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第一篇：科研開題報告

一、課題名稱

語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究

二、課題研究的目的意義

我校提出“語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究”這一課題是基于校本化研究的需要，是一線語文教師們結(jié)合當(dāng)前課改形勢和本校實(shí)際情況，通過研討、論證后提出的。

我國正在實(shí)施的新一輪課程改革提出了“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。未來的社會是合作的社會，合作離不開思想、情感的交流，而口語交際是所有交流手段中最基本最常用的，所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是社會發(fā)展的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，正確面對我校學(xué)生的表達(dá)交流的差異，探索既面向全體、又促使人人成功的新型口語交際教學(xué)策略，是十分具有理論價值和現(xiàn)實(shí)意義的。

1、從教育發(fā)展的趨勢來看：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行社會交往和人際交流，發(fā)展合作精神。”顯然，口語交際能力的培養(yǎng)是一種綜合能力的訓(xùn)練，既能從語言文字方面訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)字識字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，又能從思想認(rèn)識方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對社會生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個性品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的交際基礎(chǔ)。隨著世界逐步走向國際化、全球化，未來社會對人才的需求也逐步向能言善辯、善于與另人交往與動型轉(zhuǎn)變。

語言表達(dá)、交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。

語言表達(dá)、交際能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說，大大方方地說；有利于感受到別人的關(guān)愛，同時也學(xué)會了去關(guān)愛別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格；體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展；口語交際有助于提高教學(xué)效率。課標(biāo)指出“讓學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生智力的思維的發(fā)展，有助于他們書面表達(dá)能力的發(fā)展。

如何使教學(xué)適應(yīng)未來社會的需要，適應(yīng)學(xué)生的個別差異，最大限度地促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展已成功成為教育界日益關(guān)注的問題，因此，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力將成為必然，其重要性、迫切性已成共識。

2、從口語交際教學(xué)現(xiàn)狀來看：認(rèn)識片面，把口語交際訓(xùn)練定位于口語交際課的事，導(dǎo)致訓(xùn)練不足，訓(xùn)練的內(nèi)容狹窄，時間少；沒有把握“口語交際”的特點(diǎn)，缺少開放式情境的創(chuàng)設(shè)，沒有實(shí)現(xiàn)從“聽話、說話”到“交際”的轉(zhuǎn)軌，導(dǎo)致學(xué)生沒有由單向個體靜態(tài)式活動轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合動態(tài)的口語交際活動；缺乏趣味性、實(shí)踐性，學(xué)生自主性不夠，常常是無話可說或有話不想說不敢說。以上問題的存在妨礙了學(xué)生口語交際能力的提高。

3、從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要來看：在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生羞于開口，上課僅充當(dāng)聽眾，對別人的發(fā)言不敢提出質(zhì)疑。在口語交際訓(xùn)練果上，只有少數(shù)優(yōu)生參與交流，大部分學(xué)生保持沉默。課間交流時，有些學(xué)生不敢主動向老師反應(yīng)情況，甚至有些學(xué)生連請假也要家長代勞。如何讓每位學(xué)生都能大膽地開口說話，主動地與人交流，成了我們教學(xué)中亟待解決的問題。

對《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》這一課題的研究，正是適應(yīng)時代，在教育改革的大背景中產(chǎn)生，它的活動化、實(shí)踐化趨勢已日益成為我們研究的主導(dǎo)地位，我們將以學(xué)生的心理年齡特征為基點(diǎn)，進(jìn)一步探討如何在活動與實(shí)踐中、在怎樣的活動與實(shí)踐中培養(yǎng)與提高學(xué)生的口語交際能力。

三、課題研究的目標(biāo)

1、學(xué)生語言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高的方法和途徑

2、學(xué)生語言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高的理論依據(jù)

3、學(xué)生語言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高實(shí)驗(yàn)研究的過程和方法

四、課題研究的基本內(nèi)容

基本內(nèi)容：

1、探索我校學(xué)生語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)的有效途徑，從而提高我校學(xué)生的口頭及書面語言表達(dá)交流的技巧。

2、如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)交流的意識和愿望。在教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增加學(xué)生的參與表達(dá)交流的機(jī)會。

3、如何營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信心，增大勇氣形成良好的心理大膽交流表達(dá)。

4、如何引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多背，增加知識儲備的量，豐富學(xué)生底蘊(yùn)，適時靈活運(yùn)用。

研究重點(diǎn)：重視有效教育的策略，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的步驟和組織，書面語口頭訓(xùn)練的方式方法，解決“樂說”“善說”的問題，達(dá)到提高表達(dá)與交流的成效。

難點(diǎn)：家庭、學(xué)校、社會營造和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)語言發(fā)展的良好環(huán)境，使學(xué)生克服膽怯的心理。

五、課題研究的的方法

1、實(shí)驗(yàn)、觀察法

2、統(tǒng)計、類比法

3、分析、歸納法

六、課題研究的步驟和計劃

1、選題、論證、申請、審批、開題

2、制定課題研究方案、確定實(shí)驗(yàn)研究對象（初中、小學(xué)各兩個對比實(shí)驗(yàn)班）、選擇課題研究方法、準(zhǔn)備測量工具

3、前期實(shí)驗(yàn)觀察、中期成果總結(jié)、提出理論假設(shè)

4、后期實(shí)驗(yàn)觀察、測量統(tǒng)計分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

5、理論總結(jié)、結(jié)題

七、課題研究預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

（一）行為方面的成果

1、學(xué)生的書面和口語交際綜合素質(zhì)有明顯提高

2、促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提高

3、促進(jìn)教師語言變、表達(dá)與交流素質(zhì)的提高

（二）文本成果

1、形成《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》結(jié)題報告

2、形成《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》論文集

3、建成《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》數(shù)據(jù)庫

八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

1、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：劉川

常務(wù)副組長：龔映輝

副組長：朱生寧、舒興

組員：姜麗君、漆杰、賀彥

2、課題研究組人員及分工

負(fù)責(zé)人：龔映輝（統(tǒng)籌課題研究）

實(shí)驗(yàn)研究、驗(yàn)證人員：漆杰、王春梅（初中）李小燕、吳梓靜（小學(xué)）

觀察、測量、統(tǒng)計人員：姜麗君、賀彥

實(shí)驗(yàn)分析、提出假設(shè)、結(jié)論分析：龔映輝、李小燕

結(jié)題報告撰寫：龔映輝

九、課題研究的經(jīng)費(fèi)

學(xué)校公業(yè)務(wù)費(fèi)撥款4.5萬元

第二篇：開題報告

論文題目：中國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)地理集中度的實(shí)證研究

學(xué)院：

學(xué)號：

學(xué)生姓名：

一、論文選題的目的、意義和文章的創(chuàng)新點(diǎn)

1、選題目的

本文選題目的主要基于以下幾個方面：第一，系統(tǒng)了解產(chǎn)業(yè)地理集中的相關(guān)理論和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)知識；第二，將產(chǎn)業(yè)地理集中的相關(guān)理論運(yùn)用于高技術(shù)產(chǎn)業(yè)；第三，對中國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出對策和區(qū)域政策。

2、選題意義

國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對產(chǎn)業(yè)地理集中度的研究比較充分，對地理集中度的測度形成了一套比較完整的指標(biāo)體系，但是，學(xué)者們的研究主要集中在對傳統(tǒng)的制造業(yè)上，很少有學(xué)者將產(chǎn)業(yè)地理集中的相關(guān)理論應(yīng)用到高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上。隨著知識經(jīng)濟(jì)的興起，全球化、信息化、工業(yè)化的不斷滲透，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要源泉，對高技術(shù)產(chǎn)業(yè)布局特征及規(guī)律的理論和實(shí)踐研究將成為國內(nèi)外學(xué)術(shù)界研究的重點(diǎn)。本文的寫作希望能通過對中國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)及其子產(chǎn)業(yè)的地理集中進(jìn)行實(shí)證研究，以全國及31個省、直轄市、自治區(qū)19xx年―20xx年高技術(shù)產(chǎn)業(yè)及其子產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)為樣本，對該時間跨度內(nèi)我國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)及其子產(chǎn)業(yè)的區(qū)位基尼系數(shù)和CR指數(shù)進(jìn)行測算，借此分析我國十余年來高技術(shù)產(chǎn)業(yè)地理集中度的時空變化趨勢，并提出我國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對策和區(qū)域政策。

3、本文的創(chuàng)新點(diǎn)

將地理集中度應(yīng)用與高技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，此類研究在國內(nèi)還極為少見；在研究方法上，本文創(chuàng)新性的利用協(xié)方差來計算區(qū)域基尼系數(shù)；此外，本文還采用了空間變化趨勢和時間變化趨勢相結(jié)合的分析方法。

二、國內(nèi)外關(guān)于該論題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

1、國內(nèi)外關(guān)于該論題的研究現(xiàn)狀

在國外，二十世紀(jì)九十年代以來，產(chǎn)業(yè)地理集中研的究成果豐碩。Krugman（1991）采用區(qū)位基尼系數(shù)測量了美國XX6個三位數(shù)的地理集中度，發(fā)現(xiàn)低技術(shù)產(chǎn)業(yè)在空間上更為集中。Ellison和Glaeser（1997）設(shè)計了測度產(chǎn)業(yè)地理集中的的指標(biāo)EG指數(shù)，并計算了1987年美國兩位數(shù)、三位數(shù)和四位數(shù)產(chǎn)業(yè)在州、縣等空間單元的EG指數(shù)，來測度這些產(chǎn)業(yè)的地理集中程度，發(fā)現(xiàn)幾乎所有產(chǎn)業(yè)都有一定程度的地理集中，對給定的空間尺度，產(chǎn)業(yè)分類越細(xì)，產(chǎn)業(yè)在空間上越集聚；對同一類產(chǎn)業(yè)而言，空間尺度越大，集聚態(tài)勢越顯著。Amiti（1998）計算了EU十國的三位數(shù)水平的27個產(chǎn)業(yè)的基尼系數(shù)以及五國65個行業(yè)的基尼系數(shù)，檢驗(yàn)了1968―1990期間歐洲的工業(yè)地理集中的變化情況，并得出在歐洲產(chǎn)業(yè)中間投入強(qiáng)度與其地理集中程度成正相關(guān)的'結(jié)論。Maurel和Sedillot（1999）設(shè)計了新的指標(biāo)（MS指數(shù)）來研究產(chǎn)業(yè)的地理集中，并測算了法國四位數(shù)制造業(yè)的地理集中程度，發(fā)現(xiàn)273個產(chǎn)業(yè)中，有2XX個產(chǎn)業(yè)的MS指數(shù)大于0，分布比較集中。

在國內(nèi)，今年也興起了一股研究產(chǎn)業(yè)地理集中的熱潮。粱琦（20xx）計算了19xx年、19xx年和20xx年中國工業(yè)的24個行業(yè)的基尼系數(shù)值，分析了這些產(chǎn)業(yè)地理集中的變化趨勢。楊寶強(qiáng)（20xx）運(yùn)用區(qū)位基尼系數(shù)，分別按省級行政單元和東、中、西三大區(qū)域但愿對中國19xx年和20xx年三次產(chǎn)業(yè)的地理集中情況進(jìn)行實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)中國三次產(chǎn)業(yè)的地理集中程度仍然很低。羅勇和曹麗莉（20xx）利用EG指數(shù)和自定義的五省市集中度對中國20個制造業(yè)19xx、19xx、20xx、20xx年的集聚程度進(jìn)行了精確測定。王業(yè)強(qiáng)和魏后凱（20xx）采用中國31個省區(qū)市19xx―20xx年制造業(yè)行業(yè)數(shù)據(jù)計算了區(qū)位基尼系數(shù)、SP指數(shù)和MHHI指數(shù)，研究發(fā)現(xiàn)，中國制造業(yè)表現(xiàn)出明顯的地理集中現(xiàn)象，絕對地理集中和相對地理集中并存，并分析了我國制造業(yè)的時間變化趨勢和空間分布變化趨勢。賀燦飛和謝秀珍（20xx）的研究較為完整系統(tǒng)，他們采用區(qū)位基尼系數(shù)測算了19xx―20xx年中國各省區(qū)兩位數(shù)制造業(yè)的地理集中情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)產(chǎn)業(yè)在20世紀(jì)80年代區(qū)域分散而在90年代趨于集中，大多數(shù)省份產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)總體上趨向多元化發(fā)展。張文彬和黃佳金則利用熵指數(shù)，考察了我國制造業(yè)在19xx―20xx年地理集中度的時空演變情況，研究發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)行業(yè)地理集中度上升。

2、國內(nèi)外對該論題研究的發(fā)展趨勢

產(chǎn)業(yè)地理集中或產(chǎn)業(yè)集聚、專業(yè)化與集群是幾年來國內(nèi)外學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)問題（魏后凱）。在國外，自Krugman（19xx）起，Ellison和Glaeser（19xx）、Amiti（19xx）、Brulhart（1998）、Haaland（19xx）、Midelfart（20xx）、Overman Henry（20xx）、Nikolaus Wolf（20xx）等人在該領(lǐng)域做了大量。

相比而言，國內(nèi)關(guān)于產(chǎn)業(yè)地理集中的研究比較晚，但近年來已成為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)科的熱點(diǎn)問題，表現(xiàn)為近幾年來，研究成果越來越多，研究越來越系統(tǒng)。

三、論文的主攻方向、主要內(nèi)容、研究方法及技術(shù)路線

1、主攻方向

論文主要是以前人的研究為基礎(chǔ)，闡述地理集中度的相關(guān)概念及其測度，并將其應(yīng)用到我國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，為該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出科學(xué)可行的政策建議。

2、主要內(nèi)容

本文對國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)地理集中的研究進(jìn)行了梳理，系統(tǒng)地整理了定量測度產(chǎn)業(yè)地理集中度的方法和指標(biāo)體系。利用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計知識，對我國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的區(qū)域基尼系數(shù)和CR指數(shù)進(jìn)行定量的計算，以此分析我國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)格局的時空變化趨勢；構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，研究高技術(shù)產(chǎn)業(yè)地理集中度與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，提出我國發(fā)展高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的政策建議。

3、主要研究方法

本文采用區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)建模和數(shù)理統(tǒng)計等多學(xué)科綜合研究法，突出定性分析與定量分析相結(jié)合、基礎(chǔ)理論研究和具體實(shí)證分析相結(jié)合，力求研究成果具有理論創(chuàng)新性、科學(xué)性和可操作性。

第三篇：開題報告模板

1.1 研究的背景和意義

如今越來越多的人開始研究房地產(chǎn)行業(yè)，尤其是居住房問題，因?yàn)樽》渴侨嗣裆畹谋Ｕ?，是人民安居樂業(yè)的基本條件。房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展關(guān)系著整個國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其發(fā)展可以帶動相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。房地產(chǎn)行業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著直接的重大關(guān)系，促進(jìn)房地產(chǎn)市場穩(wěn)定健康發(fā)展，有利于保持國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快增長，因此，上至國家，地方政府，下至居民，百姓都高度重視房地產(chǎn)市場動向，時刻關(guān)注房地產(chǎn)市場變化。房地產(chǎn)市場中存在的突出問題，極大地牽動著國家及時采取一系列調(diào)控措施，以確保房地產(chǎn)市場的穩(wěn)定發(fā)展。1998年后隨著我國住房制度改革的深入，城鄉(xiāng)居民可支配收入水平的提高，居民住房消費(fèi)觀念發(fā)生變化，住房消費(fèi)開始有效啟動，房地產(chǎn)行業(yè)已經(jīng)蓬勃發(fā)展起來。房地產(chǎn)市場的發(fā)展，在不斷完善城市功能，改善居民居住條件的同時，也促進(jìn)了國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在1998-xx年這十年間，房地產(chǎn)行業(yè)出現(xiàn)了較大的增長幅度，但由于xx年受國際金融危機(jī)和經(jīng)濟(jì)周期性變化等因素的影響，房地產(chǎn)行業(yè)增長的幅度大為減弱。在經(jīng)過xx年一年的調(diào)整后，房地產(chǎn)行業(yè)又呈現(xiàn)了比較好的景象，可是最近一向報道顯示北京市由于房價過高，大量的外來務(wù)工人員由于買不起房子而紛紛離開，我們知道北京的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在很大程度上依賴于外來務(wù)工人員，他們的離開勢必影響到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，上海亦是如此。因此，有效控制房價，保證房地產(chǎn)行業(yè)的健康有序發(fā)展顯得尤為重要。

本文通過擬合優(yōu)度的方法研究上海房地產(chǎn)價格的分布形態(tài)；利用經(jīng)諱度坐標(biāo)畫出房地產(chǎn)價格等值線，從而結(jié)合距離、商圈等信息研究房地產(chǎn)價格的空間分布特點(diǎn)；以收益還原法為基礎(chǔ)，將野口悠紀(jì)雄在土地上的模型運(yùn)用到房地產(chǎn)交易的整個過程，并結(jié)合上海的實(shí)際情況，把市場供需因素對房地產(chǎn)價格的影響也考慮到模型中去。采用因子分析對供需指標(biāo)進(jìn)行處理，進(jìn)而計算出泡沫程度。這些都旨在為政府有效控制房價提供建議，使房地產(chǎn)行業(yè)健康有序的發(fā)展，為國民經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造出更多的價值。

1.2 研究的目的與方法

1.2.1 研究目的

本文分為兩部分，對房地產(chǎn)價格分布和近幾年發(fā)展走勢的研究主要是為了分析房地產(chǎn)發(fā)展的現(xiàn)狀和特點(diǎn)；進(jìn)一步地，根據(jù)上海房地產(chǎn)市場的特點(diǎn)，把野口悠紀(jì)雄的地價泡沫模型應(yīng)用于房地產(chǎn)市場，建立了符合上海特點(diǎn)的地價泡沫模型，從而計算出泡沫度。通過對影響因素的分析，以實(shí)現(xiàn)為有效控制房價的目的。

本文的研究目的是為了回答以下幾個問題：（1）上海市房地產(chǎn)價格是如何分布的？（2）上海市房地產(chǎn)價格的空間分布有什么特點(diǎn)？（3）影響上海市房價產(chǎn)價格的因素有哪些？（4）上海房地產(chǎn)的泡沫度到底有多大？

1. 2. 2 研究方法

為了保證本論文的研究結(jié)果的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，在實(shí)證分析的過程中主要用到以下幾種研究方法：

（1）定性分析的方法。在對上海房價空間分布特點(diǎn)進(jìn)行分析時，利用經(jīng)綜度坐標(biāo)計算出房價距離中心地帶的距離，從而分析距離市中心遠(yuǎn)近對房價的影響，并且結(jié)合商業(yè)圈對其價格分布進(jìn)行描述性分析；在研究上海房地產(chǎn)市場走勢時，通過研究1994年-xx年住宅投資額、住房銷售面積、存量房交易情況和住宅交易價格等指標(biāo)的發(fā)展趨勢進(jìn)而分析未來房價的走勢時也用到了定性分析的方法。

（2）定量分析的方法。在研究房地產(chǎn)價格分布時，用到了冪率擬合和擬合優(yōu)度檢驗(yàn)；

在研究房地產(chǎn)泡沫度時，通過建立房地產(chǎn)泡沫模型，從量化的角度來分析土地價格、人口增長率、建筑成本、cpi增長率、可支配收入增長率和gdp增長率等指標(biāo)對于房價的波動影響，這些都用到了定量分析的方法。

1.3論文的創(chuàng)新點(diǎn)及不足之處

本文在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，有如下創(chuàng)新點(diǎn)：

（1）本文的數(shù)據(jù)是一手的材料。本文的上海市房地產(chǎn)數(shù)據(jù)都來自各大房地產(chǎn)網(wǎng)站（安居客，搜房網(wǎng)等）的掛牌交易價格，其數(shù)據(jù)為自xx年5月開始到xx年7月截止的時間點(diǎn)數(shù)據(jù)。

（2）提出了我國房地產(chǎn)價格的一種新的分布形式。關(guān)于房價的幕律分布一般國外研究的比較多，國內(nèi)來說相對較少，而且相對來說國外的房價大都很好的服從這一分布；本文把此種方法應(yīng)用與中國房地產(chǎn)市場中比較有代表性的城市上海，并研究各個區(qū)的房價是否也服從這一分布形態(tài)。

（3）本文把野口悠紀(jì)雄的地價泡沫模型應(yīng)用于中國房地產(chǎn)市場，并根據(jù)上海市房地產(chǎn)的特點(diǎn)，提出了房地產(chǎn)泡沫模型。我們根據(jù)房地產(chǎn)的建造成本、人工成本等加之合理的收益來確定房地產(chǎn)的基礎(chǔ)價格，為政府制定合理的房價提供參考，并根據(jù)實(shí)際價格與理論價格的差從而計算泡沫程度。

1.4論文結(jié)構(gòu)

論文共分為六個章節(jié)，每個章節(jié)的內(nèi)容如下：第一章，緒論。主要介紹了與論文研究相關(guān)的背景，研究房地產(chǎn)市場的目的和本文中研究房地產(chǎn)市場時用到的相關(guān)理論與方法。在這一部分中我們也指出了論文的創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處，以便以后進(jìn)一步研究時明確哪些方法可以借鑒，哪些內(nèi)容需要改善。在本章節(jié)的最后介紹了本文撰寫的大致框架結(jié)構(gòu)。

第二章，與本文相關(guān)的理論和研究綜述。在這一部分中我們介紹了與本論文研究相關(guān)的理論知識，在研究房地產(chǎn)價格分布時用到了冪律分布的概念，幕律分布參數(shù)值的估計方法及其如何對其進(jìn)行檢驗(yàn)；在研究房價的空間分布時用到了一些空間經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識；在研究房地產(chǎn)泡沫時涉及到了房地產(chǎn)泡沫的概念和相關(guān)檢驗(yàn)房地產(chǎn)泡沫的方法，包括統(tǒng)計檢驗(yàn)法，理論價格法和指標(biāo)指示法。

第三章、第四章和第五章開始進(jìn)入了實(shí)證研究部分。

第三章，對上海市房地產(chǎn)價格的分布進(jìn)行實(shí)證研究。對上海市xx年7月的房價進(jìn)行了研究，研究發(fā)現(xiàn)上海的房價經(jīng)檢驗(yàn)在1%的顯著性水平下，在某一個跳躍點(diǎn)之上服從冪律分布并且求出了幕律指數(shù)；我們再進(jìn)一步對各個區(qū)的房價分布特點(diǎn)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)上海各個區(qū)的房價也大致服從冪律分布，這也與我們的設(shè)想相一致，進(jìn)一步的我們對上海市xx年5月的房價和xx年7月的房價進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)xx年各個區(qū)的均價均低于xx年的水平，說明政府對房價的調(diào)控一直沒有松解，并起到了一定的作用。在這一部分中我們還研究了房價的空間分布特點(diǎn)，大致表現(xiàn)為以市中心向外環(huán)房價依次降低的特點(diǎn)，并結(jié)合商業(yè)圈對各個區(qū)的房價進(jìn)行分析。

第四章，上海房價的發(fā)展走勢。因?yàn)楸疚闹饕治龇康禺a(chǎn)市場中的住宅價格，因此本部分分析了近幾年上海市住宅投資在總投資比重，上海市住宅梭工面積和銷售面積以及上海市房價。分析發(fā)現(xiàn)自1994年-xx年上海市住宅投資額在總投資額中的比重不斷上升，1994年-xx年的住宅梭工面積和銷售面積不斷增加，自xx年后有所下降，近幾年上海的房價也呈不斷上升趨勢。

第五章，上海房地產(chǎn)泡沫模型和實(shí)證分析。本部分把野口悠紀(jì)雄的地價泡沫模型應(yīng)用到房地產(chǎn)市場，并結(jié)合上海的房地產(chǎn)市場特點(diǎn)，提出了房地產(chǎn)泡沫模型。以居住房為主要研究對象，從量化的角度來分析土地價格、人口增長率、建筑成本、cpi增長率、可支配收入增長率和gdp增長率等指標(biāo)對于房價的波動影響。以收益還原法為基礎(chǔ)，建立房地產(chǎn)定價模型，并且考慮市場供需因素對房價的影響，從而計算房地產(chǎn)泡沫。本文還根據(jù)其他學(xué)者對房地產(chǎn)周期的劃分，進(jìn)一步對泡沫程度進(jìn)行分析，并給出各年份的相關(guān)政策以便驗(yàn)證泡沫度劃分的準(zhǔn)確性。

第四篇：科研開題報告

一、課題研究的目的意義：

20世紀(jì)70年代初，合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)在美國悄然興起，由于其各方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并陸續(xù)在許多國家的中小學(xué)廣泛應(yīng)用。20世紀(jì)80年代末、90年代初，合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)也開始在我國蔓延，并且已形成一股燎原之勢。21世紀(jì)，隨著全球科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和國際競爭的日趨激烈，對人才質(zhì)量提出了更高的要求和更新的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，世界大多數(shù)國家在教育領(lǐng)域內(nèi)開展了一場聲勢浩大的變革。我國的改革著眼于課程，教育部頒布了各門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。改革的核心思想是從過去的關(guān)注“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)向關(guān)注“人本位”，“改變過去注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！备母锏年P(guān)鍵是從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。在英語教學(xué)領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)更是具有相當(dāng)強(qiáng)的倡導(dǎo)力量?！秶矣⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》為此對合作學(xué)習(xí)作了特別強(qiáng)調(diào)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在其第一部分“課程改革的目標(biāo)”中要求“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。教育部也于20xx年秋季頒布了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，以此作為英語課程改革的指導(dǎo)性和綱領(lǐng)性文件?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”，使學(xué)生“認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。

研究價值具體表現(xiàn)為：

1.合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神與人際交往能力，是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)，通過小組合作學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生存?？梢?，如何改革英語課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，提高語言教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)具有國際交流能力的人才，是迫在眉睫需要解決的問題。

2.教師適應(yīng)信息時代要求，身體力行地去研究探索教育思想、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)管理等各方面的變革，以適應(yīng)新時代教育的全方位革命。

3.優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的目標(biāo)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具，用全新的方式獲取新知。教師成為整個教學(xué)過程的積極參與者、組織者、指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的參與者、探索者、合作者。

4.為教師專業(yè)成長鋪路。更新教師教育觀念，進(jìn)一步提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，搜集、處理和整合信息的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀骨干教師。

5.提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。通過課題研究，使學(xué)校現(xiàn)有的科研成果在一定范圍內(nèi)形成示范和輻射作用，發(fā)揮學(xué)校應(yīng)有的引領(lǐng)功能。

二、課題的界定、理論支撐及應(yīng)用價值：

(一)課題界定

英語課堂合作學(xué)習(xí)法是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班內(nèi)的社會心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目的。

(二)理論支撐

1.建構(gòu)主義理論――建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。學(xué)生要成為意義的主動建構(gòu)者，就要去主動搜集并分析有關(guān)信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)，并努力加以驗(yàn)證。

2.創(chuàng)造性教學(xué)理論――創(chuàng)造性教學(xué)理論認(rèn)為要構(gòu)造學(xué)生近距離、面對面的環(huán)境，以利于全員互動，使情感、形象、人際關(guān)系等學(xué)習(xí)要素得以充分的發(fā)揮效用；要盡量減少教師的講授時間，增加學(xué)生獨(dú)立思考和相互合作和協(xié)作學(xué)習(xí)的時間。重視發(fā)展“師――組”、“個――個”、“組――組”這樣三種交往關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)交往的全面性，在交往中構(gòu)造新知識，體現(xiàn)相互作用的學(xué)習(xí)觀；創(chuàng)設(shè)以“心理安全”和“心理自由”為重要條件的、適宜于創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境，為此而積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)，重視運(yùn)用矛盾法(置疑)和探索法(授之以法)，如置疑激思、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索研討等，傳遞的不是現(xiàn)成的認(rèn)識成果，而是獲得結(jié)論、發(fā)現(xiàn)真理的過程和方法，促進(jìn)學(xué)生獲得自我發(fā)展和主動發(fā)展發(fā)“能量”和“能動性”。

3.自我教育理論――學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。真正的教育是自我教育的教育。自我教育包括學(xué)生集體的自我教育、學(xué)生相互的教育和學(xué)生個體的自我教育三個方面。衡量自我教育的維度主要是實(shí)際參與度和實(shí)際體驗(yàn)。課堂教學(xué)增加自我教育的成分，提高學(xué)生對教學(xué)活動的實(shí)際參與度和實(shí)際體驗(yàn)的程度。

(三)應(yīng)用價值：

1.以英語新課程的實(shí)施為前提和指導(dǎo)，探索新課程背景下英語課堂合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，尋求建立多元化、立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生的合作探究的能力。

2.在研究過程中積極探索和分析存在于教師與學(xué)生中的認(rèn)識偏差，探索各種不同的有效途徑對認(rèn)識偏差加以糾正，提高教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，共創(chuàng)良好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，使師生得到共同發(fā)展。

3.為實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科教育與其他學(xué)科教育的整合提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)以及實(shí)踐支撐。從而擺脫英語課堂教學(xué)中死氣沉沉的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效率，這對從根本上實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)方式的革命，有著重要的實(shí)踐意義。

三、研究內(nèi)容及子課題設(shè)計：

本課題研究，立足于課堂環(huán)境下的教學(xué)活動，以變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，探索中學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，優(yōu)化教學(xué)途徑，構(gòu)建教學(xué)模式，主要著眼于先進(jìn)教學(xué)理念的實(shí)踐，根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思想，促進(jìn)教師專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的健康與可持續(xù)進(jìn)步，推動本校新課程改革的穩(wěn)步前進(jìn)，在一定范圍內(nèi)形成示范與輻射作用。

預(yù)計在以下幾方面通過實(shí)踐形成本校個性化的理解與突破：

1.樹立能力培養(yǎng)與知識積累相協(xié)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)。

2.確立以問題為核心，以任務(wù)為驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)方式。

3.形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

4.實(shí)現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。

探索英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的途徑方法，將切實(shí)可行、真正使學(xué)生受益的教育教學(xué)新方法融入課堂教學(xué)，進(jìn)而形成有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在生生交往、師生交往、課堂互動、資源共享、分工合作的課堂氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，改善班級內(nèi)的社會心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能，使學(xué)習(xí)過程成為培養(yǎng)學(xué)生健全人格和合作精神的過程。具體地說，研究包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1.英語課堂合作學(xué)習(xí)的途徑。

2.英語課堂合作學(xué)習(xí)的方法。

3.英語學(xué)習(xí)情境對課堂合作學(xué)習(xí)的影響。

四、研究方法和途徑

(一)方法：本課題研究注意利用現(xiàn)代信息科技手段，提高研究工作的效率。采取以下方法研究：

1.調(diào)查研究法：調(diào)查了解當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況。

2.行動研究法：在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，通過案例教學(xué)實(shí)踐研究，構(gòu)建和完善英語合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。

3.文獻(xiàn)法：搜集鑒別整理文獻(xiàn)，形成對事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對實(shí)驗(yàn)過程實(shí)際問題進(jìn)行研討。分析、充分利用和開發(fā)課題資源及現(xiàn)代性教學(xué)手段，重新組織課程的教學(xué)形式、教學(xué)策略，不斷完善新的課程體系，撰寫總結(jié)或?qū)嶒?yàn)報告。

(二)途徑：通過研究者個體行動研究以及小組協(xié)作行動研究。同時注意吸收借鑒國際、國內(nèi)相關(guān)研究的最新成果，探索適合我國英語課堂合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，構(gòu)建科學(xué)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境模式，提高英語課堂教學(xué)效率和學(xué)生的語言交際能力。

五、研究時間與步驟

本課題研究周期為2年(20xx年3月至20xx年3月)，共分以下三個階段完成。

第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年1月至20xx年2月)，主要完成以下幾項(xiàng)工作：

1.健全學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，以加強(qiáng)對課題研究的領(lǐng)導(dǎo)和管理。

2.做好課題研究內(nèi)容的分解工作，撰寫研究方案。

3.聘請省內(nèi)外有關(guān)英語教育界專家來校指導(dǎo)并參與子課題的擬定。

4.召開課題組成員會議，明確課題研究任務(wù)。

5.宣傳課題研究的意義，創(chuàng)設(shè)良好的科研環(huán)境，開始收集有關(guān)資料，建立檔案。

6.做好必要的物質(zhì)準(zhǔn)備，明確活動地點(diǎn)、落實(shí)研究資金等。

第二階段：研究階段(20xx年3月至20xx年2月)，主要完成以下幾項(xiàng)工作：

1.全面推進(jìn)研究，邊研究邊論證，逐步完善研究方案。

2.對全校師生進(jìn)行總動員，開展討論，采用寫文章、聽講座、看錄象等形式，提高對實(shí)施課題研究的認(rèn)識。

3.開展英語優(yōu)秀教案評比和研討活動，聘請專家舉辦有關(guān)專題講座，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

4.通過問卷調(diào)查法，個別談心法，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的一些認(rèn)識和體會，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)。

5.進(jìn)行課題階段性總結(jié)、驗(yàn)收。

6.積累資料，做好學(xué)期、學(xué)年階段性總結(jié)工作，及時推廣研究成果。

第三階段：結(jié)題階段(20xx年3月)

1.搞好總結(jié)，撰寫科研總結(jié)報告。

2.迎接專家鑒定和驗(yàn)收。

六、研究成果的表現(xiàn)形式

1.研究報告，研究論文：

1)專題論文(分年級分問題)；

2)單項(xiàng)性論文(就某一問題)；

3)研究性論文(學(xué)校根據(jù)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)寫出科學(xué)評估等方面的論文)。

2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料：

1)階段性總結(jié)材料；

2)一輪實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)；

3)學(xué)校根據(jù)本地該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的情況寫出經(jīng)驗(yàn)材料。

3.英語課堂教學(xué)展示。

4.研究課例和課件、優(yōu)秀教案集。

七、研究原則

1.情感性原則

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，課題實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌M(jìn)行，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和對學(xué)習(xí)的情感、興趣，因此，在課題實(shí)驗(yàn)過程中必須重視調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)情感，并將形成發(fā)展這種動機(jī)和情感作為教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓。

2.創(chuàng)新性原則

在吸收、融合、借鑒的基礎(chǔ)上，建立新的對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的更有效的方法體系，更為重要的是在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)方法的本質(zhì)特征形成有特色的教學(xué)思想和教學(xué)原則，并以新的思想和原則為準(zhǔn)繩，以基本方法為主體，通過對基礎(chǔ)方法的系統(tǒng)化組合，具體化分析構(gòu)建適合具體課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，從而從理論和實(shí)踐兩個方面探索形成具有我校特色和英語學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)法新體系。

3.交際性原則

在課改、課題實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要能用他們所學(xué)的知識和技能，所使用的語言應(yīng)當(dāng)是交際用語，教師要設(shè)法結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動、情景，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵學(xué)生積極、主動地參與語言實(shí)踐活動和創(chuàng)造性語言的嘗試，促進(jìn)學(xué)生言語技能的發(fā)展，進(jìn)而逐步獲得綜合運(yùn)用語言知識和語言技能進(jìn)行交際的能力。

4.實(shí)效性原則

在課題實(shí)驗(yàn)中，課堂學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要考慮到有利于提高學(xué)生使用語言的完整性，流暢性和正確性?；顒右喾N多樣，使不同類型的學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，都能有機(jī)會自主的選擇、決定學(xué)習(xí)的最有利時機(jī)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。任務(wù)完成后應(yīng)該能展示出結(jié)果。要為學(xué)生提供思考問題和操作的模式，使任務(wù)有可操作性。在任務(wù)進(jìn)行當(dāng)中，要能為學(xué)生提供個體活動的時間和空間，使他們能有機(jī)會處理自己在某種技能、某項(xiàng)知識上的不足，以便使自己完善，并得到全面發(fā)展，更重要的是要給學(xué)生提供出創(chuàng)造的機(jī)會。

八、課題的組織和管理

為保證課題研究順利進(jìn)行，我們將做到以下幾點(diǎn)：

1.邀請專家指導(dǎo)，提高研究質(zhì)量

我們特邀請全國英語著名特級教師蔣月娥擔(dān)任課題組顧問，同時我們還擬聘請有關(guān)專家不定期地來我校作課題研究專題講座，以確保課題研究的科學(xué)性及準(zhǔn)確性。

2.健全組織網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化達(dá)標(biāo)意識

本課題采取統(tǒng)一規(guī)劃、分工研究的方法，最后將分散研究成果統(tǒng)一匯總鑒定。學(xué)校課題組建立起管理與研究的立體網(wǎng)絡(luò)，采取逐級目標(biāo)管理，層層負(fù)責(zé)，直到每一個子課題的落實(shí)到位。

顧問：蔣月娥

課題組負(fù)責(zé)人：陸鴻鈞

第一子課題負(fù)責(zé)人：唐桂祥

課題組成員：唐桂祥朱冬云仇桂平陳世梅

第二子課題負(fù)責(zé)人：張蕾

課題組成員：張蕾周廣美顧進(jìn)余惠萍

第三子課題負(fù)責(zé)人：劉松勤

課題組成員：劉松勤張風(fēng)蔡梅芳仲俊仲小燕

九、完成課題的條件和保證

(一)完成本課題的研究能力和時間保證

1.課題組陸鴻鈞同志，中學(xué)語文高級教師，江蘇省民辦教育學(xué)會理事，江蘇省民辦非企業(yè)單位先進(jìn)個人，南通市先進(jìn)教育工作者，至今從教36年，連續(xù)多次被評為縣語文學(xué)科帶頭人.1996年主創(chuàng)了南通市第一所民辦學(xué)校---海安縣紫石中學(xué)，現(xiàn)學(xué)校已具規(guī)模，教育教學(xué)質(zhì)量享譽(yù)省內(nèi)外。先后發(fā)表省級以上教育教學(xué)專著60多篇，主持省市縣課題16個。

2.課題組蔣月娥老師，江蘇省中學(xué)英語特級教師，曾任江蘇省中小學(xué)英語教學(xué)專業(yè)委員會副秘書長，春雨教育研究所《高考金四導(dǎo)》叢書編委。她從事英語教學(xué)工作40多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)研究水平，多年參加江蘇省高中預(yù)考、會考命題工作和高考閱卷工作，自1984年至今參加南通市中考英語命題工作，20xx年以來擔(dān)任審題工作。自1993年起，參加江蘇省初中英語實(shí)驗(yàn)課本的審查和實(shí)驗(yàn)工作；近幾年參加江蘇省初、高中英語口語材料的編寫和口語等級測試的命題。發(fā)表論文多篇，其中長篇論文《興趣?方法?習(xí)慣――英語教改的三大著力點(diǎn)》被收入《中國著名特級教師教學(xué)思想錄》外語分冊。20xx―20xx為國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究實(shí)驗(yàn)中心成員?，F(xiàn)為南通市名師培養(yǎng)工程導(dǎo)師團(tuán)成員。參加過多項(xiàng)國家級、省級和市級課題研究，具有一定的科研水平。

3.課題組唐桂祥老師，中學(xué)英語高級教師，為南通市教學(xué)協(xié)會外語專業(yè)委員會會員。他指導(dǎo)的學(xué)生先后有60多名獲全國、省、市級獎，前后3次被評為縣英語教學(xué)骨干，20xx年被評為南通市教壇新秀?，F(xiàn)為《英語周報》、《英語輔導(dǎo)報》、《學(xué)英語》、《中學(xué)英語之友》、《時代英語報》等特約通訊員，發(fā)表教學(xué)論文，教學(xué)心得數(shù)十篇，參與編寫教學(xué)參考資料十多本。

4.課題組顧進(jìn)老師，中學(xué)高級教師，英語教研組組長，縣英語學(xué)科骨干教師，南通市英語學(xué)會會員，全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題研究員。從事中學(xué)英語教學(xué)25年，曾多次向縣內(nèi)外開設(shè)教學(xué)示范課，多次在縣初中英語研討會上做教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。有多篇文章發(fā)表在各類刊物上，參與編寫了學(xué)生教輔資料十多種。組織學(xué)生參加全國中學(xué)生英語能力競賽，有近百人榮獲市級、省級或國家級獎。多次受縣人民政府嘉獎。

課題組主要參加人員均具有比較高的教育理論素養(yǎng)，他們長期從事基礎(chǔ)教育教學(xué)，為相關(guān)學(xué)科的把關(guān)教師，既有理論，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們中有的人已經(jīng)多次參加過各級各類的教育教學(xué)課題研究，有著豐富的從事教育教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立承擔(dān)和勝任各種研究任務(wù)，更重要的是，課題組成員對本課題研究的意義和重要性具有高度的共識，對共同的研究項(xiàng)目抱有高度的熱情和信念，這使得課題研究具有動力保證。所研究的課題對于研究者自身來說也是他們在長期從事教育教學(xué)中一直想做也一直有意或無意在做的研究和探討，使課題研究的時間得到保證。

(二)資料設(shè)備和科研手段

紫石中學(xué)辦校十年重視教科研興校，有嚴(yán)密的教科研制度、健全的教科研組織，形成有效教科研管理網(wǎng)絡(luò)，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、成果交流和考核獎勵，大大激發(fā)教師的內(nèi)在潛力。領(lǐng)導(dǎo)有著強(qiáng)烈的教科研意識，且有著國家、市級課題的組織管理的經(jīng)驗(yàn)，使我校課題的研究有了組織保證。組織教師去南京、上海、浙江等地學(xué)習(xí)，得到國家、省、市專家直接的指導(dǎo)，南通市教科室、海安縣教科室的領(lǐng)導(dǎo)十分重視，直接參與、指導(dǎo)我校的教育科研工作，能確保課題研究質(zhì)量。我校屬南通知名民辦學(xué)校，能夠?yàn)檎n題研究提供足夠的經(jīng)費(fèi)、必要的設(shè)備，并能為論文集的出版、校本課程的開發(fā)等承擔(dān)經(jīng)濟(jì)責(zé)任。

我校具有較強(qiáng)的信息技術(shù)物質(zhì)基礎(chǔ)，教育裝備現(xiàn)代化程度高。1996年辦學(xué)初，我們就有了“少搭架子，多買機(jī)子，搭好梯子”的口號和行動，表達(dá)了我們借助信息技術(shù)走科研興校之路的基本理念。校園網(wǎng)絡(luò)終端遍布所有教室、功能室、教師辦公室和可能使用的場所。為滿足教學(xué)實(shí)際需要，配備了十余套可供各個教室使用的多媒體設(shè)備。為滿足現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需求，我校建有專用的課件制作室、音像編輯室、電教資料室。學(xué)校還為每個教師購置了筆記本電腦。

課題組成員依托在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗(yàn)，以及南通市第一所民辦中學(xué)所能提供的圖書館和資料室作為支撐，并能夠熟練使用計算機(jī)和因特網(wǎng)為研究獲取各種及時資料和信息，這些便利的條件都為課題組成員之間最快獲取研究信息和交流提供了條件。因此，課題組具備良好的課題研究的資料準(zhǔn)備、信息交流和一定的科研設(shè)備，可以滿足課題研究的需要。

本課題研究注意利用現(xiàn)代信息科技手段，提高研究工作的效率。調(diào)查研究、文獻(xiàn)分析、比較借鑒、實(shí)驗(yàn)研究、案例分析、理論構(gòu)建等都將是研究的方式手段。同時我們將分析、比較、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，同時根據(jù)自身學(xué)校的工作實(shí)踐，研究在實(shí)際教學(xué)中呈現(xiàn)的新問題。

十、預(yù)期研究成果

（略）

十一、經(jīng)費(fèi)概算

課題研究經(jīng)費(fèi)主要來自于國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心的撥款以及學(xué)校提供的科研經(jīng)費(fèi)。學(xué)校將優(yōu)先提供足夠的課題研究經(jīng)費(fèi)。課題組將本著勵行節(jié)約、?？顚Ｓ?、合理開支的原則，用好課題研究經(jīng)費(fèi)。

第五篇：科研開題報告

一、課題研究的目的及意義：

現(xiàn)行的科學(xué)課堂教學(xué)，雖有改進(jìn)，但還存在很多不足，在教學(xué)過程中，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，方法，成為教與學(xué)最突出的問題。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究科學(xué)課課堂教學(xué)原理；努力形成科學(xué)課堂教學(xué)策略體系；不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到科學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

本課題的研究，將運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，強(qiáng)調(diào)師生角色的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，成為課堂的主人，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。同時，不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走向自然，勇于探索，大膽實(shí)驗(yàn)，真正體會到科學(xué)課堂的.樂趣，形成一個具有特色的科學(xué)課堂教學(xué)模式，這些新模式的行動研究對提高科學(xué)課堂教學(xué)具有極為重要的實(shí)踐意義。

二、課題研究內(nèi)容：

1、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀念的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的分析與研究。

2、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀念的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的基本途徑。

(1)、課堂教學(xué)主要是以學(xué)生的積極參與為前提的。通過引導(dǎo)需求、激發(fā)興趣、設(shè)計活動、圖像呈示、任務(wù)驅(qū)動、體驗(yàn)成功等手段可以吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并獲得發(fā)展。

(2)、課堂教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)形式的多式化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，課堂強(qiáng)化技術(shù)等輔助手段，可以突破認(rèn)知障礙，排除學(xué)習(xí)干擾，提高課堂教學(xué)。

(3)、讓學(xué)生走向自然，敢于探索，大膽實(shí)驗(yàn)，這就要求教師要提高隨機(jī)應(yīng)變的能力，按照新時代的要求去充實(shí)和提高相應(yīng)的新的教育教學(xué)技能

三、課題研究方法及計劃：

1、確定科學(xué)課教學(xué)的目標(biāo)

(1)激發(fā)學(xué)生對自然，對社會事物的強(qiáng)烈好奇心；知道收集信息的基本方法；養(yǎng)成愛觀察、愛動腦的習(xí)慣。讓學(xué)生體會同學(xué)間合作的必要性；學(xué)會提問，啟發(fā)探究愿望；養(yǎng)成開放性和多維性的思維習(xí)慣；根據(jù)給予的問題，進(jìn)行信息收集；根據(jù)給予的信息進(jìn)行分析綜合。

(2)讓學(xué)生體會合作的有效價值；能圍繞感興趣的問題進(jìn)行初步分析，并能把問題轉(zhuǎn)化為研究的課題；能按研究的課題，具備較獨(dú)立的收集、分析和判斷信息的能力，提出解決問題的方案。

2優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)的組織形式

(1)小組化原則。

(2)自主化原則。

(3)民主化原則。

(4)指導(dǎo)性原則。

3、科學(xué)課教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式

(1)讓學(xué)生成為探究的主人。

(2)讓學(xué)生學(xué)會合作與交流。

(3)讓學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法。

(4)幫助學(xué)生構(gòu)建以“自我”為中心的絡(luò)。

(5)讓學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。

4、科學(xué)課教學(xué)中的評價手段

四、課題需要的資源：

有關(guān)改進(jìn)科學(xué)課教學(xué)的指導(dǎo)性書籍.