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        本科論文開題報(bào)告格式(范文5篇)

        發(fā)布時(shí)間:2022-09-14 22:44:30

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        第一篇:一本科心理學(xué)開題報(bào)告

        題目:小學(xué)生快樂感調(diào)查研究

        1.1 國外的研究綜述

        1.1.1 由邊沁開始的快樂與功利研究

        英國倫理學(xué)家洛克和邊沁是其中堅(jiān)代表。

        由于倫理學(xué)的學(xué)科使命與問題意識(shí),使得倫理學(xué)家把快樂與行為的道德準(zhǔn)則、價(jià)值判斷相聯(lián)系。

        倫理學(xué)的這一道德追問與價(jià)值聯(lián)系,使得哲學(xué)中的快樂演繹成為倫理學(xué)中的“功利”。

        功利是有利于快樂的事情。

        “凡是有利于快樂的事情就是好的”,這就是功利主義的行事原則。

        [1]

        1.1.2 經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于快樂與效用的量化研究

        在經(jīng)濟(jì)學(xué)中,把快樂概念引入經(jīng)濟(jì)學(xué)。

        快樂——效用度量問題的研究始于杰文斯創(chuàng)立的邊際效用論。

        杰文斯認(rèn)為,經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的就是研究如何以最小痛苦換取最大快樂,人們消費(fèi)的目的便是追求快樂減免痛苦。

        19世紀(jì)70年代,英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家杰文斯把物品能夠給人們帶來快樂的屬性界定為效用。

        [2]杰文斯把勞動(dòng)定義為心身所受的痛苦即負(fù)效用,勞動(dòng)收益得到的快樂則是正效用。

        而均衡的勞動(dòng)時(shí)間則由勞動(dòng)的邊際收益(正效用:工資產(chǎn)生的快樂)等于邊際成本(即由勞動(dòng)產(chǎn)生的負(fù)效用:痛苦)來決定。

        [3] 在經(jīng)濟(jì)學(xué)中,快樂概念轉(zhuǎn)化為“效用”,用以解釋人類在約束條件下的最大化選擇行為。

        從而可見,經(jīng)濟(jì)學(xué)中效用概念的本質(zhì)涵義仍然是快樂,快樂即效用。

        [4]

        1.1.3 心理學(xué)視角中的快樂指數(shù):主觀幸福感測量

        從心理學(xué)角度看,快樂是個(gè)體依據(jù)自身標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生活質(zhì)量所作的主觀性評(píng)價(jià)與情感性反應(yīng),即主觀幸福感。

        [5]由于其注重個(gè)體行為心理研究的學(xué)科特征,使快樂研究進(jìn)一步轉(zhuǎn)向主觀分析,并突出對(duì)快樂的個(gè)體心理感受———情感與認(rèn)知的研究。

        與之相應(yīng),心理學(xué)家們更愿意以“幸?!眮肀碚骺鞓贰?/p>

        一些哲學(xué)家認(rèn)為幸福是指人們的良好的生活與行為狀態(tài),是人合理地節(jié)制感性欲望、充分發(fā)揮自身的潛能從而使人格、理性不斷完善的活動(dòng)。

        [6]

        1.1.4 社會(huì)學(xué)視角中的快樂指數(shù):生活質(zhì)量與滿意度測量

        社會(huì)學(xué)領(lǐng)域關(guān)于快樂與幸福研究的著眼點(diǎn)在于社會(huì)群體體驗(yàn),其目的是找到一種能夠用以評(píng)價(jià)特定社會(huì)主觀生活質(zhì)量與滿意度的指標(biāo)體系。

        社會(huì)學(xué)視角中的快樂測量主要表現(xiàn)為生活質(zhì)量主觀指標(biāo)的構(gòu)建過程。

        社會(huì)學(xué)家意識(shí)到,社會(huì)發(fā)展的根本目的是讓人人得到幸福生活,人人感受快樂。

        因而,提高人們的生活質(zhì)量,達(dá)到人人快樂的狀態(tài),可以說是對(duì)整個(gè)人類的終極關(guān)懷。

        社會(huì)學(xué)家對(duì)快樂的研究是以人群對(duì)社會(huì)狀況的“認(rèn)可”即滿意程度為注意點(diǎn)的。

        [7]

        1.2 國內(nèi)的研究綜述

        在我國,20世紀(jì)80年代以后開始重視生活質(zhì)量的研究。

        1985年林南等首次在天津展開調(diào)查他們認(rèn)為生活質(zhì)量是對(duì)生活及其各個(gè)方面的評(píng)價(jià)和總結(jié),因此研究以人們的主觀態(tài)度資料為基礎(chǔ)從22個(gè)方面測量人們對(duì)生活的滿意度。

        1987年,林南等又利用上海市居民生活質(zhì)量調(diào)查數(shù)據(jù)從個(gè)體生活的13個(gè)方面探討了社會(huì)指標(biāo)與生活質(zhì)量這兩個(gè)研究領(lǐng)域之間的因果關(guān)系。

        20世紀(jì)80年代中后期林南所做的這兩次研究側(cè)重于生活滿意具體領(lǐng)域的分析及與社會(huì)指標(biāo)關(guān)系的探討,為我國社會(huì)學(xué)領(lǐng)域?qū)θ藗兩顫M意度研究積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

        綜觀國內(nèi)外關(guān)于快樂指數(shù)的研究,在哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)和心理學(xué)等諸多領(lǐng)域,關(guān)于快樂的思考從未停止過,說明快樂對(duì)人們整個(gè)社會(huì)生活的重要性。

        需要強(qiáng)調(diào)的是,快樂是最能夠準(zhǔn)確表達(dá)人類正向情感的概念,幸福、滿意、效用、偏好等概念所包含的狀況最終都是以主體自身愉悅、快樂的內(nèi)心體驗(yàn)為根本尺度的。

        快樂是人的一種主觀的身心體驗(yàn)。

        事實(shí)上,快樂雖然是一種內(nèi)在的情緒體驗(yàn),但這種個(gè)體體驗(yàn)與感受決不是“主觀隨意”的。

        其實(shí),不同的人對(duì)外物的刺激回產(chǎn)生不一樣的情感體驗(yàn),不同的人,需要不同,因而對(duì)快樂的體驗(yàn)不同。

        本人認(rèn)為,快樂是人們主客觀統(tǒng)一性的產(chǎn)物。

        快樂是一種通過外物的刺激作用于主體而產(chǎn)生的內(nèi)在體驗(yàn),并且通過主題評(píng)價(jià),它隨主體身心需要的變化而變化。

        由于快樂最終是通過主體感受的,因此快樂指數(shù)又稱主觀快樂感,是以百分?jǐn)?shù)表示的人們的主觀快樂滿足程度。

        [8]需要強(qiáng)調(diào)的是我們不能忽視外界對(duì)主體的作用。

        2 選題原因及意義

        2.1 選題的原因

        小學(xué)教育在整個(gè)國民教育體系中居于基礎(chǔ)地位,為其繼續(xù)接受中等教育提供了條件,在很大程度上決定著對(duì)學(xué)生未來的人格、國家和民族的未來發(fā)展起著重要作用。

        值得思考的是,在素質(zhì)教育口號(hào)下,孩子們是否享受到學(xué)習(xí)和生活的快樂。

        快樂與否,不僅影響著小學(xué)生現(xiàn)在的生活以及學(xué)習(xí),甚至伴隨著他們一生的成長。

        作為未來祖國的培養(yǎng)人才,小學(xué)生的快樂、快樂感受與快樂指數(shù),是值得全社會(huì)共同關(guān)注的。

        在東環(huán)小學(xué)實(shí)習(xí)期間,班上的敖文清同學(xué)是一個(gè)生活在離異家庭的女孩。

        在她的臉上,我看不到她天真爛漫的笑臉,看不到孩子們童年時(shí)代所應(yīng)有的快樂。

        她從不按時(shí)完成作業(yè),同學(xué)經(jīng)常嘲笑她不寫作業(yè)的行為。

        有一次我問她:“為什么不按時(shí)完成作業(yè)呢?”她悶悶不樂地回答:“不想寫,我后媽不幫我在作業(yè)上簽字。

        ”到底是什么因素讓這些四年級(jí)的孩子多了一份傷感,而少了一份快樂,我想這不僅是家庭、學(xué)校的原因,也許還存在其他的因素,那么這些因素是什么呢?這就引起了我思考。

        在思考的基礎(chǔ)上,我編制了《小學(xué)生快樂指數(shù)問卷》,共20個(gè)題目,題目涉及可能影響小學(xué)生快樂的9個(gè)因素(親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)校生活、課余時(shí)間、自我意識(shí)、自我價(jià)值感、自我效能感)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

        2.2 選題的意義

        此研究是從實(shí)證的角度,通過自編的問卷調(diào)查手段來來探究小學(xué)生的快樂程度,進(jìn)而測算出小學(xué)生快樂指數(shù)。

        對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生的快樂指數(shù)實(shí)證研究的價(jià)值,筆者認(rèn)為:

        (1)對(duì)小學(xué)生“快樂指數(shù)”進(jìn)行探究,是檢測小學(xué)生精神狀態(tài)的重要指標(biāo)。

        對(duì)小學(xué)生“快樂指數(shù)”進(jìn)行測量與分析,有助于提高他們的生活質(zhì)量,改善快樂的感受,使其能以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中,從而有助于小學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

        (2)掌握小學(xué)生的快樂狀況,能為教師和家長對(duì)孩子的教育提供有益參考。

        (3)對(duì)孩子進(jìn)行快樂教育,使其感受到人生的積極意義,對(duì)于他們樹立熱愛生活、積極向上具有重要的意義。

        (4)進(jìn)行快樂教育,可以更好地促進(jìn)孩子們個(gè)性的充分發(fā)展,成為人格健全、心理健康的全面發(fā)展人才,提高民族素質(zhì),為祖國的未來建設(shè)和發(fā)展做出自己的積極貢獻(xiàn)。

        3 研究的構(gòu)想

        3.1 研究的內(nèi)容

        (1)小學(xué)生快樂的研究評(píng)述。

        (2)小學(xué)生快樂的研究現(xiàn)狀。

        (3)對(duì)影響小學(xué)生快樂因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

        (4)根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析小學(xué)生快樂的影響因素,探索影響小學(xué)生快樂的根源。

        (5)根據(jù)影響小學(xué)生快樂因素以及學(xué)生的心里特征,探索和諧、健康、完整的社會(huì)環(huán)境、教育環(huán)境和家庭環(huán)境對(duì)孩子健康快樂成長的必要性和重要性。

        (6)根據(jù)研究的結(jié)果現(xiàn)實(shí),呼吁社會(huì)各界都來關(guān)心小學(xué)生的快樂問題,凈化小學(xué)生生活中的周邊環(huán)境。

        3.2 研究的對(duì)象和方法

        3.2.1 對(duì)象

        調(diào)查選取玉林市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩所小學(xué)兩個(gè)班級(jí)四年級(jí)共110名學(xué)生進(jìn)行測試,回收有效問卷97份。

        3.2.2 方法

        (1)問卷調(diào)查法

        通過自編《小學(xué)生快樂指數(shù)問卷》共20個(gè)題目分別對(duì)玉林市東環(huán)小學(xué)和桂平市油麻鎮(zhèn)中心小學(xué)兩所小學(xué)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,問題涉及對(duì)親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)校生活、課余時(shí)間、自我意識(shí)、自我價(jià)值感、自我效能感9個(gè)不同情境下的情緒體驗(yàn)。

        每道題采用李克特氏5點(diǎn)尺度計(jì)分的方法,學(xué)生從中選擇一項(xiàng)符合自己的答案,統(tǒng)計(jì)時(shí)各項(xiàng)賦分分別為5、4、3、2、1。

        因此,本問卷關(guān)于快樂體驗(yàn)滿分為100分,表示很快樂,最低分為20分,表示很郁悶。

        (2)文獻(xiàn)研究法

        通過查閱報(bào)刊雜志,中國期刊全文數(shù)據(jù)庫論文及相關(guān)研究成果。

        (3)訪談法

        根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果,編制訪談提綱,對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談。

        3.2.3 數(shù)據(jù)處理

        對(duì)收集的資料進(jìn)行整理,采用spss 17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較。

        3.2.4 研究假設(shè)

        (1)父母的不同職業(yè)、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系式影響學(xué)生快樂感的主要因素。

        (2)兒童的年齡也在一定程度上影響小學(xué)生的快樂感。

        (3)城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)生的快樂感現(xiàn)狀不同。

        (4)調(diào)查問卷中的9個(gè)因素都在不同的程度上影響小學(xué)生的快樂感。

        4 研究的創(chuàng)新點(diǎn)

        (1)開展本課題研究,是在汲取國內(nèi)外有關(guān)快樂指數(shù)、快樂感研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)影響快樂的因素結(jié)合小學(xué)生的年齡特征編制而成的《小學(xué)生快樂指數(shù)問卷》,編制問卷采用了專家評(píng)判法,同時(shí)征詢了小學(xué)教師的意見以及吸取同學(xué)的意見認(rèn)為這些題目是具有一定的內(nèi)容效度的,保證小學(xué)生看得懂,能夠測量出小學(xué)生的快樂感。

        (3)本問卷以玉林市城鄉(xiāng)兩所小學(xué)的四年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的110位學(xué)生為樣本進(jìn)行調(diào)查,具有代表性,只代表玉林市。

        5 研究的進(jìn)程

        本課題研究分為六個(gè)階段:XX年6月至XX年5月

        第一階段:準(zhǔn)備階段(XX年6月至XX年11月)

        (1)選擇研究課題。

        (2)編制調(diào)查問卷。

        (3)發(fā)放調(diào)查問卷。

        第二階段:實(shí)施階段(XX年12月至XX年1月)

        (1)選擇畢業(yè)論文導(dǎo)師。

        (2)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下撰寫開題報(bào)告。

        (3)完成調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)。

        (4)開題報(bào)告會(huì)。

        (5)上交相關(guān)表格。

        第三階段:論文撰寫、修改(XX年1月19日至XX年5月14日)

        (1)在教師指導(dǎo)下,完成畢業(yè)論文初稿。

        第四階段:論文評(píng)閱、答辯資格審查(XX年5月17日XX年5月21日)

        (1)打印裝訂,送交指導(dǎo)老師和相關(guān)專業(yè)評(píng)閱人評(píng)閱。

        (2)提出答辯申請(qǐng),由系學(xué)位委員會(huì)對(duì)我的畢業(yè)論文進(jìn)行資格審查。

        第五階段:論文答辯(XX年5月24日至XX年5月28日)

        (1)參加論文答辯會(huì)。

        第六階段:整理畢業(yè)論文及相關(guān)材料(XX年6月1日XX年6月7日)

        (1)整理畢業(yè)論文及相關(guān)材料,按照要求歸檔或上交,完成工作。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陳惠雄,劉國珍.快樂指數(shù)研究概述[j].財(cái)經(jīng)論叢, XX, (3):29--36

        [2]蔣自強(qiáng),張旭昆.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)演化模式研究[m].上海:上海人民出版社, 1996:348

        [3]杰文斯.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論[m].北京:商務(wù)印書館, 1984:300

        [4]陳惠雄.快樂原則———人類經(jīng)濟(jì)行為的分析[m].北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社, XX:57-66

        [5]邢占軍.主觀幸福感研究:對(duì)幸福的實(shí)證探索[j].理論學(xué)刊, XX,(05)

        [6]陳惠雄.“快樂”的概念演繹與度量理論[j].哲學(xué)研究, XX,(09)

        [7]林劍.幸福論七題——兼與羅敏同志商榷[j].哲學(xué)研究, XX,(04)

        [8]徐建華,霍麗敏,趙睿.當(dāng)代圖書館員“快樂指數(shù)”的實(shí)證分析[j].圖書情報(bào)工作, XX,(06)

        第二篇:一本科心理學(xué)開題報(bào)告

        題目:小學(xué)生快樂感調(diào)查研究

        1.1 國外的研究綜述

        1.1.1 由邊沁開始的快樂與功利研究

        英國倫理學(xué)家洛克和邊沁是其中堅(jiān)代表。

        由于倫理學(xué)的學(xué)科使命與問題意識(shí),使得倫理學(xué)家把快樂與行為的道德準(zhǔn)則、價(jià)值判斷相聯(lián)系。

        倫理學(xué)的這一道德追問與價(jià)值聯(lián)系,使得哲學(xué)中的快樂演繹成為倫理學(xué)中的“功利”。

        功利是有利于快樂的事情。

        “凡是有利于快樂的事情就是好的”,這就是功利主義的行事原則。

        [1]

        1.1.2 經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于快樂與效用的量化研究

        在經(jīng)濟(jì)學(xué)中,把快樂概念引入經(jīng)濟(jì)學(xué)。

        快樂——效用度量問題的研究始于杰文斯創(chuàng)立的邊際效用論。

        杰文斯認(rèn)為,經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的就是研究如何以最小痛苦換取最大快樂,人們消費(fèi)的目的便是追求快樂減免痛苦。

        19世紀(jì)70年代,英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家杰文斯把物品能夠給人們帶來快樂的屬性界定為效用。

        [2]杰文斯把勞動(dòng)定義為心身所受的痛苦即負(fù)效用,勞動(dòng)收益得到的快樂則是正效用。

        而均衡的勞動(dòng)時(shí)間則由勞動(dòng)的邊際收益(正效用:工資產(chǎn)生的快樂)等于邊際成本(即由勞動(dòng)產(chǎn)生的負(fù)效用:痛苦)來決定。

        [3] 在經(jīng)濟(jì)學(xué)中,快樂概念轉(zhuǎn)化為“效用”,用以解釋人類在約束條件下的最大化選擇行為。

        從而可見,經(jīng)濟(jì)學(xué)中效用概念的本質(zhì)涵義仍然是快樂,快樂即效用。

        [4]

        1.1.3 心理學(xué)視角中的快樂指數(shù):主觀幸福感測量

        從心理學(xué)角度看,快樂是個(gè)體依據(jù)自身標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生活質(zhì)量所作的主觀性評(píng)價(jià)與情感性反應(yīng),即主觀幸福感。

        [5]由于其注重個(gè)體行為心理研究的學(xué)科特征,使快樂研究進(jìn)一步轉(zhuǎn)向主觀分析,并突出對(duì)快樂的個(gè)體心理感受———情感與認(rèn)知的研究。

        與之相應(yīng),心理學(xué)家們更愿意以“幸福”來表征快樂。

        一些哲學(xué)家認(rèn)為幸福是指人們的良好的生活與行為狀態(tài),是人合理地節(jié)制感性欲望、充分發(fā)揮自身的潛能從而使人格、理性不斷完善的活動(dòng)。

        [6]

        1.1.4 社會(huì)學(xué)視角中的快樂指數(shù):生活質(zhì)量與滿意度測量

        社會(huì)學(xué)領(lǐng)域關(guān)于快樂與幸福研究的著眼點(diǎn)在于社會(huì)群體體驗(yàn),其目的是找到一種能夠用以評(píng)價(jià)特定社會(huì)主觀生活質(zhì)量與滿意度的指標(biāo)體系。

        社會(huì)學(xué)視角中的快樂測量主要表現(xiàn)為生活質(zhì)量主觀指標(biāo)的構(gòu)建過程。

        社會(huì)學(xué)家意識(shí)到,社會(huì)發(fā)展的根本目的是讓人人得到幸福生活,人人感受快樂。

        因而,提高人們的生活質(zhì)量,達(dá)到人人快樂的狀態(tài),可以說是對(duì)整個(gè)人類的終極關(guān)懷。

        社會(huì)學(xué)家對(duì)快樂的研究是以人群對(duì)社會(huì)狀況的“認(rèn)可”即滿意程度為注意點(diǎn)的。

        [7]

        1.2 國內(nèi)的研究綜述

        在我國,20世紀(jì)80年代以后開始重視生活質(zhì)量的研究。

        1985年林南等首次在天津展開調(diào)查他們認(rèn)為生活質(zhì)量是對(duì)生活及其各個(gè)方面的評(píng)價(jià)和總結(jié),因此研究以人們的主觀態(tài)度資料為基礎(chǔ)從22個(gè)方面測量人們對(duì)生活的滿意度。

        1987年,林南等又利用上海市居民生活質(zhì)量調(diào)查數(shù)據(jù)從個(gè)體生活的13個(gè)方面探討了社會(huì)指標(biāo)與生活質(zhì)量這兩個(gè)研究領(lǐng)域之間的因果關(guān)系。

        20世紀(jì)80年代中后期林南所做的這兩次研究側(cè)重于生活滿意具體領(lǐng)域的分析及與社會(huì)指標(biāo)關(guān)系的探討,為我國社會(huì)學(xué)領(lǐng)域?qū)θ藗兩顫M意度研究積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

        綜觀國內(nèi)外關(guān)于快樂指數(shù)的研究,在哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)和心理學(xué)等諸多領(lǐng)域,關(guān)于快樂的思考從未停止過,說明快樂對(duì)人們整個(gè)社會(huì)生活的重要性。

        需要強(qiáng)調(diào)的是,快樂是最能夠準(zhǔn)確表達(dá)人類正向情感的概念,幸福、滿意、效用、偏好等概念所包含的狀況最終都是以主體自身愉悅、快樂的內(nèi)心體驗(yàn)為根本尺度的。

        快樂是人的一種主觀的身心體驗(yàn)。

        事實(shí)上,快樂雖然是一種內(nèi)在的情緒體驗(yàn),但這種個(gè)體體驗(yàn)與感受決不是“主觀隨意”的。

        其實(shí),不同的人對(duì)外物的刺激回產(chǎn)生不一樣的情感體驗(yàn),不同的人,需要不同,因而對(duì)快樂的體驗(yàn)不同。

        本人認(rèn)為,快樂是人們主客觀統(tǒng)一性的產(chǎn)物。

        快樂是一種通過外物的刺激作用于主體而產(chǎn)生的內(nèi)在體驗(yàn),并且通過主題評(píng)價(jià),它隨主體身心需要的變化而變化。

        由于快樂最終是通過主體感受的,因此快樂指數(shù)又稱主觀快樂感,是以百分?jǐn)?shù)表示的人們的主觀快樂滿足程度。

        [8]需要強(qiáng)調(diào)的是我們不能忽視外界對(duì)主體的作用。

        2 選題原因及意義

        2.1 選題的原因

        小學(xué)教育在整個(gè)國民教育體系中居于基礎(chǔ)地位,為其繼續(xù)接受中等教育提供了條件,在很大程度上決定著對(duì)學(xué)生未來的人格、國家和民族的未來發(fā)展起著重要作用。

        值得思考的是,在素質(zhì)教育口號(hào)下,孩子們是否享受到學(xué)習(xí)和生活的快樂。

        快樂與否,不僅影響著小學(xué)生現(xiàn)在的生活以及學(xué)習(xí),甚至伴隨著他們一生的成長。

        作為未來祖國的培養(yǎng)人才,小學(xué)生的快樂、快樂感受與快樂指數(shù),是值得全社會(huì)共同關(guān)注的。

        在東環(huán)小學(xué)實(shí)習(xí)期間,班上的敖文清同學(xué)是一個(gè)生活在離異家庭的女孩。

        在她的臉上,我看不到她天真爛漫的笑臉,看不到孩子們童年時(shí)代所應(yīng)有的快樂。

        她從不按時(shí)完成作業(yè),同學(xué)經(jīng)常嘲笑她不寫作業(yè)的行為。

        有一次我問她:“為什么不按時(shí)完成作業(yè)呢?”她悶悶不樂地回答:“不想寫,我后媽不幫我在作業(yè)上簽字。

        ”到底是什么因素讓這些四年級(jí)的孩子多了一份傷感,而少了一份快樂,我想這不僅是家庭、學(xué)校的原因,也許還存在其他的因素,那么這些因素是什么呢?這就引起了我思考。

        在思考的基礎(chǔ)上,我編制了《小學(xué)生快樂指數(shù)問卷》,共20個(gè)題目,題目涉及可能影響小學(xué)生快樂的9個(gè)因素(親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)校生活、課余時(shí)間、自我意識(shí)、自我價(jià)值感、自我效能感)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

        2.2 選題的意義

        此研究是從實(shí)證的角度,通過自編的問卷調(diào)查手段來來探究小學(xué)生的快樂程度,進(jìn)而測算出小學(xué)生快樂指數(shù)。

        對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生的快樂指數(shù)實(shí)證研究的價(jià)值,筆者認(rèn)為:

        (1)對(duì)小學(xué)生“快樂指數(shù)”進(jìn)行探究,是檢測小學(xué)生精神狀態(tài)的重要指標(biāo)。

        對(duì)小學(xué)生“快樂指數(shù)”進(jìn)行測量與分析,有助于提高他們的生活質(zhì)量,改善快樂的感受,使其能以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中,從而有助于小學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

        (2)掌握小學(xué)生的快樂狀況,能為教師和家長對(duì)孩子的教育提供有益參考。

        (3)對(duì)孩子進(jìn)行快樂教育,使其感受到人生的積極意義,對(duì)于他們樹立熱愛生活、積極向上具有重要的意義。

        (4)進(jìn)行快樂教育,可以更好地促進(jìn)孩子們個(gè)性的充分發(fā)展,成為人格健全、心理健康的全面發(fā)展人才,提高民族素質(zhì),為祖國的未來建設(shè)和發(fā)展做出自己的積極貢獻(xiàn)。

        3 研究的構(gòu)想

        3.1 研究的內(nèi)容

        (1)小學(xué)生快樂的研究評(píng)述。

        (2)小學(xué)生快樂的研究現(xiàn)狀。

        (3)對(duì)影響小學(xué)生快樂因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

        (4)根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析小學(xué)生快樂的影響因素,探索影響小學(xué)生快樂的根源。

        (5)根據(jù)影響小學(xué)生快樂因素以及學(xué)生的心里特征,探索和諧、健康、完整的社會(huì)環(huán)境、教育環(huán)境和家庭環(huán)境對(duì)孩子健康快樂成長的必要性和重要性。

        (6)根據(jù)研究的結(jié)果現(xiàn)實(shí),呼吁社會(huì)各界都來關(guān)心小學(xué)生的快樂問題,凈化小學(xué)生生活中的周邊環(huán)境。

        3.2 研究的對(duì)象和方法

        3.2.1 對(duì)象

        調(diào)查選取玉林市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩所小學(xué)兩個(gè)班級(jí)四年級(jí)共110名學(xué)生進(jìn)行測試,回收有效問卷97份。

        3.2.2 方法

        (1)問卷調(diào)查法

        通過自編《小學(xué)生快樂指數(shù)問卷》共20個(gè)題目分別對(duì)玉林市東環(huán)小學(xué)和桂平市油麻鎮(zhèn)中心小學(xué)兩所小學(xué)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,問題涉及對(duì)親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)校生活、課余時(shí)間、自我意識(shí)、自我價(jià)值感、自我效能感9個(gè)不同情境下的情緒體驗(yàn)。

        每道題采用李克特氏5點(diǎn)尺度計(jì)分的方法,學(xué)生從中選擇一項(xiàng)符合自己的答案,統(tǒng)計(jì)時(shí)各項(xiàng)賦分分別為5、4、3、2、1。

        因此,本問卷關(guān)于快樂體驗(yàn)滿分為100分,表示很快樂,最低分為20分,表示很郁悶。

        (2)文獻(xiàn)研究法

        通過查閱報(bào)刊雜志,中國期刊全文數(shù)據(jù)庫論文及相關(guān)研究成果。

        (3)訪談法

        根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果,編制訪談提綱,對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談。

        3.2.3 數(shù)據(jù)處理

        對(duì)收集的資料進(jìn)行整理,采用spss 17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較。

        3.2.4 研究假設(shè)

        (1)父母的不同職業(yè)、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系式影響學(xué)生快樂感的主要因素。

        (2)兒童的年齡也在一定程度上影響小學(xué)生的快樂感。

        (3)城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)生的快樂感現(xiàn)狀不同。

        (4)調(diào)查問卷中的9個(gè)因素都在不同的程度上影響小學(xué)生的快樂感。

        4 研究的創(chuàng)新點(diǎn)

        (1)開展本課題研究,是在汲取國內(nèi)外有關(guān)快樂指數(shù)、快樂感研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)影響快樂的因素結(jié)合小學(xué)生的年齡特征編制而成的《小學(xué)生快樂指數(shù)問卷》,編制問卷采用了專家評(píng)判法,同時(shí)征詢了小學(xué)教師的意見以及吸取同學(xué)的意見認(rèn)為這些題目是具有一定的內(nèi)容效度的,保證小學(xué)生看得懂,能夠測量出小學(xué)生的快樂感。

        (3)本問卷以玉林市城鄉(xiāng)兩所小學(xué)的四年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的110位學(xué)生為樣本進(jìn)行調(diào)查,具有代表性,只代表玉林市。

        5 研究的進(jìn)程

        本課題研究分為六個(gè)階段:XX年6月至XX年5月

        第一階段:準(zhǔn)備階段(XX年6月至XX年11月)

        (1)選擇研究課題。

        (2)編制調(diào)查問卷。

        (3)發(fā)放調(diào)查問卷。

        第二階段:實(shí)施階段(XX年12月至XX年1月)

        (1)選擇畢業(yè)論文導(dǎo)師。

        (2)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下撰寫開題報(bào)告。

        (3)完成調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)。

        (4)開題報(bào)告會(huì)。

        (5)上交相關(guān)表格。

        第三階段:論文撰寫、修改(XX年1月19日至XX年5月14日)

        (1)在教師指導(dǎo)下,完成畢業(yè)論文初稿。

        第四階段:論文評(píng)閱、答辯資格審查(XX年5月17日XX年5月21日)

        (1)打印裝訂,送交指導(dǎo)老師和相關(guān)專業(yè)評(píng)閱人評(píng)閱。

        (2)提出答辯申請(qǐng),由系學(xué)位委員會(huì)對(duì)我的畢業(yè)論文進(jìn)行資格審查。

        第五階段:論文答辯(XX年5月24日至XX年5月28日)

        (1)參加論文答辯會(huì)。

        第六階段:整理畢業(yè)論文及相關(guān)材料(XX年6月1日XX年6月7日)

        (1)整理畢業(yè)論文及相關(guān)材料,按照要求歸檔或上交,完成工作。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陳惠雄,劉國珍.快樂指數(shù)研究概述[j].財(cái)經(jīng)論叢, XX, (3):29--36

        [2]蔣自強(qiáng),張旭昆.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)演化模式研究[m].上海:上海人民出版社, 1996:348

        [3]杰文斯.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論[m].北京:商務(wù)印書館, 1984:300

        [4]陳惠雄.快樂原則———人類經(jīng)濟(jì)行為的分析[m].北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社, XX:57-66

        [5]邢占軍.主觀幸福感研究:對(duì)幸福的實(shí)證探索[j].理論學(xué)刊, XX,(05)

        [6]陳惠雄.“快樂”的概念演繹與度量理論[j].哲學(xué)研究, XX,(09)

        [7]林劍.幸福論七題——兼與羅敏同志商榷[j].哲學(xué)研究, XX,(04)

        [8]徐建華,霍麗敏,趙睿.當(dāng)代圖書館員“快樂指數(shù)”的實(shí)證分析[j].圖書情報(bào)工作, XX,(06)

        第三篇:大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告格式范文

        大學(xué)本科的畢業(yè)生,就要做社交開題報(bào)告了,你們知道怎么做嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告格式范文,歡迎閱讀。

          大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告格式范文篇1

        論文題目: 學(xué)生姓名: 學(xué) 號(hào): 專 業(yè): 指導(dǎo)教師: 年 月 日

        畢業(yè)論文開題報(bào)告

        本課題的研究意義 (小4號(hào)宋體,20磅行距) 。

        本課題的基本內(nèi)容 (小4號(hào)宋體,20磅行距) 。 .本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn) (小4號(hào)宋體,20磅行距) 。

        論文提綱 (小4號(hào)宋體,20磅行距) 。

        指導(dǎo)教師意見: (對(duì)本課題的深度、廣度及工作量的意見)

        指導(dǎo)教師: (親筆簽名) 年 月 日 系部審查意見: 系部負(fù)責(zé)人: (親筆簽名)

        結(jié)構(gòu)要求

        各部分具體要求如下

        封面

        采用學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一印制的封面。

        任務(wù)書

        開題報(bào)告

        開題報(bào)告不少于1500字。要求如下:

        課題名稱、院系名稱、專業(yè)名稱、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師都用中文,四號(hào)宋體。

        正文用中文撰寫,內(nèi)容包括:課題的意義,所屬領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r,本課題的研究內(nèi)容、研究方法、研究手段和研究步驟以及參考書目等。采用小四號(hào)宋體。

        目錄

        Contents 用三號(hào)字、加黑、Times New Roman、居中書寫,目錄的各層次題目應(yīng)簡明扼要,其中第一層次題目采用小三號(hào)Times New Roman加黑,第二層次題目采用四號(hào)Times New Roman,第三層次題目采用小四號(hào)Times New Roman。題目和頁碼間用 相連,并標(biāo)明頁碼。詳見模板三。

        正文

        正文一般不少于8000字。正文內(nèi)容序號(hào)采用如下格式:

        (空一格) ☆☆☆☆☆(小三號(hào)、Times New Roman,加黑,左頂格)

        (空一格)☆☆☆(四號(hào)、Times New Roman,加黑,左頂格)

        (空一格) ☆☆☆(小四號(hào)、Times New Roman,加黑,左頂格)

        正文(小四號(hào)、Times New Roman,兩邊對(duì)齊)

        詳見模板四。

        參考文獻(xiàn)

        根據(jù)《中國學(xué)術(shù)期刊檢索與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)規(guī)范》的要求書寫參考文獻(xiàn),并按順序編碼制,作者只寫到第三位,余者寫 等 ,英文作者超過3人寫 et al (斜體)。

        文后參考文獻(xiàn)表的編排格式如下:

        a.專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告

        [序號(hào)]作者.文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)].出版地:出版者,出版年.起止頁碼(任選).

        b.期刊丈章

        [序號(hào)]作者.文獻(xiàn)題名[J]???,年,卷號(hào)(期號(hào)):起止頁碼.

        c.論文集中的析出文獻(xiàn)

        [序號(hào)]寫出文獻(xiàn)作者。寫出文獻(xiàn)題名[A1.原文獻(xiàn)作者(任選).原文獻(xiàn)題名[C).

        出版地:出版者,出版年。寫出文獻(xiàn)起止頁碼.

        D.報(bào)紙文章

        [序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[N]。報(bào)紙名,出版日期(版次).

        e.國際、國家標(biāo)準(zhǔn)

        [序號(hào)]標(biāo)準(zhǔn)編號(hào),標(biāo)準(zhǔn)名稱[S].

        f.專利

        [序號(hào)]專利所有者.專利題名[P].專利國別:專利號(hào),出版日期。

        g.電子文獻(xiàn)

        [序號(hào)]主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名[電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識(shí)].電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址,發(fā)表或更新日期引用日期(任選),

        h.各種未定義類型的文獻(xiàn)

        [序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[Z).出版地:出版者,出版年。

        參考文獻(xiàn)類型及其標(biāo)識(shí):

        參考文獻(xiàn)類型 專著 論文集 報(bào)紙

        文章 期刊

        文章 學(xué)位

        論文 報(bào)告 標(biāo)準(zhǔn) 專利

        文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí) M C N J D R S P

        電子參考文獻(xiàn)類型 數(shù)據(jù)庫 計(jì)算機(jī)程序 電子公告

        電子文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí) DB CP EB

        詳見模板五。

        致謝

        另起一頁。 Acknowledgements 采用Times New Roman四號(hào)字、加黑、居中。內(nèi)容限1頁,采用小四號(hào)宋體。內(nèi)容不宜過于瑣碎,簡明扼要即可。

        附錄

        另起一頁。附錄的有無根據(jù)說明書(設(shè)計(jì))情況而定。內(nèi)容一般包括在正文內(nèi)不便列出的冗長公式推導(dǎo)、符號(hào)說明(含縮寫)、計(jì)算機(jī)程序等。 Appendix

        文獻(xiàn)綜述

        外文文獻(xiàn)翻譯

        幾點(diǎn)具體要求

        語言表述

        要做到數(shù)據(jù)可靠、推理嚴(yán)謹(jǐn)、立論確正。論述必須簡明扼要、重點(diǎn)突出,對(duì)同行專業(yè)人員已熟知的常識(shí)性內(nèi)容,盡量減少敘述。

        標(biāo)題和層次

        標(biāo)題要重點(diǎn)突出,簡明扼要,層次要清楚。

        頁眉和頁碼

        頁眉從正文開始,一律設(shè)為 武漢科技學(xué)院2015屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) ,采用宋體,五號(hào)字、居中書寫。

        頁碼從正文開始按阿拉伯?dāng)?shù)字(宋體小五號(hào))連續(xù)編排,居中書寫。

        圖、表、公式

        圖: a.圖中術(shù)語、符號(hào)、單位等應(yīng)同文字表述一致。

        b.圖序及圖名居中置于圖的下方,用五號(hào)字Times New Roman。

        表: a.表中參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位的符號(hào)。

        b.表序及表名置于表的上方。

        c.表序、表名和表內(nèi)內(nèi)容一律用五號(hào)字Times New Roman.

        公式:編號(hào)用括號(hào)括起來寫在右邊行末,其間不加虛線,公式用五號(hào)字Times New Roman。

        圖紙要求:圖面整潔,布局合理,線條粗細(xì)均勻,圓弧連接光滑,尺寸標(biāo)注規(guī)范,文字注釋必須使用工程字書寫。提倡學(xué)生使用計(jì)算機(jī)繪圖。

        曲線圖表要求:所有曲線、圖表、線路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等不準(zhǔn)徒手畫,必須按國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)或工程要求采用計(jì)算機(jī)或手工繪制。

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          大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告格式范文篇2

        隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入,特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌,為中小學(xué)教育提供了豐富的資源,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí),同時(shí)也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出: 全國實(shí)施中小學(xué)'校校通'工程,努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。 校校通 工程的目標(biāo)是用5年到10年時(shí)間,加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè),使全國90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng),使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源,提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。 校校通 工程的啟動(dòng)和發(fā)展,給中小學(xué)教學(xué)帶來革新的機(jī)會(huì),為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源,建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問題,而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此,開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。

        課題研究背景

        國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

        網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性

        通過對(duì)國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《Educational Technology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進(jìn)行分析,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面,缺乏系統(tǒng)的研究。可以說,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段,還有很多問題需要去研究和探索。例如,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面,都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

        網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步

        隨著Internet應(yīng)用的普及,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場所。然而,與傳統(tǒng)教學(xué)相比,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量,建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型,已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至2015年,教育部批準(zhǔn)全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院,但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所(The Institute For Higher Education Policy)于2015年4月也發(fā)表了一份名為 在線教育質(zhì)量:遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn) 的報(bào)告,然而,這些文章(報(bào)告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo),而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測試部分,而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。

        課題研究的意義

        促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展,提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量

        由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享,在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法,使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí),因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神,學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí),而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案,從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

        尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案

        完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論

        網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué),不僅是教學(xué)環(huán)境的不同,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項(xiàng)目的研究,能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),如何調(diào)控教學(xué)過程,如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo),是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。

        課題研究內(nèi)容

        研究的主要內(nèi)容

        網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究

        包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。

        基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

        (1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究,如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等

        (2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究,如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等

        網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究

        網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用

        網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用

        根據(jù)上述研究內(nèi)容,總課題下設(shè)如下子課題:

        網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究(謝幼如、李克東)

        網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)(鄧文新)

        第四篇:本科論文開題報(bào)告

        一、選題的目的和意義:

        隨著當(dāng)今社會(huì)民主政治建設(shè)的不斷加強(qiáng),公眾參與行政立法已成為一種世界性潮流。近年來,我國行政立法中的公眾參與有了較大發(fā)展,聽證會(huì)、討論會(huì)、行政立法草案公共評(píng)論等形式的公眾參與成為行政立法和公共決策民主化的重要標(biāo)志。然而,該制度實(shí)施以來,在實(shí)踐中暴露出諸多缺陷:公眾參與能力和技術(shù)不足,激勵(lì)機(jī)制缺失,行政機(jī)關(guān)組織公眾參與的約束機(jī)制有待規(guī)范,公眾參與信息反饋和保障機(jī)制亟需健全等。因此,行政立法的公眾參與機(jī)制完善成為法學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。通過對(duì)行政立法中的公眾參與制度相關(guān)內(nèi)容的探討,深入分析該制度存在的不足并提出相應(yīng)建議,希冀有助于進(jìn)一步推動(dòng)該制度的理論研究,為該制度的立法完善提供參考借鑒;公眾積極參與立法活動(dòng),能夠進(jìn)一步增強(qiáng)行政立法的科學(xué)性、可操作性,提高立法質(zhì)量,推動(dòng)依法治國的進(jìn)程,促進(jìn)我國社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建

        二、本課題的研究現(xiàn)狀:

        行政立法中的公眾參與,一直是近些年我國法學(xué)界研究的熱點(diǎn),學(xué)者們主要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究:

        首先,公眾參與的概念方面,歸納起來有三種主要觀點(diǎn):一是我國學(xué)者俞可平支持的廣義說,即公眾參與就是公民試圖影響公共政策和民主生活的一切活動(dòng);二是以蔡定劍為代表提出的互動(dòng)說,即公眾參與是決策者與收到?jīng)Q策影響的利益相關(guān)人雙向溝通和協(xié)商對(duì)話的過程;三是狹義說,即公眾參與是指行政機(jī)關(guān)及其他組織在行使國家行政權(quán),廣泛吸收私人參與行政決策、行政計(jì)劃、行政立法、行政決定、行政執(zhí)行的過程,學(xué)者楊建順對(duì)此觀點(diǎn)予以支持。

        其次,公眾參與行政立法的價(jià)值方面,學(xué)者們從不同角度進(jìn)行了探討,主要集中在以下幾方面:(1)實(shí)現(xiàn)公民權(quán)利的意義,李海青等學(xué)者認(rèn)為公眾參與行政過程是實(shí)現(xiàn)公民參政權(quán)、監(jiān)督權(quán)、自由表達(dá)權(quán)等權(quán)利的基本途徑;(2)制約公共權(quán)力的作用,俞可平等學(xué)者認(rèn)為廣泛的民主參與是防止政府、制約公共權(quán)力的有效手段;(3)提升決策科學(xué)性、合法性的意義,王錫鋅等學(xué)者認(rèn)為公眾參與有利于廣泛調(diào)動(dòng)多元化社會(huì)的智識(shí)與信息,克服政府和精英立法弊端,從而實(shí)現(xiàn)決策的科學(xué)性和包容性。

        最后,行政立法公眾參與的現(xiàn)狀及問題方面,學(xué)者們肯定中國公眾參與逐步走向有序化、制度化和法制化軌道,但也存在一些問題:(1)從參與素質(zhì)看,蔡定劍在《走向》一書中認(rèn)為,公眾有較強(qiáng)的參與意識(shí),但其本身參與技術(shù)和能力的有限性限制了其參與范圍;(2)從參與效果看,黃鳳蘭認(rèn)為參與和決策脫節(jié),缺少信息反饋,進(jìn)而削弱公眾參與的動(dòng)力;(3) 作為公眾參與新類型之一的網(wǎng)絡(luò)參與,學(xué)者林華認(rèn)為關(guān)于這種參與法規(guī)規(guī)范體系不完善,政府應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息危機(jī)的能力不足,導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)政治空間可能會(huì)成為虛擬暴力和的導(dǎo)火索。

        三、主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo):

        主要內(nèi)容:

        一、行政立法公眾參與的基本理論

        (一)行政立法公眾參與的概念

        (二)行政立法公眾參與的理論基礎(chǔ)

        (三)行政立法公眾參與的重要價(jià)值

        二、行政立法公眾參與的現(xiàn)狀及存在的問題

        (一)行政立法公眾參與的現(xiàn)狀

        (二)行政立法公眾參與存在的問題

        (三)行政立法公眾參與存在問題的原因

        三、完善行政立法公眾參與的建議

        (一)建立激勵(lì)機(jī)制,擴(kuò)大公眾參與行政立法的范圍

        (二)完善行政立法公眾參與的程序

        (三)建立健全信息保障反饋機(jī)制和責(zé)任追究機(jī)制

        預(yù)期目標(biāo):通過該課題的探討,加深公眾參與理論的研究,健全行政立法制度。

        四、擬采用的研究方法和主要措施:

        研究方法:比較分析法、實(shí)證分析法、價(jià)值分析法、邏輯分析法

        主要措施:通過上網(wǎng)和進(jìn)圖書館搜集與課題相關(guān)材料,查閱相關(guān)書籍、報(bào)刊,對(duì)搜集的資料進(jìn)行分析、整理,在指導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)下,結(jié)合自己所學(xué)的法學(xué)知識(shí),完成論文的寫作

        五、主要參考文獻(xiàn):

        [1]蔡定劍.公眾參與:風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的制度建設(shè)[M].北京:法律出版社,

        [2]王錫鋅.行政過程中公眾參與的制度實(shí)踐[M].北京:中國法制出版社,

        [3]楊建順.行政過程中的民主參與和利益表達(dá)[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào),

        [4]李海青.政治哲學(xué)視野中的公民參與[J].行政與法,

        [5]黃鳳蘭.公民行政參與的法律應(yīng)對(duì)及完善[J].行政法學(xué)研究,

        [6]邵東華.論行政立法程序中公眾參與的問題與對(duì)策[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),

        [7]代水平.行政立法公眾參與機(jī)制的完善[J].西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),

        [8]Gellhorn.Public Participation in Administrative proceedings[J].Yale Law Jounaral,

        第五篇:本科畢業(yè)論文開題報(bào)告格式

        一、選題依據(jù)及研究意義

        釣魚島問題是當(dāng)前中國和日本關(guān)系中最復(fù)雜最敏感的問題之一,也是中國和日本必須長期面對(duì)的難題??v觀歷史我們可以看到二戰(zhàn)后美國的日本政策與釣魚島問題的產(chǎn)生,發(fā)展及變化有著密切的聯(lián)系。美國因素是中日釣魚島主權(quán)爭端中的關(guān)鍵因素,通過對(duì)釣魚島問題產(chǎn)生的原因以及發(fā)展變化進(jìn)行分析,可以讓我們更加深刻的體會(huì)到美國在中日領(lǐng)土主權(quán)爭端中的作用,也可以由釣魚島爭端來分析當(dāng)前及以后的中日關(guān)系,中美關(guān)系,美日關(guān)系,為我們最終解決釣魚島領(lǐng)土主權(quán)爭端提供一些建議和方法。希望通過研究能找出更好的解決釣魚島問題的切實(shí)可行的辦法,盡自己的綿薄之力。故我選擇了這個(gè)課題。

        二、選題的研究現(xiàn)狀及主要參考文獻(xiàn)

        選題的研究現(xiàn)狀:

        目前學(xué)者對(duì)釣魚島這個(gè)問題的研究涉獵很多,但大多數(shù)學(xué)者都是從中國和日本兩個(gè)方面去研究,而對(duì)中日釣魚島爭端中美國因素的單獨(dú)研究并不多。雖然這個(gè)選題的研究者不是很多,但這個(gè)選題的研究成果卻是很豐碩。比如:郭永虎的“關(guān)于中日釣魚島爭端中美國因素的歷史考察”,崔丕的“冷戰(zhàn)時(shí)期美國對(duì)外史探微”、張平的“釣魚島風(fēng)云”,龍騰戰(zhàn)略網(wǎng)的“中日釣魚島沖突背后的美國黑手”本文正是從理論與實(shí)際結(jié)合的角度來探索解決中日釣魚島爭端中美國因素問題的措施。

        主要參考文獻(xiàn):

        (1)參見張平:《釣魚島風(fēng)云》,第141頁。

        (2)參見崔丕主編:《冷戰(zhàn)時(shí)期美國對(duì)外史探微》,中華書局2002年版,第63頁。

        (3)參見田桓主編:《戰(zhàn)后中日關(guān)系文獻(xiàn)集(1971—1995)》,中國社會(huì)科學(xué)出版社1997年版,第61頁。

        (4)漠帆:《釣魚島問題大事記》,《現(xiàn)代日本經(jīng)濟(jì)》1997年第5期。

        (5)湯家玉、孫茂慶:《釣魚島百年風(fēng)云》,《黨史縱覽》2003年第7期。

        (8)逋野起央等編:《釣魚臺(tái)群島(尖閣諸島)問題研究資料匯編》,第71頁。

        (9)《日本產(chǎn)經(jīng)新聞》1996年10月4日。

        (10)《國際先驅(qū)導(dǎo)報(bào)》2004年6月22日。

        (11)人民網(wǎng)2001年12月11日訊:《美官員暗示:釣魚島一旦有事美將站在日本一邊》。

        (12)《國際先驅(qū)導(dǎo)報(bào)》2004年2月13日。

        (13)《日本經(jīng)濟(jì)新聞》2004年3月24日。

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