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第一篇：《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中器樂(lè)進(jìn)課堂的研究》課題結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中器樂(lè)進(jìn)課堂的研究》課題結(jié)題報(bào)告

松溪縣河?xùn)|中心小學(xué)

游年生

一、課題提出的背景

器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，器樂(lè)進(jìn)課堂有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力、表達(dá)力和創(chuàng)造能力以及對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高有著重要的作用。

音樂(lè)課僅僅學(xué)唱歌曲、欣賞樂(lè)曲遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生們的求知欲望。隨著新課程改革的深化，樂(lè)器進(jìn)入課堂讓學(xué)生從被動(dòng)地接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與到教學(xué)之中，器樂(lè)教學(xué)應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。課堂樂(lè)器應(yīng)易學(xué)易奏，便于集體教學(xué)使用。以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是學(xué)校音樂(lè)教育最基本的理念。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我校開發(fā)了葫蘆絲校本課程，把這個(gè)比較實(shí)用的樂(lè)器帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

二、課題的設(shè)計(jì) 1.課題研究的界定

器樂(lè)作為一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的輔助性用具，使學(xué)生能更好地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)器樂(lè)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生思維的多向性，提高學(xué)生識(shí)譜、視奏、視唱等能力，有效地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)造思維，從而更好地優(yōu)化音樂(lè)課堂，達(dá)到音樂(lè)課教學(xué)的目的，對(duì)全面促進(jìn)和提高學(xué)生的各種能力及提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量具有積極而重要的意義。

2.課題研究的目標(biāo)（1）配合唱歌、欣賞、音樂(lè)知識(shí)等教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)葫蘆絲吹奏的興趣，提高學(xué)生吹奏的技能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）通過(guò)器樂(lè)教學(xué), 促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，豐富我們的音樂(lè)課堂教學(xué)。

（4）讓學(xué)生在快樂(lè)當(dāng)中學(xué)習(xí)、感受音樂(lè)，在興趣、愛好當(dāng)中掌握音樂(lè)。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

（5）學(xué)會(huì)葫蘆絲的基本演奏技能，讓學(xué)生有充分展示自己的舞臺(tái),以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)好葫蘆絲的信心和動(dòng)力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互尊重、顧全整體、遵守紀(jì)律等優(yōu)良的品質(zhì)和集體主義精神。

（6）在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)和技能、教學(xué)水平、教育修養(yǎng)及科研能力同步發(fā)展。

3.課題研究對(duì)象及方法

研究對(duì)象：本課題以我校中、高年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。

研究方法：資料研究法、觀察法、調(diào)查法、行動(dòng)法。

4.課題的研究步驟及內(nèi)容

器樂(lè)教學(xué)研究分三個(gè)階段進(jìn)行，根據(jù)其性質(zhì)和任務(wù)，制定了以下內(nèi)容：

（1）第一階段為2013年10月～11月，為課題實(shí)施階段。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由淺入深、循序漸進(jìn)。掌握葫蘆絲基礎(chǔ)知識(shí)，音樂(lè)基礎(chǔ)的降C大調(diào)的音階練習(xí)，在學(xué)生能吹音階后，就可以讓他們吹一些速度較慢、音值較長(zhǎng)、音程較小的曲子，例如《小夜曲》、《友誼地久天長(zhǎng)》等。

（2）第二階段為2013年12月～2014年5月，為課題研究階段。本階段除了對(duì)獨(dú)奏和齊奏樂(lè)曲方面進(jìn)行鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練外，還要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力和表現(xiàn)能力。

（3）第三階段為2014年5月～2014年11月，為課題深化總結(jié)階段。

總結(jié)階段結(jié)合研究過(guò)程，撰寫相關(guān)論文，是我們對(duì)課題研究提出的一項(xiàng)基本要求。撰寫論文可以促進(jìn)我們進(jìn)行理論思維，提升對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而調(diào)整我們的思路，從而圓滿達(dá)成課程研究的總目標(biāo)。

三、課題實(shí)施方法與過(guò)程

1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)器的情趣。

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力。充分發(fā)揮葫蘆絲特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將課葫蘆絲程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟葫蘆絲的獨(dú)特價(jià)值。利用音樂(lè)課時(shí)間播放葫蘆絲的經(jīng)典名曲，讓學(xué)生感受到葫蘆絲的音樂(lè)美；在音樂(lè)課堂上介紹葫蘆絲的構(gòu)件和演奏特色，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)樂(lè)器，引起學(xué)生對(duì)葫蘆絲的興趣。學(xué)生有了興趣就有了求學(xué)的欲望，就會(huì)認(rèn)真學(xué)練并積極參加音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)。2.選擇好的教材，優(yōu)化教程。

葫蘆絲教學(xué)是一個(gè)全新的課題。我首先制定了葫蘆絲教學(xué)目標(biāo)。每次備課時(shí)，我都要反復(fù)琢磨，用簡(jiǎn)潔、通俗、易懂的語(yǔ)言，使學(xué)生容易掌握。從葫蘆絲使用教程中選出一部分適合低、中、高年級(jí)葫蘆絲演奏的練習(xí)曲。

3.循序漸進(jìn)，練習(xí)扎實(shí)基本功。

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教學(xué)練葫蘆絲的吹奏，首先要訓(xùn)練學(xué)生的基本功，扎實(shí)基礎(chǔ)，如呼吸方法、指法、氣息的運(yùn)用等。但又不能急于事功，必須循序漸進(jìn)，逐步加深提高。氣是所有管樂(lè)演奏的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生最終演奏水平的高低取決于氣，而練氣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最難的。所以，剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，我要求他們只使用部分肺活量練習(xí)，不先練習(xí)過(guò)長(zhǎng)的音，以免學(xué)生既要考慮手指的動(dòng)作，又要考慮到呼吸的方式，而導(dǎo)致動(dòng)作失調(diào)。在學(xué)生掌握基本指法之后，再引導(dǎo)他們用模仿和想象來(lái)自然形成正確的呼吸方式。在掌握了正確的呼吸方法之后再講解橫膈膜的運(yùn)動(dòng)等原理。學(xué)生從感性到理性，自我感悟，不斷提高呼吸的技術(shù)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，為演奏葫蘆絲練氣奠定良好的基礎(chǔ)。

指法是器樂(lè)演奏的重要要素。低年級(jí)學(xué)生指力差，易疲勞，一般練習(xí)4—5分鐘就讓他們停下來(lái)，聽聽樂(lè)曲，活動(dòng)活動(dòng)手指、手腕，避免手指受損。同時(shí)，每堂輔導(dǎo)課前讓學(xué)生先做做手指操，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的演奏姿勢(shì)，用最輕松的方式持住葫蘆絲，使手指的靈活度、靈敏度能夠充分發(fā)揮。對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生要求他們?cè)陂L(zhǎng)音上多練習(xí)，在速度上提出快速、慢速、由慢漸快、由快漸慢等各種序列練習(xí)要求，讓他們漸進(jìn)有序地感受不同音的美感。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力

器樂(lè)教學(xué)要達(dá)到一定的目的，收到較好的效果，那就必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。要想在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握葫蘆絲的演奏技能，非容易之事。只把葫蘆絲單純地當(dāng)作一種學(xué)具，僅憑學(xué)生的興趣去做，那是不會(huì)有較好的效果的。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有嚴(yán)格的規(guī)范，讓學(xué)生在合奏時(shí)：“準(zhǔn)備不拖拉，眼睛看指揮，耳朵聽聲音，口中無(wú)雜音”。特別是教師在訓(xùn)練的過(guò)程中，一定要注意自己的示范演奏規(guī)范化。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行了規(guī)范，使他們懂得，做任何事都必須按一定的規(guī)則去辦，只要大家都遵守做事的準(zhǔn)則，就會(huì)收到事半功倍的效果。同時(shí)在合奏的練習(xí)過(guò)程中也可以教育他們懂得如何協(xié)調(diào)自己和他人，使得整體活動(dòng)得以順利進(jìn)行，這樣，即可對(duì)學(xué)生進(jìn)行了行為規(guī)范，也讓他們得以團(tuán)結(jié)協(xié)助的思想教育。

5.發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神，增加學(xué)生自信心

班級(jí)里我耐心指導(dǎo)，盡量不讓一位學(xué)生掉隊(duì)。在教學(xué)中我運(yùn)用了一個(gè)方法，學(xué)習(xí)鄧小平同志說(shuō)的“讓一部分人先富，先富帶動(dòng)大家共同富?！?。我是先讓興趣班的學(xué)生先有一定的基礎(chǔ)，然后到班級(jí)上課的時(shí)候讓他們做小老師，幫助老師把每一個(gè)學(xué)生教會(huì)。這樣有些在班級(jí)里成績(jī)不是很好的學(xué)生可他這方面不錯(cuò)，這會(huì)兒他感覺到我也不比別人差，我還可以做小老師，結(jié)果這些學(xué)生教得非常認(rèn)真，還很高興，自信心大大提高，非常喜歡來(lái)上葫蘆絲課，而且聽班主任說(shuō)上其它課也認(rèn)真起來(lái)了，這樣既發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，使班級(jí)班風(fēng)越來(lái)越好。

四、課題研究的成果 1.教學(xué)上取得的成果

（1）通過(guò)器樂(lè)學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。學(xué)生每學(xué)期能夠?qū)W會(huì)2-3首樂(lè)曲，并且具備了一定的聽奏能力。

（2）與欣賞相結(jié)合。器樂(lè)教學(xué)也是是音樂(lè)欣賞，通過(guò)學(xué)生的演奏使自己欣賞到悅耳的音樂(lè)，同時(shí)也讓別人欣賞自己精彩的演奏，獲得了成功的體驗(yàn)。

（3）與唱歌相結(jié)合。解決了識(shí)譜問(wèn)題，在唱熟歌曲的基礎(chǔ)上使他們帶著對(duì)音樂(lè)的興趣和感受進(jìn)入吹奏的音樂(lè)實(shí)踐，可以收到事半功倍的效果。

（4）與表演相結(jié)合。在葫蘆絲教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合表演，讓學(xué)生吹吹唱唱、跳跳，在愉快的環(huán)境中心情得到釋放，個(gè)性也得以張揚(yáng)。

（5）提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生在音樂(lè)課中自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

2.教師自身的收獲

通過(guò)課題研究，對(duì)教學(xué)工作有了很大的幫助。提高了研究課題的能力，促進(jìn)了自身素質(zhì)和自身的成長(zhǎng)。在教學(xué)生吹奏葫蘆絲的同時(shí)，自己的吹奏水平也有了提高。

五、參考文獻(xiàn) 1.《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》 2.《中小學(xué)音樂(lè)教育》 3.《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法改革》

第二篇：中小學(xué)音樂(lè)課器樂(lè)進(jìn)課堂初探

中小學(xué)音樂(lè)課器樂(lè)進(jìn)課堂初探

樊彩霞、梁聰穎

中小學(xué)音樂(lè)課器樂(lè)進(jìn)課堂，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，對(duì)此有些想法，與大家分享。

一.為什么要進(jìn)行器樂(lè)進(jìn)課堂教學(xué)？

1．小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱中規(guī)定：根據(jù)不同條件，選學(xué)常見的打擊樂(lè)器、豎笛、口琴、口風(fēng)琴、電子琴以及易學(xué)的民族樂(lè)器等。“鑒于大綱所之要求，我們現(xiàn)在使用的音樂(lè)教材安排了”“口風(fēng)琴”和“豎笛”這兩樣樂(lè)器進(jìn)入課堂。

2．為了堅(jiān)決貫徹和執(zhí)行《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的規(guī)定》和江澤民《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》精神，全面推薦藝術(shù)教育步伐，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的一代新人，強(qiáng)調(diào)以美育為主線，努力抓好學(xué)生的音樂(lè)感受、表現(xiàn)與鑒賞力，處理好“雙基”與“審美”二者之間的關(guān)系，克服專業(yè)化訓(xùn)練與實(shí)用學(xué)習(xí)體系，降低知識(shí)難度，重在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為器樂(lè)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的一種重要實(shí)踐方式，我們更是責(zé)無(wú)旁貸，積極實(shí)行認(rèn)真教學(xué)。

3．依據(jù)美國(guó)當(dāng)代著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士?墨塞爾所言“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好地體驗(yàn)的橋梁。事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一領(lǐng)域內(nèi)給我們提供了獨(dú)特而令人高興的音樂(lè)價(jià)值和效果的可能性，兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的正確指導(dǎo)下，一定將這種可能性逐漸變成自己的東西?！蹦麪栂壬鷮?duì)器樂(lè)教學(xué)深刻的認(rèn)識(shí)，無(wú)疑對(duì)我們是一種很大的啟發(fā)。我們借助器樂(lè)學(xué)習(xí)音樂(lè)，利用這些簡(jiǎn)單易學(xué)，且具有固定音高的樂(lè)器學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以更好地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習(xí)器樂(lè)的成功與否是次要的，我們主要看學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中參與音樂(lè)的樂(lè)趣和表現(xiàn)。

二．器樂(lè)教學(xué)如何與其他教學(xué)環(huán)節(jié)溝通？ 總原則：（1）把“器樂(lè)”作為一種學(xué)具使用。（2）注意同唱歌、欣賞、識(shí)譜等教學(xué)內(nèi)容協(xié)同起來(lái)。（3）注意循序漸進(jìn)、由淺入深。

（一）唱 歌

樂(lè)器教學(xué)與唱歌教學(xué)最為常見的做法是：在歌曲學(xué)會(huì)后，讓學(xué)生來(lái)吹奏旋律，為歌曲伴奏（吹主旋律），或者根據(jù)歌曲的難易程度選擇直接依琴視奏旋律。另外我們還可以把樂(lè)器當(dāng)作輔助學(xué)習(xí)的工具進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

（1）歌唱的呼吸訓(xùn)練：在口琴、豎笛的吹奏過(guò)程中，均離不開呼吸，這個(gè)呼吸的過(guò)程正好與我們的呼吸訓(xùn)練要求一致。試想用器樂(lè)完成一個(gè)帶有連音線樂(lè)句的旋律，它要求在氣息的掌控上如同歌唱的氣息要求一樣，氣息比較深、平穩(wěn)、流暢、呼吸自如等；你想歌唱的聲音具有彈性、輕巧，正好又與我們吹奏中的吐音練習(xí)相吻合。（請(qǐng)全體教師體會(huì)一下）

（2）二部合唱的訓(xùn)練：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先，我們可以用探索學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇兩個(gè)部分的學(xué)生分別吹奏第一、第二兩個(gè)聲部，另一部分學(xué)生聆聽其和聲效果，采取這種辦法，①可以讓學(xué)生體會(huì)和感受和聲效果；②可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心和聲感；③相互學(xué)習(xí)與鑒賞；其次，我們還可以選擇一種同伴互助的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，即：同一個(gè)聲部由唱和奏兩部分學(xué)生合作完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)和聲織體感和培養(yǎng)學(xué)生之間的默契。（3）輔助歌唱教學(xué)：在歌唱教學(xué)中，我們時(shí)常回遇到諸如：音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏等難點(diǎn)，針對(duì)這些深?yuàn)W、枯燥的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，如果我們借助學(xué)生手中的小“樂(lè)器”（口風(fēng)琴、豎笛）輔助解決，那將使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出活潑和有生機(jī)的勢(shì)頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力。例如：小學(xué)音樂(lè)教材《侗家兒童多快樂(lè)》是一首二部合唱歌曲，第一聲部呈現(xiàn)給我們的是一個(gè)飄逸舒展的旋律，第二聲部是一個(gè)輕快、跳躍、富有彈性的旋律，節(jié)奏為密集型，前八后十六節(jié)奏，應(yīng)該說(shuō)這是合唱教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何解決呢？簡(jiǎn)述步驟：模擊節(jié)奏（×××）→ 師生同奏（固定音）→ 學(xué)生自學(xué)（學(xué)生依節(jié)奏填譜）→ 師生合奏 → 學(xué)生嘗試合奏。

譜例(合奏)：

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︱

2—

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1—

︱2

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3— ︱ 6 —

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621 2 ︱621 2︱62 12 ︱16 60︱365 6︱ 365 6︱

5—

︱ 3

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︱ 36 56 ︱ 53 3 ︱

（4）視奏學(xué)習(xí)：當(dāng)學(xué)生的器樂(lè)演奏自學(xué)能力達(dá)到了一定水平時(shí)，我們不妨多讓學(xué)生做一些嘗試性的視奏練習(xí)，調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)原動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。例如：（提供一些簡(jiǎn)單譜例供聽者）

（二）聽賞

聽賞教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占有很大的比例，更是我們整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。尤其是我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)等，更離不開聽賞教學(xué)。傳統(tǒng)的聽賞教學(xué)模式是“初聽→復(fù)聽→ 講解→分析→再?gòu)?fù)聽”，那么在聽賞教學(xué)中我們不妨運(yùn)用器樂(lè)吹奏作品，讓學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，加深對(duì)音樂(lè)作品的記憶和理解，形成一種良好的體驗(yàn)橋梁。特別是一些簡(jiǎn)單、通俗的好民歌、名曲我們可以讓指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生真正在音樂(lè)的王國(guó)里遨游。例如：民族器樂(lè)合奏曲《采茶撲蝶》、《金蛇狂舞》；民（名）歌《歡樂(lè)頌》、《保衛(wèi)黃河》、《賣報(bào)歌》、《故鄉(xiāng)的親人》、《搖籃曲》等

（三）其他

根據(jù)現(xiàn)行音樂(lè)教材的特點(diǎn)及編排情況，我們可以將器樂(lè)學(xué)習(xí)與讀譜學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，借助樂(lè)器有聲響的特點(diǎn)，完成一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)，比如節(jié)奏學(xué)習(xí)與創(chuàng)作、樂(lè)曲視唱與視奏、歌唱合唱與合奏等等。這樣有助于我們的音樂(lè)教學(xué)，可以加深和理解音樂(lè)作品，提高學(xué)習(xí)積極性有著良好的幫助作用。

三．在“器樂(lè)教學(xué)”中，我們要注意的以下幾個(gè)問(wèn)題

（一）打擊樂(lè)器

1．使用打擊樂(lè)器時(shí)，應(yīng)該動(dòng)作規(guī)范、準(zhǔn)確，指導(dǎo)無(wú)誤。比如“碰鈴”、“鈴鼓” 和“鋁片琴”。（出實(shí)物教師演示）

2．打擊樂(lè)器的一些符號(hào)，表述要清楚，示范準(zhǔn)確。比如：“鈴鼓”的顫音符號(hào)認(rèn)識(shí)及演奏方法（沙沙）、“雙響筒”中低音點(diǎn)的演奏方法（咚噠）。

3．敲擊打擊樂(lè)器時(shí)，要注意聲音傳播的愉悅性，要與音樂(lè)作品的表現(xiàn)密切相關(guān)，起到一個(gè)“畫龍點(diǎn)睛”的作用，絕不能干擾到我們的聽覺和破壞音樂(lè)作品的美好形象。

（二）合奏訓(xùn)練

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們一定要注意學(xué)習(xí)中的循序漸進(jìn)和探索性原則，不要急于求成，多讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟和探求學(xué)習(xí)方法，合奏的層次要清晰、和諧、愉悅和優(yōu)美。教師的合奏指揮要?jiǎng)幼鳒?zhǔn)確、清晰、大方和掌控自如、表達(dá)清楚?？傊鳂?lè)教學(xué)在我們的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，有著極其重要的、不可低估的作用，它可以盤活音樂(lè)教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、感受能力和鑒賞能力。最后，我送給大家一句話：我們要培養(yǎng)的是喜愛音樂(lè)的人，絕不是音樂(lè)家的人！

第三篇：“器樂(lè)進(jìn)課堂,優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)”的研究小編推薦

“器樂(lè)進(jìn)課堂，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)”的研究

利州區(qū)中小學(xué)教研室 禇小波

【摘 要】隨著音樂(lè)新課程改革的深化，器樂(lè)教學(xué)已是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的有效手段，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)就確定了器樂(lè)教學(xué)在學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐，音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)創(chuàng)造領(lǐng)域中占有重要的作用，器樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是器樂(lè)本身。本文從器樂(lè)進(jìn)課堂優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)出發(fā),闡述器樂(lè)進(jìn)課堂優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的研究目的與意義、研究的理論依據(jù)、內(nèi)容與方法，達(dá)到的目標(biāo)及其保障措施。

【關(guān)鍵詞】器樂(lè) 優(yōu)化 教學(xué)

一、研究的目的和意義

隨著音樂(lè)新課程改革的深化，器樂(lè)教學(xué)已是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的有效手段，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)就確定了器樂(lè)教學(xué)在學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐，音樂(lè)表現(xiàn)（歌唱、演奏、）音樂(lè)創(chuàng)造領(lǐng)域中占有重要的作用，器樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是器樂(lè)本身。據(jù)調(diào)查，北美、日本、歐洲等發(fā)達(dá)國(guó)家的中小學(xué)音樂(lè)課程均十分重視音樂(lè)實(shí)踐，將音樂(lè)演唱、演奏作為音樂(lè)課程內(nèi)容的核心，通過(guò)演唱演奏音樂(lè)作品，使學(xué)生在操作學(xué)習(xí)中獲得對(duì)音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)形式和內(nèi)容的接觸、在音樂(lè)表演實(shí)踐過(guò)程中獲得對(duì)音樂(lè)藝術(shù)審美特征的體驗(yàn)、領(lǐng)悟和理解。以美國(guó)為例，音樂(lè)課教學(xué)中普遍重視演唱與演奏、樂(lè)理視唱與音樂(lè)常識(shí)等教學(xué)內(nèi)容與演唱演奏實(shí)踐密切結(jié)合。

器樂(lè)具有鮮明的藝術(shù)性、情感性和技巧性，這些特性，是誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)器樂(lè)產(chǎn)生興趣的重要原因。器樂(lè)對(duì)演奏者的能力，要求是很全面、很嚴(yán)格的。必須有準(zhǔn)確的音高、準(zhǔn)確的音值、適度的情感表現(xiàn)、恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度保證等等，此外，還需演奏者有一定的音樂(lè)記憶力、音樂(lè)理解力、音樂(lè)想象力、演奏技巧等。因此，器樂(lè)教學(xué) 1 對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展中小學(xué)生的音樂(lè)感知力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和養(yǎng)成樂(lè)于親近音樂(lè)的態(tài)度、樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣有不可替代的作用。它是學(xué)生從事音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑和手段，是學(xué)生用來(lái)創(chuàng)造音樂(lè)美并陶冶高尚道德情操的一個(gè)契機(jī)。

長(zhǎng)期以來(lái)，一些地區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)課都是以“講解+聆聽+唱歌+游戲（或戲劇性表現(xiàn)）”為固有的基本教學(xué)模式‘器樂(lè)教學(xué)沒有受到應(yīng)有的重視，一些好的學(xué)校有學(xué)生樂(lè)團(tuán)或合唱團(tuán)，但器樂(lè)教學(xué)普及工作則未落到實(shí)處，許多學(xué)校因師資和資金不足等現(xiàn)實(shí)原因根本未能開設(shè)器樂(lè)教學(xué)。在開設(shè)器樂(lè)教學(xué)的學(xué)校也存在音樂(lè)目標(biāo)不夠完善、教學(xué)形式的單

一、教師教材選擇單調(diào)、音樂(lè)教學(xué)手段單

一、課堂組合等問(wèn)題。器樂(lè)教學(xué)發(fā)展滯后，呈現(xiàn)不規(guī)范化、隨意化特征，亟待系統(tǒng)構(gòu)建。

圍繞“器樂(lè)進(jìn)課堂，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)”展開實(shí)驗(yàn)研究，建立一套利用器樂(lè)教學(xué)來(lái)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)策略體系，可解決課堂內(nèi)容片面、形式單

一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)等問(wèn)題。將會(huì)有效發(fā)展學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐運(yùn)用能力；提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)；增強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和有效性。同時(shí)，通過(guò)“器樂(lè)進(jìn)課堂，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)”的研究，會(huì)帶動(dòng)部分中小學(xué)音樂(lè)老師參與課程改革試驗(yàn)，讓他們?cè)谘芯恐胁粩鄧L試、學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高，從而實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)、并在一定程度上帶動(dòng)地區(qū)音樂(lè)教育水平的提高。另外本課題的研究在一定程度上也是國(guó)內(nèi)中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)改革實(shí)踐的迫切需要，能為后繼研究者們提供一定的參考。

二、核心概念的界定

“器樂(lè)”是作為一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的輔助性用具，即“課堂樂(lè)器”，它不同于常規(guī)意義的樂(lè)器，它具有“簡(jiǎn)易性”和“普及性”的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，既是“樂(lè)器”——需要學(xué)習(xí)掌握的一種樂(lè)器，更是“學(xué)具”——通過(guò)樂(lè)器拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)；對(duì)教師而言，既是“教具”——教會(huì)學(xué)生掌握樂(lè)器，更是“教育”——與其他教學(xué)領(lǐng)域同等重要、相互滲透、相互影響的音樂(lè)教育重要組成部分。

“器樂(lè)進(jìn)課堂、優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)”，不是拋開音樂(lè)教材單一的進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)，而是器樂(lè)教學(xué)與歌唱、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，是器樂(lè)與音樂(lè)教材學(xué)習(xí)的熔合。它要求教師從課堂器樂(lè)的應(yīng)用入手，研究科學(xué)的操作策略，使器樂(lè)教學(xué)在優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特的功能與價(jià)值；它是在“以審美為核心”的音樂(lè)課堂上，通過(guò)器樂(lè)教學(xué)將音樂(lè)知識(shí)的傳授、音樂(lè)作品的欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造與器樂(lè)演奏實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的運(yùn)用、音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提高，從而達(dá)到優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)之目的。

三、研究的理論依據(jù)

(一)美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”詹姆士·莫塞爾精辟的論述，道出了器樂(lè)教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。從整體上看，音樂(lè)審美不僅是心靈的感知，還是人類實(shí)踐的方式，音樂(lè)重體驗(yàn)，音樂(lè)教學(xué)重在體驗(yàn)音樂(lè)。器樂(lè)進(jìn)課堂為學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐創(chuàng)造了更多的空間，它讓學(xué)生自己積極活動(dòng)起來(lái)并獲取自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

(二)心理學(xué)家皮亞杰等人認(rèn)為：“動(dòng)作因素在一切記憶水平中占 3 有重要地位，記憶中的表象既是構(gòu)成一種內(nèi)化的模仿，而內(nèi)化的模仿也同樣包含一種動(dòng)作的因素在內(nèi)”。從心理層面說(shuō)，動(dòng)作參與是兒童認(rèn)知的主要特點(diǎn)；從教育層面看，身體參與是兒童教育的主要途徑。器樂(lè)進(jìn)課堂可以讓學(xué)生以身心參與的方式、在演唱、演奏、欣賞、創(chuàng)造等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)社會(huì)音樂(lè)教育和國(guó)外學(xué)校音樂(lè)教育的大量實(shí)踐已經(jīng)證明，針對(duì)少年兒童的身心發(fā)展特征與規(guī)律，以動(dòng)手操作和實(shí)踐為主要模式的課堂教學(xué)，比以聆聽為主要模式的課堂教學(xué)更加具有良好的教學(xué)效能。

（三）“我國(guó)《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第四部分實(shí)施建議中指出：“器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著重要的作用”。

四、主要研究方法、研究對(duì)象

（一）研究方法：可采用行動(dòng)研究法、自然實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行。

（二）研究對(duì)象：小學(xué)：二至五年級(jí)學(xué)生，初中：七至八年級(jí)學(xué)生，各校根據(jù)自身情況設(shè)定二至四個(gè)試點(diǎn)班，先試行研究1一2個(gè)學(xué)期后逐步推廣。

五、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

1．建構(gòu)“器樂(lè)進(jìn)課堂”教學(xué)策略體系

通過(guò)研究，選擇適合本地區(qū)學(xué)生的普及性樂(lè)器、開拓各校音樂(lè)特長(zhǎng)項(xiàng)目、研究器樂(lè)進(jìn)課堂優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)策略、探索器樂(lè)課程資源的開發(fā)與整合、構(gòu)建普及器樂(lè)教學(xué)的保障措施、總結(jié)器樂(lè)進(jìn) 4 課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與不足。

2.提升學(xué)生核心音樂(lè)素養(yǎng)

通過(guò)研究，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，促使音樂(lè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)向?qū)嵺`運(yùn)用轉(zhuǎn)變。有效提升學(xué)生音樂(lè)審美能力、音樂(lè)表現(xiàn)及運(yùn)用能力，并通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)器樂(lè)齊奏、合奏能力，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。

3.促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

通過(guò)研究，更新教師的教學(xué)觀念，提高教師研究的能力，促進(jìn)了自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能的成長(zhǎng)，在教授學(xué)生器樂(lè)的同時(shí)，自己的演奏奏水平也得以提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）研究的內(nèi)容

1．構(gòu)建“器樂(lè)進(jìn)課堂”管理體系

建立“器樂(lè)進(jìn)課堂”管理制度，對(duì)器樂(lè)進(jìn)課堂進(jìn)行規(guī)范化操作和管理，同時(shí)構(gòu)建長(zhǎng)效運(yùn)作機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)研究活動(dòng)富有成效的開展。

2．研究器樂(lè)進(jìn)課堂優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的策略與方法

(1)演奏與演唱、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合 在小學(xué)低段歌曲演唱可與打擊樂(lè)器演奏相結(jié)合，在一段時(shí)間以后可在演唱中加入一些諸如和聲、伴奏等方法的樂(lè)器演奏，進(jìn)入學(xué)習(xí)的中高階段，可以編配樂(lè)器演奏的樂(lè)段、樂(lè)句與歌曲相配合，讓學(xué)生體驗(yàn)到多聲部音樂(lè)的美感。在音樂(lè)欣賞教中，可利用樂(lè)器演奏讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)主題、節(jié)奏、力度、速度、情緒、情感等音樂(lè)要素進(jìn)行體驗(yàn)感知，并嘗試用樂(lè)器進(jìn)行一些創(chuàng)作體驗(yàn)。

5(2)器樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)教育相融合

在幫助學(xué)生掌握一定的識(shí)譜知識(shí)與基本的演奏技巧的同時(shí)，要讓學(xué)生在不斷的練習(xí)、獨(dú)奏、合奏、歌唱、欣賞、表演等活動(dòng)中，音樂(lè)的感知能力、表現(xiàn)能力、音樂(lè)元素運(yùn)用能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我約束、嚴(yán)謹(jǐn)專注、大膽自信等多方面素質(zhì)得到全面的提升。要將器樂(lè)教學(xué)變?yōu)槠鳂?lè)教育，并與音樂(lè)教育相融合，使學(xué)生處于音樂(lè)--參與—成功的良性循環(huán)之中，讓其找到學(xué)習(xí)的成功感和內(nèi)在動(dòng)力。

(3)整合、開發(fā)課程資源

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和師資優(yōu)勢(shì)、學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真研究音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究每節(jié)課與器樂(lè)教學(xué)結(jié)合的時(shí)間比例和實(shí)際效果，并結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)、編寫適合本校學(xué)生使用的教材。教材可分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次。初級(jí)可以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)曲譜知識(shí)，吹奏簡(jiǎn)單樂(lè)曲為主，其選用的器樂(lè)教學(xué)教材可與歌唱表演有效的結(jié)合起來(lái)。中級(jí)可加入二聲部的合奏，適合班級(jí)內(nèi)小型樂(lè)隊(duì)的演奏，其選用的器樂(lè)教學(xué)教材可與二聲部合唱、音樂(lè)欣賞有效的結(jié)合起來(lái)。高級(jí)則有多種樂(lè)器的參與，是為校際的樂(lè)隊(duì)編寫的，作品更豐富，水平更高。

六、研究保障措施

（一）組建研究團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)

學(xué)校要組建研究團(tuán)隊(duì)，抓骨干、名師與研究團(tuán)隊(duì)整體提高與相結(jié)合，努力提高研究成員的理論水平和教研能力。

（二）提供研究經(jīng)費(fèi)，確保研究順利實(shí)施

學(xué)校要給予學(xué)校研究人員一定研究經(jīng)費(fèi)支持，幫助研究教師專 6 業(yè)提高學(xué)習(xí)、購(gòu)置相關(guān)書籍、音像資料、編寫器樂(lè)教學(xué)校本教材等，確保研究正常、有效的開展。

（三）及時(shí)反思、總結(jié)、記錄

研究老師每人積極開展實(shí)驗(yàn)研究課、撰寫教學(xué)案例及教學(xué)反思。及時(shí)地積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尋找自己教學(xué)研究中的漏點(diǎn)、遺憾、及亮點(diǎn), 進(jìn)而提煉亮點(diǎn)、激發(fā)智慧。

文獻(xiàn)綜述：

1.《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》教育部頒布

2.《中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)法》丁存麟、朱則平合著2005年年廣西民族出版社出版

3.《兒童心理學(xué)》 瑞士 J.皮亞杰、B.英海爾著 吳福元譯 1981年商務(wù)印書館出版。4.《簡(jiǎn)明音樂(lè)教學(xué)詞典》周菱，張穎主編 2010年 江蘇文藝出版社出版

5.《影響中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)發(fā)展的相關(guān)因素》2007年許洪帥撰寫

6.《小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)法》金亞文主編

2003年高等教育出版社出版