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第一篇：小組合作學習方案

合理的激勵評價，是提高小組合作學習效果的重要途徑。為了在合作學習過程中，能夠順利發(fā)揮每個成員的最大潛力，實現(xiàn)共同目標和個人目標的辯證統(tǒng)一，建立一種促進學生能夠個人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機制與激勵機制。評價方式要多樣化，要充分體現(xiàn)學生主體地位，讓學生生生互評，組間互評，力求全面，科學而又具有激勵性。

1、組內(nèi)互評。

為使學生在對同伴評價時有據(jù)可評，有話可說，同時又培養(yǎng)他們對人、對事物客觀公正的態(tài)度，善于對待他人進步的精神，因此，評價的側(cè)重點由評小組成員的合作態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進。設(shè)計組內(nèi)互評表，讓每個同學對組內(nèi)其他成員的.合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨特的想法等作出評價。

2、小組互評。

小組合作學習的成果既要體現(xiàn)個人的智慧，更要體現(xiàn)團隊的力量。因此在評價學習結(jié)果時，要讓學生個人看到自己的點滴進步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅，及時獎勵優(yōu)勝小組，能大大激發(fā)學生的集體榮譽感，促進下一階段合作學習的順利進行。小組合作學習把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向大家合作達標。我在注重組內(nèi)互評的同時，更注重組際互評，讓學生對合作小組集體做出合理的評價，從中反映學生集體或個人的素質(zhì)情況。通過這種評價，可以使學生增強集體責任感、集體榮譽感，并進一步提高其分析能力設(shè)四個獎項：

⑴最佳溝通獎；

⑵配合默契獎；

⑶共同進步獎；

⑷集體智慧獎。

這樣的合作激勵評價，不但評知識掌握，而且評學習態(tài)度、學習能力等，一方面增強了參與合作的意識；另一方面一改以往教師評學生聽的局面，讓學生真切感受到自己是學習的主人?！拔业谋憩F(xiàn)你來評，你的表現(xiàn)我來議”，一來二去中，學生不斷獲得成功的喜悅，能更加積極主動地發(fā)展。相互評價時，作為教師，盡量引導學生學會運用分步肯定評價法，不要以一個完美無缺的答案作為評價結(jié)果的唯一標準。

第二篇：小組合作學習方案

一、分組意義

為了貫徹落實“先學后教，當堂訓練”教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，真正做到讓學生思維最大化，培養(yǎng)學生動手動腦能力，養(yǎng)成合作學習，自主學習習慣，積極地推動小組合作學習的有序展開，發(fā)揮組員彼此督促作用，讓每個學生都能關(guān)注課堂，積極參與合作學習（尤其是后進生），充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，并最終在成績上取得進步。

二、分組原則

1、根據(jù)學生的基礎(chǔ)、愛好特長、性格特點、性別等方面，對班級學生進行分組。學生分成4人小組(或6人小組，就具體情況而定)，每兩位學生“師徒結(jié)對”坐同位，便于合作學習。

2、分組本著公平、公正、科學的原則，使組與組之間的成績處在同一水平線上。每小組成員成績平均，實行分層幫助。例如，不及格，分數(shù)較低的同學由90分左右的同學輔導；90分左右的同學由100多分的同學輔導，讓組內(nèi)成員每個人都有一個小老師。

3、在小組內(nèi)選出學習組長，紀律組長，各司其職。每小組有責任心，組織能力較強的學生擔任紀律組長，以確保組內(nèi)紀律。成績優(yōu)異的同學擔任學習組長。

每一大排選一位大組長，不定時抽查大組內(nèi)組員和組長的作業(yè)完成情況、合作情況等。

4、小組分工要明確，除小組長外，組內(nèi)其他成員也要有事做。比如其他人可以是本次合作的發(fā)言人、或記錄、或收集資料等，每次合作的角色可以改變，這樣也可以培養(yǎng)學生在不同角色扮演中發(fā)展不同的能力。對于分工合理的小組給予表揚，對小組成員也要給予肯定。用這種評價激勵學生在小組中互相幫助，互相配合，培養(yǎng)小組內(nèi)一榮俱榮、一損俱損的思想。

三、考評及激勵制度

良性的競爭是促進學生學習的有效途徑，在組與組之間，定期實行評比制度。嚴格實行加、減分制度。

1、老師給每一小組同一基數(shù)（如100分）。上課時，小組討論及回答問題積極者，加分，反之減分。如主動積極且正確回答問題的+1，答錯不加分，但要對其勇敢的站起來回答問題給予適當?shù)谋頁P和鼓勵。

2、對于組內(nèi)解決不了的問題，可以申請外援，由其他組幫忙解決，幫助其他組成員解決問題的+2；若還解決不了這個問題，則由全班同學大范圍的共同討論解決。

3、在小組“一對一”小分隊中，“小徒弟”有明顯進步的，“小老師”加分；“小徒弟”不但沒進步還退步的，立即換“小老師”，同時原“小老師”減分。

月考或是其他形式的考試中，小組成績有明顯進步者加分，反之減分。

4、在討論過程中，對于違紀的小組及個人要嚴格進行加減分以示懲罰。如渾水摸魚講閑話的，發(fā)現(xiàn)一次-10分；勇于舉報的一次+5分。

5、分小組和個人，定期對小組總分進行評比，頒發(fā)獎狀。對于表現(xiàn)較好的小組和個人，要給予適當?shù)莫剟睢?/p>

評價機制并不是一成不變，只要能激發(fā)學生的積極性，學習熱情，這種評價方式就是可取的。我們可以實行量化積分制，小紅旗榮譽制等…

四、反饋制度

1、組長定時向任課老師反饋組員情況。各項負責人（如學習組長，紀律組長）做好要記錄。

2、老師定期檢查。老師定時向組員了解情況。

課前：老師布置明確的任務(wù)，課前抽一定時間預習，由小組長監(jiān)督整個過程。上課老師檢查預習效果。

課內(nèi)：

（1）老師監(jiān)督每位同學的學習狀態(tài)、整體討論、課堂學習情況，和下課對小組的抽查等。

（2）組長負責監(jiān)督小組做題情況，小組討論時每位同學情況，和一幫一輔導情況。

課下：

（1）老師抽查小組上課做題情況，來給各小組以督促。

（2）對于個別困難同學由小老師幫助輔導，由小組長監(jiān)督完成，向老師匯報情況，小組互相抽查。

第三篇：小組合作學習方案

“構(gòu)建人人有事做，事事有人做?！睘槭剐〗M學習方式起到作用，更好、更有效地開展好小組的合作學習，特制定如下事實方案：

一、小組建設(shè)

1、 小組劃分――組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)

全班60人，平均分成10組每組6人，小組之間都是按優(yōu)秀、良好、潛能相結(jié)合分成10小組（蘋果隊、香蕉隊、葡萄隊、香梨隊、橙子隊、芒果隊、菠蘿隊、草莓隊、西瓜隊、櫻桃隊）。其目的，為了便于學生更好的學習，優(yōu)秀生引領(lǐng)潛能生，潛能生趕超良好生，共同進步共同學習，形成良好的學習氛圍。

2、 小組管理――自我管理，責任明確

組內(nèi)成員是一個整體，小組是一個團隊，強調(diào)集體行動，不搞個人主義，組內(nèi)對于各種任務(wù)要有明確分工，并且要明確落實到人。各小組設(shè)立組正組長、紀律監(jiān)督員、學科組長。

①、正組長：在以身作則的基礎(chǔ)上，對組員的學習、行為、思想等進行監(jiān)督、督促和指導。包括隨時與班主任及各任課教師聯(lián)系，起到上情下達，下情上報的作用。負責填寫本小組一周內(nèi)在校表現(xiàn)情況。負責開好周一的小組會議。

②、紀律監(jiān)督員：負責本小組的課堂紀律維護，對于上課出現(xiàn)的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現(xiàn)象及時制止。協(xié)助組長處理組內(nèi)一切事務(wù)，同組長一起加強組內(nèi)的向心力和凝聚力。

③、學科組長：分管各科作業(yè)的收交、檢查、記錄，并及時將作業(yè)完成情況匯總并匯報給學科教

師。

3、小組文化――每個小組必須擁有“兩個一”：即一條具有積極鼓勵意義的目標格言，一套嚴格細致，具有約束力的“組規(guī)”。

4、小組的組建

組建的目的：讓學生能夠自我管理、自我約束，并在此基礎(chǔ)上形成合作與競爭的良好局面。

5、小組討論的要求：

⑴、小組討論的規(guī)則是：在獨立思考后，仍有疑惑需要解決，先是一幫一，兩人間的討論，如還有困難，再擴展到全組討論。 ⑵、小組討論的形式有：

A.自由發(fā)言式:學生可以在小組中自由發(fā)言，同學們你一言我一語地各抒己見。

B. 輪流發(fā)言式:這一方式就是小組成員圍繞一個中心問題挨個發(fā)言，一人不漏。

C．一幫一討論式：當部分學生在難題面前盡最大努力也不能解決問題的疑惑，而教師又無法加以個別指導的時候就可以采用這種討論方式。

6、小組合作學習八項規(guī)范：坐正立直、秩序井然；高效自學、積極發(fā)言；合作探究、質(zhì)疑問難；團結(jié)互助、共同發(fā)展。

7、小組合作學習八種技能：學會傾聽、學會記錄、學會互學、學會展示、學會思考、學會質(zhì)疑、學會合作、學會探究。

二、班級管理記分細則

記分項目：

①、作業(yè)情況

②、課堂發(fā)言情況

③、組內(nèi)默寫及背誦過關(guān)情況

④、紀律情況

⑤、衛(wèi)生情況

記分標準：

作業(yè)：每天不完成每人次（包括沒帶、作業(yè)沒記好，完成情況潦草；允許有少量不會的題目）扣10分。當天沒有補完每人次再扣一分，如果第二天仍舊沒有完成，則加倍扣分。抄襲作業(yè)者一次扣2分。

課堂發(fā)言：課堂發(fā)言時允許組內(nèi)互助，為其發(fā)言作進一步補充說明，但不允許出現(xiàn)組內(nèi)相互提醒的現(xiàn)象。課堂問題發(fā)言超過3人仍舊沒有答對，后答對者小組直接加5分。本環(huán)節(jié)的加分由各認課教師自定，但是組長發(fā)言時，所得分數(shù)一律減半。

默寫及背誦：默寫的收發(fā)一律按小組為單位。每次默寫全對則小組加10分，二次過關(guān)通過的小組不加不減，但仍舊沒有通過的小組減10分，下課后由小組成員留下為其輔導過關(guān)。（基礎(chǔ)較差的同學有最低標準線，由任課老師和組內(nèi)同學共同制定最低標準），如果有人舉報作弊者，經(jīng)核實后組內(nèi)一次性減20分。

紀律：

有下列情況之一者，每人次扣所在小組10分。

1、上課違反紀律者，如說話、走神、睡覺、看課外書、吃東西、傳紙條等。

2、午休時在過道、教室追逐打鬧的。

3、兩操、升旗、集會上，在隊伍中間說笑、打鬧者，自由散漫者，無故不參加集體活動者。

4、不尊敬師長，頂撞師長者。

5、損壞門窗等公物者。

6、在班內(nèi)散布謠言及欺負同學者

7、無故不干值日者。

8、舉止不文明，違反學校禮儀要求者。

（以上違紀現(xiàn)象若被學校計入班級考核扣分，則在組內(nèi)扣分翻倍計算。）

五、衛(wèi)生：按照學校值日員檢查扣分、加分情況，為小組進行雙倍加減分。由衛(wèi)生委員進行統(tǒng)計。

六、獎勵與懲罰

1、為班級或?qū)W校做好事者，給所在小組加10分。

2、本組成員有參加校級以上的競賽或演出的，每人次加10分。獲得榮譽者每人次加50分。

3、根據(jù)一周來，課堂發(fā)言情況、作業(yè)情況、考試情況、及課堂紀律等，由任課老師每周評出“最佳語文小組”、“最佳英語小組”等最佳學科小組，加獎50分。

相關(guān)分值匯總：

①、課代表對每天的作業(yè)情況必須有明確的記錄，并將所檢查的成績于第二天第一節(jié)課之前公布于班級內(nèi)的統(tǒng)計表格上。

②、默寫及背誦過關(guān)情況由各課代表負責，將得分情況做好記錄。

③、總評分由班長負責，每周周一公布一周的總分情況，結(jié)果上墻。

④、各小隊總分的前6名的隊標分別上升3個高度（一、二名一個高度、三、四名一個高度、五、六名一個高度）到期末評出三個優(yōu)秀小組，并頒發(fā)優(yōu)秀小組獎。

第四篇：小組合作學習方案

一、研究背景

1.作為一名戰(zhàn)斗在教育最前線的語文教師，在聽課學習的時候我不難發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都有小組合作這種形式，不分年段的在進行著（包括自己的教學），可是實際上的收益并不理想，孩子們對于小組的合作是一個條件反射，只要老師一叫合作學習，他們就統(tǒng)一的把小腦袋轉(zhuǎn)過去，嘻嘻哈哈的打鬧一番，無實質(zhì)的效果。特別是低年段的孩子更是不知所謂，所以對此課題的研究已是整個語文教學的緊迫需要。

2.開展小組合作學習是新課程標準的要求

《語文課程標準》在真確把握語文教育的特點上強調(diào)語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力和實際運用的能力，而培養(yǎng)這種能力就需要學生在課堂上積極地把老師所講的內(nèi)容類化成自己的東西，并能運用與實踐中，小組合作學習就給學生提供了這樣一個檢驗類化過程的方式方法。

對于此課題的研究，我力圖把他做完善，為今后的教學灌入新鮮血液。

二、研究過程

（一）、走出小組時合作學習的一大弊端無效參與

新課程倡導的小組合作在語文教學中不乏身影，相信在第一線的教師們都已經(jīng)意識到小組合作的重要性?？墒窃诮虒W中，小組合作存在著很大一個弊端無效參與，例如：1.在老師叫學生進行合作學習時老師所給的討論時間不夠只是走個形式，匆匆收場；2.學生水平的不同，出現(xiàn)學習能力較弱的同學過于依賴、盲從成績好的同學；3.在小組中不會傾聽別人的言論，討論結(jié)束后更是不會歸納。針對以上的問題我認為合作學習應(yīng)建立在一個獨立學習的基礎(chǔ)上，有了自己獨到的見解卻將明未明，再展開討論，收效頗豐。

（二）目標明確、時機把握、論后點評是小組合作學習的成功所在

1.目標明確

在小組合作學習時要注意兩個問題的協(xié)調(diào)：一是學生自主與教師的引導關(guān)系。二是語文基礎(chǔ)訓練與人文素養(yǎng)的發(fā)展關(guān)系。小組學習的目標不能定得過多或過高。過多學生在有限的時間不能完成任務(wù)；過高學生達不到要求。

2.時機把握

要使小組學習取得最大的收益，課堂安排的時機非常重要。例如，就問題而言不是所有的問題都適合小組討論。問題的設(shè)計過于簡單激不起學生討論的興趣，太難學生的參與面又不廣。所以在安排討論這一環(huán)節(jié)時要注意內(nèi)容安排和教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。

3.論后點評

評價是小組學習的導向。教師在學生討論時必須積極的參與進去，聽取學生的意見，發(fā)表自己看法，為他們提供指導性的幫助。并在討論完后對每一組都應(yīng)有一個全面的正確的評價，這樣一來學生才會有正確的竟爭意識，并能取長補短。對于學生來說也起到一個推動的作用。

三、研究結(jié)論

從我設(shè)定的題目小學語文小組合作學習來看，我的著手點落在提高參與面，增加學習的實效性。在教學中我通過自己的摸索總結(jié)出以上的方法。在教學實際的操作過程中我也積極的調(diào)動全員參與面，努力克服無效參與。最后得到的收獲較多。從以上幾方面研究、分析、小結(jié)，我能感受到小組學習不在是有人發(fā)呆、有人納悶、有人積極、有人大聲喧嘩的局面。通過研究現(xiàn)在課堂上小組討論的局面一片生機盎然的景象，孩子們不在恐懼小組討論，而是喜歡，并且在進行小組討論時孩子們有一種成功的喜悅感。因為他們知道通過自己的思考可以找到答案，而不是什么都是老師給予。

四、研究者的思考

自執(zhí)教以來，我能體會到一節(jié)課的設(shè)計，是決定一節(jié)課成敗的一半，而另一半就是學生的配合，如何開啟學生思維的門？如何挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新思維？我也只是再一步一步摸索，就象我所研究的課題也是很多老師正在探討和研究的問題，如何在此問題上能有突破性的進展，我想關(guān)鍵還是要找到開啟學生思維大門的鑰匙，積極調(diào)動學生開動腦筋思考再思考，并能學會把自己思考的東西與人交流，取長補短這是我研究的宗旨。我會在今后的教學中不斷實踐，并積累實踐中的問題，大膽反思，努力開辟一條新的教育之路。

第五篇：小組合作學習方案

一、指導思想

為了更好的實施新課程改革，順應(yīng)課改需要，使學生在學校不僅能學到科學文化知識，而且能適應(yīng)社會的發(fā)展，使其一步入社會就能夠成為社會有用的人才，進一步推進素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，切實減輕學生課業(yè)負擔，發(fā)展學生業(yè)余興趣，我校特地開辦了攝影興趣班，招收學生30人，旨在培養(yǎng)學生對攝影的興趣，引領(lǐng)學生個性化全面發(fā)展，特制訂攝影興趣小組活動計劃。

二、總體目標

從學習中我們要體會到的不僅僅是攝影的技術(shù)和知識，更多的是你如何用鏡頭去體驗社會、人生，去發(fā)掘自己和他人的內(nèi)心世界。通過開辦攝影興趣班，使同學們能更進一步的認識到攝影是真實映象瞬間的定格，通過培訓與競賽豐富了學生的攝影知識，拓寬了視野，激發(fā)和培養(yǎng)了學生對攝影科技的愛好。

三、組織方式

1、針對四到六年級學生中，有對攝影得有興趣的、并取得家長支持的學生均可自愿報名。

2、攝影興趣小組組長：武啟超成員：楊俊、劉平香、王露。

3、攝影興趣小組由學?？茖W組的支持和領(lǐng)導，活動所需資金、設(shè)備由科學組向?qū)W校反映解決。

四、相關(guān)準備

1、學生自備數(shù)碼相機和家用電腦設(shè)備，掌握設(shè)備的基本操作技能，掌握簡單的圖片處理技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)。

2、學校提供信息技術(shù)課的電腦室作為小組集中交流活動地，小組建立網(wǎng)站在協(xié)會網(wǎng)站和qq群。

五、活動方式

攝影興趣小組主要以“理論講座”和外出采風方式開展活動。每次活動后拿出自己的作品參展，期末評選出最優(yōu)作品頒獎。

采用小組活動和個人自主活動相結(jié)合的方式，不定期組織專題攝影活動或攝影采訪活動，以本校學生校內(nèi)外生活為主要題材，鼓勵會員經(jīng)常拍攝班級課內(nèi)外活動并向各校園網(wǎng)投稿，同時關(guān)注發(fā)生在身邊的其他各種人、物、事，在更廣闊的時空范圍開展攝影實踐。

六、課程設(shè)置

(1)攝影基礎(chǔ)知識

(2)攝影器材介紹

(3)人物、風光拍攝技巧

具體活動內(nèi)容如下：

1、照相機的類型、結(jié)構(gòu)及附件、照相機的基本術(shù)語

2、鏡頭分類及應(yīng)用、對焦技巧、景深控制

廣角鏡在使用中的特點和效果，長焦鏡頭在使用中的特點和效果，景深三要素，單點對焦技巧、選擇對焦點、智能對焦，運動物體對焦技巧、追拍技巧

3、數(shù)碼相機的主要性能與技術(shù)指標：

圖像格式、分辨率、圖像插值，色彩模式、色彩空間，白平衡調(diào)整、白平衡應(yīng)用、

相當感光度理解及應(yīng)用，數(shù)碼相機直方圖解析，數(shù)碼相機其它功能使用及優(yōu)化技巧

4、測光原理、曝光控制

影響曝光的各種因素，等量曝光，曝光補償，EV設(shè)定值，曝光修正，確定正確曝光的其他因素，手動曝光，光圈優(yōu)先，快門優(yōu)先，程序自動P曝光，平均測光，中央重點測光，點測光

5、閃光燈攝影技巧

閃光燈應(yīng)用基礎(chǔ)，直射閃光攝影在使用中的特點和效果，透射閃光攝影在使用中的特點和效果，反射閃光攝影在使用中的特點和效果，閃光燈應(yīng)用其他技巧

6、攝影構(gòu)圖技法

攝影畫面的構(gòu)成要素，攝影構(gòu)圖基本法則，常見的構(gòu)圖方式，外拍實踐課

7、室外環(huán)境人像拍攝技法

人像攝影的特點，像攝影的基本步驟，環(huán)境的選擇，背景的處理，交流和引導被攝者，人像攝影人物安排和構(gòu)圖，姿勢和造型控制神情動態(tài)的抓取，光線的運用、影調(diào)的處理。

8、風光攝影技巧

風光攝影構(gòu)圖法則，風光攝影用光，風光攝影曝光技巧，風光攝影對焦技巧，霧景攝影技巧，雨景攝影技巧，日出、日落攝影技巧，全景風光接片拍攝技巧

9、夜景攝影技法

夜景人像攝影，夜景風光攝影，夜景特技攝影，夜景攝影其他技法，夜景外拍實踐課

七、活動時間

每周一下午第三節(jié)課為講座時間，外出采風一般定在周末，具體活動時間根據(jù)活動內(nèi)容所定。

八、活動地點

講座均在學校多媒體教室廳內(nèi)，外出采風根據(jù)課程的設(shè)置和當時的環(huán)境所定。

活動主講：武啟超、楊俊

助教：劉平香、王露