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第一篇：科研開題報告

一、課題名稱

語言表達與交流能力的培養(yǎng)研究

二、課題研究的目的意義

我校提出“語言表達與交流能力的培養(yǎng)研究”這一課題是基于校本化研究的需要，是一線語文教師們結(jié)合當(dāng)前課改形勢和本校實際情況，通過研討、論證后提出的。

我國正在實施的新一輪課程改革提出了“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”。未來的社會是合作的社會，合作離不開思想、情感的交流，而口語交際是所有交流手段中最基本最常用的，所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是社會發(fā)展的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，正確面對我校學(xué)生的表達交流的差異，探索既面向全體、又促使人人成功的新型口語交際教學(xué)策略，是十分具有理論價值和現(xiàn)實意義的。

1、從教育發(fā)展的趨勢來看：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要使學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行社會交往和人際交流，發(fā)展合作精神?！憋@然，口語交際能力的培養(yǎng)是一種綜合能力的訓(xùn)練，既能從語言文字方面訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)字識字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，又能從思想認(rèn)識方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加強學(xué)生對社會生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個性品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的交際基礎(chǔ)。隨著世界逐步走向國際化、全球化，未來社會對人才的需求也逐步向能言善辯、善于與另人交往與動型轉(zhuǎn)變。

語言表達、交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。

語言表達、交際能力的培養(yǎng)，有利于促進學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達能力；有利于增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說，大大方方地說；有利于感受到別人的關(guān)愛，同時也學(xué)會了去關(guān)愛別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格；體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進學(xué)生獲得全面發(fā)展；口語交際有助于提高教學(xué)效率。課標(biāo)指出“讓學(xué)生進行口語交際能力的培養(yǎng)，有助于促進學(xué)生智力的思維的發(fā)展，有助于他們書面表達能力的發(fā)展。

如何使教學(xué)適應(yīng)未來社會的需要，適應(yīng)學(xué)生的個別差異，最大限度地促進每個學(xué)生的發(fā)展已成功成為教育界日益關(guān)注的問題，因此，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力將成為必然，其重要性、迫切性已成共識。

2、從口語交際教學(xué)現(xiàn)狀來看：認(rèn)識片面，把口語交際訓(xùn)練定位于口語交際課的事，導(dǎo)致訓(xùn)練不足，訓(xùn)練的內(nèi)容狹窄，時間少；沒有把握“口語交際”的特點，缺少開放式情境的創(chuàng)設(shè)，沒有實現(xiàn)從“聽話、說話”到“交際”的轉(zhuǎn)軌，導(dǎo)致學(xué)生沒有由單向個體靜態(tài)式活動轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合動態(tài)的口語交際活動；缺乏趣味性、實踐性，學(xué)生自主性不夠，常常是無話可說或有話不想說不敢說。以上問題的存在妨礙了學(xué)生口語交際能力的提高。

3、從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需要來看：在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生羞于開口，上課僅充當(dāng)聽眾，對別人的發(fā)言不敢提出質(zhì)疑。在口語交際訓(xùn)練果上，只有少數(shù)優(yōu)生參與交流，大部分學(xué)生保持沉默。課間交流時，有些學(xué)生不敢主動向老師反應(yīng)情況，甚至有些學(xué)生連請假也要家長代勞。如何讓每位學(xué)生都能大膽地開口說話，主動地與人交流，成了我們教學(xué)中亟待解決的問題。

對《語言表達與交流能力的培養(yǎng)研究》這一課題的研究，正是適應(yīng)時代，在教育改革的大背景中產(chǎn)生，它的活動化、實踐化趨勢已日益成為我們研究的主導(dǎo)地位，我們將以學(xué)生的心理年齡特征為基點，進一步探討如何在活動與實踐中、在怎樣的活動與實踐中培養(yǎng)與提高學(xué)生的口語交際能力。

三、課題研究的目標(biāo)

1、學(xué)生語言表達和交流能力培養(yǎng)提高的方法和途徑

2、學(xué)生語言表達和交流能力培養(yǎng)提高的理論依據(jù)

3、學(xué)生語言表達和交流能力培養(yǎng)提高實驗研究的過程和方法

四、課題研究的基本內(nèi)容

基本內(nèi)容：

1、探索我校學(xué)生語言表達與交流能力的培養(yǎng)的有效途徑，從而提高我校學(xué)生的口頭及書面語言表達交流的技巧。

2、如何激發(fā)學(xué)生進行語言表達交流的意識和愿望。在教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增加學(xué)生的參與表達交流的機會。

3、如何營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信心，增大勇氣形成良好的心理大膽交流表達。

4、如何引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多背，增加知識儲備的量，豐富學(xué)生底蘊，適時靈活運用。

研究重點：重視有效教育的策略，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的步驟和組織，書面語口頭訓(xùn)練的方式方法，解決“樂說”“善說”的問題，達到提高表達與交流的成效。

難點：家庭、學(xué)校、社會營造和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)語言發(fā)展的良好環(huán)境，使學(xué)生克服膽怯的心理。

五、課題研究的的方法

1、實驗、觀察法

2、統(tǒng)計、類比法

3、分析、歸納法

六、課題研究的步驟和計劃

1、選題、論證、申請、審批、開題

2、制定課題研究方案、確定實驗研究對象（初中、小學(xué)各兩個對比實驗班）、選擇課題研究方法、準(zhǔn)備測量工具

3、前期實驗觀察、中期成果總結(jié)、提出理論假設(shè)

4、后期實驗觀察、測量統(tǒng)計分析、實驗驗證

5、理論總結(jié)、結(jié)題

七、課題研究預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

（一）行為方面的成果

1、學(xué)生的書面和口語交際綜合素質(zhì)有明顯提高

2、促進語文教學(xué)質(zhì)量提高

3、促進教師語言變、表達與交流素質(zhì)的提高

（二）文本成果

1、形成《語言表達與交流能力的培養(yǎng)研究》結(jié)題報告

2、形成《語言表達與交流能力的培養(yǎng)研究》論文集

3、建成《語言表達與交流能力的培養(yǎng)研究》數(shù)據(jù)庫

八、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工

1、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：劉川

常務(wù)副組長：龔映輝

副組長：朱生寧、舒興

組員：姜麗君、漆杰、賀彥

2、課題研究組人員及分工

負(fù)責(zé)人：龔映輝（統(tǒng)籌課題研究）

實驗研究、驗證人員：漆杰、王春梅（初中）李小燕、吳梓靜（小學(xué)）

觀察、測量、統(tǒng)計人員：姜麗君、賀彥

實驗分析、提出假設(shè)、結(jié)論分析：龔映輝、李小燕

結(jié)題報告撰寫：龔映輝

九、課題研究的經(jīng)費

學(xué)校公業(yè)務(wù)費撥款4.5萬元

第二篇：科研開題報告

課題名稱：

引導(dǎo)學(xué)生走進名著，豐富學(xué)養(yǎng)，完善品格的研究。

主要內(nèi)容：

一、課題提出的背景

1、事實依據(jù)

語文學(xué)科是一門極利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的學(xué)科。但是語文學(xué)科的現(xiàn)狀卻不盡如人意：由于應(yīng)試教育，不少語文老師產(chǎn)生急功近利的思想，放棄課外閱讀，農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀大多局限于語文課本；由于應(yīng)試教育，不少家長認(rèn)為看課外書是不務(wù)正業(yè)，學(xué)生因為看課外書經(jīng)常受到父母責(zé)備。因此，新課改前農(nóng)村初中的課外閱讀天地幾乎是一塊處女地，函待老師、家長與社會去共同開發(fā)建設(shè)。語文老師有責(zé)任幫助青少年拓寬語文學(xué)習(xí)的視野，讓語文學(xué)習(xí)“給孩子以夢”，讓語文學(xué)習(xí)園地成為培養(yǎng)孩子想象能力和創(chuàng)新能力的天地，成為開拓視野、提高文化品位和審美情趣、發(fā)展健康個性、形成健康人格的樂園?？上驳氖?，新課改出臺，中考語文隨之改革，將名著閱讀與語文綜合實踐納入語文中考，這便給農(nóng)村初中荒寒的課外閱讀天地帶來了春天的信息。

2、理論依據(jù)

(1)現(xiàn)代語文課程觀，現(xiàn)代語文教學(xué)論

“課外閱讀”、“語文實踐活動”是《語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定的“教學(xué)內(nèi)容”.這一規(guī)定實現(xiàn)了學(xué)科課程與活動課程的統(tǒng)一，這是現(xiàn)代語文課程觀的體現(xiàn)。“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，已是語文教育界普遍認(rèn)同的現(xiàn)代語文教育思想。語文教育、語文學(xué)習(xí)都必須樹立大語文觀。封閉的教育、封閉的課堂培養(yǎng)不出開放的人才，培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力。只有打破“三中心”(書本中心、課堂中心、教師中心)的教學(xué)模式，改變學(xué)習(xí)方式和人才培養(yǎng)模式，語文教育才有生氣，才有活力。

(2)中外教育家的教育思想

“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?/p>

--蘇霍姆林斯基

“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求?！?/p>

--蘇霍姆林斯基

“什么是教育?簡單一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣?！?/p>

--葉圣陶

“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于國民的閱讀水平，一個沒有閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教育。”

二、研究內(nèi)容

(一)變量研究

1、自變量界定

學(xué)生閱讀名著的時間、數(shù)量、種類的多少，學(xué)生參與名著閱讀的比例，家長對子女閱讀名著的支持程度為其自變量。通過對自變量的研究，了解班級與學(xué)校的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀進行多種方法、途徑的研究。

2、因變量界定

學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，閱讀興趣得以激發(fā)，閱讀能力穩(wěn)步提高，學(xué)養(yǎng)日漸豐富，品格日趨完善，人生境界得到升華，此為因變量。通過名著閱讀實踐活動的研究，在自變量變化的基礎(chǔ)上，促使其因變量的形成。

(二)研究的主要內(nèi)容

1、研究對象

全校七至九年級全體學(xué)生，全校語文教師

2、研究內(nèi)容

①通過調(diào)查分析，摸清當(dāng)代農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的基本現(xiàn)狀，及其他們在閱讀過程中的心理特征，研究相應(yīng)的閱讀心理指導(dǎo)對策，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀理想與閱讀目的，培養(yǎng)健康的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，重視讀書筆記，提高閱讀效果。

②研究名著閱讀健康有效的激勵手段，構(gòu)建適合我校實際的激勵體系，通過優(yōu)秀筆記展覽，名著知識競賽，課前一分鐘演講，名著沙龍，名著閱讀演講比賽等一系列活動，展示學(xué)生名著熏陶的過程，讓學(xué)生在成就感和榮譽感的激勵下，自覺養(yǎng)成終生閱讀的優(yōu)良習(xí)慣。

③研究切合農(nóng)村初中實際的名著推薦書目，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇優(yōu)秀讀物；研究名著閱讀指導(dǎo)方法，以幫助學(xué)生切實提高名著鑒賞水準(zhǔn)，達到“豐富學(xué)養(yǎng)，完善品格，升華人生境界”的根本目的。

三、課題的界定

三、實驗?zāi)繕?biāo)

(一)研究假設(shè)

1、如果語文教學(xué)能真正溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，加強學(xué)生名著閱讀實踐活動，將會推動語文教學(xué)改革，語文教學(xué)質(zhì)量將會大大提高。

2、如果學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能拓寬學(xué)習(xí)渠道，在老師的有效指導(dǎo)下能按照一定的要求，科學(xué)地、有計劃地開展課外名著閱讀，初中三年閱讀量達到800萬字以上，讀書筆記達到20萬字以上，不僅學(xué)生的語文素質(zhì)將會迅速提高，而且其學(xué)養(yǎng)也會日漸豐富，品格也將日趨完善，甚至學(xué)生的人生境界也會得到升華。

(二)研究目標(biāo)

①探索農(nóng)村初中學(xué)生課外名著閱讀的實施途徑及策略。

②構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的農(nóng)村初中課外名著閱讀模式。

③初步形成切合本校學(xué)生和教師特點的課外名著閱讀實踐活動指導(dǎo)體系。

④通過三年的名著閱讀豐富師生的學(xué)養(yǎng)，完善師生的品格，升華師生的人生境界。

⑤幫助師生養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣，推動我校書香校園建設(shè)，促進我校辦學(xué)特色的形成。

⑥為農(nóng)村初中名著閱讀活動提供有價值的個案研究范例。

四、實驗途徑及措施

首先開好動員大會，明確名著閱讀的意義，名著閱讀的內(nèi)容、方法和要求。每學(xué)期各班應(yīng)舉行兩次以上讀書報告會，每學(xué)期各班要在兩次教學(xué)常規(guī)前進行讀書筆記評比，對能持之以恒堅持天天閱讀，有自己的思考與感悟，日均閱讀量達到一萬字以上，筆記優(yōu)秀的同學(xué)要大力張揚，并盡可能給予獎勵。每學(xué)年教導(dǎo)處要組織一次“名著知識競賽”或名著閱讀演講比賽，對獲獎?wù)咭≈仡C獎，并把競賽成績納入文明班考核與語文教師業(yè)績考核。教導(dǎo)處還應(yīng)力爭每學(xué)年召開一次全校性的“名著閱讀交流大會”.語文科組要定期召開會議，讓語文教師交流活動開展的成功經(jīng)驗，把活動開展的情況作為常規(guī)教學(xué)檢查的主要內(nèi)容之一與重要的“評優(yōu)”標(biāo)準(zhǔn)。語文教師要把“名著閱讀指導(dǎo)”列為“教學(xué)反思”的主要內(nèi)容，自己要帶頭閱讀，及時給學(xué)生以科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo)。xx年春季學(xué)期開始，七八年級每周要開設(shè)兩節(jié)閱讀課，九年級要開設(shè)一節(jié)閱讀課從課程上向名著閱讀傾斜。要逐步完善圖書館的管理，建設(shè)好班組圖書角，定期安排圖書展銷活動，確保學(xué)生有好書可讀。

協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會的教育力量形成理想的名著閱讀實踐活動的大環(huán)境。要通過家長委員會向?qū)W生提供閱讀活動的物質(zhì)基礎(chǔ)；要教給家長指導(dǎo)孩子閱讀實踐活動的方法，鼓勵家長參與“與子女共讀一本好書”活動，充分利用社會的各種力量積極開展名著閱讀實踐活動。

擬在綜合樓大廳開辟大型名著閱讀宣傳欄，在?？缎√禊Z》上開設(shè)“名著論壇”欄目，為名著閱讀成果交流創(chuàng)設(shè)種種平臺，推動實驗活動的開展。

五、方法指導(dǎo)與考評措施

(一)怎樣讀書

讀書的目的決定讀書方法我們開展名著閱讀的目的主要有：增養(yǎng)語感，豐富想象，積累語匯，提高素養(yǎng)；增廣見聞，豐富知識，陶冶情操，充實人生。有鑒于此，我們讀書應(yīng)精讀與略讀相結(jié)合，博覽與感悟相結(jié)合。

有時應(yīng)“但當(dāng)涉獵，見往事耳”，“好讀書，不求甚解”，博覽群書，增廣見聞，像孫仲謀，像陶淵明；有時應(yīng)反復(fù)品讀，細(xì)心推敲，圈點批注，去粗取精，古為今用，洋為中用，像毛澤東。

最要緊的是：融會貫通，活學(xué)活用。

要重視做讀書筆記，做到不動筆頭不讀書。

讀書筆記的一般原則與方法：

分析事件，品評人物；記錄精華，重在感悟；及時翻閱，活學(xué)活用。

為了便于檢查評比，也為了永久保存，建議采用下列方式：

1、筆與顏色：用鋼筆撰寫，以黑色、深藍、藍黑為主，輔以藍色或紅色。

2、每本筆記的前兩頁作目錄，記錄所讀書目、時間與字?jǐn)?shù)。

3、筆記為日記，要逐日撰寫。

第一行：日期、星期、天氣；

第二行：書名、章節(jié)或頁碼，當(dāng)天閱讀字?jǐn)?shù)；

第三行起次：A、內(nèi)容概括，B、錦言妙語，C、閱讀感悟。

4、每次評比前自我統(tǒng)計：

A、閱讀內(nèi)容(列出書目與字?jǐn)?shù))；

B、閱讀起止時間、總閱讀量與日均閱讀量；

C、兩名核對者核對后簽名。

(二)“名著知識競賽”方案

一個沒有閱讀的學(xué)校不可能有真正的教育。--朱永新

培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣是每一位教育管理者、班級主任、語文教師義不容辭的神圣職責(zé)。因此名著閱讀的開展與成效應(yīng)作為衡量教育管理者、班級主任、以及語文教師工作業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)之一，納入教育管理考評、文明班評比及語文教師業(yè)務(wù)考核。

具體實施方案

“名著知識競賽”每年舉行一次，時間是每年五月中下旬。由教導(dǎo)處組織語文科組有關(guān)成員，完成初賽與復(fù)試的命題與閱卷工作。

全校同學(xué)都必須參加“名著閱讀知識競賽”的初賽，少一人將在文明班評比中扣除一分。初賽在各班課室舉行，復(fù)賽集中在綜合樓六樓教師會議室和兩間電教室舉行。初賽試卷由該班語文科任批閱，將復(fù)賽名單報教導(dǎo)處。復(fù)賽試卷由教導(dǎo)處組織人員集中閱卷。

復(fù)賽名額分配：實驗班每班8人，常態(tài)班每班4人。

獲獎人數(shù)視各級參賽人數(shù)按比例確定，一等獎1%，二等獎2%，三等獎3%

競賽成績納入文明班考評，一等獎加3分，二等獎加2分，三等獎加1分。

獎品：一等獎獎名著一部，價值20元以上，二等獎獎時尚作品一部，價值10元以上，三等獎獎精裝筆記本一本，價值5元以上。

“名著閱讀演講比賽”活動參照此方案實施。

開展競賽活動的目的：激勵全體師生扎扎實實地開展名著閱讀活動，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這種良好的讀書習(xí)慣一旦養(yǎng)成，園洲中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平必將發(fā)生質(zhì)變。

六、實驗研究過程設(shè)計

第一階段(20xx.9--20xx.2)準(zhǔn)備階段。

制定研究方案，培訓(xùn)研究人員，召開動員大會，明確名著閱讀的意義、內(nèi)容和方法要求，激發(fā)閱讀興趣，整理申報資料，完成課題申報。

第二階段(20xx.3--20xx.3)實驗階段。

深入實踐研究，開展各項名著閱讀活動，收集優(yōu)秀讀書心得，完成階段研究報告。

第三階段(20xx.4--20xx.9)總結(jié)驗收階段。

總結(jié)實驗成果，編輯《名著閱讀作品選集》，完成綜合評估，撰寫結(jié)題報告。

七、研究方法與保障措施

(一)具體研究方法：

①文獻研究法：組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極搜集與本課題研究相關(guān)的資料信息，使課題實驗建立在扎實的理論支撐的基礎(chǔ)上。

②跟蹤調(diào)查法：密切關(guān)注學(xué)生開展名著閱讀活動情況，定期分析其學(xué)養(yǎng)與品格方面的變化。

③行動研究法：積極開展名著閱讀實驗研究，探索新課程理念下的個性化名著閱讀有效途徑，搭建各種閱讀平臺，不斷交流閱讀體會，及時展示名著閱讀成果。

④個案分析法：收集典型個案，開展研討展示活動，推動名著閱讀活動的開展。

⑤歸納統(tǒng)計法：運用歸納統(tǒng)計方法進行成果分析形成資料。

(二)實驗保障措施

①資料保障：學(xué)校圖書館與班級圖書角有足夠的書籍滿足師生各方面的閱讀要求；

②課程傾斜：每周七八年級開設(shè)兩堂、九年級開設(shè)一堂名著閱讀課。

③環(huán)境保障：建設(shè)好閱覽室、讀書園地、名著沙龍，讓校園彌漫書香。

④政策保障：將名著閱讀納入教育教學(xué)管理業(yè)績考評、文明班評比與語文教師業(yè)績考核。

八、預(yù)期成果

(一)理論成果

1、形成師生名著閱讀作品集，閱讀篇目推薦與活動方案集。

2、構(gòu)建農(nóng)村初中名著閱讀實踐活動基本模式。

3、撰寫并努力發(fā)表有一定理論深度的科研論文與研究報告。

(二)技術(shù)成果

1、探索出激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀理解能力的途徑和方法。

2、構(gòu)建農(nóng)村初中名著閱讀實踐活動的內(nèi)容體系。

3、形成農(nóng)村初中名著閱讀實踐活動的評價體系與指導(dǎo)體系。

九、課題組織機構(gòu)及職責(zé)

課題負(fù)責(zé)人：教導(dǎo)處顏進棠主任

職責(zé)：撰寫課題實驗方案，定期組織實驗教師進行理論學(xué)習(xí)，開展名著閱讀和閱讀交流活動，為實驗教師提供理論與技術(shù)支持，收集課題研究的相關(guān)資料，做好階段性小結(jié)和終結(jié)性總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。

小組負(fù)責(zé)人：xx級鐘小澤、xx級陳劍新、xx級程興龍

職責(zé)：協(xié)助主持人搞好本級組名著閱讀活動的日常管理，定期匯報本級組名著閱讀活動的開展情況，對活動開展提出富有建設(shè)性的意見，做好本級組階段性小結(jié)。

課題組成員：顏聚棠、樂曉勤、曾國華、陳劍新、黃惠卿、鐘小澤、陳茹潔、楊旭冠、梁樹基、羅澤高、張友興、李金梅、劉功賦、程興龍、黃艷玲、魏媛媛、陳會秋。

職責(zé)：積極參加名著閱讀活動，以自身學(xué)養(yǎng)與境界不斷提升的事實來感召學(xué)生；積極組織本班學(xué)生開展名著閱讀活動，每學(xué)期對學(xué)生的讀書筆記至少評比檢查兩次，獎掖先進；對學(xué)生的名著閱讀活動及時加以指導(dǎo)；創(chuàng)設(shè)種種成果交流的平臺，充分調(diào)動學(xué)生名著閱讀的積極性；致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣；每個學(xué)期收集10-20篇優(yōu)秀的讀書筆記；每個學(xué)年撰寫出一篇有質(zhì)量的名著閱讀科研論文或研究報告。

第三篇：課題開題報告

一、課題的提出

創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力。

素質(zhì)教育的重點就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

20世紀(jì)80年代初，我國就進行了旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的教學(xué)改革。

指導(dǎo)學(xué)生自行探究，應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識的能力的教學(xué)理念已為廣大教師所接受，并取得的很多寶貴經(jīng)驗。

現(xiàn)在，新課程改革已全面開展，在自然課變?yōu)榭茖W(xué)課的同時，我們的立足點已從過去單純傳授知識與技能轉(zhuǎn)向讓學(xué)生掌握必要的和基本的科學(xué)科研部與技能，體驗科學(xué)探究的過程和方法，

培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上來。

為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是新一輪課程改革的基本要求，也是世界科學(xué)發(fā)展的總趨勢。

而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力是人綜合素質(zhì)發(fā)展的最終體現(xiàn)。故在這樣的大背景下我們提出 如何讓小學(xué)生 玩的天性 走進小學(xué)科學(xué)課堂研究 這個課題的研究。

二、本課題研究現(xiàn)狀的預(yù)期突破

在科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，國外特別是美國和日本等國重視并起步較早。

受歷史和如今應(yīng)試教育的影響，我國科學(xué)教育中的創(chuàng)新教育重視程度不夠。

國家的課程設(shè)置和教材中很少涉及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容。雖然有一些研究，但也只停留在表面，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只是注意到課外活動或興趣活動一個方面，

多以描述已有事實、觀察現(xiàn)象、仿制手工作品為主，沒有形成有目的、有計劃、有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑。

課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究成果不多。

本課題的研究預(yù)計在以下幾個方面取得一些突破：

自然(科學(xué))課課堂教育中開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的嘗試，研究在學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、搜集分析事實，得出結(jié)論的過程中培養(yǎng)學(xué)生能力。

積極開展自然(科學(xué))課的課外興趣活動研究在自然(科學(xué))興趣小組活動、農(nóng)科教結(jié)合活動和科技創(chuàng)新活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

自然(科學(xué))教學(xué)資源的開發(fā)與利用。

研究怎樣利用農(nóng)村廣闊的自然環(huán)境和已有的科學(xué)教育資源以及先進的遠程教育資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

改革自然(科學(xué))教學(xué)的評價機制。研究在自然(科學(xué))教學(xué)評價中如何體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、研究的主要階段及活動安排

課題研究時間：20XX年8月 20XX年12月

第一階段：初步開展階段20XX.8 20XX.12

②填寫《第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題立項申請報告書》。

③制定研究計劃。

④擬定課題研究方案。

⑤確定跟蹤研究的對象。

初步完成在幾方面的實驗，形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑、過程、方法、手段的雛形結(jié)果。進行行動研究一次科研工作報告第二階段：重點研究階段20XX.1 20XX.7

①進行具體實施課題的研究。

②不定期舉行問卷調(diào)查，深入了解學(xué)生的評價狀況。

③開展教師評價征文活動，探索評價的新機制。

⑤撰寫案例和論文，展示優(yōu)秀課例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和優(yōu)秀論文。

總結(jié)成果階段20XX.9 20XX.11

②接受課題鑒定組的評估鑒定。

四、研究的方法

文本研究：制定近期和長遠計劃，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際情況確定案例。

案例研究：對不同年級、班級及學(xué)生個體的具體表現(xiàn)進行觀察和記錄。

實驗研究：通過教學(xué)成果驗證此教學(xué)方法的可行性。

調(diào)查研究：在與學(xué)生交流中觀察、了解不同年齡段的學(xué)生的興趣和愛好。

行動研究：以學(xué)生具體參與為主，通過參與前后的比較，驗證其價值。

完成研究任務(wù)的可行性分析：

本課題組單位的科研氛圍濃，教師科研意識強，課題組聘請曾參與或承擔(dān)過省、市級課題研究的實踐和經(jīng)驗的老師，有一定研究時間和研究條件，對研究過程提供了一定的保障。

課題成員系縣級骨干教師，有較高的科研能力和水平，作風(fēng)扎實，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。

學(xué)校長期以來重視教育科研工作，能夠在組織和經(jīng)費上給予一定的支持，因此，該課題必能取得預(yù)期成果。

五、預(yù)期成果

研究報告：課題階段性成果報告、課題結(jié)題報告科研課題

論 文：評價研究論文、案例、教育故事等。

課題研究人員分工

主 持人：李永紅

六、課題組成員：

李永紅：負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計和規(guī)劃，并擔(dān)任甚而理論的研究和指導(dǎo)工作，各階段工作計劃的制定、行動研究的指導(dǎo)、總結(jié)工作。負(fù)責(zé)最終的結(jié)題工作。

馬玉清：協(xié)助做好課題總體設(shè)計和規(guī)劃，研究怎樣利用農(nóng)村廣闊的自然環(huán)境和已有的科學(xué)教育資源以及先進的遠程教育資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

李富麗：擔(dān)任自然(科學(xué))興趣小組的輔導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)研究在學(xué)生的興趣活動、農(nóng)科教結(jié)合活動和學(xué)生科技創(chuàng)新活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究及相應(yīng)部分的總結(jié)工作

張潤紅：專門負(fù)責(zé)自然(科學(xué))課教學(xué)評價研究及學(xué)校自然(科學(xué))課評價方案制定。

馬 靜：負(fù)責(zé)自然(科學(xué))課教學(xué)各環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。

第四篇：開題報告中研究思路與研究方法的寫法參考

開題報告中研究思路與研究方法的寫法參考

2011-02-15 19:51:02| 分類： 畢業(yè)論文 | 標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱

研究思路

研究方法 （1）模糊層次分析法

本論文考慮到綠色造船評價指標(biāo)既有定量指標(biāo)又有定性指標(biāo)，可以借助模糊評價方法的處理方式，將一些模糊的概念轉(zhuǎn)化成定量的數(shù)據(jù)。此外，為了表達綜合評價目標(biāo)的層次性，考慮采用層次分析方法，建立評價對象和評價指標(biāo)體系。因此，本文結(jié)合了層次分析法和模糊評價法的優(yōu)點，采用模糊層次分析方法對船

舶建造的綠色度進行綜合評價。 （2）理論研究與實證研究相結(jié)合的方法

綠色造船評價指標(biāo)體系的研究注重理論與實證兩種研究方法的結(jié)合，對現(xiàn)實中改善船舶建造活動與環(huán)境的關(guān)系，具有一定的評價和指導(dǎo)意義。本文采用該方法，界定了綠色造船的定義以及綜合評價目標(biāo)等相關(guān)概念（第

2、3章）；構(gòu)建了綠色造船評價指標(biāo)體系；結(jié)合模糊層次分析法，構(gòu)建了數(shù)學(xué)評價模型（第4章）。最后，結(jié)合實例進行驗證研究（第5章）。

（3）定性與定量分析相結(jié)合的方法

本文在研究過程中，重視并力求結(jié)合定性分析與定量分析進行研究。本文根據(jù)綠色造船的三大特征，構(gòu)建了綠色造船評價指標(biāo)體系（第3章）。采用模糊層次分析法確定了各個評價指標(biāo)的權(quán)重，并結(jié)合專家打分法和中國節(jié)水技術(shù)政策大綱、《工業(yè)企業(yè)廠界噪聲標(biāo)準(zhǔn)》、《大氣污染物綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》等權(quán)威統(tǒng)計數(shù)據(jù)給予評價指標(biāo)以定量的數(shù)值，最終得出定量的綜合評價結(jié)果（第4章）。

（4）比較研究的方法

比較研究方法[32]是確定事物之間共同點和差異點的一種邏輯方法。在現(xiàn)實中，比較研究法幾乎成為認(rèn)識事物最常用的一種方法。本文在總結(jié)綠色造船定義中大量采用比較研究法，通過橫向比較找出綠色造船和一般造船的共同點與不同點以及中、日、韓三國造船現(xiàn)狀的比較（第2章）；然后，將眾多綠色度評價方法進行比較，比較各個評價方法的優(yōu)點和缺點，為綠色造船評價指標(biāo)體系選擇適當(dāng)?shù)脑u價方法，從而使綜合評價結(jié)果更具科學(xué)性與合理性（第4章）。

（5）歸納與演繹相結(jié)合的方法

歸納與演繹相結(jié)合的方法是一種辯證邏輯的方法。本文歸納分析了綠色造船的四個流程（第2章）；在此基礎(chǔ)之上，歸納了綠色造船的三個特征的研究并構(gòu)建了綠色造船評價指標(biāo)體系（第3章）。

第五篇：

一、選題緣由

1、學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

我們學(xué)校是一所發(fā)展中的學(xué)校。34個教學(xué)班，1700余名學(xué)生，辦學(xué)已成規(guī)模。學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，獨特的地理位置，農(nóng)村學(xué)生、留守學(xué)生已成為學(xué)校受教育者的主體。他們其中一部分習(xí)慣差、毛病多。據(jù)我初步統(tǒng)計，農(nóng)村學(xué)生、留守學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的60G左右。

他們的養(yǎng)成教育是當(dāng)下必須面臨亟待解決的問題。作為一名教育工作者，更有刻不容緩的使命感和歷史賦予我們的責(zé)任感。

2、尋找空白，填補空白

我們在課題立項之前，在網(wǎng)上大量查找了國內(nèi)學(xué)校進行養(yǎng)成教育研究的情況。通過瀏覽，看到鋼花學(xué)校做得比較好。但我們發(fā)現(xiàn)，鋼花學(xué)校在德育主題月活動、利用家長學(xué)校資源等方面還有待進一步的開發(fā)，特別是針對留守學(xué)生的養(yǎng)成教育研究，更是一個空白。我們進行此項課題研究，就是想在鋼花學(xué)校研究的基礎(chǔ)上，進一步豐富和完善養(yǎng)成教育內(nèi)容，賦予養(yǎng)成教育新的時代內(nèi)涵。

3、創(chuàng)品牌，出特色

提煉辦學(xué)理念，打造學(xué)校品牌，是我們學(xué)校當(dāng)前的戰(zhàn)略選擇，也是教育發(fā)展的必由之路。教育品牌一旦形成，就會凝聚成一個地方或者一個學(xué)校教育方面的影響力，彰顯其辦學(xué)水平及辦學(xué)特色，滿足社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求。

二、課題界定

為避免產(chǎn)生混淆，特對本課題研究的相關(guān)概念加以界定。

“體驗”就是通過實踐或親身經(jīng)歷來認(rèn)識周圍的事物，它具有過程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個性和創(chuàng)造性的過程。

“養(yǎng)成教育”是教育者通過有目的、有計劃、有組織的訓(xùn)練活動，使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存的一種教育過程。

“體驗式養(yǎng)成教育”是教育者依據(jù)德育目標(biāo)和少年兒童的心理、生理以及個體經(jīng)歷有效創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景或氛圍，讓少年兒童充分發(fā)揮主體作用，用心去體驗，用心去感悟，通過反思體驗和內(nèi)化體驗形成個人的道德認(rèn)知，并逐步積淀成良好的行為習(xí)慣，最終形成“不教而教”的自律習(xí)慣并伴隨終生。

三、研究意義

1、是創(chuàng)新德育工作的需要

當(dāng)前一些教育者的德育教育方式仍然是灌輸說服、限制防范、機械訓(xùn)練，忽略了教育對象的道德思維和道德實踐能力的培養(yǎng)，忽視了教育對象道德觀念的自主體驗、感悟內(nèi)化，使得養(yǎng)成教育缺乏實效性。因此，養(yǎng)成教育要有實效，不僅要優(yōu)化外部環(huán)境，更要變革、創(chuàng)新現(xiàn)行的養(yǎng)成教育方式，走進學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，促使其把學(xué)校提出的行為規(guī)范和期望變成自己的內(nèi)在需要。

2、是學(xué)校發(fā)展的需要

加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，必然要求改進學(xué)生的道德教育。對學(xué)生進行養(yǎng)成教育，既是學(xué)生道德教育的基本內(nèi)容，又是學(xué)生道德教育的重要目標(biāo)和道德形成的重要標(biāo)志，更是構(gòu)建和諧校園的需要。

3、是學(xué)生發(fā)展的需要

養(yǎng)成教育是關(guān)系學(xué)生一生的教育，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程。我國古代教育家孔子曾說過：“少小若天性，習(xí)慣成自然?！闭f的就是小的時候養(yǎng)成的習(xí)慣會和他的天性一樣自然。這個時候養(yǎng)成的習(xí)慣決定了一個人性格。

總之，本課題研究的意義是讓學(xué)生在教師積極創(chuàng)設(shè)的各種德育活動情境中，學(xué)生親身經(jīng)歷，自求自得，由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情境進行體驗，并且在體驗中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤的認(rèn)識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識，讓養(yǎng)成教育悄無聲息地蘊藏于這種教育活動中，以達到良好行為習(xí)慣的形成，學(xué)生逐步具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

四、研究目標(biāo)

1、構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式。

2、進一步豐富學(xué)校德育教育內(nèi)容，完善學(xué)校德育教育體系，形成學(xué)校德育教育特色。

3、拓展“體驗式養(yǎng)成教育”的內(nèi)涵，按“分階段、分層次”的原則，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣三個方面研究，促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、研究內(nèi)容

1.調(diào)查研究：調(diào)查桃源縣本地區(qū)學(xué)校小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，探究其存在的問題，分析問題普遍性存在的原因。

2.基礎(chǔ)研究：積極探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑，建立相應(yīng)多元的評價體系。

3.主題研究：“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的構(gòu)建研究。

4.應(yīng)用與推廣研究：制定周密詳實的研究計劃，對“體驗式養(yǎng)成教育”的基本模式點上深化研究，面上推廣研究與應(yīng)用。

六、研究方法

根據(jù)課題的性質(zhì)，本課題采用以下研究方法：

文獻法：本課題將對已有相關(guān)理論做綜合研究。收集整理現(xiàn)代德育理論、少先隊體驗教育理論，組織教師學(xué)習(xí)討論，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，明確體驗式的養(yǎng)成教育的基本理念。

調(diào)查法：本課題組將調(diào)查一些家庭，通過觀察、談話等途徑，了解他們在習(xí)慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和做法，全面了解學(xué)生道德品質(zhì)形成的過程。

個案法：研究選擇體驗式養(yǎng)成教育中，學(xué)生道德實踐能力提高的個案作分析、反思。

行動研究法：“實踐――反思――實踐”式的行動研究法。在全校進一步進行養(yǎng)成教育的研究和實踐，同時加以理論指導(dǎo)，把德育理論研究與德育實際工作緊密地結(jié)合起來。

經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)歸納體驗式養(yǎng)成教育中的成功經(jīng)驗，探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑。

七、研究步驟

本課題研究的時間周期為3年，研究步驟擬分為4個階段。研究工作由項目負(fù)責(zé)人全權(quán)負(fù)責(zé)安排、管理和落實。總體安排和進度具體如下：

第一階段(基礎(chǔ)研究階段)(XX年5月――XX年12月)

(1)課題研究準(zhǔn)備。

①選定研究課題。根據(jù)當(dāng)前我校及桃源縣本地區(qū)學(xué)校小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，確定“體驗式養(yǎng)成教育實踐研究”課題。

②查閱文獻資料。通過查閱相關(guān)文獻資料，了解國內(nèi)兄弟學(xué)?！绑w驗式養(yǎng)成教育”實踐研究的開展情況，找出空白，填補空白，以形成自己的研究特色。

③召開課題會議。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和有關(guān)學(xué)生養(yǎng)成教育的研究成果，奠定理論基礎(chǔ)，提高對課題研究的認(rèn)識。

④申報課題立項。

⑤做好撰寫準(zhǔn)備。撰寫研究方案、計劃、開題報告等，組織開題論證會。

(2)現(xiàn)狀調(diào)查研究。

①選定相關(guān)教師代表及本校相關(guān)班級學(xué)生為調(diào)研對象，設(shè)置調(diào)查問卷及座談提綱，搜集統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù);

②結(jié)合我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報告。

(3)開展課題組成員研究培訓(xùn)工作。

(4)針對我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,積極探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑，建立相應(yīng)多元的評價體系。

本階段研究成果：

①課題研究方案、計劃與開題報告;

②結(jié)合我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報告;

③針對我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,梳理“體驗式養(yǎng)成教育”的實效性策略與新途徑。

第二階段(主題研究階段)(XX年1月――XX年4月)

(1)針對第一階段“體驗式養(yǎng)成教育”的實效性策略和新途徑，通過實踐后進行有效性篩選與整合;

(2)對構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的探索;

(3)研究出“體驗式養(yǎng)成教育”實踐實施的方法、途徑及其及其操作策略。

階段研究成果：

(1)初步構(gòu)建諸如思品課堂教學(xué)模式：“體驗入境――體驗發(fā)現(xiàn)――體驗探究――體驗交流――體驗創(chuàng)新”;

(2)初步構(gòu)建諸如體驗性德育教育活動的基本模式：“創(chuàng)設(shè)情境――自主體驗――交流評議――指導(dǎo)內(nèi)化――形成習(xí)慣”等;

(3)“體驗式養(yǎng)成教育”模式在研究點上的有效應(yīng)用;

(4)“體驗式養(yǎng)成教育”模式的階段研究報告及相關(guān)論文;

(5)撰寫調(diào)查報告《體驗式養(yǎng)成教育實踐的現(xiàn)狀與對策》。

第三階段(推廣研究階段)(XX年5月――XX年10月)

(1)研究點上對“體驗式養(yǎng)成教育”模式的持續(xù)應(yīng)用和反思提升;

(2)由點到面，對“體驗式養(yǎng)成教育”模式進行推廣研究;

(3)加強研究與創(chuàng)新，力求在以上基本模式的指導(dǎo)下，構(gòu)建總結(jié)出不同年段、不同內(nèi)容的課堂教學(xué)、德育活動新模式。

階段研究成果：

(1)由點到面，對“體驗式養(yǎng)成教育”模式進行推廣研究的報告;

(2)“體驗式養(yǎng)成教育”模式的研究論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、典型課例等。

第四階段(總結(jié)研究階段)(XX年11月――XX年5月)

(1)全面總結(jié)“體驗式養(yǎng)成教育實踐研究”的成效與不足;

(2)對學(xué)生三年來養(yǎng)成教育的大檢閱、大盤點;

(3)撰寫課題研究報告;

(4)整理研究成果，匯編研究資料;

(5)組織課題現(xiàn)場結(jié)題評審。

八、預(yù)期成果

(一)理論性成果

1.公開發(fā)表或獲得省、市級以上獎勵的論文;

2.課題組年度評選的優(yōu)秀論文匯編。

(二)研究性成果

1.構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式;

2.課題研究報告(包括階段性研究報告和結(jié)題報告);

3.桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀調(diào)查報告;

4.參加本課題研究的學(xué)生養(yǎng)成教育測評報告;

5.“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式研究的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、典型課例、教學(xué)反思、教學(xué)故事等成果匯編。

(三)實際效果

1.“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的實際應(yīng)用與推廣;

2.學(xué)生的良好習(xí)慣基本養(yǎng)成，不良行為大面積糾正，班風(fēng)好，校風(fēng)正，學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面提高;

3.參與課題研究教師的教育科研能力提升;

4.以養(yǎng)成教育為特色的創(chuàng)建學(xué)校品牌，梳理出個性化辦學(xué)思想體系(包括學(xué)生發(fā)展觀、教育觀、教育價值觀等)，并創(chuàng)意設(shè)計出具有深刻理念支撐的校園文化。

九、組織機構(gòu)及人員分工

1、課題組顧問(指導(dǎo))

劉中義常德市教科院計劃與發(fā)展研究室主任、教授

姜勝云桃源縣教研室主任

姚建華桃源縣教研室副主任

周啟安桃源縣教研室思品教研員

2、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：鄒波武桃源縣教師進修學(xué)校校長

副組長：朱汝諄桃源縣教師進修學(xué)校副校長

成員：劉志明桃源縣教師進修學(xué)校副校長

吳鳳初桃源縣教師進修學(xué)校副校長

李華初桃源縣教師進修學(xué)校副校長

葛國清桃源縣教師進修學(xué)校教科室主任

姚志毅桃源縣教師進修學(xué)校師訓(xùn)部主任

敬太浩桃源縣實驗學(xué)校小學(xué)部主任

袁萬春桃源縣實驗學(xué)校小學(xué)部副主任

王芳桃源縣實驗學(xué)校小學(xué)部副主任

戴朝暉桃源縣實驗學(xué)校少先隊大隊輔導(dǎo)員

3、課題研究小組

組長：李德斌

副組長：敬太浩王芳

主研人員：高慶華蔡小玲李美芳

參研人員：童玲林峰黃麗郭宏忠

戴朝輝張馨予姚建軍余明祥

4、研究小組成員具體分工

李德斌、敬太浩課題主持負(fù)責(zé)《方案》、《計劃》的擬定，研究報告撰寫、教師培訓(xùn)工作等;

高慶華課題主研各種調(diào)查報告的撰寫等;

蔡小玲課題主研負(fù)責(zé)低年級組的研究工作等;

李美芳課題主研負(fù)責(zé)中年級組的研究工作等;

林峰課題參研負(fù)責(zé)論文、課例推選，研究資料的整理等;

童玲課題參研負(fù)責(zé)一、二年級組的研究工作等;

黃麗課題參研負(fù)責(zé)三、四年級組的研究工作等;

張馨予課題參研負(fù)責(zé)五、六年級組的研究工作等;

姚建軍課題參研活動的組織開展;

戴朝輝課題參研負(fù)責(zé)會議記錄等;

郭宏忠課題參研資料整理與裝訂等。

十、研究條件(經(jīng)費的保障、設(shè)備的提供、資料的儲備、時間精力的保證、所在單位科研氛圍及技術(shù)支持情況等)

課題研究工作學(xué)校將予以大力支持，學(xué)校提供課題研究的一切經(jīng)費，本課題擬投入研究經(jīng)費XX0元，課題參與人員辦公室均配備多媒體計算機，學(xué)校配備多媒體教室二間，以保障研究工作的順利實施;學(xué)校將組織課題研究人員外出學(xué)習(xí)聽課，學(xué)習(xí)名優(yōu)學(xué)校的先進經(jīng)驗;組織課題參與人員收集一批課題研究學(xué)習(xí)資料，建立課題研究電子資料庫，明確分工，專人負(fù)責(zé)，充分考慮課題研究人員的實際情況，合理安排研究人員的工作量，以保證在規(guī)定時間內(nèi)完成課題研究任務(wù);學(xué)校各項事業(yè)態(tài)勢良好，研究氛圍日趨濃厚，研究成果日漸豐碩，朝著市名優(yōu)學(xué)校的目標(biāo)邁進。