練習(xí),也能夠較自然、正常地通過(guò)游戲的練習(xí)完善其心理,掌握技術(shù)以及身體素質(zhì)的提高,真正達(dá)到健康和寄教于樂(lè)的效果。
六、課題假設(shè)預(yù)設(shè)成果
改善全校的體育課模式,設(shè)計(jì)和構(gòu)思出趣味性、安全性、多變性的體育游戲,培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣,同時(shí)各方面都得到發(fā)展。營(yíng)造和諧的趣味性體育游戲教學(xué)情境。