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第一篇：關于班主任工作教育案例

高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有受孩子的人，他才可以教育好孩子。”是的，沒有愛的教育是失敗的教育。

【案例介紹】今年開學，我擔任了小學六年級的班主任工作，剛接手時，就聽說這個班不好管，加上之前學生養(yǎng)成了一些壞的習慣。其中一個叫王樹明的同學尤為突出，所以我也比較注意這個學生，他似乎總是以跟老師對著干為樂事，遲到、上課做小動作是他的家常便飯。但總算開學兩周，沒有大的動作。我出了在他遲到時了解他一下外，不動聲色地觀察著他的一舉一動，發(fā)現(xiàn)他性格有些孤僻，喜歡獨來獨往，脾氣暴燥，但很重情義講義氣。

好景不長，問題終于來了。有一天課間操時間，我在辦公室批改作業(yè)，突然班長跑到我跟前慌里慌張地說：“老師不好了，王樹明和別班的男生打起來了?！蔽胰讲⒆鰞刹节s到那兒，看見兩個同學正斯打在一起，我當即制止，兩人便松了手，我當時很生氣，責令他到辦公室去，把他叫到辦公室問他：“為什么打人了”，“他罵我了”!他說得理直氣壯。我一聽更來氣了“噢，他罵你，你就打，他罵人不對，你打人就對嗎?你看你一天就知道打仗，你怎么不把成績搞上去?！蔽覛忸^上便口不擇言地想怎么說，就怎么說，根本不去理會這些話會傷害學生的自尊心。一頓批評之后，只是讓他口頭下了一個保證后我便讓他回去了。豈料第二天早晨，我剛進學校，昨天挨打的那個小男孩又來告狀，“老師，王樹明昨天又來打我，還說，要是我告狀，他還會打我”，我當時火冒三丈，剛要去抓他來，可轉念一想，是不是昨天的教育方法有問題。于是，我決定先不在學生面前批評他，便沒有立即找他來，而是下午抽了一個時間，私下把他叫到辦公室，我調(diào)整了一下情緒，先是沉默了十分鐘(實際上這十分鐘想讓他平靜平靜)當時他只是不時的看看我，(我想他這是奇怪我為什么沒向他大發(fā)雷庭，我想我真的這么做了，那不正中了他的圈套嗎?結果只能是陷入尷尬的境地，處理起來更加被動)，十分鐘過后，我向他微微一笑(這一笑解除了他不少負擔)說：“說一下上午事情的經(jīng)過。”見我沒發(fā)火，又對他很親切，便說出了事情的真相，原來那天是別班的男生欺負我班的小個子男生，他很生氣，就和人打了起來。而那天我簡單的處理后，他便把火撒在了那個學生的身上。我看了看他說：“這件事你做的并沒有錯，但采取的方式不正確。你說對不對?，老師在這個問題上也有錯誤?！彼男挠悬c被感動了，很快就保證以后再也不這樣做了。我見他此時情緒尚好，正是了解他，做他思想工作的時候，便和他嘮起了家常，起初他不愿我了解他的情況，(這種學生往往都是這種想法)后來隨著談話的慢慢深入，我知道他也是起初學習很好，由于上網(wǎng)導致了現(xiàn)在的這種對學習失去興趣，家長又很少了解他的學習情況。我覺得我有責任幫助他，改變他。

一天，我通過班里的學生知道了他的家庭地址，突然去“拜訪”他，幸好他沒有上網(wǎng)，我便趁機贊揚了他一番，與他的父母見面后，我沒有談他在學校的表現(xiàn)，而是叮囑他的父母多關心一下他的孩子。以后每隔三天，我便打電話了解他的情況，他已經(jīng)基本上告別了網(wǎng)絡游戲(幸虧他還沒有癡迷很深)。

這件事讓我深深地懂得，運有用恰當?shù)皿w的教育方法要比來嚴厲批評或說教好得多，會起到事半功倍的效果。于是，在以后的日子里，我盡量去找他的閃光點

我還把衛(wèi)生委員的重任交給了他，盡量讓他品嘗到被人尊重的樂趣。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他課上的坐姿矯正了，和同學之間的關系也融洽多了，對我也不象以前那樣充滿敵意了。每次勞動都積極沖鋒在前，干起活來，不怕臟，不怕累，讓他享受到了成功的喜悅。

【案例介紹】魏書生說：心靈的大門不容叩開，可是一旦叩開了，走入學生心靈世界去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。 作為一名教師教育學生特別市問題學生，不能帶著有色眼鏡或主觀看法去處理問題，而是要循循善誘，時刻尊重、信任他們，不能一味地指責批評，否則會引起學生的逆返心理，適得其反。

第二篇：班主任德育工作案例

在這場對話之前，班里出現(xiàn)了一些事，如早操問題，班級自習課紀律衛(wèi)生，交作業(yè)一些小事，作為班主任感到緊張不安，生怕班里不穩(wěn)，加上和其它班級相比較，其它班級顯得風平浪靜，而自己的班級好像永無寧日，作為一個沒有太多經(jīng)驗的年青班主任，在班里針對這些事感到學生個個顯得頑皮，老師好話說了千遍也無濟于事，自身覺得心情也十分煩躁，對學生的期望值也降到了很低的程度，接下來就是急風暴雨的批評，當然言語中激烈過火的話說了好多，周而復始，一連串的批評之后的結果是校長收到了一封班里學生寫的信。大概內(nèi)容是老師天天罵他們，受不了。校長作為學校領導耐心細致地和我談了心，特別是要和學生處在一個平等的位置進行談話，和他們交朋友，了解他們內(nèi)心深處的東西。

在和校長交流的過程中，我就已經(jīng)開始體會到，如果作為自己犯了錯誤，也是期望領導的理解和鼓勵，自己更需要領導的安慰。反之再想，學生犯了錯誤，心理的想法和我也一樣，也需要老師的原諒和交心。所以，當天的晚自習我也和學生進行了一次平等的對話和交流，結束之后，心里震動很大，現(xiàn)在把它形成一篇德育案例，既作為自己經(jīng)驗的積累，也渴求和廣大老師交流，不斷提高自己的班主任藝術。

我的態(tài)度：今天的臉一定要拉下來，丟臉不怕，準備迎接學生的批評，即使學生言語過激，也一定要笑著聽學生罵，今天怕丟臉，今后可要丟人。學生的意見內(nèi)容大致為以下幾個方面，我以學生案例來逐一展示：

1、xxx：“老師我都想找人收拾你，為什么不讓我們上自習自己安排，一次在日記里說我不喜歡我們班的老師，你說我可以離開這個學校，還有一次把我們從教室里趕出去，卻沒有趕某人，我們都不服你”。

2、xx：“我的錢在教室里丟了，我都不想說，因為說了你反而會罵我，說我自己不看好錢，因此我不信任你”。

3、xx：“開家長會后，由于我的學習成績好，你和爸爸交流時總是說我好著呢，說我沒什么缺點，其實我知道自己有許多缺點，我也不信任你”。

4、xxx、xx：“你說我們互相喜歡對方，我們一點兒也沒有??！我們都是好朋友的關系，根本不像你想象中那樣！”

5、xxx：“你說話老傷我們的自尊心，我覺得都受不了，你對好學生說話的方式和我都不一樣，有些同學都這樣說?！?/p>

6、xxx：“老師你的教學方式應該改進，不要都又說又笑的，應該多講一些語法和知識點，我們關心的是考試成績。”

綜合以上學生的要求大致在：平等待人；工作細致周全；教學方法改進；調(diào)查研究再下結論；說話要有藝術等5個方面，這也是我反省自己后所總結的許多失誤。

感想：

（1）心理學中有一個“皮格馬利翁”效應，要多鼓勵和指導學生，多一些表揚少一些批評，站在學生的位置想問題，嚴于律己，寬以待人，在民主的氛圍中進行思想教育，人人敢說話，敢說實話，從中再和學生進行思想上的溝通，跟蹤教育顯得尤為重要，以一顆愛學生的心態(tài)投入到學生們中去，既要立威，又要自信，而愛是一切事的潤滑劑。

（2）用辯論的眼光去看問題，不戴有色眼鏡看學生，相信“歲歲年年花相似，日日天天人不同”，破除心中固有的看法，每天都要用新的眼光看問題。在學習上和批評中不能搞特殊化，以同一標準要求學生，說話的方式要因人而宜，切忌說話時的粗心和用語，要講求藝術性，不該妄下結論的不下，尊重學生的人格，愛護他們。

（3）民主和威信的關系，有民主而無集中，班級就會散，有集中而無民主，班級也會躁動不安，甚至抵制，兩者的結合最好，適時的民主和適當?shù)募泻苡斜匾?。無威有信，有信無威都是不可取的，和諧的氛圍最提倡。一年中，我感覺到以上粗淺的道理，讓我欣慰的是：學生對我說了實話，而最失敗的事是沒有對學生多一些關心和愛護。

第三篇：關于班主任工作教育案例

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界?！保ㄕ洠┠切┰趯W習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候；殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子?！皢栴}學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的`障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

。案例分析：

我班有個學生叫王文琪，他課上不專心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機會，我與語文老師閑談中，得知他的音樂成績較好，我抓住這個機會，當著他的面向他的父母報喜，并提出如果在學習上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認真了，課間能與同學和睦相處了。這時我又不失時機地寫了家校聯(lián)系單?？傊撋挥羞M步，我就設法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關注他，希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。

幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。可也不排除例外。

作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。