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第一篇：在職教育碩士任教工作總結(jié)

2014免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生

任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告

工作單位：湖北省谷城一中

姓名：陳明明

本科專業(yè)：文秘教育

申請(qǐng)專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（語文）

任教工作總結(jié)

2013年，是我人生的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這一年我離開了象牙塔，于9月份來到我現(xiàn)在所任教的學(xué)?！笔」瘸且恢?，正式成為一名人民教師。短短半年的時(shí)間，我迅速成長，褪掉一身稚氣，以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)要求自己，以主動(dòng)虛心的態(tài)度求教于他人，以一個(gè)真誠之心對(duì)待學(xué)生，努力做一名合格的人民教師。回想這短短半年的時(shí)間，有歡樂有憂愁，有笑語也有淚水。在工作中，取得了一些成績，也有許多需要學(xué)習(xí)、改進(jìn)的地方?，F(xiàn)在我靜下心來認(rèn)真回憶這半年來的生活，做好總結(jié)，以全新的心態(tài)開始新的工作和學(xué)習(xí)！

一、思想認(rèn)識(shí)方面

從2009年8月，接到陜西師范大學(xué)的錄取通知書；從踏進(jìn)師大的校門，我們就被打上了一個(gè)標(biāo)簽——“教師”。也曾有人質(zhì)疑過我的選擇，但我從不懷疑，“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”。做一名教師，以自己的言行去影響一代人，我覺得甚為驕傲。

四年的大學(xué)生活，不斷給我灌注一個(gè)理念，做一個(gè)合格的人民教師。我也一直以此為目標(biāo)，踏上講臺(tái)，我也始終堅(jiān)持以教師的道德標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻謹(jǐn)記母校“厚德、積學(xué)、勵(lì)志、敦行”的校訓(xùn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛崗敬業(yè)，尊敬師長，愛護(hù)學(xué)生，誠信為人，謙虛謹(jǐn)慎，努力在品行方面給學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。

剛開始工作，踏上三尺講臺(tái)，我也曾遇到不少質(zhì)疑。缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，跟學(xué)生也找不到共鳴，新的教學(xué)方法無法施展，都讓我倍感壓力。但是我終于頂住了壓力，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備每一堂課；虛心向?qū)W校經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，探討新穎的教學(xué)模式；主動(dòng)跟學(xué)生交流，進(jìn)入他們的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在的我，站在講臺(tái)上，能夠跟學(xué)生侃侃而談，表達(dá)自如，也能夠適當(dāng)?shù)挠哪幌拢寶夥栈钴S，與學(xué)生的相處越來越融洽，常規(guī)教學(xué)也得以順利展開。

二、教學(xué)工作方面 一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，給我?guī)碜钌畹母杏|便是：在教學(xué)方面，理論終究是理論，實(shí)踐才是真功夫。在大學(xué)里，我們學(xué)到了許多的理論知識(shí)，比如教學(xué)理念，授課模式，課程標(biāo)準(zhǔn)等等。我們也曾在教室同學(xué)之間相互講課、評(píng)課，也參加了近3個(gè)月的實(shí)習(xí)。然而，真正走上教師崗位，才發(fā)現(xiàn)這些準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們面對(duì)的實(shí)際狀況，要比書本上復(fù)雜得多；我們面對(duì)的學(xué)生，也不像想象中的那么簡(jiǎn)單，這需要我不斷的學(xué)習(xí)、摸索。

整體而言，我的教學(xué)工作還算令人滿意。在上個(gè)學(xué)期，我負(fù)責(zé)湖北省谷城一中高一（9）班的語文教學(xué)工作，在高一上學(xué)期的期中、期末兩次聯(lián)考中，我任教的班級(jí)都取得了十個(gè)實(shí)驗(yàn)班語文單科第一的成績。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的工作甚為滿意，學(xué)生對(duì)我的態(tài)度也從最初的質(zhì)疑漸漸變成認(rèn)同和信任，這學(xué)期文理分科后，我開始擔(dān)任文科奧賽班的語文教學(xué)工作。

上好一節(jié)課，前提是要好好備課。剛開始時(shí)，我習(xí)慣了搜集大量資料綜合去看，然而總是找不到頭緒和重點(diǎn)，浪費(fèi)了大量時(shí)間，效率卻很低。針對(duì)這一情況，我請(qǐng)教了師傅，也是高一語文備課組的老師，在師傅的指點(diǎn)下，我開始以一個(gè)全新的心態(tài)面對(duì)備課。備課前，我會(huì)認(rèn)真吃透教材，自己找到每篇課文的關(guān)鍵點(diǎn)，然后細(xì)枝末節(jié)處再逐步細(xì)化。遇到不能把握的問題，我都去虛心同其他老師商量解決。一學(xué)期來，我一直堅(jiān)持手寫教案，寫詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)化教案，同時(shí)遵照學(xué)校規(guī)定超前兩周備課。根據(jù)不同課時(shí)的實(shí)際情況，我有時(shí)也會(huì)制作多媒體課件來輔助課堂教學(xué)。 剛站上講臺(tái)的時(shí)候，我的心理狀態(tài)沒調(diào)整好，常常因?yàn)榫o張導(dǎo)致筆誤或者口誤，而且思路放不開，多是照本宣科，使得課堂死板沒有活力，一度被學(xué)生質(zhì)疑，自己也不自信，情況比較糟糕。但是經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，尤其是新老教師結(jié)對(duì)子以后，在師傅的指導(dǎo)下，我了解了很多實(shí)用的方法。同時(shí)，我自己也常常思考怎樣讓課堂更加生動(dòng)有效，并將思考所得嘗試運(yùn)用在我的課堂上。經(jīng)過不斷探求和嘗試，我的課堂掌控力漸漸有了提高，課堂上的失誤逐漸減少，學(xué)生慢慢對(duì)我也產(chǎn)生了信任。隨后，我也越來越自信，開始敢于在課堂上發(fā)揮，兩個(gè)月后，基本上能站住講臺(tái)了。

在教學(xué)內(nèi)容方面，除了必修的課本，我還堅(jiān)持讓學(xué)生每天早讀背一則論語，再利用上課前幾分鐘給他們進(jìn)行講解，希望以此來增加學(xué)生的文化積累，提高學(xué)生的文言水平。本學(xué)期，我計(jì)劃帶領(lǐng)他們背誦古代詩詞名句。同時(shí)，我還不知學(xué)生每周寫一篇周記，每篇周記我都認(rèn)真批改從不應(yīng)付。不少學(xué)生通過周記向我反映他們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中的各種問題，我也耐心地一一幫他們解答。本學(xué)期，我對(duì)此進(jìn)行了一定的調(diào)整，改為兩周寫一篇周記，每周講一次作文，然后寫、評(píng)作文，希望能對(duì)他們寫作水平的提高有幫助。

葉瀾教授曾提出這樣的看法：一個(gè)教師寫30年的教案不一定有效果，但堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師。我十分認(rèn)同他的觀點(diǎn)，因此，我堅(jiān)持在每篇課文上完后都寫一些教學(xué)反思。有時(shí)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇或者課堂整體框布局進(jìn)行反思，有時(shí)是對(duì)學(xué)生的隨堂反應(yīng)進(jìn)行記錄，或許內(nèi)容還十分淺陋，思考也不夠深入，但都是我個(gè)人專業(yè)成長的經(jīng)驗(yàn)積累。

我所任教的谷城一中對(duì)青年教師也著意栽培，給我們安排了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師做師傅給我們指導(dǎo)。我的師傅丁少華老師博學(xué)且隨和，從他身上，我不僅學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行教學(xué)，也同時(shí)學(xué)習(xí)一種做人的態(tài)度和方法。我經(jīng)常去聽他講課，也在課下跟他探討交流，感覺收獲頗豐。另外，多次參加省市相關(guān)的語文教學(xué)工作的展示會(huì)、研討會(huì)等等，從中學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn)，也得到一些感悟。每一堂課都不是完美的，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，追求永無止境。

在師傅以及其他老師的幫助和指導(dǎo)下，我不斷摸索和嘗試，通過一學(xué)期經(jīng)驗(yàn)積累，確實(shí)有了一定的進(jìn)步。這些，離不開自己的努力和師傅的指導(dǎo)，更重要的是有那群可愛的孩子們，他們沒有因?yàn)槲业牟蛔愣⒖谭穸ㄎ?，而是寬容地等待我改變，包容我的失誤，肯定我的進(jìn)步，陪我一起成長。

三、發(fā)現(xiàn)問題

教學(xué)過程中，很多老師都說我們免費(fèi)師范生的底子好，基本功扎實(shí)，我自己也感覺在學(xué)科知識(shí)方面還是充足的。但是即使我比較自信的這點(diǎn)，也依然存在很多問題。

經(jīng)過陜西師大文學(xué)院四年的學(xué)習(xí)，我本以為自己在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備方面已經(jīng)完全能勝任高中的語文教學(xué)任務(wù)，可在實(shí)際操作過程中卻發(fā)現(xiàn)情況并非如此。大學(xué)所教授的只是更多基于宏觀的層面，文學(xué)史的學(xué)習(xí)、語言學(xué)知識(shí)的了解以及文學(xué)作品的鑒賞，都是從宏觀上培養(yǎng)我們的見識(shí)和鑒賞能力。但在中學(xué)語文教學(xué)工作中，卻有很多細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)需要落實(shí)，比如一個(gè)文言虛詞的各種用法以及在中學(xué)文言文中的例句，這些是大學(xué)課堂上沒有涉及到的，需要再次總結(jié)。

而且，語文學(xué)科還存在一個(gè)特點(diǎn)，就是教學(xué)內(nèi)容的不確定性，一篇課文，可以分析的角度很多，作為新老師，我往往不確定哪些是必講重點(diǎn)哪些可以自己拓展。比如剛開始，我喜歡給學(xué)生講很多文學(xué)史知識(shí)，因?yàn)槟欠矫娴膬?nèi)容我比較熟悉，可后來發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)語文課堂上，這有時(shí)候是沒有必要的，便進(jìn)行了一些改變。

此外，語文課堂涵蓋的內(nèi)容很廣泛，在教學(xué)中，我就深深感覺自己在歷史知識(shí)方面的欠缺，極有補(bǔ)充的必要。

但一個(gè)人摸索著學(xué)習(xí)終究有些盲目，而且效率較低，所以，我希望能夠再進(jìn)一步深造，全方位提升自己。而教育部特別給與我們免試在職攻讀教育碩士的機(jī)會(huì)，我覺得一定要珍惜，從而全面進(jìn)步，為祖國培養(yǎng)更多的人才，同時(shí)也朝自己成為一名教育家的理想進(jìn)發(fā)。

研究方向

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，因此，在申請(qǐng)讀研之初，定要制定好本階段的整體計(jì)劃，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。因此，我就自己的讀研階段做出計(jì)劃如下，望指正：

一、整體研究方向

就讀教育碩士期間，擬以中學(xué)語文教育為主要研究方向，熟悉教育學(xué)歷史，明確教育改革方向，了解現(xiàn)代教育理論并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于課堂，且針對(duì)中學(xué)語文教學(xué)，重新構(gòu)建知識(shí)體系。

二、階段性研究安排

1、學(xué)位基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程以及專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)。

擬在這一階段，完成學(xué)校安排的各項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)課程方面，抓好英語的學(xué)習(xí)，雖然我們是語文學(xué)科，但學(xué)好英語對(duì)于我們將來的深造很有幫助，而工作半年來基本忽視了英語的學(xué)習(xí)，所以應(yīng)重新學(xué)習(xí)。專業(yè)必修課程方面，能夠?qū)π睦韺W(xué)有一個(gè)更加全面而深刻的認(rèn)識(shí)，本科階段學(xué)過心理學(xué)的一些皮毛，而在實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)心理學(xué)極有用處，有利于生心理，對(duì)癥下藥。此外我還希望對(duì)教育學(xué)尤其是語文教學(xué)方法論有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，以此來指導(dǎo)自己的工作。同時(shí)，希望在此階段找到自己的興趣點(diǎn)，爭(zhēng)取發(fā)表幾篇論文。

2、工作實(shí)踐和畢業(yè)論文的撰寫

在此階段，應(yīng)盡力做到理論聯(lián)系實(shí)際，利用我們?cè)诼氉x研的特蘇醒，把攻讀教育碩士期間所學(xué)理論切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中，用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論，遇到問題能及時(shí)與導(dǎo)師和同學(xué)進(jìn)行探討交流。同時(shí)，要在前一階段進(jìn)行大量閱讀的前提下，深入思考，完成畢業(yè)論文的撰寫。

對(duì)于一名立志終身從教并以教育家為理想的青年教師，讀研深造是極有幫助和必要的。因此，我再次提出重回陜西師大就讀教育碩士的申請(qǐng)，希望母校能夠同意！

同時(shí)，要再一次感謝母校的培養(yǎng)，在陜西師大我度過了充實(shí)快樂的本科四年，很期待再度歸來，進(jìn)行深造。

第二篇：碩士研究生教學(xué)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告

碩士研究生教學(xué)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告

我的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)是“彩色電視信號(hào)的數(shù)字編解碼器設(shè)計(jì)與制作”這門課程的教學(xué)，通過教學(xué)帶給我對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)是深刻的，帶給我的改變也是深遠(yuǎn)的，這其中可圈可點(diǎn)的東西很多，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升在學(xué)術(shù)研究方面的建樹，并使自己在以后的實(shí)踐活動(dòng)中更上一層樓， 現(xiàn)將上學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐工作總結(jié)如下：

準(zhǔn)備方面：由于我所面對(duì)的學(xué)生跟我有著相近的年齡，又加上我也曾經(jīng)有過相似的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，因此面對(duì)陌生的他們我的心里多了一份輕松也多了些許自信。大四的同學(xué)們對(duì)電子線路、數(shù)字電路、單片機(jī)原理及電視原理的了解和使用僅限于之前的課程內(nèi)容，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但是時(shí)間較為短暫，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的了解與把握僅限于了解層面，出現(xiàn)各種各樣的問題是在預(yù)料之中的。我需要做的就是帶領(lǐng)他們從理論層面上升到實(shí)踐層面同時(shí)將理論恰如其分的應(yīng)用到實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的升華，因此對(duì)于一些基礎(chǔ)性并且理論性很強(qiáng)的問題，除了認(rèn)真耐心解答我還注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)注重將理論與實(shí)驗(yàn)的相互交融，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐鞏固知識(shí)。另外，我必須清楚的認(rèn)識(shí)到，作為是一位學(xué)生老師，難免在學(xué)生中會(huì)產(chǎn)生不信任感。因此我需要做的就是對(duì)所教的課程相當(dāng)?shù)氖煜ぃ瑢?duì)所要設(shè)計(jì)的彩色電視信號(hào)的數(shù)字編解碼器的原理及可能的問題都要有充分的掌握，使得當(dāng)學(xué)生問我任何問題時(shí)都能給他一個(gè)滿意的答復(fù)。因此，在得知要輔導(dǎo)《彩色電視信號(hào)的數(shù)字編解碼器設(shè)計(jì)與制作》課程設(shè)計(jì)，我就開始根據(jù)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)準(zhǔn)備。事先預(yù)習(xí)編寫一下要完成實(shí)現(xiàn)的功能，觀察記錄完成過程中可能發(fā)生的問題，思考著怎么把自己了解的內(nèi)容更簡(jiǎn)單易懂地傳達(dá)給同學(xué)們，讓他們能更為有效地學(xué)到有用的知識(shí)，這樣我也更符合“老師”這個(gè)神圣的職位。

態(tài)度方面：在開始的時(shí)候自己就從心理上及備課上都已經(jīng)做好了應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備，因此在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候還是胸有成竹的。由于實(shí)踐課程注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以在課堂中，我堅(jiān)持以學(xué)生為本，耐心地給他們指導(dǎo)，讓學(xué)生通過我的輔導(dǎo)學(xué)到自己滿意的知識(shí)，同時(shí)隨時(shí)保留著一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)，嚴(yán)格要求學(xué)生，堅(jiān)決禁止在實(shí)踐課堂上玩游戲或者干與課堂無關(guān)的事情，真正做到讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)；在課后認(rèn)真準(zhǔn)備下一次課需要使用的資料，標(biāo)注出重要難懂的地方，爭(zhēng)取更清楚地向同學(xué)們傳遞單片機(jī)設(shè)計(jì)與調(diào)試技巧，認(rèn)真思考學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題，帶引導(dǎo)性地告訴他們需要思考什么，需要了解哪些方面的內(nèi)容，需要如何處理這些問題，真正讓學(xué)生聽懂，看懂，做懂；在帶課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，我還注重與學(xué)生的交流及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，然后再根據(jù)他們的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，

做到“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”。

在教學(xué)方面：雖然自己在開始時(shí)做了充分的準(zhǔn)備，然而在實(shí)際的教學(xué)的過程當(dāng)中還是什么事都有可能發(fā)生的。課程設(shè)計(jì)中隨時(shí)可能出現(xiàn)暫時(shí)解釋不了的現(xiàn)象與問題，這種時(shí)候我并沒有慌張。在出現(xiàn)問題的同時(shí)，我也會(huì)引導(dǎo)同學(xué)和我一起思考解決方案，這樣一方面鍛煉了他們排除問題的能力，一方面提高了他們調(diào)試的水平。對(duì)于一名教學(xué)實(shí)踐員來說，加強(qiáng)自身教學(xué)輔導(dǎo)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的；在實(shí)際的教學(xué)過程中，我也不斷和搭檔老師交流輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，共同商量教學(xué)過程中存在的問題，老師講課的時(shí)候在一旁聆聽，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方法；課后我用心預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓自己能夠成竹在胸地面對(duì)學(xué)生。同時(shí)作為一名實(shí)踐教學(xué)老師，我不斷加強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，在實(shí)踐的同時(shí)積極與理論知識(shí)結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生通過具體的實(shí)踐作業(yè)提高實(shí)踐能力。另外，由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過程中碰到不知如何處理的問題。因而我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。后來我發(fā)現(xiàn)我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。當(dāng)然，從另一個(gè)角度來說，學(xué)生也是老師的“教師”，由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多，因此我主動(dòng)和學(xué)生交流討論，從和他們的交流中也豐富了我的教學(xué)知識(shí)。在成績考核上，我盡量做到全面，公正，公平，通過多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括具體的作業(yè)成績，實(shí)踐報(bào)告冊(cè)的填寫情況以及上課的表現(xiàn)等，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)上的付出，就能夠得到成績上的收獲。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方面：我覺得學(xué)生的創(chuàng)新精神是通過創(chuàng)新的教育、教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)的?；蛘哒f，教學(xué)創(chuàng)新是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個(gè)性為主要目標(biāo)，使學(xué)生一方面牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)，同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。其內(nèi)容包括創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)等。在具體教學(xué)過程中，我不斷鼓勵(lì)學(xué)生探尋多種方式實(shí)現(xiàn)同一功能，讓他們突破我們教學(xué)題目的限制，更多的加入自己的程序思想，對(duì)那些創(chuàng)新突出，思維方法新穎的同學(xué)，我還讓他們給周圍同學(xué)展示講解自己的實(shí)現(xiàn)思路，讓他的創(chuàng)新觸動(dòng)其他同學(xué)而給所有同學(xué)都播下創(chuàng)新的種子，同時(shí)給賦予創(chuàng)新的同學(xué)給予高分以獎(jiǎng)勵(lì)；從學(xué)生后面提交的項(xiàng)目來看，很多同學(xué)都能夠自覺的加入一些新穎的內(nèi)容，這不但是自己思想的一次突破，也更有一種創(chuàng)造的成就感。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。但要真正切實(shí)地做到傳道授業(yè)解惑還是有一定的難度的。在整個(gè)的教學(xué)過程中確實(shí)也包含了一定的壓力：每次上機(jī)的程序自己總要在之前反復(fù)的調(diào)試幾遍，就是對(duì)于整個(gè)的講課流程也要根據(jù)學(xué)生的接受情況反復(fù)調(diào)整。雖然剛開始有些緊張和生澀，通過多次的教學(xué)輔導(dǎo)自己在講解課程內(nèi)容時(shí)也表現(xiàn)的更自然了，講課方法也更合理了。然而，任何事情都不是絕對(duì)完美的，在我的實(shí)踐教學(xué)過程中，我認(rèn)為還是存在以下一些問題：

1、學(xué)生的理論知識(shí)不牢固，在處理具體的問題的時(shí)候，要求學(xué)生已經(jīng)基本掌握了常用的理論知識(shí)；而在實(shí)際的過程中，由于學(xué)生的理論知識(shí)欠缺，所以在具體的解決問題的過程中就要花很多時(shí)間給學(xué)生解釋具體用到的一些語句，最后導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)少些了。

2、由于所輔導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)是彩色電視信號(hào)的數(shù)字編解碼器設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生問題較多，因此在輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，有時(shí)不能全面照顧，這樣使得一些學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)展較慢，不能及時(shí)解決問題。同時(shí)也需要與學(xué)生多交流，及時(shí)了解學(xué)生的接受情況，不然對(duì)于下次的教學(xué)會(huì)有相當(dāng)?shù)碾y度。

3、少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不大，而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候不主動(dòng)，遇到不懂的問題也不向老師或者同學(xué)請(qǐng)教，因此在提交作業(yè)時(shí)就盲目的照抄其他學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，而老師也不好控制，同時(shí)也存在少數(shù)學(xué)生對(duì)其它同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行拷貝，在考核的時(shí)候老師很難判斷。

實(shí)踐檢驗(yàn)真理。通過這次的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生們來說，使他們更深刻地理解了課本上的理論知識(shí)，在教學(xué)的過程中不時(shí)地會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們恍然大悟的情形，這使我增添了一份成就感；對(duì)于自己，通過與學(xué)弟學(xué)妹們的教學(xué)互動(dòng)，讓我不僅了解到老師們?cè)谄饺战虒W(xué)里的艱辛，而且也增長了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鞏固了理論知識(shí)，受益匪淺。

另外我不得不提的是，在教學(xué)實(shí)踐過程我的搭檔們。每次的教學(xué)工作都是與他們相互協(xié)助完成的，雖然分工不同，但這種合作的精神使我增添了更多的工作經(jīng)驗(yàn)。是他們的一路陪伴，在遇到困難的時(shí)候才使我不再膽怯，感謝他們。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。雖然在輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候經(jīng)常被大家問得頭昏腦脹，但是在看到他們一個(gè)個(gè)新穎而完整的設(shè)計(jì)作品的時(shí)候，心里有說不出的高興；同時(shí)，得到學(xué)生們發(fā)至內(nèi)心的肯定與評(píng)價(jià)，心中也倍感欣慰。這種寓教于學(xué)的方式使我感受了太多，衷心的感謝校方和我的老師給我了這次寶貴的實(shí)踐經(jīng)歷。

第三篇：心理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文2021

從xx年xx月xx日——xx年xx月xx日，我利用課余時(shí)間和學(xué)校安排的正式實(shí)習(xí)時(shí)間，在xx省心理咨詢研究中心圓滿完成了各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)，得到實(shí)習(xí)單位的充分肯定，得到了指導(dǎo)老師祁xx主任等人的大力幫助和有效指導(dǎo)。在心理咨詢技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面，本人獲得了前所未有的提高和成長。在實(shí)習(xí)結(jié)束之際，特從以下方面做總結(jié)。

一、實(shí)習(xí)單位概況

xx省心理咨詢研究中心成立于xx年xx月，致力于整合與推動(dòng)xx全省心理咨詢事業(yè)的發(fā)展，由xx省民政廳備案。其理事單位為xx心理衛(wèi)生咨詢中心，是省內(nèi)首家專業(yè)心理健康衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)。現(xiàn)擁有在冊(cè)心理咨詢師二百余名，屬省內(nèi)大的心理咨詢師團(tuán)隊(duì)。

xx心理衛(wèi)生咨詢中心為民建xx省委理事組織、xx省中華職教社會(huì)員單位、中華心理咨詢師國際協(xié)會(huì)xx志愿者大隊(duì)點(diǎn)。

中心的心理咨詢理念是“真正的愛應(yīng)該超越生命的長度，心靈的寬度，靈魂的深度”，服務(wù)于心理咨詢師培訓(xùn)與督導(dǎo)、企業(yè)人力資源開發(fā)、心理咨詢（婚姻家庭、親子關(guān)系、家庭教育、學(xué)生心理、職業(yè)生涯規(guī)劃）、心理危機(jī)干預(yù)、心理公益關(guān)愛行動(dòng)。

多年來，已先后為偏遠(yuǎn)山區(qū)的留守兒童、孤兒及殘障人士、孤寡老人等社會(huì)弱勢(shì)群體提供了多次心理援助服務(wù)。尤其是在xx和xx的系列心理援助中，做出了杰出的貢獻(xiàn)，得到了xx省委、省政府、民建xx省委的高度贊揚(yáng)，先后獲得“優(yōu)秀社會(huì)團(tuán)體”、“國際莫妮卡人道主義獎(jiǎng)”等榮譽(yù)。

二、結(jié)識(shí)實(shí)習(xí)單位

xx年的盛夏是炎熱的，伴隨xx傷痛的陰霾散開，xx省xx市迎來了省內(nèi)外諸多心理學(xué)專家和學(xué)者的講學(xué)。當(dāng)時(shí)，我于“五一”長假期間，在xx省xx市xx醫(yī)院做心理志愿者，一個(gè)很巧合的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)了xx心理衛(wèi)生咨詢中心的工作人員，她很關(guān)心我這個(gè)心理學(xué)新人在成長中的各種困惑，并歡迎我參加中心開展的各類社會(huì)公益服務(wù)活動(dòng)。xx年xx月xx日，xx大學(xué)xx教授在xx大學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告廳，講授臨床心理學(xué)的實(shí)務(wù)操作技能——催眠治療，之后徐教授勉勵(lì)我利用一切條件，采取就近原則取得的學(xué)習(xí)。于是在這以后的日子里，我很有幸參加了中心在每個(gè)周六舉辦的心理沙龍活動(dòng)，也時(shí)時(shí)利用空閑時(shí)間到中心見習(xí)。

三、實(shí)習(xí)任務(wù)和成果

在實(shí)習(xí)的兩個(gè)多月的時(shí)間里，經(jīng)中心主任祁xx老師的耐心指導(dǎo)，和個(gè)人潛心鉆研，先后完成了如下實(shí)習(xí)任務(wù)：

（一）、協(xié)助xx市xx小學(xué)、xx市xx小學(xué)、xx市xx小學(xué)三處心理輔導(dǎo)站建立師生心理健康檔案，并負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作。

（二）、參加中心組織開展的各類社會(huì)公益服務(wù)活動(dòng)，包括對(duì)xx籍學(xué)生進(jìn)行的PTSD災(zāi)后心理干預(yù)工作，并做好新聞宣傳和報(bào)道工作。

（三）、學(xué)習(xí)個(gè)案處理和團(tuán)體心理咨詢技能。

（四）、及時(shí)補(bǔ)充心理咨詢應(yīng)用知識(shí)，通過心理沙龍和心理學(xué)書籍及影片的學(xué)習(xí)，提高心理咨詢實(shí)務(wù)技能。

（五）、辦公室常規(guī)文案的寫作與處理及其他。

在認(rèn)真完成實(shí)習(xí)任務(wù)后，取得了如下的實(shí)習(xí)成果：

（一）、建立了三處心理輔導(dǎo)站的師生心理健康檔案，成功組織了一次心理健康教育專題講座，贏得了校方和師生的一直好評(píng)。在xx市教育局等部門開展的年度心理健康工作檢查中取得了可喜的成績。

（二）、建立了xx心理衛(wèi)生咨詢中心新浪博客，博客地址：xx，并不斷填充博客內(nèi)容。策劃了xx省心理咨詢研究中心網(wǎng)站建設(shè)工作，并協(xié)助建立了網(wǎng)站，網(wǎng)站地址：xx。從而，擴(kuò)大了實(shí)習(xí)單位在網(wǎng)絡(luò)的知曉程度，拓寬其社會(huì)宣傳渠道。

（三）、負(fù)責(zé)處理了部分辦公文書，其中包括撰寫了xx篇活動(dòng)通訊，并上報(bào)有關(guān)單位和發(fā)布在所在博客及網(wǎng)頁。

（四）、參加了四次社會(huì)公益服務(wù)活動(dòng)。在xx市xx開展三次老人心理疏導(dǎo)，在xx學(xué)校開展一次災(zāi)區(qū)學(xué)生PTSD心理疏導(dǎo)，在xx結(jié)束學(xué)校開展一次災(zāi)區(qū)學(xué)生PTSD心理疏導(dǎo)。

（五）、主編與出品一期心理健康服務(wù)報(bào)《xx》（紙質(zhì)版和電子版），由實(shí)習(xí)單位和心理輔導(dǎo)站xx市勞動(dòng)路小學(xué)合辦。

（六）、參加了八次心理沙龍，自學(xué)了三部華夏心理培訓(xùn)教材《xx》，觀看了四部心理學(xué)電影《xx》，并撰寫了觀后感。

（七）、初步熟練了個(gè)案處理的技巧。

四、實(shí)習(xí)心得

在這樣一個(gè)集體里，大家共同做著同一件事，一切為了他人生活的更加快樂！

如今仍記得重陽節(jié)那天去敬老院的經(jīng)歷。我們?cè)缭绲貫槔先藗儨?zhǔn)備禮品。來到敬老院里，老人們很歡迎我們這些客人。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，雖然因?yàn)楦鞣N原因老人們響應(yīng)的程度不夠理想。但心理咨詢師們卻沒有絲毫的懈怠。通過一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)，讓老人通過表演節(jié)目等方式表達(dá)自己的心聲。在隨后開展的進(jìn)宿舍慰問中，心理咨詢師們親切地和老人們拉家常，一一握住他們的手，老人們一臉的微笑。在當(dāng)天的活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老人們?cè)陂T口與我們道別。

我深刻地覺得，作為一名心理工作者不僅需要熟練各種心理學(xué)的原理和方法，更需要我們保持耐心和與人交心，保持對(duì)天下人一視同仁的優(yōu)秀品質(zhì)。

在學(xué)校做心理健康檔案的日子里。當(dāng)走進(jìn)班級(jí)里，孩子們很好奇地看著我們。并較有熱情地做著心理健康測(cè)試。帶隊(duì)的老師是位要求有點(diǎn)苛刻的人，實(shí)際上我們明白她是很認(rèn)真負(fù)責(zé)的。她要求我們?cè)谧鰴n案的每一細(xì)則都要確保準(zhǔn)確和完善。

在隨后進(jìn)行的測(cè)試分析時(shí)，老師向我們分享很多的經(jīng)驗(yàn)。我體會(huì)到心理咨詢需要全身心的投入。對(duì)于心理檔案中涉及到的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都必須要做到嚴(yán)謹(jǐn)再嚴(yán)謹(jǐn)，這樣做既是對(duì)職業(yè)的忠誠，也是對(duì)心理求助者的負(fù)責(zé)。

對(duì)于未來心理工作者的自己，必須要保持住對(duì)生活的細(xì)心，也要力求對(duì)生活的高度負(fù)責(zé)。

每一個(gè)月中心都在每個(gè)周六的時(shí)間定期舉行“心理咨詢師沙龍”，在心理沙龍活動(dòng)中，彼此交流在心理學(xué)學(xué)習(xí)方面的困惑，和分享心理咨詢工作方面的所感所獲。在關(guān)于留守兒童的教育上，大家認(rèn)為要做到以關(guān)愛和支持為主，啟發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)生活的希望。在學(xué)校心理健康教育工作中應(yīng)有區(qū)別地對(duì)待留守兒童，采取不同的教育方法進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這類學(xué)生心理教育工作的難度較大，心理疏導(dǎo)的時(shí)間較長，心理教育工作者務(wù)必保持耐心，在教育中不斷通過測(cè)評(píng)以檢驗(yàn)心理工作的實(shí)效。

每次的心理沙龍大家都互相勉勵(lì)，永遠(yuǎn)做一個(gè)忠于職業(yè)的人，不斷學(xué)習(xí)與更新知識(shí)，在心理咨詢的實(shí)踐中要隨時(shí)歸納與總結(jié)，定期參加心理督導(dǎo)，以促進(jìn)個(gè)人心靈的成長，不斷提高心理咨詢的技能。但愿自己可以也長期長期如此。

五、后記

在實(shí)習(xí)單位工作和學(xué)習(xí)的日子很快就結(jié)束了，忘不了祁xx老師對(duì)職業(yè)的崇高信仰，忘不了黃青老師關(guān)于人生的諄諄教誨，忘不了侯永晶老師的對(duì)工作的嚴(yán)格要求……忘不了的人還有很多。

這段在離開大學(xué)之前的美好日子，一定會(huì)令我難忘和銘記，這勢(shì)必會(huì)成為我人生經(jīng)歷的重要財(cái)富。

最后，向?qū)嵙?xí)單位表示最衷心的感謝，向?qū)嵙?xí)單位的所有人致敬！

第四篇：教育碩士心理學(xué)總結(jié)

心理學(xué)總結(jié)

（名詞解釋）

第一章心理學(xué)的對(duì)象、任務(wù)和方法

1.心理學(xué)：是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

2.心理過程：是指人的心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的過程，具體而言，是指在客觀事物的作用下，在一定的時(shí)間

內(nèi)大腦反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程。

3.認(rèn)識(shí)過程：是人通過感覺、直覺、記憶、思維、想象等形式反映客觀事物的特性、聯(lián)系或關(guān)系的過程。

4.觀察法:有目的、有計(jì)劃地觀察被試在一定條件下言行的變化，作出詳盡的記錄，然后進(jìn)行分析處理，從

而判斷其心理活動(dòng)的方法。

5.實(shí)驗(yàn)法：按照研究目的，有計(jì)劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)條件去主動(dòng)引起或改變被試的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行分

析研究的方法。

6.自然實(shí)驗(yàn)法：在日常生活條件下，對(duì)某些因素加以控制或改變?nèi)パ芯咳说男睦淼姆椒ā?/strong>

7.測(cè)驗(yàn)法：通過標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)來研究個(gè)體心理或行為差異的一種方法。

8.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)法：是指那些經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化過程的用測(cè)量個(gè)體差異的方法。

9.調(diào)查法：同時(shí)向一個(gè)總體的有代表性的樣本問一些同樣的問題。

10.談話：也稱訪談?wù){(diào)查，研究者根據(jù)事先擬好的問題向被調(diào)查者提出，以一問一答的方式進(jìn)行調(diào)查，藉以

了解被試的某些心理特點(diǎn)。

11.問卷：一種間接研究人的心理活動(dòng)的方法。它根據(jù)研究目的，以書面形式，將所要搜集的材料列成明確

的、應(yīng)回答的問題，控制被試回答的范圍或?qū)⒋鸢缚蚨ㄔ诰砻嫔?，要求被試任擇其一做答，然后?duì)回答結(jié)果再進(jìn)行分析研究。

12．活動(dòng)產(chǎn)品分析：通過分析活動(dòng)產(chǎn)品來研究被試心理的方法。

13.個(gè)案研究法：對(duì)單一研究對(duì)象的某個(gè)或某些方面進(jìn)行廣泛深入研究的方法，也稱個(gè)案法。

第二章心理的生理基礎(chǔ)

1.神經(jīng)元：即神經(jīng)細(xì)胞，它是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。

2.不應(yīng)期：指神經(jīng)細(xì)胞發(fā)生一次沖動(dòng)之后，在一個(gè)很短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)任何刺激不做反應(yīng)了。

3.植物性神經(jīng)系統(tǒng)：也叫自主神經(jīng)系統(tǒng)。

4.反射：是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的活動(dòng)方式。它是有機(jī)體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)一定的外界刺激所做的有規(guī)律的應(yīng)

答。

5.無條件反射：是先天的，與生俱來的反射。

6.條件反射：是后天的，在個(gè)體生活過程中獲得的反射。

7.工具性條件反射：又稱操作性條件反射，是指在一定刺激情境中，如果動(dòng)物的某種反應(yīng)的后果能滿足其

某種需要，則以后它的這種反應(yīng)出現(xiàn)的幾率就會(huì)提高。

8.第一信號(hào)系統(tǒng)：用具體事物作為條件刺激物所形成的條件反射系統(tǒng)。

9.第二信號(hào)系統(tǒng)：用詞語作為條件刺激物所形成的條件反射系統(tǒng)。

10.外抑制：額外刺激物出現(xiàn)，對(duì)正在進(jìn)行的條件反射發(fā)生的抑制。

11.超限抑制：當(dāng)刺激過強(qiáng)、過多或作用時(shí)間過久時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞不但不能引起興奮，反而會(huì)發(fā)生抑制，這就

叫超限抑制。

12.條件性抑制：又稱內(nèi)抑制，它是在后天一定條件下逐漸形成起來的，主要有消退抑制分化抑制兩種。

13.消退抑制：條件反射由于沒有受到強(qiáng)化而發(fā)生的抑制。

14.分化抑制：只對(duì)條件刺激物加以強(qiáng)化，而對(duì)與其近似的刺激物不強(qiáng)化，經(jīng)過若干次后，只有條件刺激物

才能引起條件反射性反應(yīng)，近似刺激物引起的反應(yīng)受到抑制，稱為分化抑制。

第三章 心理的發(fā)生與發(fā)展

1.心理發(fā)展的動(dòng)力：就是心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾。

2.同化：把環(huán)境因素納入有機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作。

3.順應(yīng)：改變內(nèi)部圖式，以適應(yīng)環(huán)境現(xiàn)實(shí)。

4.平衡：同化作用服從于客體的性質(zhì)。

第四章感覺與知覺

1.感覺：是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。

2.外受感覺：接受身體外部刺激，反映外界事物的個(gè)別屬性。

3.內(nèi)受感覺：人對(duì)機(jī)體內(nèi)的刺激即身體內(nèi)臟器官的不同狀態(tài)的反映。

4.本受感覺：就是運(yùn)動(dòng)覺或動(dòng)覺。

5.知覺：是人對(duì)事物的各種屬性、各個(gè)部分以及它們之間關(guān)系的綜合的、整體的直接反映。

6.深度知覺：又稱距離知覺或立體知覺，是個(gè)體對(duì)同一物體的凹凸或?qū)Σ煌矬w的遠(yuǎn)近的反映。

7.方位知覺：是個(gè)體對(duì)自身或物體所處的位置和方向的反映。

8.大小知覺：是個(gè)體對(duì)物體的空間尺寸的反映。

9.時(shí)間知覺：是個(gè)體對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。

10.運(yùn)動(dòng)知覺：是個(gè)體對(duì)物體空間位移的反映。它是通過視覺、動(dòng)覺、平衡覺器官的協(xié)同活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)

動(dòng)知覺的產(chǎn)生依賴于許多主客觀條件，如物體運(yùn)動(dòng)的速度、運(yùn)動(dòng)物體離觀察者的距離、運(yùn)動(dòng)

知覺的參照系、觀察者自身的靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等。

11.真動(dòng)知覺：對(duì)物體本身真正在空間位移的知覺。

12.似動(dòng)知覺：又叫似動(dòng)運(yùn)動(dòng)知覺。兩個(gè)靜態(tài)的物體，按一定時(shí)間依次呈現(xiàn)，使人覺得是一個(gè)動(dòng)態(tài)的物體，

即同一個(gè)物體從一個(gè)位置移動(dòng)到另一個(gè)位置，這種現(xiàn)象叫~。

13.錯(cuò)覺：是對(duì)客觀事物不正確的知覺。

14.感受性：人的各種感覺器官都有其對(duì)適宜刺激的感受能力，這種能力稱為~

15.絕對(duì)感受性：是人感覺最小的客觀刺激量的能力。

16.感覺閾限：那種剛剛能感覺到的最小刺激量稱為~

17.差別感受性：是對(duì)兩個(gè)刺激量強(qiáng)度差別的感覺能力。

18.差別感覺閾限：剛剛能引起差別感覺的兩個(gè)同類刺激物之間的最小差別量稱為~

19.適應(yīng)：是感受性變化的普遍現(xiàn)象。同一感受器內(nèi)，由于刺激物對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化

的現(xiàn)象。

20.暗適應(yīng)：是從亮處進(jìn)入暗處時(shí)，由看不清到逐漸看清物體輪廓的視覺感受性的變化。

21.明適應(yīng)：是從暗處到光亮處，特別是在強(qiáng)光下，最初一瞬間感到發(fā)眩耀眼，幾乎什么都看不清楚，經(jīng)過

幾秒鐘后就能看清物體的感受性變化。

22.對(duì)比:是感覺的相互作用、相互影響而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

23.同時(shí)對(duì)比：是幾個(gè)刺激物同時(shí)作用于同一感受器而產(chǎn)生的對(duì)比現(xiàn)象。

24.繼時(shí)對(duì)比：刺激物先后作用于同一感受器而產(chǎn)生的對(duì)比現(xiàn)象。

25.知覺的選擇性：指人在進(jìn)行知覺時(shí)，從紛繁復(fù)雜的環(huán)境中把某些事物或現(xiàn)象當(dāng)做知覺對(duì)象，而把另一些

事物或現(xiàn)象當(dāng)做知覺背景。

26.知覺的理解性:人在知覺一些事物或現(xiàn)象時(shí),不僅能形成關(guān)于它的知覺形象,還能根據(jù)自己已有的知識(shí)、經(jīng)

驗(yàn)對(duì)事物加以解釋或判斷，即從不同方面對(duì)它加以理解。

27.知覺的整體性：是對(duì)事物的整體的反映，故整體性是知覺的基本特征。它是指把物體或現(xiàn)象的各種屬性

或各個(gè)部分作為一個(gè)統(tǒng)一的整體反映。

28.知覺的恒常性：就是指客觀事物本身不變但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺映象仍然相對(duì)

不變。

29.觀察：是人的一種有目的、有計(jì)劃的知覺，是知覺的高級(jí)形式。

30.觀察的目的性：是指善于組織知覺活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的的品質(zhì)。

31.觀察的客觀性：指善于實(shí)事求是地去知覺事物的品質(zhì)。

32.觀察的精細(xì)性：指在觀察中善于區(qū)分出事物細(xì)微而重要特征的品質(zhì)。

33.觀察的敏銳性：指善于迅速發(fā)現(xiàn)事物重要特征的品質(zhì)。

第五章記憶

1.記憶：是經(jīng)驗(yàn)的印留、保持和再作用的過程。記憶過程包括識(shí)記、保持、回憶與再認(rèn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。通

過記憶，個(gè)體可以反映過去經(jīng)歷過的事物。按信息加工理論的說法，記憶是指對(duì)輸入信息通過編

碼、復(fù)習(xí)而予以儲(chǔ)存，并在一定條件下進(jìn)行檢索和提取的過程。

2.形象記憶：是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。

3.詞語記憶：是以語詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容的記憶。

4.情緒記憶：是以體驗(yàn)過的情緒、情感為內(nèi)容的記憶。

5.動(dòng)作記憶：是以個(gè)體的動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)及其系統(tǒng)為內(nèi)容的記憶。

6.外顯記憶：是指當(dāng)個(gè)體需要有意識(shí)地或主動(dòng)地收集某些經(jīng)驗(yàn)用以完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的記憶。

7.內(nèi)隱記憶:是指不需要意識(shí)或不需有意回憶的情況下,個(gè)體的已有經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出

來的記憶.

8.記憶表象：人在知覺客觀事物后，在人腦中所保存的形象。

9.識(shí)記：是獲得事物的映像并成為經(jīng)驗(yàn)的過程。也就是說識(shí)記是識(shí)別和記住事物的過程。它是記憶過程的

第一步。

10.有意識(shí)記:有預(yù)定的識(shí)記目的,并靈活運(yùn)用一些有效方法的識(shí)記.

11.無意識(shí)記:沒有自覺的識(shí)記目的,沒有有意采用任何識(shí)記方法,也不需要作出意志努力的識(shí)記.

12.機(jī)械識(shí)記:根據(jù)材料的外部聯(lián)系或表面形式,采取簡(jiǎn)單重復(fù)的方式進(jìn)行的識(shí)記.其特點(diǎn)是基本上按照材料

呈現(xiàn)的時(shí)空順序進(jìn)行逐字逐句的識(shí)記/

13.意義識(shí)記:通過理解材料意義及把握材料內(nèi)容進(jìn)行的識(shí)記.

14.保持:人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)在頭腦中貯存的過程。

15.遺忘：對(duì)識(shí)記過的材料不能回憶或再認(rèn)、或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的回憶或再認(rèn)。

16.前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料發(fā)生干擾作用。

17.倒攝抑制：后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)的材料發(fā)生干擾作用。

18.復(fù)習(xí)：多次的識(shí)記稱為復(fù)習(xí)。

19.回憶：經(jīng)歷過的事物不在眼前，在一定條件下能把它重新再現(xiàn)出來。

20.再認(rèn)：曾經(jīng)接觸過的事物再次出現(xiàn)時(shí)能夠識(shí)別出來。

21.識(shí)記的敏捷性：識(shí)記同樣的材料，有人需要花費(fèi)很長的時(shí)間，有人則可以迅速記住。人們這種識(shí)記速

度的快慢，叫~.

22.識(shí)記的持久性：識(shí)記一個(gè)材料后，有人能長久地保持在記憶中，有人則很快就遺忘了。人們這種對(duì)識(shí)

記材料保持時(shí)間的久暫，即~。

23.記憶的正確性：對(duì)于所識(shí)記的材料，在再認(rèn)和回憶時(shí)，沒有歪曲、遺漏、增補(bǔ)和臆測(cè)。

24.記憶的準(zhǔn)備性：在必要時(shí)，能夠把記憶中所存儲(chǔ)的知識(shí)迅速地提取出來，以解決當(dāng)前的實(shí)際問題。

第六章思維與想象

1.思維：人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性與規(guī)律的概括的間接的反映。

2.動(dòng)作思維：又叫直覺行動(dòng)思維，是以實(shí)際操作來解決問題的思維。

3.形象思維：又叫直觀形象思維，它是依靠表象解決問題的思維。

4.抽象思維：借助于語詞、符號(hào)來思考問題，故又稱之為語詞邏輯思維。

5.聚合思維:也叫集中思維.它是把問題所提供的種種信息或條件朝著一個(gè)方向集中,從而得出一個(gè)正確的

答案或一個(gè)最優(yōu)的解決問題的方案.

6.發(fā)散思維:沿著不同的方向去思考,對(duì)信息或條件加以重新組合,找出幾種可能的答案、結(jié)論或假說。

7.分析:在思想上把事物的整體分解為部分,或?qū)⑹挛锏膫€(gè)別特征、個(gè)別方面分解出來的過程。

8.綜合：在思想上把事物的各個(gè)部分、或個(gè)別方面結(jié)合起來考慮的過程。

9.比較：在思想上確定事物異同的思維過程。

10.分類：思想上按照事物的異同，把它們區(qū)分為不同種類的思維過程。

11.抽象：在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來，并把這些本質(zhì)屬性、特征與其他屬性、特征分離

開來的思維過程。

12.概括：在思想上把抽象出來的本質(zhì)屬性、特征推廣到同類事物中去的思維過程。

13.概念：是反映事物本質(zhì)屬性與共同特征的思維方式。

14.概念的掌握：又叫概念的獲得，是個(gè)體對(duì)社會(huì)已形成的概念內(nèi)涵與外延的掌握。

15.定義：用簡(jiǎn)潔、明確的語言來表達(dá)概念的內(nèi)涵。

16.定勢(shì)：心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。

17.創(chuàng)造思維：是人類思維的高級(jí)水平，是創(chuàng)造活動(dòng)中的一種思維。

18.靈感：創(chuàng)造者經(jīng)過長期醞釀，新假設(shè)產(chǎn)生或?qū)紤]的問題豁然開朗，這種現(xiàn)象叫~。

19.思維的批判性：使自己的思維受到已知客觀事物的充分檢驗(yàn)。

20.思維的深刻性：能深入到事物的本質(zhì)里面去考慮的問題。

21.思維的靈活性：一個(gè)人的思維活動(dòng)能根據(jù)客觀情況的變化而變化。

22.思維的敏捷性：能在很快的時(shí)間內(nèi)提出解決問題的正確意見。

23.想象：人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象加工改造形成新形象的過程。

24.有意想象：又稱隨意想象，指有預(yù)定目的和自覺進(jìn)行的想象，有時(shí)還需要一定的意志努力。

25.無意想象：又稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的、不自覺進(jìn)行的想象。

26.再造想象：根據(jù)言語描述或圖形等的提示形成相應(yīng)的新形象的過程。

27.創(chuàng)造想象：按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程。

28.幻想：創(chuàng)造想象的一種特殊形式、是一種指向未來并與個(gè)人的愿望相聯(lián)系的想象。

29.夢(mèng)：睡眠狀態(tài)下所發(fā)生的想象活動(dòng)。

30.想象的綜合：把各個(gè)生活領(lǐng)域和各種生活現(xiàn)象中的不同方面或特征組合在一起。

31.夸張：改變事物本來的特點(diǎn)，并對(duì)某些特點(diǎn)加以夸大或強(qiáng)化。

32.典型化：根據(jù)一類事物的共同特征去創(chuàng)造新形象的過程。

33.擬人化：把人的特點(diǎn)加在外界事物上，使事物人格化。

第七章情緒與情感

1.情緒：人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，它是一種以需要為中介的反映形式。

2.需要：個(gè)體和社會(huì)的客觀需求在人腦中的反映，是個(gè)體或群體對(duì)其生存與發(fā)展條件所表現(xiàn)出來的依賴狀

態(tài)。

3.心境:一種較持久而又微弱的情緒狀態(tài).

4.激情:一種強(qiáng)烈的、暴風(fēng)雨般的、激動(dòng)而短促的情緒狀態(tài)。

5.應(yīng)激：又稱應(yīng)激狀態(tài)，是出乎意料的緊張與危險(xiǎn)情境所引起的情緒狀態(tài)。

6.道德感：人所特有的一種高級(jí)情感。它是人們運(yùn)用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自身或他人行為時(shí)所產(chǎn)生的一種

情感體驗(yàn)。

7.美感：人對(duì)客觀事物或?qū)ο蟮拿赖奶卣鞯那楦畜w驗(yàn)。它是由具有一定審美觀點(diǎn)的人對(duì)外界事物的美進(jìn)行

評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的一種肯定、滿意、愉悅、愛慕的情感。

8.理智感：人對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

9.表情：表情動(dòng)作簡(jiǎn)稱表情，它是情緒在有機(jī)體的外顯表現(xiàn)，或者指有機(jī)體通過自己身體的外顯行為來表

達(dá)感情。

10.激奮水平:人或動(dòng)物的神經(jīng)系統(tǒng)在高度興奮與高度抑制之間有不同的水平,謂之~.愈興奮表明激奮水平

愈高;愈抑制表明激奮水平愈低.激奮水平隨需要和情緒的強(qiáng)弱而增減.

11.教師的感染力:就是教師以自己的個(gè)性去影響學(xué)生時(shí)所表現(xiàn)出的情緒力量.第八章意志

1.意志:是人自覺地確定目的,并根據(jù)目的調(diào)節(jié)和支配自己行動(dòng),克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程.它是

人類意識(shí)能動(dòng)性的集中表現(xiàn),也是人類特有的心理現(xiàn)象.

2.意志行動(dòng):是受意識(shí)支配、調(diào)節(jié)、控制的行動(dòng)。

3.動(dòng)機(jī)：是能引起、維持一個(gè)人的活動(dòng)，并將該活動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個(gè)體某種需要的念頭、愿望、

理想等。

4.本能：有機(jī)體生而具有的、程序化的行為模式或行為傾向。

5.歸因：當(dāng)人們進(jìn)行某種活動(dòng)取得成功或失敗時(shí),都有對(duì)行為結(jié)果的原因進(jìn)行探究的愿望.這種對(duì)導(dǎo)致自己

或他人行為結(jié)果的原因的知覺和判斷,稱為~.

6.自我效能感:個(gè)體根據(jù)以往成敗的經(jīng)驗(yàn),相信自己對(duì)于處理某一方面的任務(wù),具有較高的能力或水平.

7.意志的自覺性:就是一個(gè)人能夠深刻地認(rèn)識(shí)行動(dòng)的正確性和和重要性,并自愿地調(diào)節(jié)和支配自己的行動(dòng),

使之符合行動(dòng)目的的品質(zhì).

8.意志的果斷性:是一個(gè)人善于迅速地辨明是非,合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質(zhì).

9.意志的自制性:是一人善于控制和支配自己的情緒,約束自己言行的品質(zhì).

10.意志的堅(jiān)韌性:是一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)持決定,百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動(dòng)目的的品質(zhì).第九章注意

1.注意:是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中,它是心理過程的動(dòng)力之一.

2.無意注意:是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。

3.有意注意：也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。

4.注意的范圍：指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠同樣清楚地知覺出來的對(duì)象的數(shù)目。

5.注意的穩(wěn)定性：指注意能夠集中在一定對(duì)象上持續(xù)的時(shí)間.

6.注意的分配:指人在一定時(shí)間之內(nèi),能夠同時(shí)進(jìn)行不同活動(dòng)的數(shù)目而言.

7.注意的轉(zhuǎn)移:把人們的注意有目的地從一個(gè)事物及時(shí)地轉(zhuǎn)移到另一個(gè)事物上.

8.興趣:是力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向。

9.好奇心：是人們積極探求新奇事物的一種傾向，是人類認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力之一。

10.直接興趣：是對(duì)事物或活動(dòng)本身感到需要而產(chǎn)生的興趣。

11.間接興趣：是對(duì)事物或活動(dòng)本身沒有興趣，但對(duì)事物或活動(dòng)未來結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣。

第十章 言語與技能

1.語言：是由詞匯按一定的語法所構(gòu)成的復(fù)雜的符號(hào)系統(tǒng)、是人類所特有最重要的交際工具。

2.言語：是個(gè)體借助語言傳遞信息的過程，也就是了解語言和運(yùn)用語言表達(dá)思想的過程。

3.對(duì)話言語：是一種最基本的言語形式、是指兩個(gè)或幾個(gè)人直接進(jìn)行交際時(shí)的言語活動(dòng)。

4.獨(dú)白言語：是指一個(gè)人獨(dú)自進(jìn)行的、較長而連貫的言語。

5.書面言語：指人們憑借某種文字來表達(dá)自己思想的言語。

6.內(nèi)部言語：是非交際性語言，是指借助語言進(jìn)行思維過程的一種特殊的語言現(xiàn)象。

7.技能：個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的智力動(dòng)作方式和肢體動(dòng)作方式的復(fù)雜系統(tǒng)。

8.習(xí)慣：是人在一定情境下自動(dòng)化地進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊傾向。

9.高原現(xiàn)象：是在復(fù)雜技能形成過程中出現(xiàn)的練習(xí)成績暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。

10.技能的遷移：指已掌握的技能、技巧對(duì)以后的技能、技巧的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。

11.正遷移：已掌握的技能、技巧對(duì)相類似的新技能的掌握產(chǎn)生積極的影響。

12.負(fù)遷移：已掌握的技能、技巧對(duì)相類似的新技能的掌握產(chǎn)生消極的影響，阻礙新技能的學(xué)習(xí)和形成。

13.智力：又稱心智技能，指借助內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的心智操作方式系統(tǒng)。

第十一章能力

1． 能力：是直接影響活動(dòng)效率、使活動(dòng)得以順利完成的個(gè)性心理特征。

2.知識(shí)：是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，每個(gè)人在生活學(xué)習(xí)過程中，都不斷地掌握人類已有的知識(shí)

經(jīng)驗(yàn)。

2． 技能:在活動(dòng)中由于練習(xí)而鞏固、并在活動(dòng)中應(yīng)用的基本動(dòng)作方式。

3． 一般能力：各種活動(dòng)所共同需要的能力，它是從事一切活動(dòng)所必備的。

4． 特殊能力：指從事某項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)所必備的能力。

5． 液態(tài)能力：受神經(jīng)系統(tǒng)成熟影響較大，受后天文化和知識(shí)影響較小的能力。

6． 晶態(tài)能力：受后天經(jīng)驗(yàn)影響較大，主要表現(xiàn)在運(yùn)用已有的知識(shí)和技能去吸收新的知識(shí)或解決問題上的

能力。

7.成分性智力：個(gè)體在解決問題的過程中對(duì)信息進(jìn)行有效加工處理的能力，包括三種基本成分：元成分、

執(zhí)行成分、和知識(shí)獲得成分。

8.經(jīng)驗(yàn)性智力：個(gè)體運(yùn)用或改造自己的經(jīng)驗(yàn)從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力。

9.情境性智力：個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中，有效地適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境并從中獲得有用資源的能力。

第十二章氣質(zhì)與性格

1.氣質(zhì)：指在人的心理活動(dòng)和行為中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的動(dòng)力特點(diǎn)。

2.性格：是表現(xiàn)在個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中的較為穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。

3.場(chǎng)獨(dú)立型：這類人的認(rèn)識(shí)以其本人的儲(chǔ)存信息為參照系統(tǒng)，屬于~

4.場(chǎng)依存型：這類人的認(rèn)識(shí)以認(rèn)識(shí)對(duì)象所處的客觀場(chǎng)合為參照系統(tǒng)，屬于~。

教育碩士教學(xué)實(shí)踐 實(shí)踐單位評(píng)語

碩士教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)

臨床碩士教學(xué)工作總結(jié)

碩士研究生教學(xué)實(shí)踐情況評(píng)語

教育實(shí)踐工作總結(jié)