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第一篇:防止幼兒園保育教育小學(xué)化自查報(bào)告
杜絕保育教育“小學(xué)化”自查報(bào)告
單 位:時(shí) 間:
鳳泉區(qū)分將池佳平幼兒園 年2月
2012
教育必須“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展”(《綱要》)?!毒V要》明確指出,“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。奠基意味著和未來發(fā)展的關(guān)系。這一切告訴我們,幼兒教育的功能從本質(zhì)上講,是一種著眼于未來的奠基工程,具有潛在效應(yīng)和長遠(yuǎn)效應(yīng),為此,必須改變?nèi)藗儗逃惫钠谕?,幼兒園教育應(yīng)著眼于兒童發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo),要特別注重那些對兒童一生產(chǎn)生影響的品質(zhì),為其后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),這就是發(fā)展的可持續(xù)性原則。
所以,面對家長的不正確地認(rèn)識與要求,作為幼兒園不應(yīng)處于一種被動盲從的地位,而應(yīng)充分發(fā)揮我們在幼兒教育中的專業(yè)主導(dǎo)地位。因?yàn)樽鳛橛變簣@,專業(yè)的幼兒教育機(jī)構(gòu);以及幼兒教師,專業(yè)的教育人員,我們的教育目光不能短淺,不能只看到現(xiàn)在,而更應(yīng)著眼于兒童的未來。
明確了這一教育思路,我認(rèn)為,要想在育兒觀念上做到真正意義上的家園共識,必須首先找準(zhǔn)與家長合作的基點(diǎn)與分歧點(diǎn)。我們合作的基點(diǎn)是:我們與家長的教育初衷和最終目的,都是為了培養(yǎng)孩子成材,但在具體的教育理念與方式上存在著較大的分歧?;诖?,我們有責(zé)任,也有義務(wù)充分發(fā)揮我們專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的權(quán)威性,帶領(lǐng)家長走出教育的誤區(qū)。我園在此方面主要采取了如下做法:
第一;充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用,通過一系列專業(yè)教育知識的學(xué)習(xí),并輔之以一些實(shí)例,讓家長看到急功近利的拔苗助長方式并不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。在教育孩子時(shí),應(yīng)保持一顆平和的心態(tài),著眼于
幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展,同時(shí)給予家長一些具體的科學(xué)科學(xué)育兒方法的指導(dǎo)。讓他們在教育孩子的觀點(diǎn)上做到與幼兒園一致,只有這樣,家庭與幼兒園的教育也就做到了真正意義上的同步。
第二:多舉行一些諸如家長開放日或其他形式的開放活動,吸引家長參加,通過形式多樣的活動,讓家長真切地感受到幼兒在情感、態(tài)度、能力多方面的逐步提高,更堅(jiān)信幼兒園在教育孩子方面的權(quán)威性,從而能更主動的配合幼兒園以正確的教育觀對孩子實(shí)施教育。
第三:我們會不定期的針對一些家長感興趣的熱門話題,教育難點(diǎn)問題,展開家長論壇、教師論壇等活動,通過大家各抒己見,溝通觀點(diǎn),能更好的達(dá)成教育的共識,同時(shí)也促使家長更加關(guān)注科學(xué)的教育觀,理智地看待學(xué)前幼兒教育,并主動向幼兒園靠攏。
那么,我們不強(qiáng)調(diào)對知識技能的學(xué)習(xí),是否就意味著忽略知識技能的作用呢?答案當(dāng)然是否定的。我們知道,能力是在獲取知識技能的過程中逐步培養(yǎng)起來的,這里涉及到的是讓孩子自己建構(gòu)知識還是記憶模仿知識,是強(qiáng)調(diào)“會學(xué)”還是強(qiáng)調(diào)“學(xué)會”,對于這個(gè)問題的答案是顯而易見的。所以,在具體的操作過程中,我們對教師也提出了相應(yīng)的要求。
要求教師通過不斷學(xué)習(xí),重新認(rèn)識知識技能的內(nèi)涵,在教育過程中必須強(qiáng)調(diào)幼兒主動獲取知識的過程體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)幼兒在獲取知識的過程中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化,這就涉及到獲取知識應(yīng)定位于過程還是結(jié)果。如果定位于結(jié)果,我們就會預(yù)設(shè)一大堆有待孩子接受的知識點(diǎn)和有待訓(xùn)練的技能,并作為目標(biāo)看重其達(dá)成與否。定位于過程,我們就會將
這些知識僅僅作為載體,看重的是孩子如何思維的,是如何接受這些知識的,目的是啟發(fā)孩子的智慧。具體地說,每個(gè)領(lǐng)域都會有一個(gè)與孩子智慧相關(guān)的核心要素,如健康:自我保護(hù)能力;語言:表達(dá)能力;社會:交往能力;科學(xué):思維能力;藝術(shù):創(chuàng)造能力。只有定位于過程體驗(yàn)的“教與學(xué)”,才能抓住這一核心要素,點(diǎn)燃起這一智慧的火花。例如,當(dāng)我們定位于結(jié)果時(shí),科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí),就會讓孩子去記住某種現(xiàn)象的特定事或知識點(diǎn)(一大堆事務(wù)的名稱和概念等),而定位于過程,就會抓住事物之間的邏輯關(guān)系這一核心要素,讓孩子在與客觀環(huán)境的相互作用的實(shí)施中,不斷探索和反復(fù)體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn),至于從哪些實(shí)事中發(fā)現(xiàn)并不重要——過去我們總以為是我們教會了幼兒,因?yàn)橛變耗軓?fù)述出我們要他記住的明稱,可以重復(fù)出我們演示給他們的實(shí)驗(yàn),卻忽略了孩子根本不能在不同的情境中的知識遷移:定位于結(jié)果,我們就會在藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中教孩子一些特定的技能和技巧(用琴法、畫技去模仿現(xiàn)成的作品)而定位于過程,則核心要素是豐富的想象力和表現(xiàn)的熱情,這些特定的技能則并不是最重要的,因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的表現(xiàn)方法——過去我們很得意我們的孩子能逼真的模仿范畫,為孩子畫得非常像而高興,卻不曾認(rèn)識為什么有的孩子一旦離開了范畫,卻什么也畫不出來,他們僅僅眼中有畫,而心中無畫,定位于結(jié)果,社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)就應(yīng)當(dāng)直接訓(xùn)練孩子集體生活的規(guī)則(牢記各類常規(guī)、用紀(jì)律約束、以及能復(fù)述與同伴相處的原則)。定位于過程,則關(guān)鍵的要素是自我意識的發(fā)展,即讓幼兒在與他人的自由交往中體驗(yàn)規(guī)則的公正與互惠,逐步擺脫自我中心——過去我們總
是通過規(guī)則約束、通過教師的裁判培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識,結(jié)果把孩子的口頭規(guī)則和對權(quán)威的懼怕以及聽話順從當(dāng)作良好品質(zhì);定位于結(jié)果,語言的學(xué)習(xí)就會灌輸一定量的詞匯和給予造句的訓(xùn)練,定位于過程則關(guān)鍵的要素是交流與表達(dá),重要的是“激發(fā)表達(dá)的熱情,創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會”——過去我們著重在專門的語言教學(xué)中重復(fù)故事、背誦兒歌、造句練習(xí)、卻沒有想到,實(shí)際上由而是在交往中自己獲得語言,而不是別人教會他說話。
總之,我園經(jīng)過認(rèn)真自查,至今在本園沒有發(fā)現(xiàn)保育教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。今后我們?nèi)詫⒁浴队變簣@教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》精神為指導(dǎo),加強(qiáng)教育教研工作,完善防止“小學(xué)化”教育傾向的有關(guān)制度,積極向家長宣傳科學(xué)的學(xué)前教育理念,為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量!
2012年2月
第二篇:保育員個(gè)人自查報(bào)告
時(shí)光如梭,算起來我在幼兒園工作已經(jīng)將有兩年的時(shí)間了,在這段時(shí)間里有歡樂也有汗水,有工作上的困惑也有各方面的進(jìn)步。通過這兩年的工作學(xué)習(xí),和孩子相處的這些時(shí)間,使我感受很深。我想整理一下我的思緒,總結(jié)過去的工作經(jīng)驗(yàn),以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。我主要是配合老師的教育工作,努力完成自己分管的保教任務(wù)。
一、密切聯(lián)系,增進(jìn)家園互動
在家園共建方面,我們知道要搞好班級工作,一定要家長的配合。平時(shí),我能熱情對待每一位家長,注意和家長溝通。接送孩子時(shí)和家長聊上幾句,了解一下幼兒在家的表現(xiàn)或關(guān)心一下幼兒的身體情況,家長都感覺非常溫暖。我通過各種方式及時(shí)向家長反映幼兒在園生活、學(xué)習(xí)情況,認(rèn)真聽取家長建議。讓家長正確了解幼兒保育方面的內(nèi)容,了解孩子的一日生活,并向家長提供一些正確的保育方式信息,一起探討一些現(xiàn)實(shí)中的棘手問題,建立了和諧信任的家園關(guān)系。
二、不斷學(xué)習(xí),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),做好自己的保教工作
社會在發(fā)展,對保育員教師不斷提出新的要求,這就要求我們不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,才能當(dāng)一名合格的保育員教師。在工作中,我以園部下達(dá)的任務(wù)及本班的教育為中心,努力做到和各位老師和諧相處,學(xué)習(xí)他們的長處和經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教育和保育水平,平時(shí)遇到園部和班級有什么額外任務(wù),只要自己力所能及,都會和本班老師一起加班加點(diǎn),及時(shí)完成下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。
三、手腳勤快、經(jīng)常反思
雖然我是保育員崗位上的新手,但是我深知勤能補(bǔ)拙,平時(shí)除了向有經(jīng)驗(yàn)的同事請教外,有時(shí)也在家看點(diǎn)有關(guān)業(yè)務(wù)知識方面的書籍,慢慢地在保育員這個(gè)崗位上琢磨出了門道,那就是要“勤”,比如:勤開窗戶、勤打掃、勤消毒、勤曬棉被等等,除了手腳要勤快利落外,腦子也要勤快,要經(jīng)常思考,“為什么要這樣做”,今天這件事我做的對不對“等等,常常反思一下自己的工作,以便在以后的工作中,更好改進(jìn),不斷進(jìn)步。
四、關(guān)心孩子,熱心工作
“愛”是無私的,也是做好一位保育員的前提,我是用心詮釋著“愛”,使我在工作中有了高尚的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任心,也會像母親一樣,對待關(guān)心每一個(gè)孩子,使他們健康快樂的成長。通過這段時(shí)間的工作,我認(rèn)為:自己所從事的職業(yè),只有熱愛了,才會去追求,才會不斷進(jìn)取,才會得到家長和孩子的信任。
經(jīng)過與小朋友的相處,使我想了很多:幼兒雖然年紀(jì)小,但是他們對事情已經(jīng)具備了初步的分析和審美能力,他們需要成人的引導(dǎo)教育,而幼兒園是他們?nèi)松牡谝粋€(gè)受教育地,幼兒教師是他們的啟蒙者。保育工作就是把握生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用老師的愛心和耐心,細(xì)致入微地引導(dǎo)幼兒提高自理生活能力,愉快地玩耍,快樂安全地在幼兒園生活學(xué)習(xí)。我愛每一位小朋友,我喜歡面對他們純真,可愛的小臉,希望小朋友們的童年健康快樂。對于我個(gè)人,要學(xué)習(xí)的東西、知識還有很多,無論是教育還是保育,都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要把好的方面堅(jiān)持住,不夠的地方像別人學(xué)習(xí),把別人身上的精華吸取過來,使自己成為德育、教育、保育都優(yōu)秀的教師。
第三篇:防止幼兒園保育教育小學(xué)化自查報(bào)告
防止學(xué)前教育“小學(xué)化”自查報(bào)告
近日,我縣教委下發(fā)了關(guān)于防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知,提出了遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,糾正“小學(xué)化”教育內(nèi)容和方式,提高保教質(zhì)量,辦人民滿意的學(xué)前教育。
迫于社會的強(qiáng)烈競爭,一些家長由于教育觀念比較落后。幼兒園為了迎合家長的需求,我們有時(shí)違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律。
在接到縣教委下發(fā)的此項(xiàng)通知后,我園組織全體教職工進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí),并對照通知要求逐一開展自查工作,內(nèi)容如下:
我園經(jīng)過認(rèn)真自查,中大班有集中教授拼音情況,園內(nèi)因場地狹小,空間布局不合理,沒有地方創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域,所以班級無法開展活動區(qū)。今后我們?nèi)詫⒁浴队變簣@教育指導(dǎo)綱要》、《重慶市幼兒園一日活動行為細(xì)則》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園工作規(guī)程》精神為指導(dǎo),加強(qiáng)教育教研工作,完善防止“小學(xué)化”教育傾向的有關(guān)制度,積極向家長宣傳科學(xué)育兒知識、學(xué)前教育理念和學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害。為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量!
請各位領(lǐng)導(dǎo)多多指導(dǎo)!
廣順鎮(zhèn)幼兒園
2012年3月14日
第四篇:保育員工作自查報(bào)告
一、角色定位:保育員就是教師
很長一段時(shí)間里,幼兒園的保育員就意味著打掃衛(wèi)生、負(fù)責(zé)幼兒安全、管理幼兒衣物和本班設(shè)備,似乎保育員只負(fù)責(zé)“?!?,至于“育”則是教師的事,“保教合一”事實(shí)上難以實(shí)行。我國的幼兒教育法規(guī)明確規(guī)定了保育員的職責(zé)。如在新頒布的幼兒園工作規(guī)程中,對保育員的要求除了上述一些外,還有一條很重要卻往往容易被廣大幼教工作者忽視的是:“保育員要在教師指導(dǎo)下,管理幼兒生活,并配合本班教師組織教育活動。”這一方面是國家對保育員作為幼兒保育和教育的專業(yè)性的認(rèn)可,另一方面也暗含著保育員作為教育者的角色要求。上述1案例中的C老師,在帶班老師無暇兼顧所有幼兒的情況下,沒有“我只是保育員,教學(xué)的事不歸我管”的工作態(tài)度,而是主動融入教師角色,通過讓兒童跟唱昨天學(xué)的歌曲,避免了活動秩序混亂的局面,既減少了過渡環(huán)節(jié)時(shí)間的隱性浪費(fèi),又很好地配合了帶班教師的工作。其實(shí),在這個(gè)事件當(dāng)中,她已經(jīng)發(fā)揮了教師的作用,并以教師的角色來應(yīng)對特定的教育情境。如果沒有一定的教育意識和教育機(jī)智,是很難做到的。此外,從上述案例中,我們不難看出,C老師沒有像其他保育員那樣對班上教學(xué)活動不聞不問,而是對班上的教學(xué)活動和教育內(nèi)容十分熟悉,否則她很難把昨天孩子學(xué)會的歌曲遷移到當(dāng)前的情境之中。
二、角色轉(zhuǎn)換:實(shí)現(xiàn)保教一體
在2案例中,C老師在孩子們戶外活動完回到教室后,安排孩子們洗手、喝水,履行的是傳統(tǒng)教育觀念中保育員的角色;但是就在A老師讓她“說說彤彤的表現(xiàn)”時(shí),其實(shí)C老師的角色已經(jīng)超越了照顧孩子飲食起居、班級衛(wèi)生的傳統(tǒng)角色期待,而是根據(jù)情境需要,在彤彤要貼幾個(gè)小紅旗這個(gè)問題上,轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價(jià)者。在這個(gè)案例中,三位教師很自如地轉(zhuǎn)換著彼此的角色:當(dāng)B老師對兒童進(jìn)行評價(jià)時(shí),并沒有一言堂,而是將其他兩位老師也納入評價(jià)主體;A老師則將評價(jià)權(quán)力交給C老師,給了她走到臺前的機(jī)會。正是由于平日里帶班教師給了保育員很多機(jī)會,才能使得保育員在鍛煉中逐步轉(zhuǎn)換身份、轉(zhuǎn)換角色。
三、角色期待:保育員是課程的實(shí)施者、審議者
(一)保育員是課程實(shí)施者
1、保育員在幼兒健康教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?!队變航逃笇?dǎo)綱要(試行)》明確要求:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?!弊阋娊】到逃谟變喊l(fā)展中的基礎(chǔ)性作用。幼兒健康教育的內(nèi)容涉及幼兒生活的全部范疇。因此,幼兒健康教育是生活教育,應(yīng)當(dāng)在盥洗、進(jìn)餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透健康教育理念,實(shí)施健康教育策略。而保育員可以說和幼兒一日生活聯(lián)系最為密切,如果保育員能夠在以上幾個(gè)生活環(huán)節(jié)中適時(shí)融入健康教育的要素,滲透健康教育的理念,其作用要比教師專門組織的健康課大得多。具體而言,在盥洗、清潔時(shí),保育員不僅起到督促、監(jiān)督、幫助的作用,而且還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣;在進(jìn)餐時(shí),如果保育員能夠超越以往為了盡快收拾餐桌、餐具,只關(guān)注孩子是否定時(shí)定量吃完的情況,更多地和教師一同關(guān)注幼兒的進(jìn)餐自理能力、進(jìn)餐量變化的原因、進(jìn)餐情緒等等,保育工作的教育價(jià)值就凸現(xiàn)出來了……可見,對于保育員來說,“處處是教育,時(shí)時(shí)是教育”。關(guān)鍵看保育員能否抓住一日生活中的保育契機(jī),從中發(fā)揮教育作用,做到“以保促教”。可以說,保育員在促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展,滿足幼兒生理的需要上發(fā)揮著重要作用,他們承擔(dān)著幼兒發(fā)展中最基礎(chǔ)性的任務(wù)。
2、保育員在課程具體實(shí)施中起到輔助作用。在課程物質(zhì)材料準(zhǔn)備上,保育員的職責(zé)不應(yīng)僅局限在分發(fā)教具、材料上,而應(yīng)根據(jù)自己平日對兒童的了解和關(guān)注,就材料制作提出自己的意見,進(jìn)而幫助教師改進(jìn)玩教具的制作和擺放。在具體活動進(jìn)程中,以往保育員只是簡單配合教師維持秩序,在必要的時(shí)候參與并幫助教師完成教學(xué)活動。其實(shí),保育員還應(yīng)當(dāng)在活動中細(xì)心留意孩子們的狀況,尤其是個(gè)別能力較弱的孩子,并及時(shí)調(diào)整他們的狀態(tài),引導(dǎo)和幫助他們參與到教師的活動之中。在活動結(jié)束后,保育員除了負(fù)責(zé)收拾物質(zhì)材料之外,也應(yīng)及時(shí)向教師反映在活動中發(fā)現(xiàn)的問題,包括自己的困惑,這樣才能在不斷的總結(jié)和反思中得到成長。事實(shí)上,在教育活動的各個(gè)環(huán)節(jié)中,保育員都是必不可少的,幼兒園課程作為與兒童生活緊密相聯(lián)的課程,更是少不了保育員的參與,如此,才能更好地發(fā)揮保教人員的.教育協(xié)調(diào)作用。
(二)保育員是課程審議者
審議是指通過對特定對象、現(xiàn)象的深入考察、討論及權(quán)衡以做出一定選擇的活動。課程審議是課程開發(fā)的重要途徑和方法。幼兒園課程審議特指以幼兒園課程開發(fā)為目的的課程審議。而課程開發(fā)不是單憑個(gè)別教教師就可以完成的,而是要借助幼兒園團(tuán)隊(duì)的力量,團(tuán)隊(duì)組織方式可以是多層次、多樣化的。班級作為幼兒園課程實(shí)施的重要基地,為以班級為核心的課程開發(fā)提供了可能,保育員作為班級中重要的一員可以從不同的角度和方面對課程實(shí)施提出建議,從而催生出一些新的策略。以下是一位保育員寫的工作感想:“以往在活動結(jié)束時(shí),我主要負(fù)責(zé)收拾整理各種材料?,F(xiàn)在,我除了做好這些工作以外,還及時(shí)和教師交流我在活動過程中發(fā)現(xiàn)的問題,如個(gè)別兒童的特殊興趣點(diǎn)和需要等等。主班老師發(fā)現(xiàn)問題后,我們又一起想了許多辦法來解決問題。沒想到,我也可以做得這么好!”事實(shí)上,這個(gè)保育員已經(jīng)參與了本班的課程審議,只不過這種審議相對于有組織的正規(guī)審議,在形式上更為自由。所以,在幼兒園,每個(gè)參與者都有權(quán)力對課程進(jìn)行審議和開發(fā),不同的是每個(gè)人的側(cè)重點(diǎn)和角度。因此,參與者可以對同一問題進(jìn)行多角度的分析和探討,課程在教職工的共同努力下才能開發(fā)得更好。
在家園共育方面,幼兒園工作規(guī)程規(guī)定:“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合,幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境,向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識,共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?!薄坝變簣@可采取多種形式,指導(dǎo)家長正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法,定期召開家長會議,并接待家長的來訪和咨詢?!辈浑y看出,規(guī)程中所指的共育,既包含教育,也包括保育。而一直以來家長開放日變成了幼兒園教育展示日,保育這一十分重要的因素常常被忽視。其實(shí),幼兒園完全可以在家長開放日給保育員一個(gè)展示自我的空間,讓他們結(jié)合自己的保育經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐,為家長提供一些行之有效的保育策略,這樣既調(diào)動了保育員的積極性,同時(shí)也達(dá)到家園共育的目的。
當(dāng)然,“保教合一”并不只是要求保育員要做到“保中有教”、“以保促教”。作為教師同樣也要轉(zhuǎn)變自身固有認(rèn)識,放下架子,從小事做起,珍惜保育員的勞動成果,積極參與保育員的工作,幫助保育員提高教育水平,優(yōu)化班級氛圍,使得保、教兩方面相互促進(jìn)、相得益彰。
第五篇:保育員個(gè)人自查報(bào)告
半年來,作為幼兒園園務(wù)園長我在園領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和全體后勤人員的共同努力下,取得了一定成績。一年中,我園對外多次接待省、市、區(qū)各級各類檢查,并進(jìn)行大型公開活動,我們?nèi)w后勤同志全力支持教育第一線,堅(jiān)守自己的崗位,明確崗位職責(zé),盡心盡力工作,具體內(nèi)容如下:
一、加強(qiáng)隊(duì)伍與制度建設(shè)
全體后勤人員積極配合支持教育第一線,全心全意為幼兒、家長服務(wù),在做好自己的本職工作外,多為幼兒園著想,真正做到了幼兒園的事情就是我的事情。
1、配合領(lǐng)導(dǎo)抓好后勤一條線,團(tuán)結(jié)后勤一班人,要想把后勤工作搞上去,我認(rèn)為首先要提高大家的整體素質(zhì),所以首先加強(qiáng)對后勤人員的培訓(xùn),每月由保健老師的自培、及參加高一層次的職稱培訓(xùn)。按計(jì)劃對保育員進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),保育員持證上崗率100%。組織學(xué)習(xí)一日活動操作圖鑒,圖鑒書人手一本,使大家充分熟悉自己的工作職責(zé)及工作細(xì)則,嚴(yán)格按規(guī)范要求操作。組織保育員的培訓(xùn)。
其次我和保健老師進(jìn)行了地毯式檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正,并在后勤教研活動時(shí)把共性問題再次強(qiáng)調(diào),加深大家的認(rèn)識,嚴(yán)格按規(guī)范要求操作。本學(xué)期還組織了保育員保育工作互相觀摩活動,使大家取長補(bǔ)短;還請兒保專家作了保教結(jié)合知識的講座,加強(qiáng)了老師和保育員之間的協(xié)調(diào)性;另外還組織了保育員保育知識測試;向家長開放了三次營養(yǎng)知識講座;組織了三次營養(yǎng)員技能比賽;每月進(jìn)行定期檢查、抽查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,做好各項(xiàng)考核工作,提高后勤人員的工作積極性與責(zé)任感。我園是上海市示范性幼兒園,各方面的要求比較高,工作量比較大,大家團(tuán)結(jié)一致,齊心協(xié)力,真正做到了幼兒園的事情就是我的事情,全園上下都很忙,教師每月每周都有教研活動,每當(dāng)此時(shí)后勤人員都能無怨無悔去頂班,默默地奮斗在第二線,為我園的保教工作而努力工作著。
2、營養(yǎng)員盡心盡力為全體幼兒、教職工服務(wù)。由于人員緊,食堂工作的三名同志肩負(fù)著全園300多位幼兒、50多位教職工的飲食問題,雖然要求高,工作量大,常常忙得喘不過氣來,但為了提高幼兒的身體素質(zhì),適合幼兒的年齡特點(diǎn)等,認(rèn)真負(fù)責(zé)地?zé)猛行“唷⒅写蟀嗉敖搪毠さ奈绮图包c(diǎn)心,以及每周4次自制點(diǎn)心,保證做到色、香、味、美、形俱全,還要照顧好肥胖兒、體弱兒、營養(yǎng)不良兒以及根據(jù)季節(jié)變化吃些幼兒喜愛的農(nóng)副產(chǎn)品等,雖然增加了許多工作量,但看到小朋友變得既健康又結(jié)實(shí),健康檢查100%達(dá)標(biāo),大家都很高興。
二、加強(qiáng)安全意識及檢查力度
幼兒園安全小組經(jīng)常檢查園內(nèi)各種設(shè)施,做到分人專管,按制度加強(qiáng)檢查,發(fā)現(xiàn)不安全苗子及時(shí)處理解決好,所以從未出現(xiàn)意外事故,并安排好節(jié)假日的值班等,確保全園幼兒、教職工生命財(cái)產(chǎn)的安全。多次接待省、市、區(qū)安全工作檢查,得到了領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。
三、做好財(cái)產(chǎn)管理工作
嚴(yán)格執(zhí)行購物、領(lǐng)物、借物的各種制度,做好倉庫的進(jìn)出登記手續(xù)等。本學(xué)期配合區(qū)教育局進(jìn)行了爭創(chuàng)市級收費(fèi)示范區(qū)的檢查工作,我園再次對收費(fèi)等工作進(jìn)行了嚴(yán)格的自查,并對相關(guān)工作進(jìn)行了資料的整理,臺帳清楚。我園將收費(fèi)公示牌懸掛在園內(nèi)大廳醒目處,對家長做好宣傳工作,明確每月收費(fèi)明細(xì),確保全年無一例收費(fèi)錯費(fèi)事例發(fā)生。
四、做好總務(wù)、財(cái)務(wù)管理工作
總務(wù)、財(cái)務(wù)在園長的直接領(lǐng)導(dǎo)下工作,是領(lǐng)導(dǎo)的左右手,是幼兒園經(jīng)濟(jì)管理的組成部分,關(guān)系到整個(gè)幼兒園的工作是否順利開展,所以要與領(lǐng)導(dǎo)密切配合,當(dāng)好參謀,為幼兒園當(dāng)好家,把好用款關(guān),各種經(jīng)費(fèi)支出都與領(lǐng)導(dǎo)商量,由于幼兒園資金來源主要靠自己收取的管理費(fèi)用,使用經(jīng)費(fèi)時(shí)要按比例適當(dāng)進(jìn)行資金運(yùn)轉(zhuǎn),在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下,大家想方設(shè)法發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的精神,為我園節(jié)約各種費(fèi)用,能省則省,布置教室利廢性,利用各種廢舊材料把教室、走廊等布置得既美觀又形象,且許多都是幼兒親自參加布置的,充分體現(xiàn)出兒童的樂趣,又節(jié)約了開支。財(cái)務(wù)人員嚴(yán)格遵守財(cái)務(wù)制度,遵守會計(jì)法,堅(jiān)持專款專用,決不亂收費(fèi),對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),堅(jiān)守原則,在經(jīng)費(fèi)的使用中做到統(tǒng)籌兼顧,保證重點(diǎn),量入為出,精打細(xì)算,確保第一線急需。