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第一篇:音樂課題開題報(bào)告
一、研究意義和現(xiàn)狀
(一)研究意義和應(yīng)用價(jià)值
據(jù)調(diào)查:高達(dá)90%的大學(xué)生喜歡流行音樂而不喜歡古典和民族音樂,在課堂和課余與他們交流時(shí)發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生喜愛音樂,也僅僅停留在一些膚淺、粗俗的流行音樂,對高雅音樂缺乏興趣,對課堂上所播放和講解的一些古典音樂,他們認(rèn)為是“過時(shí)、老土”的,對音樂的理解和認(rèn)識較為淺薄和單一。而在當(dāng)今的社會(huì)文化環(huán)境方面,存在許多不利于音樂藝術(shù)教育發(fā)展,不利于青年學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的因素。一些傳媒的“誤導(dǎo)”,造成了不良的文化環(huán)境,嚴(yán)重的沖擊著學(xué)校正常的、健康的藝術(shù)教育,對青年學(xué)生產(chǎn)生了極為消極的影響,導(dǎo)致部分青年學(xué)生審美素質(zhì)低下,良莠不辨,美丑不分。因此如何如何利用流行音樂為手段來提升他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)而提升音樂教育的成效具有重要的現(xiàn)實(shí)意義
(二)研究現(xiàn)狀
目前有關(guān)流行音樂方面的刊物和資料已有不少,已經(jīng)出版的有關(guān)中國當(dāng)代流行音樂發(fā)展、記錄、呈現(xiàn)流行音樂發(fā)展史料特點(diǎn)的成果有:漢唐文化公司組織撰寫的《十年――中國流行音樂紀(jì)事》,金兆鈞著《光天化日下的流行――親歷中國當(dāng)代流行音樂20年》,付林編著的《中國當(dāng)代流行音樂20年》等幾部專著。
在金兆鈞的《光天化日下的流行――親歷中國當(dāng)代流行音樂20年》一書中,作者以中國當(dāng)代流行音樂發(fā)展的親歷者、策劃者、重要樂評人的身份優(yōu)勢,對中國當(dāng)代流行音樂的發(fā)展進(jìn)行了富有特色的、史論相結(jié)合的寫作。他用了近兩年的時(shí)間,對流行音樂圈子里的詞曲作家、制作人、樂手、歌手做了大量的采訪,擁有幾百個(gè)小時(shí)的錄音資料。
和《光天化日下的流行――親歷中國當(dāng)代流行音樂20年》一書相似,流行音樂圈中的作曲家付林也以一名中國當(dāng)代流行音樂發(fā)展中的重要親歷者、參與者身份編著了《中國流行音20年》一書。這本書以年代更替為序,以大事記的形式,對中國當(dāng)代流行音樂發(fā)展的脈絡(luò),在一定程度上進(jìn)行了梳理。這本書與上述兩部著作,在史料上可以互為補(bǔ)充。值得一提的是,這部著作不僅對中國當(dāng)代流行音樂的發(fā)展迸行了線性描述,更為難得的是,這本書每一個(gè)章節(jié)都專設(shè)一節(jié),簡單介紹當(dāng)時(shí)流行音樂發(fā)展所處的社會(huì)文化大背景,并且每一章也設(shè)有“小結(jié)”。對這一時(shí)期流行音樂的發(fā)展進(jìn)行一定程度的分析。所有這些,都對深入展開中國當(dāng)代流行音樂的研究工作具有啟發(fā)性。
二、研究的主要內(nèi)容
1、流行音樂的概念與特征
1.1、流行音樂的概念
1.2、流行音樂的特征
2、當(dāng)代大學(xué)生喜愛流行音樂的原因
2.1、流行音樂的新奇性吸引了大學(xué)生
2.2、流行音樂的藝術(shù)特色符合大學(xué)生的審美需求
2.3、流行音樂的娛樂性滿足大學(xué)生追求時(shí)尚的欲望
2.4、流行音樂傳播手段的科技性適合大學(xué)生的心理需求
3、流行音樂對大學(xué)生的影響
3.1、積極方面的影響
3.2、消極方面的影響
4、如何處理好流行音樂與大學(xué)生關(guān)系的思考
4.1、培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美觀
4.2、正確評價(jià)流行音樂的審美價(jià)值
4.3、尊重并引導(dǎo)大學(xué)生對流行音樂的選擇
4.4、加強(qiáng)對不良流行音樂的管制
5、結(jié)束語
三、主要參考資料
[1]張慶慶.淺談藝術(shù)教育對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J]大慶社會(huì)科學(xué).2007,(03).
[2]高玉武,溫蓓.論普通高校音樂教育[J]東北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2003,(02).
[3]魏培修.音樂素質(zhì)教育在大學(xué)生成才中的作用[J]重慶電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào).2008,(04).
[4]周嵐.音樂教育中存在的問題及改革措施[J]教學(xué)與管理.2007,(06).
[5]楊曉勛.《中國流行音樂傳播預(yù)測的理論與實(shí)踐》.《中國音樂學(xué)》.1990年第4期.
[6]金兆鈞.《中國流行音樂的世紀(jì)末批判》.人民音樂.1998年.
[7]曾遂今.《音樂社會(huì)學(xué)概論》.文藝出版社.1997年.
[8]譚克媛.《先火網(wǎng)絡(luò),在熱市場(東北入都是活雷鋒)有人緣》.《中國文化報(bào)》.2001年9月10日第4版.
[9]潘海濤.《金鐵霖談中國歌壇之怪現(xiàn)狀》.中新社北京三月十日電.2006年3月.
[10]張小遠(yuǎn).解亞寧.《心理健康教程》.廣東高等教育出版社.2003年11月.
第二篇:音樂課題開題報(bào)告
一、課題名稱:
音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略研究。
二、課題研究的目的意義。
當(dāng)前依據(jù)新課標(biāo)的要求,推進(jìn)素質(zhì)教育已成為時(shí)代的呼喚,成為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的必然趨勢。在這項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)過程中,作為學(xué)校教育基本組織形式的課堂教學(xué),如果培養(yǎng)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是我們音樂教師當(dāng)前的首要任務(wù)。我們要幫助引導(dǎo)學(xué)生從理論法學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)展音樂,挖掘音樂的真理與魅力。培養(yǎng)學(xué)生對音樂有較高的認(rèn)知能力和審美能力,加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和對外部事物叫深層的感悟能力,使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。此項(xiàng)研究,不但是提高教師和學(xué)生素養(yǎng)的需要也是新型社會(huì)下學(xué)校發(fā)展的需要。
三、課題研究目標(biāo)。
通過研究本課題,使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀,通過研究這一課題,加強(qiáng)音樂理論教學(xué),在教學(xué)中要求教師采取多種教學(xué)方法,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,通過各種形式提倡健康音樂的學(xué)習(xí)與欣賞,提高音樂教師的素質(zhì),發(fā)揮音樂教師的主要作用。
四、課題研究內(nèi)容。
1.研究有效的提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的課堂教學(xué)方法,在音樂教學(xué)中注重多元文化的教育。
2.研究整理挖掘有利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀音樂資源,在音樂欣賞教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生審美素質(zhì)教育,提升音樂素養(yǎng)研究策略的有效性。
3.在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。豐富學(xué)生的課外生活,提升音樂素養(yǎng)研究的現(xiàn)實(shí)意義。
五、課題的研究方法。
主要采用的方法:問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)法、個(gè)案研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、案例研究法。
六、課題研究的步驟和計(jì)劃。
第一階段:
1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,搜集相關(guān)資料。
2.制定研究方案,組織研討。
3.通過認(rèn)真學(xué)習(xí),觀看《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍。
提供研究參考、借鑒。
具體時(shí)間為:20xx年9月――20xx年10月。
第二階段:
1.抽查,了解圍繞課題在所教班級實(shí)踐操作。
2.分工明確及時(shí)展開研究工作。
3.同課頭研討、展示,兌現(xiàn)分析。
4.結(jié)合第二課題開展興趣小組活動(dòng)進(jìn)行展演。
具體時(shí)間為:20xx年10月――20xx年12月。
第三階段:
1.圍繞教材開展一系列與課題相關(guān)的音樂教學(xué)活動(dòng)。
2.課題歸納總結(jié)。
3.收集,整理資料對課題研究進(jìn)行全面總結(jié),撰寫課題報(bào)告。
4.定期學(xué)習(xí)交流,互相聽課,組織藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。
5.總結(jié)報(bào)告。
具體時(shí)間為:20xx年1月――20xx年6月。
七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式。
傳統(tǒng)教學(xué)形式與現(xiàn)行的教學(xué)模式的碰撞,學(xué)生及社會(huì)思想的改變,課題的研究會(huì)有一些困難,但是課題經(jīng)過一年的研究,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及各項(xiàng)配合再加上全體課題組人員,相信一定客服各種困難,取得良好的成績。我們也將此研究報(bào)告及課件,調(diào)查結(jié)果,課案,表格等形式把結(jié)果予以展示。
第三篇:音樂課題開題報(bào)告
一、課題名稱及界定
課題名稱:小學(xué)音樂創(chuàng)新型教學(xué)研究
界定:
1.音樂教學(xué)
音樂教學(xué)是指教師根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、課本內(nèi)容以教學(xué)班為單位進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。音樂教學(xué)是普通學(xué)校音樂教育主要教學(xué)形式。在本課題中音樂教學(xué)主體內(nèi)容是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和音樂教師教學(xué)評價(jià)。
2、音樂創(chuàng)新型教學(xué)
音樂創(chuàng)新教學(xué),就是在運(yùn)用創(chuàng)造與創(chuàng)新,來培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng),同時(shí)使他們內(nèi)在創(chuàng)新意識、智力得到發(fā)展;思想得到啟迪,提高創(chuàng)新能力,達(dá)到全面和諧發(fā)展。
二、本課題研究目、意義
1、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀需要
(1)、教學(xué)方法單一?;仡櫼魳方虒W(xué),不難發(fā)現(xiàn)目前大部分音樂課堂教學(xué)仍然是“教師教唱、學(xué)生跟唱;教師動(dòng)、學(xué)生做”現(xiàn)狀,始終沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)方法上。
(2)、學(xué)生主動(dòng)性被遏制。音樂課相對于語文、數(shù)學(xué)課來說,是學(xué)生非常喜歡一門學(xué)科,只注重教師教而忽視了學(xué)生學(xué)主體性,沒有讓學(xué)生從知識與技能學(xué)習(xí)中獲得自主學(xué)習(xí)能力。
(3)、教學(xué)效果不明顯。最終結(jié)果是,學(xué)生雖然當(dāng)堂課所教歌曲會(huì)唱了,跟著老師能簡單進(jìn)行歌表演,但過一段時(shí)間又還給老師了。讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌、會(huì)正確處理歌曲情感、會(huì)通過肢體語言來表達(dá)所學(xué)內(nèi)容。因此,重視音樂課堂創(chuàng)新教學(xué),教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。提出本課題,就是為了探索小學(xué)音樂教學(xué)新思路、新方法。全面提高學(xué)生音樂素養(yǎng),提高全民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
2、適應(yīng)校情需要
(1)我校校情需要。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)級示范小學(xué),我校一直重視素質(zhì)教育,對于教育教學(xué)改革一直走在全縣前列,而各種教科研活動(dòng)是我校提升辦學(xué)品位需要。
(2)藝術(shù)學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)需要。我校多年來參加市、縣課題研究,積累了豐富經(jīng)驗(yàn),隨著教育改革發(fā)展,我校各學(xué)科教學(xué)都在改革和創(chuàng)新,我們音樂教學(xué)改革也是當(dāng)仁不讓決不落后。
(3)學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)需要。我們期望通過本課題研究,進(jìn)一步提高我校學(xué)生音樂素養(yǎng),切實(shí)培養(yǎng)師生關(guān)系,讓師生形成科學(xué)世界觀,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高綜合素質(zhì)。
(4)新課程改革需要。新課程改革強(qiáng)調(diào)人主題地位和素質(zhì)教育。對教育多方面都提出了新更高要求。而教學(xué)研究應(yīng)如何應(yīng)對新課程改革,這是擺在研究者面前新課題。因此,這就要求我們改變傳統(tǒng)教學(xué)形式,在音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人,在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、積極向上思想、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)精神。
3、教育發(fā)展需要
全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高民族素質(zhì),培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才是一項(xiàng)關(guān)乎社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)系統(tǒng)工程。然而,長期以來,忽視對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)是我國教育一個(gè)突出問題。小學(xué)各科教學(xué)中普遍存在著思想上忽視學(xué)生主體地位、目標(biāo)和評價(jià)上單一、教學(xué)過程中單向灌輸、方式上機(jī)械單調(diào)、內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)知識記憶等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象,實(shí)際上,否定了學(xué)生是一個(gè)能夠主動(dòng)探索活生生主體,忽視了學(xué)生個(gè)性差異和創(chuàng)造潛力,泯滅了學(xué)生思想火花。要想全面解決這些問題,正在呼喚著我們進(jìn)行教育創(chuàng)新。
三、本課題研究現(xiàn)狀及可能創(chuàng)新之處
(一)研究現(xiàn)狀
現(xiàn)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,教師仍然以教唱為主,學(xué)生被動(dòng)地機(jī)械學(xué)唱,許多教學(xué)資源和多媒體利用不夠 ,教學(xué)氣氛不民主、不平等,學(xué)生個(gè)性特長、創(chuàng)新意識很難有機(jī)會(huì)得到培養(yǎng),我們必須改變這種狀態(tài),適應(yīng)課程改革、適應(yīng)素質(zhì)教育,構(gòu)建一種新教學(xué)結(jié)構(gòu),把學(xué)生從枯燥學(xué)唱中解放出來。這就要求我們改變傳統(tǒng)教學(xué)形式,在教學(xué)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。而學(xué)生創(chuàng)新意識不是自然生成,它需要一定氛圍,一定情境來激發(fā)。因此,我們要在小學(xué)教學(xué)過程中利用情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力,建立一種適合學(xué)生主體主動(dòng)發(fā)展、樂于創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)框架,使學(xué)生創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。
人們普遍認(rèn)為,創(chuàng)新教育不但是一次教育理念創(chuàng)新,而且更是一次以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心教育實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)要把創(chuàng)新教育落到實(shí)處,特別是把創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)充分結(jié)合起來,把課堂教學(xué)作為實(shí)施創(chuàng)新教育主渠道。具體表現(xiàn)一是在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育嘗試;二是學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)新教育探索與實(shí)踐;三是創(chuàng)新教育中課堂教學(xué)評估體系建立;四是課程教材改革有益嘗試。
當(dāng)然,創(chuàng)新教育研究中也存在一些問題。例如學(xué)生創(chuàng)新精神、教師創(chuàng)新能力等指標(biāo)量化評定仍有一定困難;傳統(tǒng)教學(xué)模式和他主、單一、被動(dòng)學(xué)習(xí)方式均阻礙創(chuàng)新教育深入研究。特別是在特定教學(xué)情境中對學(xué)生創(chuàng)新能力評價(jià)方面,還不曾有人進(jìn)行過系統(tǒng)研究,這是我們需要認(rèn)真思考和進(jìn)一步研究問題。
(二)本課題研究創(chuàng)新點(diǎn)
1、在音樂教學(xué)上提供一些有效教學(xué)理念。
2、改變傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)形式,尋找一條適合農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)新模式。
3、提高教師對課堂駕馭能力。改變教師:音樂課只是教會(huì)學(xué)生會(huì)唱幾首歌曲觀念。改變學(xué)生和家長:音樂課是一種可有可無課程思想。
4、為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力提供一切有利條件。
四、本課題研究理論依據(jù)和實(shí)踐價(jià)值
在教學(xué)活動(dòng)中能創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合教學(xué)環(huán)境,既讓學(xué)生在輕松愉快教學(xué)氣氛中有效地獲得知識,又使學(xué)生受到情感熏陶,那么教與學(xué)這一對關(guān)系將變得十分地和諧有趣而輕松愉快,利于學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)。
良好教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知情感,產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識積極愿望,并能調(diào)集學(xué)生課堂注意力,因此,教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo),通過語言描繪、實(shí)物演示、音樂渲染等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象場景,以激起學(xué)習(xí)情緒,這也正是創(chuàng)新思維萌發(fā)點(diǎn)。
在教學(xué)中注意和培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好,滿足學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)生求知欲、上進(jìn)心,是美國心理學(xué)家丹尼爾戈?duì)柭岢?,是?chuàng)新意識潛能,也是創(chuàng)新意識萌芽,這些都是創(chuàng)新動(dòng)力源泉。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“成功歡樂就是一種巨大精神力量,它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)愿望。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)主要?jiǎng)恿?,他?qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功樂趣,從而對學(xué)習(xí)充滿興趣?!币劳羞@種教育思想,我們必須堅(jiān)持鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生,對他們點(diǎn)滴進(jìn)步都加以肯定,讓他們體驗(yàn)成功,充滿自信投入學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為他們創(chuàng)新樂園。
教育學(xué)理論指出:教師與學(xué)生之間關(guān)系是否融洽也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度一種不可忽視重要因素。如果師生關(guān)系和諧、融洽,學(xué)生喜歡任課教師,認(rèn)為這位教師對學(xué)生熱情、平等、關(guān)心,并且有很高教學(xué)水平,那么學(xué)生就喜愛他所教此門功課,樂于接受他所講授課程,從而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度。相反,如果師生關(guān)系緊張,學(xué)生不喜歡某一教師,認(rèn)為該教師對學(xué)生不友好,不關(guān)心,不公道,知識水平不高,學(xué)生就會(huì)對此教師產(chǎn)生反感,懼怕或抵觸情緒,并進(jìn)而發(fā)展到厭煩該教師所教那門功課,對該門功課學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣,從而產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)態(tài)度。
因此,教師應(yīng)創(chuàng)建一種和諧融洽師生關(guān)系,在民主、平等良好氛圍中,使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
根據(jù)上述理論,我們在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、操作、嘗試,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生在觀察、思考、運(yùn)用過程中,培養(yǎng)了他們創(chuàng)新意識。
課題研究實(shí)踐價(jià)值
音樂創(chuàng)新教學(xué),是建立較為完整、新課堂教學(xué)模式,體現(xiàn)新教育觀念、新教學(xué)方法、新教學(xué)手段、新教學(xué)評價(jià)。促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)提高,促進(jìn)音樂教育審美功能有效發(fā)揮,促進(jìn)中小學(xué)音樂教育改革與發(fā)展,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ),更好地發(fā)揮音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中作用。
五、本課題研究主要內(nèi)容和方法
主要內(nèi)容:
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同,靈活創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生由傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識,從而探索出不同學(xué)習(xí)方式。
2、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn),探索新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。
(1)課堂教學(xué)不同階段,根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境、生活情境等,進(jìn)行激趣、導(dǎo)學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識欲望,獲得解決方法,在解決問題中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
(2)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)開放教學(xué)結(jié)構(gòu),使學(xué)生能夠在自主、合作、探究學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)和發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識。
(3)利用已有教學(xué)內(nèi)容或補(bǔ)充教學(xué)材料設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)新火花,培養(yǎng)他們獨(dú)創(chuàng)性、探究性、靈活性。
3、在不同情境中探索新型有利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)評價(jià)方式。
研究方法:
在課題研究方法選擇上 ,決定本課題以實(shí)驗(yàn)法、觀察法、教育調(diào)查法、個(gè)案法為主要研究方法,適時(shí)也采納分析法,比較法、綜合法及文獻(xiàn)資料法等,保證得到資料信息全面性和深刻性,促使本題題價(jià)值深化。
六、本課題研究步驟和主要措施
研究步驟;
本課題研究共分為三個(gè)階段:
第一階段:準(zhǔn)備工作階段。(20xx年4月――20xx年5月)
(1)健全課題研究組織:成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、確定研究教師和研究對象。
(2)進(jìn)行師資培訓(xùn):將集中式通識培訓(xùn)、有計(jì)劃校本培訓(xùn)、經(jīng)常性及時(shí)培訓(xùn)相結(jié)合。
第二階段:課題研究階段。(20xx年6月――2012年12月)
1、加強(qiáng)課題研究教師培訓(xùn)。
(1)理論培訓(xùn):認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),研讀課題研究相關(guān)理論書籍。
(2)課堂教學(xué)培訓(xùn):觀摩優(yōu)秀課堂實(shí)錄;深入課堂第一線進(jìn)行指導(dǎo);請教科研人員進(jìn)行課堂指導(dǎo)。
2、共同研究新教學(xué)思路、模式。
(1)集體組織進(jìn)行現(xiàn)場說課、備課。
(2)教師進(jìn)行互聽、互評課活動(dòng)。
(3)對先行班進(jìn)行指導(dǎo)、示范。
(4)骨干教師、青年教師做研究課、示范課。
3、進(jìn)行課題研究階段性小結(jié)、年終總結(jié)。
(1)個(gè)案分析、課堂隨筆積累。
(2)教學(xué)案例、課例整理收集。
(3)階段性經(jīng)驗(yàn)交流研討。
(4)進(jìn)行案例、隨筆、課例、論文、等評比和交流。
第三階段:總結(jié)階段。(20xx年1月――20xx年7月)
對課題研究結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,總結(jié)研究成果,撰寫課題研究總結(jié)報(bào)告,召開課題總結(jié)會(huì)(舉行音樂創(chuàng)新教學(xué)展示課)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
主要措施:
(一) 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維,是不受固有模式束縛而進(jìn)行有創(chuàng)造性心理反應(yīng)。就是鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新態(tài)度來對待學(xué)習(xí),促使學(xué)生想得多、想得新、想得巧。所以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。
(二) 提高學(xué)生創(chuàng)新興趣
1、巧設(shè)創(chuàng)新平臺
當(dāng)我們在課堂教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新興趣時(shí),使學(xué)生有了強(qiáng)烈創(chuàng)新意識,就該運(yùn)用這個(gè)平臺,借助于聯(lián)想、靈感等思維方式,加以組合,從而使創(chuàng)新活動(dòng)有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
2、體會(huì)創(chuàng)新樂趣
當(dāng)學(xué)生體會(huì)到因?yàn)閯?chuàng)新而帶來成功和樂趣后,將追求成功, 由于音樂實(shí)踐機(jī)會(huì)多,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高,學(xué)生在教師指導(dǎo)下逐步提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力,能從多角度、多層次進(jìn)行創(chuàng)新,提出獨(dú)特見解。因此,學(xué)生更愛上音樂課。
七、課題研究基礎(chǔ)
1、具有一批有經(jīng)驗(yàn)科研骨干教師。
我校有被市、縣級認(rèn)定多名“學(xué)科帶頭人”和“教學(xué)能手” ,有市、縣級先進(jìn)工作者,校級骨干教師,他們豐富教育經(jīng)驗(yàn)和甘于吃苦、肯于創(chuàng)新科研精神都是完成本課題有利條件。
2、具有較濃厚課題研究氛圍。
我校從領(lǐng)導(dǎo)到教師重視教育科研工作,并有多篇教科研論文獲省、市、縣級以上獎(jiǎng)勵(lì)或刊登;教科研骨干教師先后在市、縣級評優(yōu)課中獲獎(jiǎng);有多名學(xué)生在市、縣各項(xiàng)活動(dòng)、競賽中獲獎(jiǎng)。
當(dāng)然,《小學(xué)音樂創(chuàng)新型教學(xué)研究》課題研究仍具有相當(dāng)難度,這就要求我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)同時(shí)勇于探索和創(chuàng)新,摸索出一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有效課堂教學(xué)途徑,使創(chuàng)新教育實(shí)施得以延伸和拓展。
八、完成本課題研究條件
1、人員保證:除了音樂組教師外,還有一些兼職語數(shù)骨干教師組成了課題組成員
2、學(xué)校保證:我校校長對教科研一直十分重視,注重教師教科研能力培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)校教科研人員配備。我校有多門學(xué)科都有課題在研究之中,教科研氛圍濃。
3、物質(zhì)保證:學(xué)校為課題組配備了相應(yīng)硬件設(shè)施,每學(xué)期安排外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),提高我們理論水平和研究能力。
4、制度保證:我校建立了教育科學(xué)研究規(guī)章制度,要求課題組成員強(qiáng)化課堂教學(xué)。積極開展校本研究,結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行說課、聽課、評課,積極反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)交流。
5、經(jīng)費(fèi)保證:我校在經(jīng)費(fèi)不寬裕情況下,還撥出一定資金,應(yīng)用到課題研究上來,保證課題研究正常進(jìn)行。
九、本課題研究預(yù)期成果
1、研究報(bào)告及相關(guān)論文。
2、典型案例分析材料。
3、各階段素質(zhì)檢測考核成級及相關(guān)材料。
十、課題承擔(dān)者科研水平及分工
課題主持人解作慧老師,多次榮獲縣教育工作者稱號。主持和參與過多個(gè)市縣級課題研究,多篇教育教學(xué)論文在省市級論文評比中獲獎(jiǎng)。作為教導(dǎo)副主任能更多地深入到教師教學(xué)實(shí)踐中去,了解課堂教學(xué)實(shí)際與學(xué)生需求差距,協(xié)調(diào)廣大教師參與有效課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系研究,積極爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究支持。多年來,她圍繞小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué),進(jìn)行了初步探尋。
課題組長呂云霞老師,多次榮獲縣教育工作者、優(yōu)秀輔導(dǎo)老師、藝術(shù)教育先進(jìn)個(gè)人稱號。作為校長辦公室主任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)實(shí)績顯著。有很強(qiáng)教學(xué)研究和實(shí)踐能力,有多篇教育教學(xué)論文在省市級論文評比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。
課題組其他成員平均年齡不足35歲,多為一線教學(xué)人員,業(yè)務(wù)能力強(qiáng),具有很強(qiáng)理論知識和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對科研有濃厚興趣。