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第一篇：大學(xué)生音樂專業(yè)社會實踐

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活得到了充分保障，受教育水平也在不斷提高，國內(nèi)的高校無論是數(shù)量還是發(fā)展模式都在不斷增多[1]。其中地方本科院校為地方經(jīng)濟和文化發(fā)展做出了重大貢獻。地方本科院校音樂專業(yè)培養(yǎng)了大批熱愛音樂的人才，也為中小學(xué)輸送了大量的音樂教師。隨著人們對精神文化追求的不斷提高，社會對音樂人才的評價不斷提高，一系列與音樂相關(guān)的文化產(chǎn)業(yè)也不斷出現(xiàn)，社會對于音樂方面的人才要求也更為嚴格。因此培養(yǎng)音樂專業(yè)應(yīng)用型人才是地方高校的職責(zé)所在，在實踐教學(xué)中制定科學(xué)的社會實踐教學(xué)質(zhì)量標準成為地方高校需要攻克的重要議題。

一、構(gòu)建地方本科院校音樂專業(yè)社會實踐教學(xué)質(zhì)量標準思路

地方本科院校始終以堅持培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。地方本科院校要提高音樂專業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該積極開展調(diào)研工作和研討會議，找出目前地方本科院校音樂專業(yè)社會實踐教學(xué)中存在的問題，社會對音樂專業(yè)學(xué)生的需求和要求以及學(xué)生本身希望得到哪些方面的改善[2]。音樂專業(yè)實踐教學(xué)中的社會實踐是指非專業(yè)性實踐活動，包括入學(xué)教育、軍訓(xùn)、勞動教育、社會調(diào)查、畢業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)及學(xué)校組織、派遣的社會活動;第二課堂活動、大學(xué)生社團活動;參加校內(nèi)外的管理服務(wù)、考試服務(wù)、演出服務(wù);志愿者活動、社區(qū)活動、義務(wù)勞動等。地方本科院校在構(gòu)建音樂專業(yè)社會實踐教學(xué)質(zhì)量標準時，要結(jié)合自身情況明確社會實踐教學(xué)思路、教學(xué)目標，對于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要進行標準設(shè)定，才能真正提高音樂專業(yè)社會實踐教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建地方本科院校音樂專業(yè)社會實踐教學(xué)質(zhì)量標準原則

(一)全程性原則地方本科院校作為當?shù)嘏囵B(yǎng)人才的基地，要明確培養(yǎng)應(yīng)用型人才是職責(zé)所在。要讓學(xué)生今后能夠順利走向工作崗位，符合工作單位的需求，就必須開展社會實踐教學(xué)以便將理論運用到實踐當中。那么，社會實踐教學(xué)不是階段性或者偶爾開展的，它必須貫穿于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)當中，是長期性的培養(yǎng)[3]。社會實踐教學(xué)體系要遵循全程性原則，對于實踐教學(xué)的培養(yǎng)要貫穿在四年的學(xué)習(xí)當中，在大學(xué)的每個階段課程不同，對于學(xué)生的要求也不同。例如在大一時，社會實踐課程主要起到通識教育的作用，包括入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練等，讓學(xué)生對于社會實踐有初步的認識。到了大二可以讓學(xué)生選擇音樂專業(yè)相關(guān)的、自己感興趣或者想去嘗試的實踐課程，可以開展各式各樣的社會實踐，如：第二課堂活動、大學(xué)生社團活動、校外社區(qū)活動、義務(wù)勞動等，讓學(xué)生找到自己的興趣所在。到了大三階段，鼓勵學(xué)生參加就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)校組織、派遣的社會活動，并要求學(xué)生寫社會實踐心得體會，真正認識自己。到了大四就要對學(xué)生進行畢業(yè)教育和社會實踐的考核，考核的維度可以從自身評價、實踐成果、實踐報告、單位評價等進行。學(xué)校在制定社會實踐教學(xué)體系時，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核、管理等方面建設(shè)，并且要注重各個環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，確保整個社會實踐體系符合全程性原則，能夠為提高學(xué)生實踐能力進行保障[4]。

(二)科學(xué)性原則構(gòu)建地方本科院校音樂專業(yè)社會實踐質(zhì)量標準應(yīng)該遵循科學(xué)性原則，在制定各個實踐環(huán)節(jié)的目標和評判標準時，不能靠主觀臆斷或者教學(xué)經(jīng)驗來定。只有構(gòu)建科學(xué)的社會實踐教學(xué)體系，才能在實際教學(xué)當中得以應(yīng)用，從而培養(yǎng)出符合社會要求的應(yīng)用型專門人才?？茖W(xué)性既包括了實現(xiàn)教學(xué)目標制定的科學(xué)性，要根據(jù)自己的教學(xué)水平和生源質(zhì)量制定符合本校實際情況的目標。也包括了在實現(xiàn)社會實踐這個階段符合科學(xué)性，比如建立適當?shù)脑u估指標，再利用現(xiàn)有的統(tǒng)計技術(shù)進行分析，將獲得的結(jié)果與實際調(diào)研結(jié)果進行比較，權(quán)衡之下決策出最適合的實踐方案[5]。對于評價社會實踐結(jié)果考核也要遵循科學(xué)性，可以用實踐報告的形式進行合理考核，每項考核維度都應(yīng)該有相應(yīng)的評判標準，切實針對學(xué)生的實際情況進行考核。

(三)操作性原則地方本科院校音樂專業(yè)在制定社會實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標和考核標準時，要考慮到實踐的可操作性。操作性原則應(yīng)該應(yīng)用于制定社會實踐教學(xué)設(shè)定目標階段，比如在制定目標時要考慮到這個結(jié)果是否可以達到，在設(shè)定考核環(huán)節(jié)時，要進行多方面的調(diào)研，多用事實擺證據(jù)，多用數(shù)據(jù)做分析，少一些主觀臆斷。對于一些可以量化的考核指標可以參照20__年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》要求完成，從而保證指標選取的合理性，評判標準符合操作性。操作性原則也強調(diào)實踐性，實踐目標要符合社會對音樂人才的需求，以及符合職業(yè)技能的要求。學(xué)校在進行社會實踐教學(xué)時，除了讓學(xué)生了解、體驗、參與到社會實踐活動中，也要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的能力。

(四)發(fā)展性原則社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程是不斷發(fā)生變化的，社會實踐的教學(xué)目標和考核標準因人而異，要根據(jù)實際情況的不同做出適當調(diào)整。社會實踐教學(xué)活動是具有發(fā)展性的，目的是為社會培養(yǎng)音樂方面的人才，培養(yǎng)適應(yīng)音樂相關(guān)工作崗位的人才。那么對于發(fā)展性原則，學(xué)校在開展社會實踐實操環(huán)節(jié)可以提前進行模擬，讓社會實踐教學(xué)開展得更加順利，更加合理。比如可以進行角色扮演，讓學(xué)生扮演老師，進行PPT展示介紹社會實踐相關(guān)的理論知識，可以借助現(xiàn)在的新媒體，讓課程變得更加有趣，在這一過程中，學(xué)生可以主動去了解更多的與社會實踐相關(guān)的知識。老師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，哪些方面是學(xué)生比較感興趣的，哪些方面是目前學(xué)生所欠缺，需要后續(xù)再彌補的。在制定社會實踐教學(xué)考核標準時要與時俱進，讓考核標準更加符合時代要求，為社會培養(yǎng)更多的、符合時代擔(dān)當?shù)膽?yīng)用型專門人才。

三、構(gòu)建地方本科院校音樂專業(yè)社會實踐具體措施

(一)明確教學(xué)目標，制定實踐環(huán)節(jié)評價細則為了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，地方本科院校在確定社會實踐教學(xué)活動前必須確定教學(xué)目標。在明確好了教學(xué)目標后，再開始制定實踐環(huán)節(jié)的評價細則。社會實踐活動是個長期動態(tài)的教學(xué)過程，教學(xué)形式多樣化，教學(xué)環(huán)節(jié)也是環(huán)環(huán)相扣。因此每個環(huán)節(jié)的評價標準和依據(jù)都是不同的。比如在前期的入學(xué)教育、勞動教育方面，可以通過個人演講展示、課后作業(yè)、期末考查、撰寫報告、小組活動等形式進行考核，每項考核內(nèi)容都設(shè)置相應(yīng)的分數(shù)，最后按照一定的權(quán)重進行當期最后的考核;到了就業(yè)指導(dǎo)及學(xué)校組織、派遣的社會活動等實踐階段，可以通過實踐報告的撰寫、自我評價等方面進行打分，再根據(jù)各個維度的權(quán)重進行計算得出考核結(jié)果，沒有達到相應(yīng)要求的同學(xué)還需進行實踐活動補充才能獲得實踐教學(xué)學(xué)分。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，不管是社會實踐的方式、內(nèi)容等，都可以去進行大膽嘗試，不僅僅限于學(xué)校推薦的一些項目，學(xué)生自己也可以多方面地進行其他如管理服務(wù)、演出服務(wù)、志愿者活動等實踐活動。

(二)加強實踐基地建設(shè)，提高社會實踐教學(xué)質(zhì)量地方本科院校音樂專業(yè)實踐教學(xué)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供保障，只有提高了實踐教學(xué)質(zhì)量標準，才能從根源上提升學(xué)生社會實踐的質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量標準可以參考其他兄弟院校的做法，對于實踐課程教學(xué)要緊跟時代，對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課件都要不斷更新，對于授課老師也要不斷培訓(xùn)和考核，需要不定期開展教學(xué)研討會議，明確教學(xué)目標和教學(xué)標準，加強實踐基地建設(shè)。社會實踐基地是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識運用到社會生產(chǎn)生活當中的一個重要平臺，學(xué)?？梢远喾矫鎸ふ夷芎蛯W(xué)校合作的社會實踐基地，確保學(xué)生得到更多的鍛煉機會，從而提高社會實踐教學(xué)質(zhì)量。

(三)制定社會實踐教學(xué)體系的保障措施地方本科院校音樂專業(yè)社會實踐教學(xué)能有效進行，需要充分的保障措施。首先要完善制度建設(shè)，對于各個環(huán)節(jié)都需要制定明確的管理文件，包括社會實踐教學(xué)管理制度和社會實踐流程管理。只有制度明晰、管理嚴格，才能在社會實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)起到重要的約束、監(jiān)督作用。其次對于社會實踐教學(xué)的全過程也要進行管理，這是為了達到教學(xué)目標而進行的一項組織管理。這個過程涉及人際關(guān)系和相關(guān)部門之間的聯(lián)系等。學(xué)校應(yīng)該建立專門的管理實踐教學(xué)的監(jiān)督機制，對于實踐教學(xué)不定期安排工作人員進行檢查和考核。如果發(fā)現(xiàn)存在虛假瞞報、對于實踐活動只是走過場等現(xiàn)象，就要嚴懲相關(guān)人員，絕不姑息。除此之外，監(jiān)督小組也要不斷聽取師生的建議，召開座談會、意見征集等方式，切實了解師生的真正需求。再次要建立完善的評價機制，用于反饋信息和考核考評的重要機制。學(xué)校根據(jù)反饋的信息，進行教學(xué)方式、評價、實踐教學(xué)等方面的調(diào)整。實踐教學(xué)體系的評價可以從用人單位、學(xué)生本身、雙向?qū)熯@三個方面進行考核。最后要建立完善的激勵制度，激發(fā)師生積極參與到實踐教學(xué)當中，從而提升社會實踐教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

地方高校實踐教學(xué)是音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)，而社會實踐又是實踐教學(xué)中不可缺少的重要部分。在音樂專業(yè)實踐教學(xué)中，要構(gòu)建社會實踐教學(xué)質(zhì)量標準，需要從明確教學(xué)目標、制定實踐環(huán)節(jié)評價細則、加強社會實踐基地建設(shè)、完善制度建設(shè)、建立評價機制和激勵機制等方面進行，才能真正提升地方本科院校音樂專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量