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第一篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例故事

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)理解;聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的;。

能力目標(biāo)：能運(yùn)用觀察、比較、描述的方法進(jìn)行探究；能對(duì)觀察事實(shí)進(jìn)行假設(shè)性解釋。

情感目標(biāo)：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣；樂于和他人合作。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Α?/p>

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。

教學(xué)準(zhǔn)備

鋼尺、橡皮筋、音叉、鼓、鑼和裝有一定量水的水槽、表格。

教學(xué)過程

一、回憶舊知，揭示課題　

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道不管是小溪流水還是微風(fēng)習(xí)習(xí)，以及我們身邊的任何物品，都可以發(fā)出聲音。我們生活在聲音的世界里，那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？這就是我們今天要探究的問題。

二、學(xué)習(xí)新知，推理驗(yàn)證

（一）使物體發(fā)出聲音　　

1、引導(dǎo)學(xué)生用多種方法使物體發(fā)聲。

師：我們按照平時(shí)的學(xué)習(xí)小組分組學(xué)習(xí)，每組都有一面鼓和鑼，還有橡皮筋和鋼尺。怎樣使這些物體發(fā)生聲音呢，你有什么辦法，試一試。組長(zhǎng)要把組內(nèi)想的辦法記下來，一會(huì)匯報(bào)。大家注意：老師想知道的不是哪組里的聲音響，而是哪組同學(xué)想的辦法多。

生：以小組為單位開始用各種方法試驗(yàn)，并試著完成表格（附表一）。

生：組長(zhǎng)匯報(bào)各組用過的辦法。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，進(jìn)行假設(shè)性解釋。

師：大家想了很多辦法：敲、打、吹、撥、彈、摩擦等，現(xiàn)在誰(shuí)能告訴我聲音怎樣產(chǎn)生的嗎？

生：物體自己不會(huì)發(fā)聲，可能是我們對(duì)它們用力做了一個(gè)動(dòng)作，它才發(fā)出聲音的。

師：說得太好了，現(xiàn)在我把同學(xué)們的結(jié)論總結(jié)一下是：聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的。

師：那么現(xiàn)在，我來驗(yàn)證一下這個(gè)結(jié)論是不是很嚴(yán)密。大家注意看，老師用力按壓剛才的物品，也用了很大的力，物體卻沒有發(fā)出任何聲音。

生：產(chǎn)生疑惑，想把問題弄個(gè)明白，一時(shí)又想不出更好的辦法。

師：看到大家緊鎖的眉頭，我很高興，大家都具備了科學(xué)的懷疑精神。下面需要我們繼續(xù)進(jìn)取，研究問題的實(shí)質(zhì)，大家有沒有信心？

（二）觀察發(fā)聲的物體

1、仔細(xì)觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別。

師：現(xiàn)在我們用上節(jié)課用過音叉再做一個(gè)試驗(yàn)，這是一個(gè)盛了水的水槽，一會(huì)兒老師用力擊打，使音叉發(fā)聲，然后讓音叉觸及水面，我們觀察水面會(huì)有什么變化？

生：發(fā)現(xiàn)水面起了波紋。

生：討論變化產(chǎn)生的原因。

師：為了啟發(fā)學(xué)生，再將沒有擊打過的音叉放進(jìn)水槽，讓學(xué)生觀察。

生：水面沒有任何變化。

生：得出一個(gè)初步的結(jié)論：用力擊打，音叉發(fā)聲在動(dòng)，才能使水面起的波紋；沒有受力擊打的音叉，沒有動(dòng)，所以水面沒有變化。

師：也就是可以說，發(fā)聲的物體在動(dòng)，對(duì)嗎？

2、揭示聲音產(chǎn)生的科學(xué)原因。

師：同學(xué)們，你們剛才的發(fā)現(xiàn)太有價(jià)值了。但是科學(xué)概念是嚴(yán)密的，我們?cè)僮鲆粋€(gè)試驗(yàn)，會(huì)讓我們揭開科學(xué)的神秘面紗。

生：用剛才的橡皮筋，和同學(xué)合作，讓一根發(fā)出聲音，另一根保持不動(dòng)，觀察發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲皮筋的不同。

生：發(fā)現(xiàn)一個(gè)在不停地做來回的往返運(yùn)動(dòng)發(fā)出聲音，另一個(gè)靜止不動(dòng)沒有任何聲音。

師：一個(gè)物體重復(fù)做往返運(yùn)動(dòng)叫做振動(dòng)，能不能再重新組織一下我們的語(yǔ)言，更準(zhǔn)確一些。

生：物體振動(dòng)就可以發(fā)出聲音，物體不振動(dòng)就不能發(fā)出聲音。

生：完成表格（附表二）。

師：通過不懈的努力，我們終于可以有理有據(jù)告訴別人，我們的研究成果：聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的。我們感到成功的喜悅和自豪，對(duì)不對(duì)？

三、教師小結(jié)，拓展探究　

同學(xué)們，我們這節(jié)課，通過觀察、比較，描述等方法，初步得出了;聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的;這一結(jié)論，但是探索科學(xué)的腳步是不能停止的，我們有沒有信心讓我們的結(jié)論經(jīng)受考驗(yàn)?zāi)?？那好，在課下你們想辦法證明一下，我們剛才的鑼鼓，或者其他的物品，發(fā)聲時(shí)有沒有振動(dòng)呢，有什么好的辦法不要忘了和老師分享，好嗎？

附表一：使物體發(fā)出聲音

物體名稱

方法

結(jié)果

我們推測(cè)物體的發(fā)聲和（）有關(guān)。

附表二:觀察發(fā)聲物體

物體名稱

發(fā)聲時(shí)現(xiàn)象

不發(fā)聲時(shí)現(xiàn)象

通過觀察和思考，我們得出的結(jié)論是（）

第二篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例故事

一、導(dǎo)入：

1.今天這節(jié)科學(xué)課老師給大家?guī)韼准锲?，?qǐng)你來猜一猜。在講臺(tái)下面敲擊鼓、鑼：你聽到了敲擊什么物體發(fā)出的聲音？你是通過什么來猜出一定就是鼓和鑼這兩種物體的？

2.對(duì)于聲音我們并不陌生，你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？

板書課題。

傾聽

通過演示敲擊鼓、鑼讓學(xué)生來猜一猜來激發(fā)學(xué)生的好奇心，本環(huán)節(jié)要達(dá)到的目的：通過敲擊鼓、鑼引出探究問題，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，將學(xué)生思維引向本課的教學(xué)目標(biāo)激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

二、使物體發(fā)出聲音

1.同學(xué)們，對(duì)于你的猜測(cè)能想出一個(gè)什么好辦法來證明嗎？

出示鋼尺、皮筋，你能想個(gè)辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？

2.討論

（1）對(duì)比發(fā)聲前和發(fā)聲后的物體有什么變化？

（2）為什么我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？

3.我們通過實(shí)驗(yàn)看見了發(fā)聲的尺子在振動(dòng)、橡皮筋發(fā)聲在振動(dòng)，那么其他物體發(fā)出聲音是不是也在振動(dòng)呢？鼓發(fā)聲時(shí)是否也在振動(dòng)嗎？能感覺到嗎？你能想出一個(gè)辦法看見鼓發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)嗎？

4.當(dāng)我們用眼睛觀察不到物體在振動(dòng)的時(shí)候，我們可以借助其他的物體也就是;媒介;來證明這個(gè)發(fā)聲的物體是否在振動(dòng)。

5.下面我們繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。

6.交流：擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？

7.討論：觀察發(fā)聲的鼓面、鋼尺和橡皮筋有什么共同的特點(diǎn)。（都在發(fā)聲而且發(fā)生的時(shí)候都在動(dòng)）板書：振動(dòng)聲音

8.你有什么辦法讓發(fā)出聲音的物體馬上不發(fā)聲？（演示鑼、皮筋、鋼尺）

做實(shí)驗(yàn)。

閱讀實(shí)驗(yàn)要求。

學(xué)生分組活動(dòng)，記錄并交流想法。

小組匯報(bào)交流

鼓發(fā)聲時(shí)，觀察上面的米粒。

觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷聲音由鋼尺、皮筋發(fā)聲時(shí)的可見現(xiàn)象到鼓發(fā)聲時(shí)候的不可見，意在引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)利用媒介來證明發(fā)聲的物體是否在振動(dòng)。對(duì)聲音產(chǎn)生的原因可能解釋為：物體受到力的作用，來造成學(xué)生們的認(rèn)識(shí)沖突。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣――先推測(cè)，再驗(yàn)證。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察檢驗(yàn)自己提出的預(yù)測(cè)，能用語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，并進(jìn)行分析，歸類得出聲音發(fā)聲時(shí)是在振動(dòng)。在交流中分享各組的觀察、互補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)的不足，達(dá)到重復(fù)觀察的效果，突出科學(xué)的本質(zhì)特征。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)所獲得的事實(shí)進(jìn)行概括整理，突顯本環(huán)節(jié)的教學(xué)目的。

三、觀察發(fā)聲物體

1．演示：用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。

你聽到聲音了嗎？你能看到音叉在振動(dòng)嗎？你能想一個(gè)辦法證明音叉在振動(dòng)嗎？

2.由于時(shí)間關(guān)系我們不能讓每位同學(xué)都來摸一摸，誰(shuí)能想出一個(gè)辦法讓我們大家都能看得到？

3.小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。（演示鋼尺發(fā)音時(shí)在振動(dòng)、皮筋發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)）

4．剛才我們研究的這些物體都是有形狀的，我們可以稱之為固體，（師板書：固體）你瞧，老師這里的水槽里面有一些水，你能想辦法使水發(fā)出聲音來嗎？為什么會(huì)有聲音了呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出理由，師板書：液體）

其實(shí)發(fā)聲的物體有很多很多的，比如說刮大風(fēng)的天氣我們都能聽得到呼呼的響聲，下面你能把礦泉水瓶吹響嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出理由，師板書：氣體）

觀察：把音叉放入水中水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？小球有什么變化？（敲擊音叉放到學(xué)生分組準(zhǔn)備水槽內(nèi)）。

擊打音叉輕輕觸及水面，觀察水面變化的活動(dòng)。使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到正是由于音叉的振動(dòng)才引起了水面的波動(dòng)。這組材料的選擇主要是幫助學(xué)生形成概念，從而加深對(duì);聲音是由物體振動(dòng)發(fā)出來的;概念的理解。并延伸到液體、氣體振動(dòng)，意在給學(xué)生一個(gè)完整的物體概念。

四、歸納總結(jié)

1．在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？關(guān)于聲音你還有什么問題？

2.小結(jié)：同學(xué)們，通過今天這一節(jié)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)探究，通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)我們知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。其實(shí)關(guān)于聲音還有好多秘密呢，比如在我們?nèi)说纳眢w上就有一個(gè)非常敏感、可以感受振動(dòng)的器官，猜猜它在呢？（耳朵）在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中我們將進(jìn)一步去了解，只要我們肯動(dòng)腦、動(dòng)手，就會(huì)揭曉更多的秘密！就會(huì)有更多的小小科學(xué)家誕生！

交流。

在結(jié)尾處讓學(xué)生談?wù)勗趯?shí)驗(yàn)當(dāng)中還有哪些發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)一步想要了解哪些知識(shí)，意在延伸，為后面的幾課打好基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例故事

一、教學(xué)分析

本課是教科版《科學(xué)》教材四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容，是在《聽聽聲音》一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來;制造聲音;，了解聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)的關(guān)系，建立起;聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的;的初步感性認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)情分析

在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，每個(gè)學(xué)生對(duì)聲音有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受。雖然我們的學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸聲音，但這些熟悉的現(xiàn)象并不一定會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花時(shí)間去探究發(fā)生在身邊的聲音的奧秘，而這恰是科學(xué)課教學(xué)中最有價(jià)值的地方。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，理解;聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的;。

2．能夠有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，能夠有條不紊的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

3．培養(yǎng)協(xié)作、合作進(jìn)行研究活動(dòng)的習(xí)慣，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

理解聲音是;由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的;。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

理解聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)的關(guān)系。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：隊(duì)鼓、鈸、音叉、吉他、橡皮筋、鋼鋸、乒乓球、綠豆。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生自帶1――2樣能發(fā)聲的物體。

七、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師行為

學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖