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        試卷質量分析

        發(fā)布時間:2022-12-10 00:41:14

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        • 文檔分類:1號文庫
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        千文網小編為你整理了多篇相關的《試卷質量分析》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在千文網還可以找到更多《試卷質量分析》。

        第一篇:試卷分析報告

        一、相關統(tǒng)計數據

        1、整體水平情況表

        2、平均分情況分析

        3、優(yōu)秀率(90分以上)情況分析

        本次檢測中全校優(yōu)秀率達57.93%,總體情況比較理想。其中優(yōu)秀率較高的班級有六(6)、六(5)、六(3),優(yōu)秀率較低的班級有六(2)、六(4)、六(甲)。最高優(yōu)秀率比最低優(yōu)秀率高了約23%,相差17人。實事求是的說,優(yōu)秀率的差距過大是導致本次檢測均分差距較大的最主要原因。這也再次提醒了我們在關注補差的同時,需要重視提優(yōu)教學。此次檢測的優(yōu)秀率較高,與學校開設的數學思維課程也有著莫大的關系。

        4、合格率(60分以上)情況分析

        本次檢測中全校合格率達到94.26%,共有30名學生不合格。其中合格率較高的班級有六(6)、六(3)、六(乙)3個班,合格率較低的有六(2)、六(4)班。最高合格率和最低合格率相差12%,即相差約7人。這一差距相對較大,需要在后續(xù)的教學中加強補差。

        5、低分率(40分以下)情況分析

        本次檢測中全校共有6名學生低分,低分率為1.15%,有兩個班級出現了低分學生。實事求是的說,低分學生的出現有時是教師無法左右的。作為六年級數學教師,必須正視低分學生,在日常課堂教學中給予這部分學生更多的關注與關愛,幫助他們提高,努力減少低分學生人數。

        二、失分情況分析

        在本次檢測中,生均失分為13.46分。

        一、填空部分的失分主要集中于"關于分數意義"的理解(如:把一要3米長的繩子平均分成4段,每段長幾分之幾米,3段占全長的幾分之幾。)

        二、判斷部分的失分主要集中于"關于單位1"的理解(如:男生人數的3/5等于女生人數,是把男生人數看作單位"1"。)學生出錯的主要原因是這種表述方式與日常表述不太一樣所致。日常表述:女生人數占男生人數的3/5。

        三、選擇部分的失分主要集中于"正方體展開圖的選擇",學生對于一些簡單的展開圖較容易判斷,但對于一些較復雜的展開圖缺乏判斷方法的支撐。許多學生雖然做對,卻都是使用剪紙后折疊的原始方法完成解答。這部分內容需要教師加強判斷方法的教學。

        四、計算部分的失分主要集中于兩大題:一是口算題中的"0.125÷8",主要是因為學生還不會將小數轉化成分數來完成解答;二是解方程(8分),這更多是因為教材編排方面的原因,六上教材將《方程》單元安排為第一單元,這里教學的是整數乘除法方程。而后教學了分數乘法、除法的相差內容。在期中檢測中緊接著在方程中將分數的知識安排進來,由于學生是第一次接觸到"分數類方程",故失分較為嚴重。一方面反應出學生的知識正遷移能力尚不夠,另一方面也反應出教材編排上的欠缺(如果將方程單元安排到分數單元后教學會更好);同時,也反應出教師對教材的鉆研與拓展使用仍然不夠。

        五、操作題與應用題部分的失分較為分散,系統(tǒng)性失分較少。在應用題部分失分略多一點的是第2、5、6三題。第2題失分的原因主要是學生審題時對關鍵的條件關注不夠,僅完成了"一節(jié)通風管需要多少鐵皮",而忽略了3節(jié)這個條件。

        第5題是一道"單位1已知的分數乘加應用題",失分主要是因為學生對分數的意義理解不到位所致,題中第一個分數為"對應分率"而題中第二個分數為"具體數量",部分學生對兩者的區(qū)分不清直接導致了算法上的錯誤。

        第6題是一道"含有多余條件的長方體體積計算題",學生間審題能力和分析能力的差異在此題解答中充分暴露出來了。在目前新教材編排中取消了"單獨設立應用題單元",日常教學中加強應用題教學的研究需要引起所有教師的關注。目前正慢慢形成的不良傾向是教師不會教應用題了,學生也不會做應用題了。

        三、對改進教學的建議

        1、進一步鉆研教材,合理使用教材。

        備課級以集體備課活動為載體,引領教師深入鉆研教材,準確把握教材要求,提高自己科學運用教材的能力。教師在鉆研教材、尊重教材的前提下,還應肩負起對教材進行"二次開發(fā)"的重任,要從學生的年齡特點和生活經驗出發(fā),選擇現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的問題作為數學學習的內容,組織學生開展有效的數學學習活動。

        2、始終把數學思想方法放在重要的教學位置

        從學生的試題解答中我們可以清楚地看到,相當一部分學生在解決問題的過程中,都是"看到哪做到哪",缺乏對問題的整體把握,不能對所提供的信息進行分析、選擇、加工、處理,優(yōu)化意識還比較淡薄,知識與應用"兩張皮"現象普遍存在,究其原因,是學生還沒有掌握數學的模型化方法造成的。因此,教師在教學中應充分挖掘蘊藏于數學知識背后的數學的思想和方法,在努力為學生創(chuàng)造應用所學知識的條件和機會的同時,鼓勵學生自己主動在現實中尋找用數學知識和數學思想方法解決問題的機會,并努力實踐。

        3、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

        新課程背景下,小學數學教學如何發(fā)展學生的非智力因素,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,是我們廣大數學教師必須直面的課題。無數事實在證明:學生不同的學習習慣,會有產生的學習效果。

        從本次檢測學生答題情況可以看出,相當一部分學生是因為審題不認真、抄錯數字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導致失分的,這些都是不良學習習慣造成的后果,應當引起廣大教師的高度重視。其實養(yǎng)成良好的學習習慣,也是學生的一個基本的素質,它將使學生受益終生。

        4、平時教學要堅持做到堂堂清、節(jié)節(jié)清。

        堂堂清即要做到每一堂課的教學目標要明確,教學任務要保質保量地完成,特別要注意讓學生經歷真實的學習過程(既要有協(xié)作式學習,也要有獨立思考與獨立解決解決問題的能力培養(yǎng))。要保證每一節(jié)課學生的練習時間,練習設計要精、要活、要有層次,要引導更多學生參與教學評價,教學反饋要真實、落到實處。節(jié)節(jié)清指每小結學習之后,要加強學習過程的形成性檢測,及時了解每一節(jié)、每一個學生學習的具體情況,做好查漏補缺工作,確保教學目標的實現和教學任務的順利完成。

        第二篇:考試質量分析報告

        本次考試試卷立意較高,敢于大膽創(chuàng)新;資料活而不怪,重而不偏;體現知識與本事并重,理論與實踐結合。試卷突出地理學科特點,圖文并茂,注重考查學生的讀圖、識圖、填圖和空間定位本事,學生能經過對圖中信息的獲取來解答題目,難度適中;試卷注重對基礎知識的考查,力求貼近教學實際,拉近與生活的距離,考查對生活有用的地理,滲透了新課標,體現了課改的新理念。為今后教學指明了方向。

        一、試題分析

        本試題包括單選題、填空題、填序號題,讀圖分析題幾部分,試題以課本為主,注重基礎,題型靈活多樣,知識覆蓋面廣,試題題量適中,難、中、易比例適中,較好地體現了新課標的要求。

        二、基本情景

        本次參加考試人數為人,。及格人數人,及格率為%,最高分為分,最高分,

        三、卷面分析

        學生在答題中,存在以下問題:

        1、基礎知識不牢固,對地理概念的理解不透徹。具體表現為選擇題的得分率較低,空間想象本事和定位本事薄弱。

        2、讀圖獲取信息和分析本事可是關,圖文轉換本事,知識運用本事較弱。

        3、審題不認真,不會利用卷面提示,粗心大意。

        4、答題不規(guī)范,錯別字多。答題中,語言表達缺乏邏輯性,如海平面上升,冰雪融化。表達不準確如亞歐大陸寫成亞洲大陸。

        第三篇:試卷分析報告范文

        期中測試閱卷結束后,我們對數學試卷作了調查。通過調查結果,我們看到了我校初中數學教學令人鼓舞的一面,同時也暴露出一些存在問題。以下是我們對調查結果所作的一些分析,并據此提出幾點教學想法。

        一、基本情況

        全卷共30道題,滿分100分,考試時間90分鐘。我校這次期中考試的考生有527人,其中100分的考生有8人,85分以上的397人,優(yōu)秀率為75、3%,及格人數為517人,及格率98、1%,平均分為87、6分。本次試卷分析采用了抽樣調查,樣本容量為250、

        下表是各分數段人數匯總:由上表可見,今年期中數學成績的峰值一段是在90~99分之間,另一段在80~89分之間,低于70分者占總人數的5、3%,90分以上者占54%。這一結果表明我校數學教學兩極分化的現象不容忽視。

        二、學生學習狀況(答題)評價

        1、填空題考生答題情況分析

        填空題(1-7)(9-10)均為基礎題,主要考查學生數學中的基本概念(相反數、絕對值、系數、同類項、科學記數法)的理解,以及對基本技能(求代數式的值)的應用,得分率很高。填空題(8)主要是借助于數軸來處理點與點距離的問題,需要分類討論,有一小部分學生只考慮了一種情況,在調查的250份試卷中,有56位同學答錯了,錯誤率為22%。這類試題涉及知識雖然基礎,但需要考生具備一定的“學習”能力??荚嚱Y果表明,對于這樣的試題,有相當一小部分學生存在能力上的欠缺。填空題(11)是信息題,學生需要根據表格提供的數據完成兩小題,考查的是絕對值在生活中的意義以及應用,其中第1問求“最接近標準的是哪個”,沒有學生做錯,而求“最重的足球比最輕的足球重克時”,錯誤率將近45%,得到的答案是“26”,在一定的程度上還是沒有真正的理解+12,-9,+18,-10,-8這些數在本題中所表示的意義。

        填空題(12、13)是探索規(guī)律題,其中第12題全對,所以,從簡單的一列數中探索規(guī)律,然后寫數相對而言要比較簡單。但是第13題的錯誤率是59%,這題難度相對比較大,雖然折紙問題是上課一起探索過的,而且紙的層數與折的次數之間的規(guī)律對某些學生來說不難,關鍵是學生不知如何解決0、1x2n>12、其實如果用計算器來探索,這題就很簡單。學生對于用計算器來解決問題還存在很多的不足。

        填空題(14)考查的知識點如何表示一個兩位數,錯誤率為31%,其中錯誤的原因基本上有兩個:①分別表示了十位和個位的代數式,沒有表示出這兩位數②不知道如何表示??傮w而言,填空題的失分主要集中在第11,13,14三題,大約占填空題總失分的73%。

        2、選擇題考生答題情況分析

        選擇題(15、21)分別考查了乘方的概念和求代數式的值,沒有學生做錯,說明對于概念的基本應用和求值運算,學生掌握的比較好。選擇題(16、17)是簡單的計算,錯誤率很低。選擇題(18、19、20)知識點雖然比較少,但是不是簡單的直接運用,而是需要在思維上多走一步。比如第18題,是將絕對值和平方結合起來,它們的共同點是解的多樣性;第19題是要會進行冪的運算,主要區(qū)分乘方中的底數;第20題主要考查互為相反數的性質以及絕對值的有關性質。題目雖然簡單,但對于基礎比較薄弱的學生,也存在一定的障礙。這三題的分別為10%,8%,9%。選擇題(22)是一道信息題,學生完成的情況還可以,這也體現了學生對數軸的認識比較到位,錯誤率10%。選擇題(23)是一道關于圖形的面積問題,錯誤率為20%。本題的關鍵在于求出衛(wèi)生間的寬和廚房的長,這就要求學生有比較好的分析問題,尋求等量關系的能力,而有一部分學生卻不能從圖形中很好的得出結論。選擇題(24)是一道探索規(guī)律題,和我們以往做過的不一樣,一部分學生不能從題中的3個圖形中看出規(guī)律,原因在于沒有注意題目中的“旋轉閃爍”和“閃爍規(guī)律”,所以錯誤率相對比較高,約為45%。

        3、計算化簡題考生答題情況分析

        25、26、27三大題都是計算題,是最基本的有理數混合運算、去括號,合并同類項,代數式求值問題,考查學生的運算技能,有相當一部分學生基礎掌握的還是不錯,但是扣分主要集中在26,27題,主要存在以下問題:

        ①-24與(-2)4不能區(qū)分;②似乎為了“簡便計算”,計算順序搞混;③括號前面的系數沒有乘以后面的每一項;④去括號時出現了變號混亂的情況;⑤代入數值時不注意負號和乘方的書寫格式。

        4、解答題題考生答題情況分析

        28題第(2)個小問題基本上學生都能正確回答,這說明學生還是能夠比較清楚這一列數排列的規(guī)律,但是要用文字語言來表示,錯誤率34%,比較高,符號指數能夠說清楚,但是系數就說不清了;第(3)問需要學生去分奇數、偶數去討論,絕大部分學生就簡單的寫了奇數的情況。錯誤率為40%,這也說明,在以后的教學中,要適當的滲透相應的思想方法。

        29題的錯誤率比較高,約為92%,其中答對一半的占61%,錯誤的原因主要有兩個,(1)一部分學生閱讀存在一定障礙,理解能力不強,導致無法從實際問題中獲取有用信息,比如說,不知道“每噸貨物運費為每公里2元”,所以整個過程,即使思路是正確的,解答也全錯;(2)一部分學生能夠比較準確的估計出是4號倉庫,并進行計算,沒有必要的說理,即使寫了,也說不清楚。

        30題的第(1)題錯誤率約63%,此題較好地體現了數學中比較重要的數形結合的思想方法,可惜學生沒有能有效觀察示意圖的真正意義,不知道將數與圖形的面積聯(lián)系起來,將所需解決問題轉化為相應的面積問題,得分率也較低,僅為33%。有些學生在書寫指數的位置上也存在著問題。由此可見,學生的觀察能力、應用數學的意識等方面發(fā)展不均衡,尋找不出事物之間的內在聯(lián)系和規(guī)律。在今后的教學中要把推理能力的培養(yǎng)作為一個重要數學教學目標。

        雖然第(1)題的得分率不高,但是第(2)題的得分率為89%。這是一個動手操作題。動手操作既是數學活動的一種形式,也是考查學生對概念理解與操作技能掌握情況的一種形式。該題要求在正確理解圖(1)的基礎上,創(chuàng)新探索,在整個閱卷過程中,筆者發(fā)現考生證題中不乏精彩的設計方法,顯示了思維的廣闊性,這說明我們的學生已經初步形成了探索意識,并具有一定的探索能力。但也出現了一些問題,比如連線不用直尺,這也說明了學生在平時對自己要求不嚴格,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,導致在考試時不必要的失分。

        三、結論

        這份數學試卷在總體上較地體現了的評價理念。重視了對學生學習數學知識與技能的結果和過程的評價,也關注了對學生在數學思考能力和解決問題能力等方面發(fā)展狀況的評價。突出了數學思想方法的理解與應用;注重了數學與現實的聯(lián)系;關注了對獲取數學信息能力以及“用數學、做數學”的意識的考查;同時也注意了試題的教育價值。在題型設計、情境安排以及設問方式等方面有了一些新的創(chuàng)造,出現一些前景新穎、設計巧妙、富有思維含量、形式活潑的好題。20xx~20xx學年度第一學期期中考試數學科試題,以為依據,關注了對數學核心內容、基本能力和基本思想方法的考查,也關注對數學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。既體現了數學學科的基本特點,又給學生創(chuàng)造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能,探索思考的空間與機會。對我市的初中數學教學,發(fā)揮了很好的導向作用。既分類討論的思想、數形結合的思想、探索歸納的思想都有較好的體現。

        第四篇:語文考試質量分析

        一、期中考試概況分析

        本次期中考試全年級有146位同學參加,及格率100%,優(yōu)秀率83.6%,平均分96.45分。絕大多數同學能認真聽題,理解題意,答題正確,書寫比較規(guī)范,較好地完成了本階段的學習任務。

        二、存在主要問題分析

        1、面對新的題型,有的同學不能正確理解題意。比如卷子中劃出不是同一類的,有的同學就空在那里,扣分嚴重。

        2、粗心大意十分普遍。例如看圖找音節(jié)這道題目,所有的同學都能找對,可是抄下來的時候就丟三落四,錯誤較多。

        3、對二會字掌握不牢固。試卷中有一題就是對二會字進【小學生期中考試】行音、形的連線。這次考試90分以下的都是在這一題上扣分較多的同學。

        三、針對問題的改進策略

        1、認真書寫好每個漢字,在正確書寫的基礎上努力把字寫端正,寫勻稱。少用橡皮。

        2、每課的四會字要做到能默寫、能組詞、注音、數筆順,2會字及其他生字能正確讀并注音。課文能正確背誦。

        3、每次作業(yè)、默寫、檢測后仔細檢查,逐漸形成習慣。

        4、碰到沒有見過的類型,一定要加倍認真聽老師講范例。

        5、發(fā)生錯誤后要分析原因,有針對性地加強練習??勺尯⒆訙蕚湟槐惧e題本,匯集孩子平時的錯題,以利孩子反思及鞏固。

        第五篇:數學試卷分析

        一、命題情況分析

        本次命題從教材出發(fā),體現新課標理念,全面的考察了學生對教材的掌握、應用情況。整張試卷難易適度,覆蓋面廣、形式靈活多樣,既有深度又有一定的廣度;既關注了學生的學習結果,又關注了平時的訓練與應用,學習過程中的變化和發(fā)展。準確把握了本冊教材的知識點,而且有一定的靈活性、開放性,體現新課標對學生知識、技能及生活中應用的監(jiān)測目標。

        二、考生答題情況分析;

        1、計算題。口算9個小題、筆算6個小題、改錯3小題。出錯的原因主要有:

        (1)由于馬虎數字抄錯,計算錯誤。

        (2)忘記寫得數,出現丟分。

        2、填空題:本題面廣量大,分數占全卷的1/5。本題主要考察學生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是3、5、7、8小題。

        3、選擇題:共12分。其中4、5題考察了學生對所學知識的綜合運用能力,出現失分。也有一部分同學對概念性的知識掌握的不太明白,還需教師的講解。

        4、圖形部分.(16分)錯誤主要集中在第3小題,應根據長和寬計算出周長,再計算出正方形的邊長,最后畫出正方形。題型新穎,學生無從下手。

        5、解決問題。共6題,其中第2題錯誤率達60%以上。第4題出現錯誤主要是由于計算錯誤。

        6、附加題。只有少數同學做出來。

        三、原因分析

        1、學生對知識的掌握有局限性,缺少拓展,不能活學活用。思維的局限性導致學生的判斷出現失誤。

        2、注重課內向課外延伸的同時卻忽略了常識性的東西。

        3、學生中普遍存在的共性――審題不認真,愛憑感覺做。粗心大意、審題不清是學生中普遍存在的問題。它經常讓學生與完美擦肩而過。計算馬虎的現象也“隨處可見”!

        4、良好的學習習慣有待加強。

        5、學生應用題分析能力差,稍復雜點的應用題就顯得吃力無從下手。

        四、改進措施

        1、夯實基礎。創(chuàng)新的同時不能忽略基礎知識的教學。

        2、加強師生互動、生生互動、人機互動,教師要善于觀察、思考。適時轉換和優(yōu)化知識結構,把課堂還給學生。讓學生參與教學,親身體驗探究的過程,激發(fā)學習熱情。

        3、力求讓知識“活”起來。多開展活動,為學生搭建實戰(zhàn)的舞臺。培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

        4、提高學生的分析、理解能力。從基礎的題型入手,充分聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,提高數學素養(yǎng)。

        5、不斷提高自身素質。要有充足的知識、能力儲備。

        第六篇:考試質量分析報告

        一、試卷總體評價

        本次八年級思想品德試卷滿分100分,采用全開卷形式,充分體現了思想品德學科教育教學的改革方向,試題注重基礎、凸顯能力、滲透德育,堅持以課標為準繩,以學科重點為核心,以能力培養(yǎng)為導向,降低難度、淡化難點,緊跟時代、巧妙設問,突出實踐、穩(wěn)中求進。從開放性試題考查的內容看,試題關注熱點,注重實踐,也重在學習參與,分析說明題一般以學生思想行為背景,體現理論聯(lián)系實際的原則,并側重對學生理解分析能力,綜合概括能力的考查;從開卷考試考查的題型看,以主觀題為主,一般是說明題、分析題、論述題主要目的是考查學生理論聯(lián)系實際的能力和邏輯思維能力。

        1、試卷內容體現了開卷的要求,對各種層次的考查非常明顯(如識記、理解、綜合運用等)。

        2、難易比較適中,區(qū)分度適當。

        3、重點突出,涵蓋的知識點多,知識面廣。

        4、題型多樣,既有客觀性的選擇,又有主觀性感悟、理解、實踐題。

        二、試卷的亮點與特點

        1、試卷的設計符合思想品德課學科特點,凸顯了了理論聯(lián)系實際的原則,在考試方式上突破了應試教育封閉的考試模式,有利于變學生被動式學習為主動性學習。開卷考試的命題貼近學生生活,既運用豐富的材料啟發(fā)學生的思維,又涉及到孝敬父母、流行文化、追星和偶像崇拜、違法犯罪、戰(zhàn)勝挫折等幾大塊的問題。

        例如第24小題,從實際生活中的小事作為典型素材,主要考查了不良行為、一般違法行為與犯罪之間的關系,其目的就在于通過這樣類似的問題讓學生真正懂得一個道理:從不良行為到嚴重不良行為,從一般違法到刑事犯罪,只有一步之遙。如果經常犯小錯,有不良行為,又不及時改正,就極有可能一步步走向犯罪的深淵。同時這一命題也突出考查了整個教材最重要、最具現實意義和教育意義的這樣4個基本知識點:

        (1)是預防違法犯罪的重要途徑就是要做到防微杜漸,要從克服小缺點、小錯誤、壞習氣、壞作風開始,防患于未然,將違法犯罪消滅在萌芽之中;

        (2)增強法律意識,改正因年齡小而犯罪就不會被判刑,只要不犯大錯誤,犯點小錯誤沒關系的錯誤思想;

        (3)如果成長中有了過錯,一定要正視并勇于改正;

        (4)違法犯罪行為要承擔相應的法律責任。

        2、立足基礎知識,著重考查能力。本張試卷看似簡單,但注重考查考生的能力,尤其是對學生思維能力、分析能力與應用能力的考查。

        例如,第25小題,從大人物貝多芬,在挫折中奮起,創(chuàng)作《命運交響曲》和中學生考試失利,葬身魚腹兩個事例的分析用應用,其設計意圖就是對第十一課《與挫折同行》這兩個教學要求的考查:

        (1)正確認識生活中的困難和逆境,提高心理承受力,保持積極進取的精神狀態(tài);

        (2)客觀認識挫折和逆境,尋找有效的應對方法,養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質。同時,也突出了對知識要點的考查和應用,也在重點引導讓學生樹立這樣一種思想、觀念和做人的準則:挫折是普遍存在的,人人都會遇到,面對挫折人們的態(tài)度不同,結果就不一樣,對勇敢著來說是機遇,是一筆財富,對弱者來說則是災難,是萬丈深淵。

        再例如,第21小題,關于“學會感恩,孝敬父母”的有關內容;第22小題,涉及父母外出打工,孩子在家無人照管,性格變得孤僻,喜歡上網聊天,甚至談戀愛的敏感問題;第23小題,突出中學生崇拜偶像,盲目追星這一現實問題。這些問題都是普遍存在又難以回避的問題,對這些問題的考查,集中體現了思想品德課核心就是關注教育、教育學生,引領學生學會合作、學會探究、學會求知、學會做人,這也凸顯了思想品德課是對學生進行思想政治教育主渠道的教育本質。

        3、凸顯開卷本色,結構相對穩(wěn)定。本套試卷的題型、題量、分值合理,試卷的`難度、深度和廣度具有穩(wěn)定性,沒有偏題怪題。非選擇題部分,大部分問題的設問切入點小,易于考生把握解題方向。通過備課組老師的集體討論,通過對學生的問卷調查,一直認為開卷考試突出了以下幾個特點;第一,開卷考試命題注重考查學生對所學內容的理解、接受程度和運用水平,考試可查閱教材,學生平時學習中不必死記硬背一些概念和原理,自覺地把精力放在理解和運用能力的培養(yǎng)上;第二,有利于促進改革課堂教學,使教學更注重理論聯(lián)系實際,給思想政治課教學以良好的導向;第三,有利于減輕學生學習負擔,改變學生學習方法,提高學生學習興趣;符合新課改精神,考查了學生的綜合能力,有利于增強學生的參與意識。

        三、問題與建議:

        思想政治課開卷考試試題的難易度比例確定不太明確、老師和學生都不太好把握;缺乏開卷考試試題編制、采分點的界定及具體的考務細則,課任教師和學生復習時,顯得倉促和突然;可適當增加一些新穎、活潑、靈活性強的題目;沒有統(tǒng)一的思想政治課開卷考試的指導性方案,開卷考試的樣題尚待進一步的研究。

        四、在今后教育教學中必須明確和重視的方面

        (一)研究教材,夯實基礎

        開卷考試中所謂主觀題,往往是題在書外,理在書中。因此必須重視教材,平時我們要注意積累知識,收集課外信息資料,但不能“忘本”。因為開卷考試多以材料和時政熱點為出發(fā)點,命題目的都在書中,答案的要點也隱藏在教材中,所以要取得好成績,平時必須在教材上下工夫,養(yǎng)成多讀、多看教材的習慣,只有讀懂讀透教材,考試時才能應對自如。首先,對于平時學習和作業(yè)中遇到的較好的試題要善于加工和整理,對于相同或相似的問題也不妨整理成為一個專題系統(tǒng),以便學習和掌握。其次,對平時的資料和練習可以列出目錄,把一本資料整理并列出一個目錄附在資料的前面,這樣,考生使用時就會事半功倍。另外,對于政治課本中知識的交叉點,可使用比較閱讀的方法。這樣既可以明確同一知識點的不同闡述角度,又可以避免知識點的混淆。

        (二)認真審題,強化綜合能力訓練。

        很多學生在答題時,審題不清,要么答題無從下手,要么簡單地把自己背過的相關條目的答案照搬過來,答非所問,要克服這一點,就要認真審題。認真審題是正確答題的前提和關鍵,審題時要做到如下幾點:第一、審材料,劃分材料的層次,把握材料的中心點。第二、審設問,明確設問的要求,尋求出事理結合點。第三、審要點,既然材料與書本的知識有聯(lián)系,就要確定答題的切入點,用課本相關的知識點作為答題的支撐點和依據,克服答非所問。

        (三)加強與社會生活聯(lián)系,注重知識的連貫性

        答題時,要特別注意試題提供的材料,以利于選擇相應的知識組織答案,主觀性試題很難在教材中找到現成的答案,這就要求學生提高分析歸納問題和對知識的整合能力,運用材料提供的信息多層次,多角度分析問題,理清答案思路,找出與教材的結合點,由淺到深,由易到難,分序號,分段落組織好答案,避免丟三落四。無論哪種主觀題,都要有綜合運用知識的能力?,F在的考試都不是單限于某一原理,某一課知識的運用,而是綜合運用幾個原理,要你挖掘歸納整理。但是回答問題時也應注意試題的分值,做到取放自如,而不能為求答案完整,面面俱到,答案內容過于詳細,否則會因時間不夠而答不完題,也不能取得好成績。

        (四)注意語言準確和書寫規(guī)范

        回答問題,要用政治術語。即用恰當規(guī)范的政治術語表達自己的觀點。再三斟酌,反復推敲,使語言精練,準確,富有說服力,而不能自己胡編亂造,杜絕大白話,卷面要干凈整潔,行文要規(guī)范流暢,不亂勾亂畫,給閱卷老師留下清晰、美觀的好印象。

        總之,政治實行開卷考試,是我們師生們面臨的一個現實問題。作為政治教師只有在工作中不斷探索,努力鉆研,勇于創(chuàng)新,指導學生適應新的學習方法,才能提高學生理論聯(lián)系實際分析解決問題的能力,才能不斷提高學生的綜合素質。

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