千文網小編為你整理了多篇相關的《初中物理探究式教學課題研究計劃》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網還可以找到更多《初中物理探究式教學課題研究計劃》。
第一篇：初中物理教研組工作計劃
一、指導思想
本學期我校物理教研工作將圍繞深入推進中學物理課程改革這個中心，進一步完善教研方式，在認真學習物理課程標準和教材的基礎上，著力研究物理課堂教學中存在的具體問題，積極探索物理教學規(guī)律，引導并幫助教師在課程改革的實踐中不斷提高教學水平和對課程的理解能力，提高我區(qū)物理教學的質量和品位．
二、工作重點
1.本學期將引導教師深入學習和研究教育教學理論，通過案例分析和觀摩活動，提升教師的課堂教學技能。要求教師在充分分析學生的基礎上，優(yōu)化課堂教學的“時間結構、認知結構、反饋結構、智能結構、訓練結構”。
2．加強對中考復習教學的研究和指導。組織高三復習教學研究活動，探討和研究20xx屆中考的改革思路及相應的教學策略，探討和交流提高學生探究能力和學習能力的方法和經驗，及時收集交流有關資料。
三、主要活動
二月：
1、物理教學調研，探討和交流20xx屆中考的改革思路及相應的教學策略，研究提高學生探究能力和學習能力的方法。
2、教學觀摩研討活動，重點研討中考方案調整后的課堂教學策略。
三月：
1、組織教師參加市復習教學經驗交流和相關信息通報會議。
2、召開物理青年骨干教師重點指導對象座談會，確定專業(yè)發(fā)展目標和學習研究內容，以及具體活動安排和指導策略。時間：3月上旬。
3、做好一?？荚嚨拈喚砉ぷ骱驮嚲矸治龉ぷ鳌?/p>
四月：
1、教學觀摩研討活動，重點研討物理探究式課堂教學的設計和應用。4月上旬。
2、協(xié)助各教研協(xié)作片組織開展初三物理復習教學研討活動。
五月：
1、做好第全國中學生物理競賽的組織報名工作。
2、做好第二次調研測試后的試卷分析工作，同時收集最新高考信息。
3、組織學生實驗的考查工作
六月：
1、做好初中畢業(yè)暨升學考試的有關工作。
2、做好期末調研測試和試卷分析工作。
第二篇：初中物理教研組工作計劃
一、指導思想
注重教與學方式轉變、創(chuàng)新和實踐潛力的培養(yǎng)，采用“自然分材教學”教學，大面積提高教學質量。加強學習、加強教學研究和教學管理、強化師資力量、全面提高素質教育水平，整體提高教學質量和水平
二、工作目標:
以提高課堂效率為工作方向，以探討學生的實踐潛力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)為工作重點，以大力提高全組教師的整體素質為工作目標，結合學科特點，構成教學特色，提高課堂教學效益。
三、工作重點：
1.自然分材課堂教學模式研究，提高課堂效率.
2.開展自然分材小專題研究
3.加強和規(guī)范師徒結對活動
4.組織組員用心參加縣市教研活動和各項評比
四、主要工作:
(一)理論學習，提高理論水平本學期繼續(xù)要求和組織全組教師學習教育教學理論，群眾學習和自學相結合，并定期做好學習心得進行交流，透過理論學習，樹立正確的思想觀念，密切聯(lián)系教學實際，透過理論的運用，增強主體意識和創(chuàng)新精神，切實解決學科教學中存在的主要問題，提高教師的教育理論素質。
2、高三物理教師研究XX年高考要求，學習高考考試說明，明確高考方向，在強物理化學科基礎知識、基本技能、基本潛力的基礎上，進一步加強學生綜合潛力的訓練，力爭完成學校下達的各項指標和任務，取得優(yōu)異成績。同時，高一年、高二年應加強課改理論的學習，構成共識，明確新課程目標，提高物理學科基礎知識和基本技能、基本潛力的培養(yǎng)，在會考中取得好成績。
3、組織本組教師繼續(xù)研究教材，學科指導意見和課程標準，明確要求，在全面學習交流的基礎上，吃透課程標準和考試說明的要求，結合當前學科教學的實際，明確教學的方向與思路，繼續(xù)探討新的教學的模式與教學策略，扎實搞好教學，努力使教學質量上臺階。
(二)物理組常規(guī)教研、科研工作要提高教學質量，則首先要抓好教師備課關，“細備課、精備課”，“備教材、備教法、備實驗、備學生、備反饋”。要求教師課前花功夫多，課中運用現(xiàn)代教育技術思想、手段多，充分利用多媒體現(xiàn)代化教學手段，引導學生用心思維，參與學學機會多，課外有針對性地指導學生多，課中講課少而精、課后布置作業(yè)少而精，轉變“學會”為“會學”。做好課后作業(yè)跟蹤。
2、教研活動做到資料落實、時間保證，確定每人最好組內講公開課一次，并做好評課、議課，每位教師留下詳細記載和學習心得。
3、多交流，共提高，要求組內每位教師按學校要求每期至少聽課20節(jié)，取長補短，充分挖掘潛力。
4、收集本組教師對教學工作的意見和要求，并向校領導反映、匯報教研活動及學科教學工作狀況。
5、根據(jù)教研組工作計劃所確定的教研專題組織教師學習教育學、心理學，新課程標準等理論，幫忙廣大教師轉變教育思想，更新教育觀念，構成與新課程標準相適應的教育觀、教學觀、課程觀、考試觀、質量觀和評價觀。
總之，我們物理教研組全體組員將在思想上與學校工作思路和要求持續(xù)高度一致，透過自身的不懈努力，用實際行動將新學年物理教研組的各項活動推向更高層次。
第三篇：初中物理教研活動計劃
分層教學是根據(jù)學生的智能差異，對不同智能特點的學生創(chuàng)設不同層次的教學環(huán)境，協(xié)調不同層次的教學目標和要求，把不同層次的教學要求置于不同層次學生的最近發(fā)展區(qū)之中，使教學要求與學生的學習可能性相互適應的教學策略。由于初中生在數(shù)學思維方面差異的加大，導致物理學習的智能差異凸顯，根據(jù)學生物理學習的智能差異進行物理分層教學，將給不同層次和不同個性的學生創(chuàng)造各不相同的物理學習環(huán)境，使學生的物理成績在各自的記憶和思維基礎上都能得到提高和進步，從而達到全面提高物理教學水平和質量的目的。
一、分層教學是以人本的教學方式
長期以來，教師在教學過程中都遇到這樣的困難，就是一個班的學生在學習過程中水平參差不齊，教師在教學中只能按照中間學生的學習水平備課上課。而實施分層教學，則可以有效解決“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的課堂教學現(xiàn)況。
分層教學堅持“以人為本”的指導思想，把促進學生個體潛質最大限度地發(fā)展作為教育的終極目標，力求充分釋放出學生的個人價值，實現(xiàn)學生的個性化、全面化發(fā)展。在教學活動中，它強調以學生為主體的教學思想，充分體現(xiàn)把學生的發(fā)展放在教育首位的教學指導思想。在充分尊重學生主體地位、主體人格的基礎上，針對學生之間的個體差異進行分層次教學，使學生在各自的認知水平和個性特長上都能得到充分的發(fā)展，實現(xiàn)學生發(fā)展的個性化；同時將自主學習、合作學習作為學生學習的主要方式，使學生在自我教育和他人教育的螺旋動態(tài)變化中不斷增強主體意識與合作意識，提高自主學習和人際交往的能力，并在情感交流的過程中，逐步形成對自我的正確認識。分層教學營造的學習環(huán)境，為學生的自由發(fā)展提供了平等和廣闊的機會和空間。分層教學本著教育要面向全體學生，關注每個學生成長的基本理念，促使每個個體都能按其特有的方式發(fā)展，實現(xiàn)個人的最大價值。分層教學突破了傳統(tǒng)的對待學生之間差異的態(tài)度――消除差異，而將視角轉向了對學生差異的培植、利用和開發(fā)。找教學與各層次學生的認知水平的結合點，根據(jù)學生差異特點和發(fā)展要求，分層制定教學目標，選擇教學模式，確定教學方式，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，體驗成功的快樂。
二、初中物理分層教學的運用前提和模式
初中物理教學中的分層教學，有三個前提：一是要承認學生之間是有差異的。學生之間，不僅有物理認知結構上的差異，也有在對新的物理知識進行同化或順應而建構新的物理知識結構上能力的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個性品質的差異；多元智能理論中的智能差異，特別是邏輯――數(shù)學智能與思維的.差異，這些差異無一例外地對學生的物理學習產生大小不一的影響進而形成不同類型的學習障礙；二是每個學生都可以學好物理。只要提供給學生良好的物理學習環(huán)境，采取不同的對學生學習障礙的矯正策略，不同的學生都會有提高，或者說每個學生都可以建構起與自己能力相稱的新的物理認知結構，得到全新的情感體驗，進而形成良好的個性品質，達到知識與能力雙贏的結果；三是從新的教學觀看，初中物理教學要求教師創(chuàng)造適合不同學生發(fā)展的教學環(huán)境，體現(xiàn)以生為本的教學觀，而不是一味地只要求不同的學生來適應教師所創(chuàng)設的單調的、唯一的教學環(huán)境。在這三個前提下實施的高中物理分層教學可以很好地解決存在于物理課堂教學中的“優(yōu)生吃不飽、差生吃不了”的課堂教學問題，使物理智能存在差異的學生在自身的基礎上物理知識和能力獲得不同程度的提高和發(fā)展，從而全面提高物理教學的水平和質量。
三、分層教學在物理教學中的實施策略
在實際操作上，要對學生進行分層教學，教師首先必須對每個學生的學習現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學中有的放矢。學生自愿，因能劃類，依類分層。在教學中，根據(jù)學生的數(shù)學基礎、學習能力、學習態(tài)度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，結合教材和學生的學習可能性水平，再結合學生的生理、心理特點及性格特征，按教學大綱所要達到的基本目標、中層目標、發(fā)展目標這三個層次的教學要求，可將學生依下、中、上按2：5：3的比例分為A、B、C三個層次：
A層是學習有困難的學生，即能在教師和C層同學的幫助下掌握教學內容，完成練習及部分簡單習題；
B層是成績中等的學生，即能掌握教學內容，獨立完成練習，在教師的啟發(fā)下完成習題，積極向C層同學請教；
C層是拔尖的優(yōu)等生，即能掌握教學內容，獨立完成習題，完成教師布置的復習參考題及補充題，可主動幫助和解答B(yǎng)層、A層的難點，與A層學生結成學習伙伴。
當然，對學生進行分層要堅持尊重學生，要向學生宣布上述分層方案的設計，講清分層的目的和意義，指導每位學生實事求是地估計自己，通過學生自我評估，完全由學生自己自愿選擇適應自己的層次。這樣使部分學生既分到了合適的層次上，又保留了“臉面”，自尊心也不至于受到傷害，也提高了學生學習物理的興趣。但學生的層次也不是永遠不變的，經過一段學習后，由學生自己提出要求，教師根據(jù)學生的變化情況，作必要的調整（一般是半個學期或一個學期為一次），最終達到A層逐步解體，B、C層不斷壯大的目的。
在分清學生的層次后，要以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，根據(jù)教材的知識結構和學生的認識能力，合理地制定各層次學生的教學目標。簡便地說可分五個層次：
①識記。
②領會。
③簡單應。
④簡單綜合應用。
⑤較復雜綜合應用。
對于不同層次的學生，教學目標要求是不一樣的：
A組學生達到①－③；
B組學生達到①－④；
C組學生達到①－⑤。
四、實施分層教學的幾種方式
1、課前預習的分層。讓初一學生預習時，可要求A層學生主動復習舊知識，并預習新課內容；B層學生初步理解和掌握預習內容，試著完成相應的練習題，遇阻時，能自覺復習舊知識，帶著疑問聽課，能主動求教或幫助別組不懂的學習伙伴；C層學生深刻理解和掌握預習內容，例題要先行解答，能獨立完成相應的習題，力求從理論和方法上消化預習內容，并能自覺幫助別組同學。
2、課堂教學的分層。在分層教學中極為重要的一個環(huán)節(jié)便是課堂教學。在安排課時的時候，必須以B層學生為基準，同時兼顧A、C兩層。一些深難的問題，課堂上可以不講，課后再給C層學生講。課堂教學要始終遵守循序漸進，由易到難，由簡到繁，逐步上升的規(guī)律，從舊知識到新知識的過渡盡量做到銜接自然，層次分明。
3、課堂練習的分層。課堂練習遵守由淺到深、由簡到繁螺旋式的教學規(guī)律，應以基本題為主，以B層學生為主線，然后層層推進教學。課堂練習一般分為三個層次，A層是基礎性練習，B層以基礎性練習為主，同時配有少量提高的題目，C層是基礎性練習和有一定的綜合題目，并適當增加一些開放性的訓練題目。學生做題時，教師巡視分層做好指導。
4、家庭作業(yè)的分層。在教完一個概念、一節(jié)內容后，學生要通過做練習來鞏固和提高，因此課后布置多層次習題是分層次教學不可缺少的環(huán)節(jié)。課后作業(yè)一刀切，往往使A組學生吃不消，C組學生吃不飽。為此根據(jù)不同層次學生的學習能力，布置不同的課后作業(yè)，一般可分為三個層次：
A層是基礎性作業(yè)（課后練習）
B層以基礎性為主，同時配有少量略有提高的題目（課后習題）
C層是基礎性作業(yè)和有一定靈活、綜合性的題目（課后復習題）各半。
對作業(yè)的分層，一方面可以提高學習有困難學生的完成作業(yè)的積極性。允許在學習上有困難的學生，根據(jù)他們自己的學習情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)，也可以減少或避免學生抄襲其他同學家庭作業(yè)的現(xiàn)象，學生能做多少就布置多少。另一方面，作業(yè)的分層還可以提高學習比較輕松學生的完成作業(yè)的創(chuàng)新性，可以對學習比較輕松的學生設置一些具有開放性和創(chuàng)新性的作業(yè)。
5、可能的話，還可以對課后考核的進行分層、課外輔導的分層。課外輔導可以是老師親自下來輔導學生，也可以是學生輔導學生，這樣可以在學生之間產生互動，形成良好的相互幫助，相互促進的學習氛圍。除此，還可以對學生的學習進行分層評價，對不同層次的學生評價也應采取不同的評價方式，要有所側重，看重學生學習過程中的努力程度以及是否在原有的基礎上有所提高、進步，分層考慮，區(qū)別對待。
總之， 在實施應試教育向素質教育轉軌的今天，要使因材施教落到實處，使全體學生都能得到不同程度的最大限度的發(fā)展，實施分層教學不失為一種好方法。分層次教學對教師的要求更高，教師工作量更大。需要教師有強烈的責任心，求實、創(chuàng)新的工作作風。分層教學要在不斷地探索過程中進一步完善， 使分層教學在實踐意義較高的物理教學中充分發(fā)揮其教學功能， 體現(xiàn)個性化教學的思想。
當然，本人對分層教學的有關理論及實踐仍在探索之中，希望有更多的同行能加入到分層教學的實驗中來。
第四篇：初中物理教研組工作計劃
一、指導思想
以全面推進素質教育為中心，以新的課標的要求為指導，以培養(yǎng)學生“創(chuàng)新精神和實踐能力”為重點，積極探索新的課堂教學模式，重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。結合新課標、新教材的研究，以知識技能為載體，以過程和方法為途徑，使學生的情感態(tài)度和價值觀得到充分的提升，把我校初中物理化學教學提高到一個新的水平。
二、基本思路
1．繼續(xù)深化課程改革。落實《課程標準》要求，轉變教學行為，打造激情和高效的課堂，提升理化教學質量。
2．采取可行有效措施，促進教師專業(yè)化發(fā)展，切實提高教師教學水平。
3．提高教師專業(yè)素質。改進教研方式和工作作風，努力提高研究、指導、服務教學的質量和水平。
三、主要任務和措施
（一）提高認識，增強深化課程改革的責任感和緊迫感
經過多年的努力，新課程理念在我校已得到廣泛傳播和積極有效的實踐。我們的物理化學教學水平也上了一個新的臺階。
但目前在教學實踐中存在著一定的問題：缺乏對新課標、新教材（特別是新課標）的研究；教學要求和目標過高；教學內容缺乏與科學、技術、社會的聯(lián)系；課堂教學方式單一；實驗教學薄弱；科學探究形式化；啟發(fā)式教學表面化；忽視學生創(chuàng)新精神和探究能力的培養(yǎng)等等。
為此，要求我們在具體的教育教學實踐中，應該具有與學生發(fā)展和時代要求相適應的全新的教育理念。并以此作為自己教育教學行為的基本理性支點。我們必須轉變教育只為分數(shù)服務的目標觀，樹立教育為提高人的素質，為社會主義現(xiàn)代化服務的目標觀。這就要求我們應具備正確的學生觀和科學的育人觀，關注學生的主動性、潛在性和差異性。要調動學生的主動性，認識和重視學生的潛在性，要看到學生存在著多種發(fā)展的潛在的可能性，克服物理化學教學中追求完全趨
同、整齊劃一的弊病，體現(xiàn)學生的個體差異性，并使每一個學生都年得到良好的發(fā)展。
在實際教學中，我們教師要以新的教育理念指導物理化學教學，嚴禁向學生傳授課標中明確規(guī)定刪去的繁、難、多、舊的內容，切實降低教學難度；教學要貼近學生生活實際，關注社會熱點問題，反映社會高新技術。要“多對新的東西，活的東西，與現(xiàn)象直接有關的東西感興趣”。
（二）加強教研對教學的引領作用，提高課堂教學的有效性
本學期繼續(xù)在全校實施“小組合作學習”策略，全力打造新型高效課堂。要認真學習先進學校課堂教學改革的先進經驗，深刻理解其精髓，使學生的主體參與真正落實到實實在在的課堂教學中。
同時，我們要重視對學生作業(yè)的研究。認真貫徹各級教育行政部門的規(guī)定，全力推進作業(yè)改革實驗，努力做到精心設計作業(yè)，精心批改作業(yè)，精心反饋作業(yè)。把學生從題海戰(zhàn)術、疲勞戰(zhàn)術中解放出來，切實減輕學生過重的作業(yè)負擔，提高作業(yè)質量。
（三）積極促進教師成為合格的優(yōu)秀教師
我們要求我們的團隊：勤于學習、勇于實踐、善于總結、不斷提高，會研究、能創(chuàng)新、懂合作。
新課程的推行對中學物理教師自身的專業(yè)素質提出了新的要求和挑戰(zhàn)。作為中學物理教師，要積極應對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)知識、專業(yè)能力以及專業(yè)情意等能力，以保證物理新課程的實施。
1．具備復合型的知識素質
要求我們教師，既要有精深的專業(yè)知識，又要具備較為廣博的一般文化知識和教育科學知識，從而形成一種專業(yè)知識扎實、覆蓋面寬廣的知識結構體系。
2．提高全方位的能力素質
主要包括教育教學基本能力、交往和合作能力、物理觀察和實驗能力、運用物理思想和方法解決問題的能力、教育科研能力、獲取和處理信息的能力以及較強的學習能力。
3．應有健全的專業(yè)情意
教育教學觀念上，從教師為本轉向學生為本；教學行為上，從講授為主轉向組織學生自主學習、探究學習為主；教學評價上，從雙基智能的評價轉向綜合素質的評價。要求教師不斷學習，終身學習。真正做到學習生活化，生活學習化。
四、主要日程安排
注：物理教研活動時間：每周三上午第二節(jié)課開始。
第五篇：初中物理教研活動計劃
一：指導思想
初中物理教材經過這幾年的修改，知識的難度和深度都有所減小。對于成績優(yōu)秀且思維靈活的學生，往往會有“吃不飽”的感覺；但是新教材中的許多新內容卻給了頭腦靈活的學生以更多、更廣的思考、動手和探索的空間。當然這些思維靈活的學生都非常有能力去參加物理知識競賽，并且都能夠取得優(yōu)異的成績。正是基這樣一種思考，在體現(xiàn)新課程標準的精神，滲透新世紀新的教育理念，立足于課本知識，以教學大綱所明確的系統(tǒng)數(shù)學知識為載體，在鞏固基礎知識、優(yōu)化知識結構的同時，刻意為學生深刻領會、掌握和運用物理思想方法創(chuàng)設良好的情景，使他們具備想物理、用物理的習慣、意識和能力。使一些對物理感興趣，成績優(yōu)異的同學在學好課本知識的同時，進一步拓寬他們的知識面，提高他們對問題的分析、思考能力，為以后的物理學習打好基礎。
二、實施方案
我校安排初中物理競賽輔導時間從初三才開始。時間短（實質才半年時間），內容多，任務重，所以一定要抓緊。從初三開學第一周，我就開始上輔導課，時間是每周二個中午的1點到2點，直至競賽。從學期初開始輔導時間充裕些，效果會更好。因為初二的力學部分，無論在知識的深度和廣度上擴充的彈性都很大，應用很廣。時間充裕，輔導時可以講得過細些，舉的例子多些，分析得透徹些，學生對這部分知識就會理解、掌握得扎實些。 一般分力、光、熱、電四大部分進行輔導，每部分除了補充、擴展一些必要的知識外，還分專題。例如，力學中有“虹吸原理及其應用”、“桿秤的原理、制“作及其應用”、“各種機器（如水泵、熱機等）的功率計算和配套”等等。一般我們采用講課──評講練習──測驗的順序完成各部分輔導。由于活動時間少，所以上課時間大都是我們一般以講為主，但是每次都要布置一定練習課外完成，以爭取學生課外的投入。
三、指導老師：
四、時間安排：
五、活動地點：物理實驗室
