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第一篇：學(xué)前教育論文

【摘 要】好的環(huán)境，能得到好的教育；較差的環(huán)境，孩子也能得到好的教育。問題在于你怎樣教育和在何時教育，環(huán)境好壞只占其中的一部分罷了。本文論述了幼兒學(xué)前教育的重要性，幼兒學(xué)前教育在我國的現(xiàn)狀，以及本人的一些建議和對國外幼兒學(xué)前教育的一些趨勢。

【關(guān)鍵詞】幼兒學(xué)前教育；現(xiàn)狀；趨勢

一、幼兒學(xué)前教育的重要性

幼兒學(xué)前教育在世界范圍內(nèi)受到了普遍關(guān)注，許多發(fā)達(dá)國家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展幼兒學(xué)前教育，在普及幼兒學(xué)前教育與提高幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量上作了很多的投入，而我國政府正在實施“科教興國”的戰(zhàn)略、大力推進(jìn)素質(zhì)教育。對于幼兒學(xué)前教育的重要性主要在有三個方面。

1.對于家庭的重要性

當(dāng)前我國幼兒的入園率正在逐步上升，幼兒學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不僅承擔(dān)著從實踐上為家長參加工作和學(xué)習(xí)提供便利的任務(wù)，而且在家長普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的當(dāng)今時代，幼兒學(xué)前教育質(zhì)量更成為家長關(guān)注的核心，直接關(guān)系著家長能否放心地工作、安心地學(xué)習(xí)。有人曾言，關(guān)閉一所幼兒園比關(guān)閉一所大學(xué)，或一所低質(zhì)量幼兒園的存在比一所低水平大學(xué)的存在，更會讓家庭、社會不得安寧，這從另一個側(cè)面反映了幼兒學(xué)前教育及其質(zhì)量對家庭生活的穩(wěn)定等所具有的重要作用。

2.對于人的社會性、人格品質(zhì)發(fā)展和人的認(rèn)知發(fā)展的重要性

社會性、人格品質(zhì)是個體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發(fā)展的。學(xué)前期是個體社會化的起始階段和關(guān)鍵時期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎(chǔ)。研究和事實均表明，6歲前是人的行為習(xí)慣、情感等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成良好社會性行為和人格品質(zhì)的重要時期；并且，這一時期兒童的發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平；同時，兒童在學(xué)前期形成的良好的社會性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境，順利地適應(yīng)社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認(rèn)識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。

3.幼兒學(xué)前教育對生理的價值

根據(jù)腦科學(xué)研究者認(rèn)為：豐富的環(huán)境刺激可以促進(jìn)腦的發(fā)展，而適宜的早期教育是促進(jìn)腦發(fā)育充分和完善的最有效的環(huán)境刺激因素。

二、我國幼兒學(xué)前教育現(xiàn)狀

現(xiàn)在幼兒的啟蒙教育越來越被人們所重視，但人們往往只注重培養(yǎng)幼兒的智育，忽略了勞動教育、集體教育、愛國主義教育等德育教育，有的家長和教師所追求的往往是幼兒識字的多少，計算技能的強(qiáng)弱，會背若干唐詩，套彈唱幾首歌；還有的家長甚至利用雙休日繼續(xù)為孩子補(bǔ)課，讓孩子學(xué)彈琴、學(xué)書法等等。

而在幼兒園里也一般開設(shè)六門課程：語言、計算、常識、體育、美術(shù)、音樂。極少數(shù)幼兒園只在大班開設(shè)思想品德課程，而且即使開設(shè)了思想品德課也常常是脫離幼兒的實際，以空洞抽象的說教代替德育工作，使德育流于形式。這就是幼教實踐中存在的“重智輕德現(xiàn)象。隨著計劃生育工作的深入開展，我國獨生子士的家庭越來越多。在大、中城市，獨生子士的人數(shù)占到幼兒總數(shù)的95%以上.而且比例連年上升。由于是“獨生”，孩子在家中位于中心地位，這就容易形成孩子以自我為中心，自私自利、任性，霸道，愛發(fā)脾氣等缺點并且由于家庭中缺少同年齡段的伙伴，導(dǎo)致不容易學(xué)到與人相處的方法。不少幼兒在幼兒園里或是鄰居孩子在一起玩的時候就顯得不合群。這些都是幼兒園和家長應(yīng)該重視對幼兒施行“愛集體”教育的客觀要求。

并且現(xiàn)代的幼兒勞動觀念差：目前在一些家庭中，孩子一出世，就成為家中的寶貝疙瘩、中心人物，根本不得讓孩子參加勞動。讓孩子長期過著這種飯來張口，衣來伸手，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，在家中像是“小皇帝，小霸王”，使孩子養(yǎng)成懶惰、自私、懼怕困難、優(yōu)柔寡斷等環(huán)習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙幼兒的發(fā)展，將來很難適應(yīng)社會生活的需要。

還有很多幼兒園教育還存在著“小學(xué)化”的偏向。小學(xué)化教育，就是幼兒固套用小學(xué)教育的模式進(jìn)行施教。小學(xué)教育是以教學(xué)為主，游戲輔助教學(xué)，提高教學(xué)興趣；而幼兒教育是以游戲為基本活動，以游戲形式進(jìn)行教學(xué)，在玩中學(xué)，兩者有很大區(qū)別。

三、個人觀點和建議

1.幼兒德育教育

（1）愛集體教育。教育幼兒有的集體意識，比如要讓幼兒知道自己所在班是一個集體。習(xí)慣并樂于參加集體活動，萌發(fā)初步的集體榮譽感和責(zé)任感。還應(yīng)教育幼兒與同伴友好相處，使他們具有初步的人道情感，進(jìn)一步使他們做到個人行為不妨礙集體。還要使他們學(xué)習(xí)解決彼此爭執(zhí)，學(xué)會恰當(dāng)?shù)卦u價自己和別人的言行，有最初步的自我教育能力，克服以自我為中心、任性霸道、愛發(fā)脾氣的缺點。

（2）愛勞動教育。應(yīng)使幼兒有參與簡單勞動的興趣和最初步的獨立意識，有自我服務(wù)的愿望和基本的自理能力，積極參加集體勞動，尊重別人的勞動成果。

（3）愛國主義教育。幼兒德育中最重要的內(nèi)客。愛國主義教育必須從幼兒期就開始施行，要注意發(fā)揮周圍社會環(huán)境的積極作用，充分利用社會的各種教育力量，如老前輩、勞動模范、優(yōu)秀共產(chǎn)黨置、科學(xué)家等對幼兒的榜樣詐用 要充分重視各種社會信息對幼兒的影響。

（4）孝敬父母、友愛他人的教育。教孩子要孝敬父母，為父母做力所能及的事，還要利用各種機(jī)會教他們對他人關(guān)心、尊重的情感，教會幼兒如何幫助別人。

2.幼兒品德教育

（1）“愉快教育”代替“小學(xué)化”教育。幼兒是好動的，好游戲的，游戲是幼兒園的基本活動。游戲的設(shè)計要有一定的目的，通過游戲完成教學(xué)內(nèi)客，或讓幼兒了解相關(guān)知識，或讓幼兒掌握處理事情的技能，或讓幼兒進(jìn)行競爭、想象、模仿等，幼兒教學(xué)啦頰打破教條的課堂教學(xué)，真正堅持游戲與教學(xué)相結(jié)合，動靜相宜的原則。

（2）以適當(dāng)?shù)摹按煺劢逃贝妗俺晒逃?。幼兒喜歡動作，更喜歡成功。喜歡成功是幼兒的共性特征。沒有一個勸兒不喜歡看贊許的目光，不喜歡聽熱烈的掌聲。我們在課堂上就經(jīng)常用掌聲、小紅花等進(jìn)行成功教育，成功教育在實踐中有一定的優(yōu)勢。

四、國外幼兒學(xué)前教育的趨向

1.強(qiáng)調(diào)體育運動對兒童健康、智力、創(chuàng)造力、情感和社會發(fā)展的意義

應(yīng)該以多種方式鼓勵學(xué)前兒童進(jìn)行各類體育運動來增進(jìn)他們的運動能力。另外，對于運動中的安全問題，不應(yīng)采取消極回避的態(tài)度。降低事故發(fā)生率的有效方式之一恰恰是鼓勵運動。實驗研究結(jié)果表明，在運動方面受到鼓勵的孩子不光運動能力較強(qiáng)，而且事故發(fā)生率較低。

2.各國幼兒學(xué)前教育與機(jī)構(gòu)都非常重視創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，為孩子提供各種各樣的感性經(jīng)驗

瑞典的幼兒學(xué)前教育機(jī)構(gòu)努力創(chuàng)設(shè)有趣味的、有刺激的環(huán)境，以鼓勵孩子去探索，去尋找新奇和感興趣的事物。像瑞典、匈牙利和意大利等國家充分利用冬天寒冷的自然條件讓孩子畸形戶外睡眠、運動，因為他們認(rèn)為應(yīng)讓孩子盡可能多的親近自然，接受自然的撫育。同時，他們相信幼兒都具有自己構(gòu)建知識的潛力和能力，所以，讓孩子進(jìn)行的任何活動都有一定的選擇度，鼓勵幼兒自己設(shè)計、實施活動，注意想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

3.重視游戲清靜的創(chuàng)設(shè)，重視自由游戲

使孩子通過游戲自由的表現(xiàn)自我的想法，即強(qiáng)調(diào)從兒童的興趣出發(fā)，幫助他們構(gòu)建知識。

五、結(jié)論

加強(qiáng)早期兒童教育，為每一個兒童創(chuàng)造受到高質(zhì)量的幼兒學(xué)前教育的機(jī)會，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個重要方面。我國也必須放眼未來，從新世紀(jì)國際社會政治經(jīng)濟(jì)的新格局和我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的高度來思考幼兒學(xué)前教育的發(fā)展問題，以使我國的幼兒學(xué)前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄.面向新世紀(jì)的世界幼兒教育.幼兒學(xué)前教育研究，1999

[2]楊麗珠，吳文菊.《幼兒社會性發(fā)展與教育》.遼寧師范大學(xué)出版社，2000

[3]潘日文，侯桂蘭.《幼兒教育心理學(xué)》.中央民族大學(xué)出版社，2006

第二篇：學(xué)前教育論文

學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，幼兒教育更是人生教育的起點和開端，是幼兒健康成長和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，是重要的社會公益事業(yè)。

我國學(xué)前教育的發(fā)展水平與其他類型教育發(fā)展水平相比仍處于相對薄弱的環(huán)節(jié)。一些地方出現(xiàn)“入園難”、“入園貴”的問題越發(fā)嚴(yán)重，教育資金短缺、財政投入不均衡，幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)水平的差距較大，物質(zhì)環(huán)境老舊更新慢，教師隊伍不健全，城市和農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展不平衡。我國學(xué)前教育自改革開放尤其是從21世紀(jì)以來，大力發(fā)展學(xué)前教育，普及和重視程度逐年提高。但學(xué)校教育在普及免費義務(wù)教育和高等教育中，發(fā)展速度相對滯后。根據(jù)2010年11月頒布的《國務(wù)院常務(wù)會議精神》，必須充分認(rèn)識發(fā)展學(xué)前教育的緊迫性和重要性，把發(fā)展學(xué)前教育作為全面發(fā)展教育體系和保障國民、改善國民的重要內(nèi)容，堅持普惠性、公益性的原則，堅持以政府為主導(dǎo)、社會共同參與、公辦園與民辦園并舉、健全運行的體制機(jī)制、合理布局學(xué)校教育機(jī)構(gòu)、城市和農(nóng)村幼兒園平衡發(fā)展，確保幼兒能夠在一個合理規(guī)范、安全的、能夠健康成長的環(huán)境下成長。

環(huán)境是無所不存在的，對幼兒來講，幼兒園環(huán)境伴隨著幼兒的成長，環(huán)境的好壞影響著幼兒的身心發(fā)展?！敖煺叱?，近墨者黑”這句老百姓常說的話，讓我們深刻的感受到環(huán)境的重要性。學(xué)習(xí)環(huán)境能夠反映出一個幼兒園的整體水平和教師的專業(yè)發(fā)展水平以及國家對學(xué)前教育的重視程度，更能夠影響幼兒的成長與發(fā)展。一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于幼兒的正態(tài)發(fā)展，對幼兒的生活、學(xué)習(xí)、和身心發(fā)展都能夠產(chǎn)生積極的影響，有益于幼兒的認(rèn)知發(fā)展、有益于幼兒情感的發(fā)展、有益于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。大量的研究表明，幼兒身心的發(fā)展能夠受到周圍環(huán)境潛移默化的影響。

為了貫徹第十七屆五中全會、著手落實教育工作會議的精神，國家各省、市、自治區(qū)將把發(fā)展學(xué)前教育的工作作為重要內(nèi)容。國家各機(jī)關(guān)單位以及各直屬機(jī)構(gòu)和國務(wù)院各部門都大力積極發(fā)展學(xué)前教育，把當(dāng)前較為嚴(yán)重的“入園貴、入園難”等問題，作為首要解決，以滿足幼兒的發(fā)展需求，保障學(xué)校教育事業(yè)的長足發(fā)展。2020年，全國將基本普及學(xué)前教育。《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，特別強(qiáng)調(diào)了發(fā)展學(xué)前教育的五條原則，堅持普惠性、公益性的原則，堅持以政府為主導(dǎo)、社會共同參與、公辦園與民辦園并舉、健全運行的體制機(jī)制、合理布局學(xué)校教育機(jī)構(gòu)、城市和農(nóng)村幼兒園平衡發(fā)展，確保幼兒能夠在一個合理規(guī)范、安全的、能夠健康成長的環(huán)境下成長。世界各國也都加快了普及學(xué)前教育的步伐，加大了提高學(xué)前教育質(zhì)量的力度。相比之下，我國學(xué)前教育的普及率還很低，辦園質(zhì)量更是有待提高。

本研究積極響應(yīng)國家號召，重點研究如何正確規(guī)范地發(fā)展普惠性幼兒園，并切合我國國情和當(dāng)?shù)氐赜蛐缘奶攸c、適應(yīng)和惠及廣大人民群眾和堅持普惠性和公益性原則。進(jìn)一步規(guī)范普惠性幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地貫徹和落實普惠性幼兒園的具體工作，真正為老百姓服務(wù)。

第三篇：學(xué)前教育論文

摘要：隨著學(xué)前教育專業(yè)的蓬勃發(fā)展，不斷填充著幼兒教師的人力市場。但是從這近年來畢業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生走向工作崗位后，在幼兒的藝術(shù)領(lǐng)域教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)她們還面臨著很多的問題和不足，尤其是在音樂素養(yǎng)方面，學(xué)生欠缺的東西更多。本文針對這一問題進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：音樂素養(yǎng)；理論課程的重要性；綜合能力

由于用人單位對幼兒教師的急需，造成學(xué)前教育專業(yè)的紅火，社會上一些學(xué)校爭先恐后開辦學(xué)前教育專業(yè)，致使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能力參差不齊，以至于用人單位不時反饋現(xiàn)在的幼師學(xué)生動手能力不足，尤其是彈唱技能和音樂素養(yǎng)知識欠缺尤為突出。針對這一現(xiàn)象，本文經(jīng)過分析得出以下幾點原因，首先，學(xué)生的底子薄，在入學(xué)時對音樂的相關(guān)知識了解太少，在校學(xué)習(xí)時間較短，不能很好的將所學(xué)的知識進(jìn)行徹底消化吸收；第二，學(xué)生對理論課程的認(rèn)識不足，入學(xué)后對理論課程不夠重視，造成缺少理論知識的支撐最終對技巧能力的影響較大；第三，學(xué)校針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置存在一定的問題，音樂素養(yǎng)的相關(guān)課程安排較少。目前很多的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在校期間一般強(qiáng)化的是兒歌彈唱的能力，殊不知兒歌彈唱是一項綜合能力，包括對音樂的感知，對歌唱的要求，對鋼琴彈奏知識的了解，對聲音美的追求，和對手指與肢體的協(xié)調(diào)能力的配合等等各方面，并不是每周一節(jié)聲樂課、一節(jié)鋼琴課就可以解決的。而學(xué)生音樂素養(yǎng)能力的綜合提升必定可以對她們的彈唱能力起到很大的幫助作用。

一、音樂素養(yǎng)

音樂素養(yǎng)是一門音樂知識的綜合學(xué)科，它并沒有一個專業(yè)的學(xué)術(shù)解釋，但卻是學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生的一門基礎(chǔ)課，也是必修課，而且音樂素養(yǎng)能力的高低，決定了這個學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的能力和動力。目前對音樂素養(yǎng)的普遍認(rèn)識是：音樂素養(yǎng)是一門包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作創(chuàng)編、音樂賞析和中外音樂史等多方面的綜合理論基礎(chǔ)的課程，是我國各個藝術(shù)院校、師范院校音樂系各專業(yè)的入學(xué)必考科目和入校后的必修科目，同時也是目前器樂考級開始要求逐步增加的音樂理論基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生的全面音樂素質(zhì)提高的一門重要學(xué)科。當(dāng)前，在學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)上還存在認(rèn)識上的不足。在老師方面，認(rèn)為一節(jié)課時間有限，大部分時間用在樂器演奏教學(xué)上，哪有時間去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)？這種想法，容易產(chǎn)生演奏能力與音樂素養(yǎng)能力嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，隨著學(xué)習(xí)程度的加深，它直接表現(xiàn)出學(xué)生識譜速度慢，識譜錯誤率高，對音樂內(nèi)涵不能領(lǐng)會，致使練琴效率變低，學(xué)琴周期拉長，壓力增大，興趣消失。在學(xué)校方面，如何快速培養(yǎng)一個零基礎(chǔ)的孩子在短短的幾個學(xué)期內(nèi)達(dá)到可以勝任幼兒園兒歌彈唱教學(xué)的需要，是培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的責(zé)任和重中之重，因此，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和院校往往比較重視技能教學(xué)，以便快速的完成培養(yǎng)目標(biāo)。在家長和學(xué)生方面，忽視音樂教育規(guī)律，拔苗助長，不顧孩子的實際水平，一味要求老師趕進(jìn)度，趕級別，只為了拿到證書而努力，致使老師只能舍棄音樂素養(yǎng)課程的教學(xué)，即使考級通過了，或是比賽拿了獎，也只能停留在會彈或唱一、二首曲子，其他什么都不會，造成這種情況是學(xué)習(xí)音樂者極大的不幸，也是老師和家長在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)時間上的一種浪費。使得學(xué)生未來的工作學(xué)習(xí)以及發(fā)展缺少動力和創(chuàng)造性。

二、理論課程的重要性

目前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生課程設(shè)置一般是一周一節(jié)聲樂課，兩節(jié)鋼琴課，這樣的課程設(shè)置偏重于技能技巧的練習(xí)，重在讓學(xué)生掌握了彈唱能力，而忽視了音樂理論課程的支撐，殊不知任何技能技巧都離不開理論知識，就像大樓的根基一樣，只有根基牢固了，才可以在此基礎(chǔ)上建造高樓大廈。而幼師學(xué)生將來面對的是幼兒學(xué)前教育的教學(xué)，根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求可以看出幼兒音樂藝術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)主要從感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個方面進(jìn)行制定，因此幼師生的培養(yǎng)和教育不應(yīng)該僅從彈和唱兩個方面進(jìn)行教學(xué)，而更應(yīng)該重視音樂素養(yǎng)的綜合教育能力的培養(yǎng)。理論課程包括很多方面，比如基礎(chǔ)樂理知識、音樂賞析的方法、中外音樂的發(fā)展歷史、音樂的和聲結(jié)構(gòu)、音樂的創(chuàng)作編輯等各方面。針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來講，從他們?nèi)雽W(xué)的水平層次以及在校學(xué)習(xí)的時間和精力，和走向工作崗位的實際情況而言，學(xué)校和教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，除了要培養(yǎng)她們的技能技巧以外，還應(yīng)該在理論知識方面給予她們一定的補(bǔ)充，音樂素養(yǎng)的相關(guān)課程和知識也一定要給予足夠的重視的課程比例，便于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠更好的提高學(xué)習(xí)效率，以及將來走向工作崗位之后還可以有更多的可發(fā)展性，能夠更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。尤其是基礎(chǔ)樂理知識，兒歌創(chuàng)編、和弦編配以及音樂賞析的相關(guān)知識，有了這些理論知識的支撐，才可以更好的服務(wù)學(xué)生的技能技巧能力的學(xué)習(xí)，也才可以更好的在幼兒園音樂教學(xué)、幼兒音樂藝術(shù)培養(yǎng)的過程中得到充分的運用。

三、綜合能力

總的來說，一個學(xué)習(xí)音樂的人，不學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)就等于是一個機(jī)械地彈奏和歌唱的機(jī)器人，他就無法去理解音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂。所以，學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)是為了全面提高學(xué)員的音樂綜合素質(zhì)，并且以此促進(jìn)學(xué)員對專業(yè)科目的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對音樂的感悟、理解和創(chuàng)造能力。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，兒歌彈唱能力的提升也是一個綜合能力的提升，需要各個理論課程的支撐和鋪墊，僅僅依靠每周一次的鋼琴技能課堂是無法很好的解決問題和提高學(xué)生的彈唱能力的。因此需要我們學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校和院系共同努力，從課程設(shè)置到課程安排以及實踐課程訓(xùn)練等全方位的重視和提升，從而提高學(xué)生的兒歌彈唱能力技能。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱技能和音樂素養(yǎng)課程知識的學(xué)習(xí)除了要重視技能技巧的訓(xùn)練和各科理論知識的學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)結(jié)合幼兒三至六歲的發(fā)展特點，重點培養(yǎng)幼師學(xué)生的對音樂的理解和表達(dá)表現(xiàn)的能力，運用肢體動作、或節(jié)奏韻律等方面，只有這樣才能更好的在幼兒教學(xué)過程中成為一名合格的幼兒學(xué)習(xí)音樂的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。

參考文獻(xiàn)

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[2]杜涓李云秋《提升學(xué)前教育專業(yè)師資音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探討――關(guān)于應(yīng)用型本科辦學(xué)的思考》[J]音樂時空2014.06

[3]李娜.《淺析幼師生音樂教育能力的培養(yǎng)――基于幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)》[J]大觀2015.11

第四篇：學(xué)前教育論文

題目：中職學(xué)前教育的聲樂教學(xué)探研

摘要：在中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)增加一些可愛元素，采用“以唱帶跳，以跳輔唱”的教學(xué)模式，使課堂變得更加生動。文章主要研究中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：聲樂；幼兒歌曲；學(xué)前教育；素材

近些年，帶學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實踐的時候，觀察他們對幼兒進(jìn)行聲樂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程總體偏“套路”化，過于重視深呼吸、高位置，導(dǎo)致他們在給幼兒示范演唱中忽略了教學(xué)主體的性質(zhì)，也就是幼兒對音樂審美的心理需求。而部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在演唱幼兒歌曲時過分注重追求音量、音色，沒有了歌曲本該有的可愛元素，這恰恰違背了幼兒歌曲教學(xué)中“直觀性”和“趣味性”的原則。

一、加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生“以唱帶跳，以跳輔唱”的整體表現(xiàn)力

在中職聲樂課中，常見的學(xué)習(xí)曲目《送別》《花非花》《故鄉(xiāng)的小路》都屬于藝術(shù)歌曲，而教學(xué)大綱以及評價標(biāo)準(zhǔn)幾乎接近大學(xué)本科一年級聲樂學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)以及評價標(biāo)準(zhǔn)。教師翻看了自己上大學(xué)時的聲樂教材，對于大學(xué)一年級聲樂教學(xué)，教學(xué)大綱內(nèi)容是這樣的：要求歌唱中能基本做到聲區(qū)統(tǒng)一，聲音連貫流暢，吐字清晰，并將所學(xué)的歌唱方法運用到不同類型、不同風(fēng)格的歌曲演唱中，力求比較完整地表達(dá)歌曲的思想感情。而將此大綱與中職二年級的聲樂教學(xué)大綱相比較，教學(xué)內(nèi)容基本無異。但這勢必會給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生造成一個錯覺，學(xué)前教育聲樂學(xué)科即是聲樂表演。而當(dāng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在社會實踐環(huán)節(jié)中給孩子們進(jìn)行所謂的藝術(shù)表演時，孩子們會瞪大眼睛望著老師，很容易和老師產(chǎn)生教學(xué)隔膜。孩子們會一致認(rèn)為老師的姿態(tài)很美，歌聲很動聽，但是她們聽不懂。所以，在保留現(xiàn)有聲樂教學(xué)模式的前提下，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒歌曲中“以唱帶跳，以跳輔唱”的整體表現(xiàn)力。

二、一些幼兒歌曲演唱中常用的“以唱帶跳，以跳輔唱”素材

在幼兒歌曲歌詞當(dāng)中，出現(xiàn)人稱，如“我”“我們”等字，可將雙手彎曲掌心置于胸前。若出現(xiàn)第二、第三人稱，如“你”“你們”“他”“她們”，則可將手臂伸直，掌心張開虎口朝上。若作品風(fēng)格較為輕快，也可用采用手腕下壓握拳，掌心朝向舞臺2點位，翹起并伸直2指，3、4、5指略微向上抬高表現(xiàn)出一種俏皮的風(fēng)格。若接受對象為表現(xiàn)欲較強(qiáng)的孩子，還可輔助將腿邁向舞臺8點位，將腳跟點地腳尖朝上，同時向右頂胯。在幼兒歌曲歌詞中，出現(xiàn)器官或者身體某個部位，如“肩”，則可掌心朝下，將手輕輕搭在肩上，大臂抬高至與地面平行，同時將手腕略微上提。例如“手”，則可將手臂伸直，五個手指張開，掌心朝向觀眾手腕左右轉(zhuǎn)動。例如“腿”，則可將雙膝彎曲，雙臂伸直，指尖繃直并相對，掌心朝下置于膝蓋上。例如“臉”，則可將五指勾起，手腕下壓，將掌心輕輕托起下巴左右腿交叉前腿為主力腿，后腿虛點地，身體向主力腿側(cè)下輕微旁腰。例如“腰”則可將手插至腰間，同時將腿邁向舞臺8點位，將腳跟點地腳尖朝上，同時向右頂胯。在幼兒歌曲歌詞當(dāng)中，出現(xiàn)具體事物的名詞，如“藍(lán)天”“白云”“小鳥”，則可用采用手腕下壓握拳，掌心朝向舞臺2點位，翹起并伸直2指，3、4、5指略微向上抬高，將2指指向天空，雙膝彎曲另一只手輕置于膝蓋處，頭抬高45度角，眼神凝望著天空。例如“衣服”，則可掌心朝下，將手輕輕搭在肩上，大臂抬高至與地面平行，同時將手腕略微上提。例如“房子”，則可將胳膊肘彎曲，手臂上舉至頭頂，保持小臂、手腕、手掌心呈一條直線，掌心朝下。例如“門”，可將一只手胳膊肘彎曲，保持小臂、手腕、手掌心呈一條直線，掌心朝下置于胸前十公分處，另一只手同樣彎曲胳膊肘置于前一只手的3指上，保持小臂、手腕、手掌心呈一條直線向上，似“舉手”狀。例如“書包”，則可將五個手指勾指掌心朝上手腕上頂，大臂與地面保持平行，手背置于肩部上方10厘米處，腿邁向舞臺8點位，腳尖繃直虛點地，同時向邁腿側(cè)輕微下旁腰。例如歌詞中出現(xiàn)“好”“棒”“比一比”之類的形容詞或者動詞，則可將大拇指豎起，從前胸向前伸直手臂，保持手臂與身體呈90度角。動詞動作可在名詞動作的基礎(chǔ)上添加轉(zhuǎn)圈、下旁腰、后繃腳踢小腿等輔助動作，以表達(dá)童真童趣為首要目的，但切忌動作過于繁雜，頻率不可過高。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生“以唱帶跳，以跳輔唱”的教學(xué)能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生一定要根據(jù)每個幼兒自身的性格進(jìn)行“量身定做”。如有些幼兒性格活潑開朗，表現(xiàn)力強(qiáng)，可適當(dāng)添加一些難度較大且較好理解的動作。有些幼兒性格較為內(nèi)向，可適當(dāng)減少動作，達(dá)到松弛不僵硬，心中有歌詞，眼隨心動的前提就可以了。與此同時，切勿在幼兒身上出現(xiàn)動作的機(jī)械堆砌現(xiàn)象，應(yīng)以達(dá)到幼兒在表演歌曲過程中自然、流暢為終極目的。

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第五篇：學(xué)前教育論文

摘要：教育資源是保證教學(xué)活動正常運行的基本要素，高效的教育資源有助于提高教育效果。隨著網(wǎng)絡(luò)助學(xué)形式的興起和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及新形式下自學(xué)考試遇到的新挑戰(zhàn)，自學(xué)考試學(xué)前教育專業(yè)傳統(tǒng)的助學(xué)形式弊端日益凸顯，考生的學(xué)習(xí)方式已影響了學(xué)習(xí)效果。學(xué)前教育專業(yè)資源庫建設(shè)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，賦予考生更大的學(xué)習(xí)平臺和更大的學(xué)習(xí)自由，使其不受空間、時間、資源等方面的限制，是自學(xué)考試發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：自學(xué)考試；資源庫；網(wǎng)絡(luò)助學(xué)

教育資源的基本功能是保證教學(xué)活動正常進(jìn)行，它具有支持教學(xué)和提高教育效果的功能。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和多種教育形式的出現(xiàn)，帶動了教育信息化，為教育教學(xué)資源建設(shè)提供了技術(shù)支持和發(fā)展空間。1998年初，教育部出臺《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》提出：及早使我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)走上科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的軌道，完成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)任務(wù)，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建重視學(xué)習(xí)體系。隨著現(xiàn)代社會和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源在自考制度中起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的助學(xué)方式存在的問題，促使網(wǎng)絡(luò)教育資源建立迫在眉睫。

一網(wǎng)絡(luò)助學(xué)形式的興起和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展

（1）自學(xué)考試制度是一種具有中國特色的開放性的社會學(xué)習(xí)體系，“個人自學(xué)”、“國家考試”、“社會助學(xué)”是自學(xué)考試制度的三個要素，在學(xué)習(xí)階段，更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)助學(xué)改變了以教師為中心的傳統(tǒng)面授助學(xué)模式不受時間和空間的限制，考生可以根據(jù)自身特點來選擇合適的學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度，滿足了不同個體的需要，另外也降低了教育成本和學(xué)習(xí)費用。利用信息技術(shù)獲取知識成了這個時代重要的學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)助學(xué)形式是社會助學(xué)必然趨勢。

（2）多種社交網(wǎng)絡(luò)工具的開發(fā)利用，使師生交流突破時間、空間的限制，賦予了師生全新的人際交往方式，為師生交流提供了更廣泛的機(jī)會，也為網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的充分利用提供了可能。一些學(xué)生因為性格內(nèi)向在傳統(tǒng)面對面教學(xué)中不敢提問，而在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以暢所欲言，教師可以利用空閑時間解答學(xué)生的疑問，避免了課后學(xué)生有問題而找不到老師解答的弊端。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫的建立支持和促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)助學(xué)形式的順利進(jìn)行，提高了自主學(xué)習(xí)的效果。

二全日制自考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（1）全日制自考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本都是來自高考失利的普高生、職高生，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏堅持的毅力，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。老師上課時不做筆記，甚至不帶書，上課內(nèi)容幾乎沒有印象；對書本涉及的知識不感興趣，學(xué)生上課期間玩手機(jī)、睡覺、聊天說話現(xiàn)象普遍存在。他們學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)無法遷移，沒有良好的學(xué)習(xí)策略，自主學(xué)習(xí)能力差，不會主動尋找有利的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)心理上處于不健康的狀態(tài)。學(xué)習(xí)資源庫的建立有助于豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生掌握專業(yè)知識的水平和考試通過率，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）參加自學(xué)考試的學(xué)生對教材等教學(xué)資源的依賴遠(yuǎn)大于對教師的依賴，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，這種趨勢越來越高。所以學(xué)習(xí)資源在自學(xué)考試中擔(dān)負(fù)著舉足輕重的角色。我國中央電大對媒體使用情況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，62.9%的教師和67%的電大學(xué)生反應(yīng)平時使用時間最多的還是網(wǎng)絡(luò)教程媒體。這表明，參加自學(xué)考試的學(xué)生比其他教育體系的學(xué)生較多地依賴于教程學(xué)習(xí)。所以說，教學(xué)資源建設(shè)是自學(xué)考試制度下保證教育質(zhì)量的重要因素。

三自考學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動中存在的不足

（1）各自考助學(xué)機(jī)構(gòu)自考學(xué)前教育專業(yè)普遍存在師資力量不足，缺少高等教育課程教師或水平達(dá)不到要求，專職教師少，外聘教師多。外聘教師一般只負(fù)責(zé)上課，課后的輔導(dǎo)和交流無法實現(xiàn)；相同的課程、不同學(xué)期經(jīng)常由不同的教師授課，甚至有些同一門課程由不同的教師完成，教師無法了解學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

（2）實踐教學(xué)、頂崗實習(xí)無法落實，學(xué)生缺少除面授以外的學(xué)習(xí)途徑，考生可利用的資源有限?？忌苏n本和歷年真題及一些劣質(zhì)的模擬題外，很少有配套的教師用書和學(xué)生輔導(dǎo)用書、實訓(xùn)教材。自學(xué)考試所有課程都是嚴(yán)格執(zhí)行教考分離，各門課程的教材內(nèi)容繁多，考試題目往往設(shè)計教材的絕大多數(shù)章節(jié)，既有知識的考核，也有知識運用和能力的考核。因此，僅靠課本和做題無法滿足考試需要。

（3）自考助學(xué)機(jī)構(gòu)在教學(xué)上缺少科研與合作，專職教師幾乎不做科研，沒有仔細(xì)研究自學(xué)考試教學(xué)規(guī)律，缺少對教育教學(xué)改革的思考，有些問題僅采用傳統(tǒng)的面授形式無法在短期內(nèi)解決，且經(jīng)濟(jì)投入較大。自考學(xué)前教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)，學(xué)生可以隨時分散學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)以上不足，幫助學(xué)生在課外更深入地自行學(xué)習(xí)。

四現(xiàn)有資源共享程度低

我國資源的建設(shè)如課程資源、網(wǎng)上資源庫、師資和多媒體資源等有了一數(shù)量的積累，形成了一定的規(guī)模，但這些資源基本都屬于高校內(nèi)部資源，沒有形成資源共享局面。我國基于Internet的遠(yuǎn)程教育，各個試點院校之間相互獨立，阻礙了資源建設(shè)和共享，學(xué)校自身的各種網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)也不能很好的銜接，導(dǎo)致資源不能充分利用。雖然現(xiàn)有的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)習(xí)資源的共享、合作學(xué)習(xí)提供了基本技術(shù)支持，但個別教師制作的資源有明確的針對性和目標(biāo)，使用性、針對性強(qiáng)，難以實現(xiàn)規(guī)模化的資源共享。網(wǎng)絡(luò)教育中公共免費站點非常少，大多是帶有商業(yè)性質(zhì)，如一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)網(wǎng)站、個人出售學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站等。學(xué)前教育資源庫的建立，將免費提供師生使用，建設(shè)者和使用者可自主擴(kuò)充資源內(nèi)容。

五新形式下，自學(xué)考試的新挑戰(zhàn)

國務(wù)院頒布的《高等自學(xué)考試暫行條例》第二條中寫到“本條例所稱高等教育自學(xué)考試，是對自學(xué)者進(jìn)行以學(xué)歷考試為主的高等教育國家考試，是個人自學(xué)、社會助學(xué)與國家考試相結(jié)合的高等教育形式”所以，自學(xué)考試既是一種國家考試制度，也是一種高等教育形式。杜劉家在《自學(xué)考試人才培養(yǎng)模式要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變》一文中提出，我國自學(xué)考試在人才培養(yǎng)模式上要實現(xiàn)以學(xué)歷教育為主的人才培養(yǎng)模式向?qū)W歷教育與非學(xué)歷教育并重模式轉(zhuǎn)變；由原來注重考試的主導(dǎo)和促進(jìn)作用逐步向考試與學(xué)習(xí)過程并重的轉(zhuǎn)變；由關(guān)注人才培養(yǎng)逐步向培養(yǎng)與就業(yè)并重轉(zhuǎn)變。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人才市場更需要技術(shù)型、應(yīng)用型人才，僅依靠一紙文憑難以適應(yīng)職業(yè)競爭。以獲得學(xué)歷文憑為主要教育目的的助學(xué)方式的局限性日益凸顯。在現(xiàn)行的自學(xué)考試制度下，自主學(xué)習(xí)并不僅僅指孤立地學(xué)習(xí)，而是要為自主學(xué)習(xí)的考生提供充分的、便捷的、有效的和個性化的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。自學(xué)考試資源不僅包括有形資源，還包括了無形資源，如組織資源、政策資源、信息資源、文化資源。學(xué)前教育資源庫的建立旨在為學(xué)前教育專業(yè)提供無形資源，使學(xué)生有機(jī)會涉獵多領(lǐng)域知識，了解現(xiàn)代學(xué)前教育理念、國家的相關(guān)政策、法律，并自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神，健康的心理素質(zhì)、創(chuàng)新意識和合作精神以及良好的思維和行為習(xí)慣。

六結(jié)論

隨著網(wǎng)絡(luò)化的到來和現(xiàn)代教育技術(shù)的變革，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，極大沖擊了傳統(tǒng)的自學(xué)考試社會助學(xué)方式。學(xué)前教育資源庫的建立，賦予自考生更大的學(xué)習(xí)平臺和更大的學(xué)習(xí)自由，使學(xué)習(xí)過程不斷克服空間、時間、資源等方面的限制，是自學(xué)考試發(fā)展的必然趨勢。當(dāng)然要建立完善的自學(xué)考試資源庫還要靠多方的努力和長時間的積累，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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第六篇：學(xué)前教育論文

本文針對開放教育學(xué)前教育專業(yè)?？频膶W(xué)生的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為了讓成人學(xué)習(xí)者能夠運用所掌握的教育教學(xué)的理論，做好教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使理論與實踐更進(jìn)一步的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者專業(yè)知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到學(xué)以致用的目的，我校文法教學(xué)部在嚴(yán)格按照開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的要求下，遵循學(xué)前教育專業(yè)規(guī)則，在多次調(diào)研的基礎(chǔ)上，實施了學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的改革探索，并取得了一定的成效。

一、學(xué)前教育專業(yè)?？凭C合實踐環(huán)節(jié)改革的意義

學(xué)前教育專業(yè)?？频木C合實踐環(huán)節(jié)是教育過程必需的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者理論聯(lián)系實際，綜合應(yīng)用所學(xué)的教育理論知識解決學(xué)前教育中遇到的實際問題和進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。

(一)改革學(xué)前教育專業(yè)?？凭C合實踐環(huán)節(jié)增強(qiáng)與相關(guān)課程的銜接

學(xué)前教育專業(yè)?？频囊恍┱n程，如：教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)前兒童語言教育等，對遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者來說，這些課程都是基本的理論基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行教育實習(xí)和畢業(yè)作業(yè)提供必要的理論支撐，綜合實踐環(huán)節(jié)的改革就是要增加學(xué)習(xí)者對學(xué)前兒童理論的了解及深入了解，樹立新時期下的正確的兒童觀。

(二)改革學(xué)前教育專業(yè)專科綜合實踐環(huán)節(jié)提升學(xué)習(xí)者從事學(xué)前教育的工作能力

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)者大多數(shù)來自與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，他們本身熟悉幼教的教育工作特點，了解學(xué)前教育的工作職責(zé)和要求，本身具有一定的教學(xué)實踐能力，但是教學(xué)設(shè)計能力，教學(xué)組織的開展能力及教育活動能力都有待進(jìn)一步提升，綜合實踐環(huán)節(jié)的改革就是為了提升學(xué)習(xí)者諸多與教學(xué)相關(guān)的能力。

(三)學(xué)前教育專業(yè)專科的綜合實踐改革加強(qiáng)學(xué)習(xí)者日常管理水平

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者大多數(shù)來自于幼兒園或其他學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，對具體的教育過程有著真實的體驗，更希望通過綜合實踐環(huán)節(jié)進(jìn)而全面熟悉學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育工作，獨立勝任學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的日常管理和保育、教育工作，這是學(xué)前教育綜合改革的重要意義之一。

二、學(xué)前教育專業(yè)?？凭C合畢業(yè)實踐改革的要求

學(xué)習(xí)者在已取得本專業(yè)畢業(yè)總學(xué)分(76學(xué)分)的80%，并已修完所學(xué)專業(yè)必修課程和限選課程后，方有資格進(jìn)行畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計方案和畢業(yè)設(shè)計作品兩項內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計方案占3學(xué)分，畢業(yè)設(shè)計作品占5學(xué)分。

(一)畢業(yè)作業(yè)設(shè)計方案

1.每名學(xué)習(xí)者撰寫一篇教學(xué)設(shè)計方案

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)者根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃，畢業(yè)作業(yè)的形式以幼兒園教育活動設(shè)計教學(xué)方案，其目的是運用現(xiàn)代教育理論和教學(xué)方法與手段，緊密聯(lián)系幼兒園教育工作的實際，通過對教學(xué)設(shè)計與研究的實踐，掌握基本的教學(xué)設(shè)計程序和方法，樹立教與學(xué)的新理念，做一名能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)前教育發(fā)展形勢要求的優(yōu)秀幼兒教師。

2.教學(xué)設(shè)計方案字?jǐn)?shù)：不少于1000字

學(xué)習(xí)者確定一個主題，設(shè)計主題目標(biāo)，以此作為教學(xué)活動的依據(jù)。設(shè)計方案應(yīng)包括活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸等部分內(nèi)容。

3.畢業(yè)設(shè)計的選題

選題應(yīng)符合學(xué)前教育專業(yè)的特點，從事教育工作的學(xué)習(xí)者也可以選擇跟本職工作相關(guān)的選題。同時要符合幼兒身心發(fā)展的特點，能滿足幼兒興趣，需要、包含多方面的教育價值，涉及各個不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

整個畢業(yè)設(shè)計過程，由學(xué)習(xí)者獨立完成，教師指導(dǎo)。根據(jù)個人情況確定選題。選題范圍：教育、教育管理、班級管理、教學(xué)、小學(xué)教育、學(xué)前教育等的科目教學(xué)。

(二) 畢業(yè)設(shè)計作品

每名學(xué)習(xí)者需提交一則20分鐘的教學(xué)視頻，該視頻可以是學(xué)習(xí)者在自己實踐單位實習(xí)時的實錄，也可以專門進(jìn)行錄制。

提交的教學(xué)視頻的要求如下：

1.以光盤形式，盤面注明“教學(xué)設(shè)計科目名稱，班級、姓名、學(xué)號)畢業(yè)作品展示采用JPG格式。

2.視頻報送要求：按時將學(xué)習(xí)者的教學(xué)視頻光盤及教學(xué)設(shè)計方案統(tǒng)一上交。

三、綜合實踐環(huán)節(jié)的實施過程

(一)畢業(yè)作業(yè)寫作環(huán)節(jié)

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者在整個教育實習(xí)與畢業(yè)作業(yè)寫作過程中，隨時要與指導(dǎo)教師保持聯(lián)系，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

綜合實踐環(huán)節(jié)的流暢是：

綜合輔導(dǎo)→在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下擬定教學(xué)設(shè)計題目→收集資料→獨立完成教學(xué)設(shè)計初稿→在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成修改二稿→在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下修改、 定稿→錄制畢業(yè)作品→提交教學(xué)設(shè)計及畢業(yè)作品→指導(dǎo)教師成績評定。

(二)畢業(yè)作業(yè)的考核環(huán)節(jié)

學(xué)前教育專業(yè)的綜合實踐過程具有實踐性、活動性的特點，實踐成果形式及成績評定方式不同于一般專業(yè)。畢業(yè)作業(yè)考核由各分校根據(jù)學(xué)習(xí)者提交的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行成績評審，由聘請的專家具體實施。具體操作分為：指導(dǎo)教師初評、專家評審最終合成綜合評定成績。

四、學(xué)前教育專業(yè)綜合實踐改革的實施效果

針對我校這學(xué)期的專家評審的反映及對學(xué)習(xí)者提交的教學(xué)設(shè)計方案分析，通過專業(yè)責(zé)任教師及時與學(xué)習(xí)者溝通和訪談，了解學(xué)習(xí)者對此次綜合實踐環(huán)節(jié)改革之后教學(xué)設(shè)計撰寫的真實想法。

學(xué)習(xí)者普遍認(rèn)可此次改革的效果，教學(xué)設(shè)計源自于學(xué)習(xí)者本身的課堂實際教學(xué)活動。從學(xué)習(xí)者發(fā)展的角度看，以課程體系與實踐并重為原則，教學(xué)設(shè)計明顯是提高了學(xué)習(xí)者的課堂教學(xué)效果。學(xué)習(xí)者學(xué)會了從情感的維度設(shè)計教學(xué)方案，給每個有個性差異的學(xué)習(xí)者充分展現(xiàn)自己獨特教學(xué)才華和興趣的機(jī)會，搭建起不同學(xué)習(xí)者的教學(xué)平臺，讓學(xué)習(xí)者在達(dá)成自己教學(xué)目標(biāo)的過程中找到自我，體驗教學(xué)的愉悅。

教學(xué)設(shè)計作業(yè)作品以光盤的形式提交，把各種多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)手段，也鍛煉了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者更多地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)要求學(xué)習(xí)者利用文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種途徑在教學(xué)設(shè)計作品里傳遞信息，生動、形象、感染力強(qiáng)。有效解決了教學(xué)中的難點，更突出教學(xué)的實踐性。

學(xué)前教育專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)的改革切實提高了學(xué)習(xí)者掌握學(xué)前教育發(fā)展的相關(guān)知識和原理，指導(dǎo)今后的學(xué)前教育工作。更使學(xué)習(xí)者早日進(jìn)入教師角色，并勝任學(xué)前教師的工作。

五、學(xué)前教育專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)改革出現(xiàn)的問題

(一)課程教學(xué)突顯的問題突出

課程教學(xué)是學(xué)習(xí)者掌握實踐技能的重要途徑，課程教學(xué)包括專業(yè)課程、公共課程以及基礎(chǔ)課程的教學(xué)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)者的實踐技能培養(yǎng)應(yīng)突出“課程滲透”的教學(xué)理念，即在各課程的教學(xué)活動中都要注重突出學(xué)習(xí)者技能培養(yǎng)。此次改革沒有特別突出學(xué)習(xí)者對音樂、美術(shù)等學(xué)前教育專業(yè)技能的特長。所學(xué)的課程理論知識在教學(xué)設(shè)計中也沒有與教學(xué)實踐有機(jī)的結(jié)合。

(二)學(xué)前教師應(yīng)具備的職業(yè)技能沒有充分展示

在畢業(yè)作品的視頻中，學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)的教學(xué)方法還是很單一，主要以講授為主，配有多媒體技術(shù)教學(xué)，但是生動性，趣味性沒有很好體現(xiàn)出來。音樂、美術(shù)、舞蹈等學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)具備的技能沒有展示出來。

(三)對現(xiàn)代媒體技術(shù)的掌握還需加強(qiáng)培訓(xùn)

因為客觀原因，一些分校如我校的周至及戶縣分校，大部分學(xué)生來自農(nóng)村幼兒園，學(xué)習(xí)者對現(xiàn)代技術(shù)的掌握，普遍不如城市里的學(xué)生，學(xué)習(xí)者反映，所在單位條件差，畢業(yè)作品的視頻制作不能獨立完成。

這些問題都有待在今后的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)校根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際情況逐步解決。