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第一篇:學(xué)前教育論文
【摘 要】課程設(shè)計(jì)能夠把課程理論更好地轉(zhuǎn)化成課程實(shí)踐,其對(duì)于規(guī)范課程實(shí)踐具有重要價(jià)值。本文就當(dāng)前學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡要的分析。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 課程模式 設(shè)計(jì)
【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(20xx)33-0082-01
學(xué)前教育作為我國教育體系中的重要構(gòu)成部分,促使其加快發(fā)展對(duì)于兒童健康成長以及推動(dòng)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要作用。從當(dāng)前形勢來看,幼兒園課程出現(xiàn)了“百花齊放”的發(fā)展態(tài)勢,每個(gè)幼兒園所設(shè)計(jì)的課程方案都不盡相同。學(xué)前教育課程個(gè)性化、多樣化是我國幼兒園課程園本化以及本土化發(fā)展的結(jié)果,但是由于受到多種因素的影響,我國目前的課程建設(shè)卻存在著一些不合理情況。筆者結(jié)合自身多年工作實(shí)踐,對(duì)學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)進(jìn)行集中闡述。
一 課程實(shí)施以創(chuàng)生取向?yàn)樵瓌t
通常課程實(shí)施可分為三種取向,即忠實(shí)取向、相互適應(yīng)取向以及創(chuàng)生取向。從我國傳統(tǒng)課程實(shí)施來看,由于受到經(jīng)濟(jì)體制以及課程管理方式的影響,課程實(shí)施一般都是忠實(shí)執(zhí)行預(yù)定的課程計(jì)劃,傳輸規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。例如,20世紀(jì)80年代我國幼兒園普遍使用蘇聯(lián)分科教材,學(xué)前教師的主要工作任務(wù)就是將教材中的內(nèi)容如實(shí)傳遞給兒童。我國目前幼兒教育沒有規(guī)定必須執(zhí)行的教材,并且課程內(nèi)容回歸生活已成為社會(huì)發(fā)展的呼聲。在這種形勢下,課程實(shí)施就應(yīng)該是師生在教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)。但實(shí)際上,目前我國幼兒園由于種種原因,課程內(nèi)容依然主要來源于各種版本的教材,并且在課程進(jìn)行中,絕大多數(shù)教師也仍舊堅(jiān)持教材的忠實(shí)取向。這一取向使得課程實(shí)施成了程序化、技術(shù)化的過程,課堂上教師是知識(shí)的傳授者,幼兒是知識(shí)的接受者,這就使兒童在課堂中的主體地位被抹殺,是完全不符合當(dāng)前學(xué)前教育理念的。
當(dāng)前形勢下所倡導(dǎo)的兒童主體地位,強(qiáng)調(diào)兒童不但是課程實(shí)施的對(duì)象,而且更應(yīng)該是課程的創(chuàng)造者。在這一課程理念的要求下,學(xué)前教育課程應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持課程實(shí)施的創(chuàng)生取向。課程是師生親身體會(huì)、領(lǐng)悟到的經(jīng)驗(yàn),而事先計(jì)劃的課程方案僅是師生共同創(chuàng)造的教育經(jīng)驗(yàn),因而教師應(yīng)更加注重創(chuàng)造性、反思性教學(xué)實(shí)踐。實(shí)施創(chuàng)生性課程對(duì)教師的要求變得更高,要求教師在課程實(shí)施過程中,始終關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)狀況,包括“學(xué)什么”“怎么學(xué)”等一系列問題。這樣教師就要更加尊重兒童活動(dòng)的創(chuàng)造性和主體性。
二 將兒童活動(dòng)視為課程設(shè)計(jì)的通道
活動(dòng)作為兒童的天性與本能,同時(shí)也是他們最基本的生活方式。兒童在生活中通過感知、體驗(yàn)、交往等多種活動(dòng)來獲得直接經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而獲得多方面的發(fā)展。唯有通過不斷的實(shí)踐活動(dòng),他們才能夠把內(nèi)在的東西逐漸外露,并通過長時(shí)間地和外界接觸,改造他們的生命,豐富他們的心靈。所以,學(xué)前課程實(shí)施的重點(diǎn)絕非是教師的“講”,更多的應(yīng)該是學(xué)生的“做”。教師通過引導(dǎo)兒童在現(xiàn)實(shí)世界或現(xiàn)實(shí)情境中不斷感受、體驗(yàn)、嘗試,使兒童在積累大量感性材料的基礎(chǔ)上,體會(huì)所學(xué)知識(shí)的意義。游戲是最符合兒童天性的活動(dòng)。在游戲中,幼兒是積極主動(dòng)、自主自發(fā)、自由自在、不受束縛的,他可以自由地探索、自由地創(chuàng)造。
兒童在幼兒園一日的生活中主要有生活、游戲以及學(xué)習(xí)三種活動(dòng),這三個(gè)活動(dòng)應(yīng)充分發(fā)揮合力,共同保證兒童的身心發(fā)展。在這三者當(dāng)中,游戲始終是兒童的基本活動(dòng)。這主要是因?yàn)橛螒蚴亲罘蟽和拘缘幕顒?dòng)。在游戲過程中,幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)積極主動(dòng)、自由自在、自主自發(fā)、不受約束,并且能夠自由探索、自由創(chuàng)造。然而一直以來,我國學(xué)前教育都只重視幼兒的學(xué)習(xí),卻嚴(yán)重忽視甚至忽略了兒童的游戲以及生活。從當(dāng)前形勢來看,伴隨“游戲作為兒童的基本生活”逐漸被納入到法律法規(guī),且開始深入人心,幼兒園方面也開始對(duì)幼兒游戲活動(dòng)高度關(guān)注起來。雖從表面來看都是游戲,但實(shí)際上多數(shù)為假游戲,游戲成了包裹知識(shí)的工具。所以,學(xué)前教育改革應(yīng)以兒童游戲活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn),同時(shí)關(guān)注兒童生活,并對(duì)兒童學(xué)習(xí)進(jìn)行合理設(shè)計(jì),在活動(dòng)中綜合運(yùn)用觀察、交往、操作等活動(dòng)方式,從而促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展。
三 結(jié)束語
綜上所述,目前學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)回歸到“人”的問題上來,其主要內(nèi)容應(yīng)包含:關(guān)注兒童生命成長,構(gòu)建兒童生活,培養(yǎng)完善人格;同時(shí),設(shè)計(jì)合理的學(xué)前教育課程結(jié)構(gòu)。我國學(xué)前教育課程結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)以較為完善的綜合課程為主,并輔以適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)課程,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)隱性課程構(gòu)建的關(guān)注,從而實(shí)現(xiàn)課程類型的深入整合,最終推動(dòng)我國學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
第二篇:學(xué)前教育論文
1.學(xué)前教育進(jìn)行美術(shù)手工教學(xué)的方法
學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心,考慮到教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的具體情況,合理地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào),為學(xué)生提供豐富多樣的教育資源。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察事物的能力,提升學(xué)生對(duì)美好事物的好奇心,樂于接受美的事物的熏陶和啟發(fā)。兒童有著天生的好奇心,在美術(shù)手工教學(xué)過程中,教師要對(duì)于這種好奇心進(jìn)行正確的引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)到科學(xué)的系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)。教師要為兒童營造一個(gè)寬松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,給予學(xué)生充分、自由的創(chuàng)作空間,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新,積極呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,為學(xué)生將來的美術(shù)創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。
2.學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)工作的具體措施
美術(shù)手工教學(xué)想要保證高效的教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到鍛煉兒童能力的目的,就要依靠正確的教學(xué)舉措。因此,教師要根據(jù)實(shí)際情況,采取具體有效的教學(xué)措施,做好學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)工作。
第一,構(gòu)造情景故事,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)手工教學(xué)過程中,不能單單只是讓學(xué)生完成課本上的任務(wù),還要通過一些生動(dòng)的故事,來對(duì)課本上的知識(shí)以兒童能夠接受的形式進(jìn)行傳授。這樣不僅只是傳授了課本的知識(shí),更吸引了兒童的好奇心和求知欲,將他們的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)了起來,從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如,可以在畫動(dòng)物的教學(xué)過程中,給他們講一些動(dòng)物的寓言故事,《農(nóng)夫與蛇》《東郭先生》和《狼》等。寓言故事是一種很能打動(dòng)學(xué)生的方式,讓學(xué)生能夠生動(dòng)的了解善惡美丑,懂得真善美的真諦。使得美術(shù)教學(xué)不僅停留在技法表面,而是有了比較內(nèi)涵的東西。
第二,結(jié)合地域文化,借鑒當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù),把傳統(tǒng)民間藝術(shù)手法應(yīng)用到學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)實(shí)踐中。例如,甘肅的布老虎、山西的皮影、粵西的木偶戲等,通過指導(dǎo)學(xué)生利用普通的手工材料,學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝的制作、表演過程,選取符合學(xué)生自身特點(diǎn)的故事背景加以創(chuàng)作,還可以讓學(xué)生突破傳統(tǒng)段子,自己制作簡單的人物和場景,比如可以在皮影戲?qū)W習(xí)的時(shí)候,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一出表現(xiàn)當(dāng)今兒童在課堂上的可愛表現(xiàn)的皮影戲,讓學(xué)生在即興表演之余,收獲創(chuàng)造的樂趣。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行木偶的制作過程中,除了對(duì)木偶的制作過程的講解,也可以講解一下該地區(qū)的風(fēng)土人情和流傳的神話故事,培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn),讓學(xué)生了解我國悠久燦爛的文化和世界變遷的歷史。
第三,練習(xí)布置畫展,增強(qiáng)學(xué)生的整體能力。舉辦畫展既能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作熱情,鍛煉學(xué)生進(jìn)行美術(shù)手工的動(dòng)手能力,也能很好地考驗(yàn)學(xué)生在進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)中的應(yīng)變能力。在布置畫展的過程里,學(xué)生可能會(huì)遇到這樣或那樣的問題,而這些問題極有可能就是學(xué)生成長路上必須經(jīng)歷的考驗(yàn)。所以,現(xiàn)在就要對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,使得學(xué)生通過畫展,不僅鍛煉了美術(shù)手工制作能力,還在團(tuán)體活動(dòng)中學(xué)到許多與同學(xué)合作的經(jīng)驗(yàn),與他人交流溝通的經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)手工教學(xué)作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容,不但鍛煉了兒童的美術(shù)手工動(dòng)手能力,還使得他們的各方面能力都得以加強(qiáng)。美術(shù)手工教學(xué)的實(shí)踐研究,關(guān)乎全社會(huì)的幼兒教育,對(duì)于我們進(jìn)行素質(zhì)教育改革,培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生有很大幫助,從而為我國當(dāng)代的教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第三篇:學(xué)前教育論文
【摘要】隨著素質(zhì)教育有條不紊的推行,培養(yǎng)學(xué)生具有一定的音樂藝術(shù)鑒賞能力已經(jīng)成為學(xué)前教育的共識(shí)。所以,在開展學(xué)前教育音樂專業(yè)教學(xué)時(shí),不僅要對(duì)音樂知識(shí)教授提高重視,還要充分關(guān)注素質(zhì)教育要求,強(qiáng)化音樂藝術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)。本文結(jié)合學(xué)前教育實(shí)際,探討了音樂藝術(shù)鑒賞能力提升策略。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;音樂藝術(shù)鑒賞能力
引言
在國家大力提倡素質(zhì)教育的今天,音樂藝術(shù)教育作用日益顯著,越來越受到師生、家長的關(guān)注與重視,尤其是學(xué)前教育音樂專業(yè)教學(xué)在學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)方面更是發(fā)揮著不可替代的作用。因此,有必要深入探討學(xué)前教育音樂藝術(shù)鑒賞能力提升策略。
一、學(xué)前教育音樂藝術(shù)鑒賞能力現(xiàn)狀
首先,缺乏合理的課程設(shè)置目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下,學(xué)前教育音樂藝術(shù)鑒賞能力課程目標(biāo)存在一定的隨意性,與現(xiàn)代的音樂素質(zhì)需求不相符合,所以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生制定合理的課程設(shè)置目標(biāo)至關(guān)重要,即體現(xiàn)課程設(shè)置需要體現(xiàn)現(xiàn)代音樂教育要求,強(qiáng)化音樂藝術(shù)鑒賞能力提升。其次,學(xué)生價(jià)值出現(xiàn)偏差。通過了解不難發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中存在重娛樂功能輕鑒賞功能的現(xiàn)象,他們熱衷利用音樂緩解情緒,所以,大多數(shù)學(xué)生以追求流行歌曲為目標(biāo),對(duì)古典名曲缺乏興趣,在音樂鑒賞教學(xué)中處于被動(dòng)接受的狀態(tài);再次,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,音樂藝術(shù)鑒賞能力考核存在一定的難度,加之很多學(xué)生缺乏良好的音樂藝術(shù)鑒賞能力基礎(chǔ),甚至有少數(shù)學(xué)生對(duì)音樂常識(shí)缺乏正確的認(rèn)識(shí),在具體教學(xué)過程中難以保持高漲的興趣,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度;最后,家庭教育對(duì)音樂熏陶有所忽視。學(xué)校教育相較于家庭教育而言在音樂熏陶方面存在一定的優(yōu)勢,父母是啟蒙教師,對(duì)孩子思想意識(shí)與價(jià)值觀形成具有重要影響,若父母熱愛音樂,時(shí)常播放高雅音樂,長期以往,孩子也會(huì)愛上音樂,在潛移默化中提升音樂素養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)中,很多父母整日忙于工作,根本沒有多余時(shí)間欣賞高雅音樂,即使有部分父母熱愛音樂,也僅局限于流行音樂,不利于孩子音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。
二、提升學(xué)前教育音樂藝術(shù)鑒賞能力的相關(guān)策略
(一)提高對(duì)師資力量培養(yǎng)的重視
教師是課堂教學(xué)的核心,其能力與素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生音樂藝術(shù)鑒賞能力提升程度有著決定性影響,所以,理應(yīng)提高對(duì)師資力量培養(yǎng)的重視,努力打造一支高素質(zhì)高技能的教師隊(duì)伍。需要注意的是,要想提高學(xué)前教育音樂專業(yè)教學(xué)的地位,使以人為本教學(xué)理念貫徹落實(shí)到實(shí)處,首先需要得到領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持,其次需要尊重學(xué)生個(gè)性與音樂造詣,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,有著不同的音樂基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力,對(duì)音樂領(lǐng)悟存在差異,在具體教學(xué)過程中,教師要在教授學(xué)生唱歌技能的同時(shí)強(qiáng)化現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)。
(二)體現(xiàn)音樂鑒賞教學(xué)目標(biāo)的合理性
課程設(shè)置是否合理對(duì)音樂藝術(shù)鑒賞能力提升起著關(guān)鍵性作用,所以,強(qiáng)化知識(shí)、技能教授,合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)務(wù)之急。需要注意的是,這里所提及的知識(shí)技能教授與傳統(tǒng)音樂專業(yè)教學(xué)存在一定的差異,傳統(tǒng)教學(xué)過于依賴課本音樂知識(shí),在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。所以,現(xiàn)代音樂教育應(yīng)實(shí)施融合式教學(xué),即在教學(xué)中融入鑒賞性與趣味性,營造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍,為音樂藝術(shù)鑒賞能力提升作鋪墊。
(三)以音樂鑒賞為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
要想促進(jìn)音樂藝術(shù)鑒賞能力的有效提升,需要強(qiáng)化作品鑒賞,尤其要強(qiáng)化優(yōu)秀作品鑒賞,在充分了解與掌握新時(shí)期學(xué)前教育要求的基礎(chǔ)上結(jié)合音樂課堂特征進(jìn)行教材調(diào)整,使教學(xué)內(nèi)容與音樂鑒賞相適應(yīng)。同時(shí),構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)方法,在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)局限性、激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容、提升音樂藝術(shù)鑒賞能力。
(四)發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)方法的積極作用
通過對(duì)大量課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)前學(xué)前教育音樂專業(yè)教學(xué)存在教學(xué)理念相對(duì)落后、教學(xué)方法相對(duì)單一的問題,不利于音樂藝術(shù)鑒賞能力提升。所以,學(xué)前教育音樂專業(yè)教師應(yīng)以開闊的視野主動(dòng)學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)方法,在充分了解與掌握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),制定合理科學(xué)、符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征與需求的教學(xué)方法。一方面,要尊重學(xué)生個(gè)體差異,實(shí)施層次教學(xué);另一方面,要發(fā)揮學(xué)生主體作用,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使音樂鑒賞教學(xué)更具活力。
三、結(jié)論
總而言之,音樂教學(xué)在學(xué)前教育中具有重要地位,對(duì)學(xué)生人格塑造、思維創(chuàng)新、智力發(fā)展起著關(guān)鍵性影響。越來越多的學(xué)校認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育音樂教學(xué)的重要性,并積極開設(shè)音樂專業(yè),取得了一定的成績。但通過了解發(fā)現(xiàn),當(dāng)前學(xué)前教育音樂教學(xué)還存在一定的不足,影響了學(xué)生音樂藝術(shù)鑒賞能力的提升。所以,如何改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀,進(jìn)一步提升學(xué)前教育音樂藝術(shù)鑒賞能力是本文探討的重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn):
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[2]王娟娟.論高職院校學(xué)前教育音樂專業(yè)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(2).
第四篇:學(xué)前教育存在的問題探究
【摘要】隨著近些年來我國教學(xué)質(zhì)量地不斷發(fā)展與改革,以及現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展,學(xué)前教育變得越來越重要,大眾越來越重視學(xué)前教育了,因?yàn)閷W(xué)前教育的質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)生的以后進(jìn)入學(xué)校的情況有著重大的影響的,好的學(xué)前教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加生動(dòng),令學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更為深刻,這對(duì)我國教育事業(yè)的未來的發(fā)展有著重要的意義?,F(xiàn)在學(xué)前教育算是對(duì)一個(gè)人接受教育的好壞起著基礎(chǔ)的作用,一個(gè)人在學(xué)前學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度,會(huì)令他受益終生,有時(shí)候終身不忘。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;存在的問題;分析
1前言
在我國經(jīng)濟(jì)文化飛速發(fā)展的今天,教育問題已經(jīng)成為我國發(fā)展國民素質(zhì),提高國際競爭力的重要支柱,特別是學(xué)前教育是否能夠健康安全發(fā)展現(xiàn)已成為重中之重了。研究我國學(xué)前教育存在的問題,對(duì)奠定我國學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后的學(xué)習(xí)是十分重要的,這也可以使我國擁有越來越多的人才。在近些年不少地方不斷改革學(xué)前教育的模式,分析學(xué)前教育存在的問題,加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是在過程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問題。
2學(xué)前教育的基本概況
在很早的時(shí)候,我們國家沒有所謂的學(xué)前教育,但是漸漸地,隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及社會(huì)生產(chǎn)水平不斷地提高,我國很多地方都設(shè)立了學(xué)前教育的機(jī)構(gòu),學(xué)前教育的形勢與真正的學(xué)校的教育內(nèi)容以及教育形式是不一樣的,學(xué)前教育一開始可能是因?yàn)榧议L因?yàn)楣ぷ?,不得已將孩子放在學(xué)前教育機(jī)構(gòu),但是現(xiàn)在越來越因?yàn)榧议L希望孩子在入學(xué)之前能提前適應(yīng),能明白集體生活,能夠更加的獨(dú)立,并且在此期間,能夠?qū)W會(huì)一些技能,提高孩子的綜合素質(zhì),有利于孩子今后的發(fā)展。學(xué)前教育的形式不能是枯燥的,進(jìn)行學(xué)前教育的學(xué)生還處在比較好動(dòng),比較活潑的階段,太過傳統(tǒng),太過枯燥的學(xué)前教育是不合適的。運(yùn)用比較活躍比較開明的管理,效果可能會(huì)更好。相比于傳統(tǒng)班級(jí)管理,活躍的教學(xué)的方式更便于教師使用以及調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,便于學(xué)生理解課堂內(nèi)容以及記憶知識(shí)。學(xué)前教育問題的研究是現(xiàn)在基礎(chǔ)教育教學(xué)地主要方式之一,加快了國家的教育事業(yè)地發(fā)展。我國教育事業(yè)地健康穩(wěn)定地發(fā)展確保了我國的各類人才地培養(yǎng),為祖國建設(shè)提供了大量的后備力量,促進(jìn)我國的國民素質(zhì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?,F(xiàn)在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現(xiàn)如今各國實(shí)力比拼的一大看點(diǎn),國家的競爭就是人才的競爭。我國教育事業(yè)地健康穩(wěn)定地發(fā)展確保了我國的各類人才地培養(yǎng),為祖國建設(shè)提供了大量的后備力量,促進(jìn)我國的國民素質(zhì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?,F(xiàn)在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現(xiàn)如今各國實(shí)力比拼的一大看點(diǎn),國家的競爭就是人才的競爭?,F(xiàn)在學(xué)前教育問題的研究是一種大熱的趨勢,全國各地都努力的創(chuàng)新。不過因?yàn)槲覈F(xiàn)有的發(fā)展受限,現(xiàn)在我國的學(xué)前教育的研究還有著很多問題,當(dāng)務(wù)之急我們應(yīng)該盡快的解決現(xiàn)有問題,不斷完善我國的學(xué)前教育體系,為我國的教育事業(yè)提供大力的支持,促進(jìn)我國優(yōu)質(zhì)人才地培養(yǎng),為中華民族的崛起而奮斗。
3學(xué)前教育的基本現(xiàn)狀
3.1分析學(xué)前教育問題的必要性
我國現(xiàn)在世界大舞臺(tái)上扮演者越來越重要的角色,加入WTO已經(jīng)許多年了,并且作為安理會(huì)常任理事國,中國人民在世界的大舞臺(tái)上越來越不可小覷。與世界接觸越多,我們國民的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。在孩子時(shí)期打好基礎(chǔ)更為重要,所以學(xué)前教育的創(chuàng)新,實(shí)踐出真知,可以提高孩子們的性情以及知識(shí)掌握程度,為以后的深入學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)?,F(xiàn)在學(xué)前教育是一個(gè)人受教育的重要階段,人們?cè)趯W(xué)前教育時(shí)期學(xué)到的知識(shí)以及品德教育往往一生難忘,學(xué)前教育往往可以讓一個(gè)人受益終生,在此時(shí)學(xué)習(xí)可以為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)以及對(duì)以后學(xué)習(xí)的方式態(tài)度等都有很大的意義。學(xué)前教育是否可以更為生動(dòng),更為形象,更為快速的管理好班級(jí),可以更為便利地向?qū)W前兒童傳授道理,更為便利地調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度。這些才是現(xiàn)在學(xué)前教育的重點(diǎn)問題。學(xué)前教育早就有,如何研究學(xué)前教育存在的問題,使得它更為適合現(xiàn)在的國家情況以及現(xiàn)在的學(xué)齡前兒童的情況,是我們應(yīng)該重視的。雖然現(xiàn)在許多學(xué)前教育還處于初步階段,還不夠成熟,但是不能否認(rèn)的是現(xiàn)在學(xué)前教育管理的研究已經(jīng)初具規(guī)模了,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度,加大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用,加大學(xué)生的記憶點(diǎn)。
3.2學(xué)前教育中存在的問題以及相應(yīng)的措施
我們已經(jīng)清楚了學(xué)前教育存在的問題的研究是相當(dāng)重要的,但是就目前我國還是存在一些問題的,下面我們就來討論一下。第一點(diǎn),就是我國的有些學(xué)前教育的教師對(duì)現(xiàn)在教學(xué)形勢的了解并不夠多,對(duì)學(xué)前教育管理的熟練程度不夠。雖然現(xiàn)在我國的學(xué)前教育的教師數(shù)量不斷增加,但是能真正融會(huì)貫通,真正能把學(xué)前教育與實(shí)踐結(jié)合在一起的教師并不多,使得有些學(xué)前教育教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)并不能快速有效的使用起來,不能發(fā)揮自己真正的教育水平,浪費(fèi)了自己的教育才華。所以我國可以培養(yǎng)教師了解現(xiàn)在教學(xué)形勢的能力,使教師能夠通過實(shí)踐與理論相結(jié)合的手段將自己的學(xué)前教育水平淋漓盡致的發(fā)揮出來,更為生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來。第二點(diǎn)就是現(xiàn)在的地區(qū)間學(xué)前教育的研究不平衡。像是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為雄厚的地區(qū),學(xué)校吸收新鮮正確思想或者人才的速度會(huì)比經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢的地區(qū)快,經(jīng)濟(jì)發(fā)展也會(huì)快不少,長久以往下去,地區(qū)間的差距就會(huì)越來越大,不利于國家教育事業(yè)的發(fā)展。解決這個(gè)問題不僅僅需要國家對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較弱地區(qū)經(jīng)濟(jì)的大力扶持,還需要培養(yǎng)更多的人才分配到各個(gè)地區(qū),并盡量做到每個(gè)地區(qū)的生活工作得到相應(yīng)的保障。第三點(diǎn)就是現(xiàn)在新時(shí)期下出現(xiàn)了許多在學(xué)前教的教學(xué)隊(duì)伍的工作作風(fēng)不踏實(shí)的問題,工作中有弄虛作假的問題存在,學(xué)前教育工作是一個(gè)需要腳踏實(shí)地,能吃苦,付出很多的工作,所以我們一定要加強(qiáng)學(xué)前教育的隊(duì)伍中成員個(gè)人的工作態(tài)度。
4結(jié)語
近幾年來我國學(xué)前教育問題的研究工作發(fā)生了巨大的變化,也有了長足的發(fā)展,促進(jìn)了現(xiàn)在教育行業(yè)的發(fā)展,但是在發(fā)展的過程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問題。這些問題的存在表明我們?nèi)杂芯薮蟮陌l(fā)展空間,學(xué)前教育的利用能力仍有待進(jìn)一步地加強(qiáng)。
參考文獻(xiàn):
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第五篇:學(xué)前教育論文
【摘要】學(xué)前教育專業(yè)要求學(xué)生在日后的教學(xué)過程中應(yīng)該應(yīng)用情感教學(xué)方法,通過改善課堂教學(xué)模式以及理念,盡量為達(dá)到良好的學(xué)前教育鋼琴教學(xué)效果提供保障。踐行過程中,學(xué)生需要及時(shí)掌握當(dāng)前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)存在的問題,嚴(yán)格按照情感教學(xué)方法,將情感教學(xué)措施準(zhǔn)確落實(shí)到學(xué)前教育鋼琴教學(xué)當(dāng)中,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);情感教學(xué);方法措施
幼兒身心尚處于萌芽發(fā)展階段,事物辨別能力、判斷能力以及認(rèn)知能力稍顯欠缺。可以說,這個(gè)階段所采取的教學(xué)措施以及教學(xué)理念,往往會(huì)對(duì)幼兒今后的成長與發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。根據(jù)當(dāng)前教學(xué)情況來看,學(xué)前教育專業(yè)教師人員嚴(yán)格按照教育部要求,通過不斷貫徹與落實(shí)素質(zhì)教育理念提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì),并從多個(gè)方面針對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理分析,為課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高提供保障。
一、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)的重要作用
情感教學(xué)主要以情感教學(xué)原則為基準(zhǔn),通過踐行素質(zhì)教育理念,讓幼兒在課堂中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,從情感教學(xué)角度進(jìn)行學(xué)習(xí),更好地消化鋼琴知識(shí)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)目標(biāo)要求。鑒于情感教學(xué)工作的重要性,幼兒教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)知識(shí)內(nèi)容并優(yōu)化鋼琴教學(xué)資源,滿足素質(zhì)教育對(duì)鋼琴教學(xué)工作的指導(dǎo)要求[1]。以下是筆者結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)情感教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的重要作用進(jìn)行的總結(jié)與歸納。
(一)深化鋼琴教學(xué)效果。近些年來,隨著課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn),學(xué)前教學(xué)工作逐漸摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念以及教學(xué)模式,愈加看重教學(xué)工作與實(shí)際生活之間的緊密關(guān)聯(lián)。與此同時(shí),新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作應(yīng)該以情感態(tài)度與價(jià)值觀為導(dǎo)向,嚴(yán)格按照素質(zhì)教育理念及原則,尊重幼兒課堂主體地位以及個(gè)體間的差異性,確保幼兒學(xué)習(xí)能力與生活實(shí)踐能力得以提升。對(duì)于鋼琴教學(xué)工作而言,要求專業(yè)學(xué)生應(yīng)該從情感教學(xué)角度入手規(guī)劃與部署,讓幼兒在學(xué)習(xí)過程通過融入情感,提升個(gè)人鋼琴技術(shù)水平與演奏效果。從實(shí)踐情況來看,學(xué)前教育鋼琴教學(xué)通過滲入情感教學(xué)理念的方式,基本上可以有效將情緒情感貫穿于鋼琴教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,有利于激發(fā)幼兒的積極學(xué)習(xí)情緒,深化個(gè)人對(duì)鋼琴教學(xué)知識(shí)的掌握能力與運(yùn)用能力[2]。
(二)符合幼兒認(rèn)知心理。幼兒身心發(fā)展尚未達(dá)到成熟階段,對(duì)于事物的判斷能力與認(rèn)知能力存在一定的不足,但是幼兒具有良好的想象力與行動(dòng)力。幼兒教師應(yīng)該利用幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,積極采取多種方式并存的教學(xué)手段,如情感教學(xué)手段等,確保幼兒的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮。對(duì)此,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在日后教學(xué)過程中可以利用情感教學(xué)手段,在鋼琴課堂教學(xué)工作滲入情感教學(xué)理念,消除幼兒對(duì)鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)的陌生感,確保幼兒音樂核心素養(yǎng)以及鋼琴知識(shí)運(yùn)用能力得以加強(qiáng)。
(三)形成良好、和諧的師生關(guān)系。鋼琴教學(xué)中的情感教學(xué)是融入具體的教學(xué)過程中的,教師在授課時(shí)運(yùn)用情感共鳴和引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自身的情緒和狀態(tài),能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制和管理自己的情緒變化,以達(dá)到最好的彈奏效果,這是一種積極的、充滿正能量的教學(xué)體驗(yàn)。同時(shí),教師在教學(xué)時(shí)也能夠感受到愉快的情緒,營造良好、和諧的課堂氛圍,拉近教師和學(xué)生的距離,加深師生間的情感聯(lián)系,從而提高學(xué)生的上課質(zhì)量和聽課效率。
二、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用原則
情感是人類情緒表達(dá)的一個(gè)重要部分,是我們對(duì)世界萬物的切身體會(huì),它是一種主觀感受,在一定程度上會(huì)對(duì)我們的行為和實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生影響。在鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)一定要注意適度原則,要讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性,不能過分干預(yù),要適度引導(dǎo)。情感教學(xué)作為一種特殊的教育方法,通過引導(dǎo)學(xué)生的心理和情緒激發(fā)學(xué)生的情感,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí),情感教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師與幼兒之間必須構(gòu)建良好的互動(dòng)協(xié)作關(guān)系。在課堂教學(xué)工作中,讓幼兒學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)的同時(shí),也能滲入自己的情感態(tài)度,確保幼兒學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)得以形成。實(shí)踐過程中,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該根據(jù)鋼琴教材內(nèi)容以及旋律等,與作者想表達(dá)的思想情感進(jìn)行積極融合,從而讓幼兒更好地理解鋼琴曲風(fēng)曲調(diào)。需要注意的是,情感教學(xué)側(cè)重點(diǎn)往往放在營造良好的教學(xué)氛圍以及創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境方面。針對(duì)于此,建議學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須在課堂教學(xué)工作中高度尊重幼兒主體地位,為幼兒個(gè)體的全面發(fā)展提供保障[3]。
三、鋼琴情感教學(xué)的價(jià)值
(一)教育價(jià)值。鋼琴教學(xué)過程本身就是讓學(xué)生自主接受教育的環(huán)節(jié)。教師通過優(yōu)美動(dòng)聽的鋼琴演奏,引起學(xué)生的關(guān)注,加深學(xué)生對(duì)鋼琴的印象。隨后,教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),教授學(xué)生技巧和樂理知識(shí)。通過這樣的引導(dǎo),讓他們充分了解鋼琴曲目中的情感表達(dá),以達(dá)到情感共鳴。
(二)審美價(jià)值。學(xué)前教育中的鋼琴教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的審美思維,引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)。在情感教學(xué)時(shí),學(xué)生需要對(duì)練習(xí)的曲目了解熟悉,再反復(fù)地聽、品,用耳朵和心靈理解、感受音樂的魅力,提升自身的審美體驗(yàn)。在這個(gè)階段,學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)是緊密相連的,需要學(xué)生靜下心來用心感受,才能真正體悟鋼琴音樂的美。
四、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用問題
根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)反饋情況來看,部分課堂教學(xué)效果尚未達(dá)到預(yù)期效果,尤其體現(xiàn)在情感教學(xué)方面。究其原因,主要有以下幾個(gè)方面:第一,部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)于情感教學(xué)方法的應(yīng)用原則以及要求掌握度不夠,相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能不熟練,沒有辦法達(dá)到理想的課堂效果,導(dǎo)致課堂教學(xué)工作無法按照預(yù)期的目標(biāo)順利開展,耽誤教學(xué)進(jìn)度。如,在課堂教學(xué)過程中并未與幼兒之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系,沒有預(yù)留充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行消化理解,存在填鴨式教學(xué)問題等。第二,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生并未完全尊重幼兒的主體地位。最重要的是,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在情感啟發(fā)方面表現(xiàn)得較為匱乏,無法讓幼兒真正地融入鋼琴演奏過程中,課堂營造出的氣氛效果不佳。第三,部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差,系統(tǒng)學(xué)習(xí)過鋼琴的學(xué)生很少。學(xué)生在音樂方面的專業(yè)知識(shí)較為欠缺,不能很好地掌握鋼琴技巧,加之沒有集中注意力學(xué)習(xí)鋼琴,難以產(chǎn)生情感共鳴。教師在進(jìn)行情感教學(xué)時(shí),學(xué)生的聽課效果較差,對(duì)情感教學(xué)產(chǎn)生消極影響。第四,鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育中的重視程度不夠,大部分學(xué)前教育主要以教授算術(shù)、識(shí)字、英語等為主,對(duì)音樂類的教學(xué)并不注重。因此,很多學(xué)生對(duì)鋼琴這個(gè)樂器還是一知半解,更勿論鋼琴情感教學(xué)的層面了。這些問題都制約了鋼琴教學(xué)的發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也受到了打擊。因此,我們必須采取適當(dāng)、科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué),不能一味地說教,這會(huì)讓鋼琴的情感教學(xué)難上加難,給教學(xué)帶來負(fù)面作用。我們要提升社會(huì)和學(xué)校對(duì)于鋼琴教學(xué)的認(rèn)知,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把握好學(xué)生的情緒,用溫和耐心的語言激勵(lì)學(xué)生,達(dá)到情感教學(xué)的目標(biāo)。
五、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用措施
(一)構(gòu)建和諧友好的師生互動(dòng)關(guān)系,增強(qiáng)鋼琴教學(xué)效果。為確保鋼琴教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格按照情感教學(xué)原則及方法,構(gòu)建和諧友好的師生互動(dòng)關(guān)系。在日常教學(xué)過程中,應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒的情感交流,了解當(dāng)前幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),及時(shí)解決幼兒鋼琴學(xué)習(xí)過程中存在的問題。同時(shí),針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)效果不佳的問題,應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與到鋼琴學(xué)習(xí)中。除此之外,應(yīng)該尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律,從多個(gè)方面對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃與分析。由于幼兒音樂節(jié)奏感、識(shí)譜能力不強(qiáng),在鋼琴學(xué)習(xí)方面存在諸多阻礙。為克服幼兒畏難心理,幼兒教師應(yīng)該根據(jù)鋼琴教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo),讓幼兒融入鋼琴情感教學(xué)氛圍中,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(二)幫助幼兒確立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)幼兒音樂核心素養(yǎng)。一般來說,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在開展鋼琴教學(xué)工作的時(shí)候,應(yīng)該主動(dòng)結(jié)合本節(jié)課音樂作品的曲調(diào)風(fēng)格、流派音色等,確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),也可以結(jié)合音樂作品的語調(diào)、語速等因素,表達(dá)鋼琴作品的思想感情與內(nèi)涵。針對(duì)于此,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以適當(dāng)?shù)睾喕瘜W(xué)習(xí)內(nèi)容,確保幼兒能夠有效地理解和掌握鋼琴知識(shí)。
(三)豐富教學(xué)內(nèi)容及方法,實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在安排鋼琴教學(xué)內(nèi)容的過程中,可以按照不同階段幼兒技能水平以及學(xué)習(xí)能力等因素,選擇合理的練習(xí)曲目,如《小紅帽》等辨識(shí)度較高的鋼琴曲目??梢宰層變悍e極主動(dòng)地進(jìn)行演奏,提高幼兒主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。需要注意的是,應(yīng)當(dāng)盡量在情感氛圍的作用下,提升課堂教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。
(四)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,加強(qiáng)情感聯(lián)系。端正積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的滿足感和喜悅感,用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)語言對(duì)學(xué)生采取積極的評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,用鼓勵(lì)式、前瞻式的語言評(píng)價(jià)拉近和學(xué)生之間的距離,加強(qiáng)和學(xué)生的情感聯(lián)系。同時(shí),要注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng),不能用過高過嚴(yán)的要求讓學(xué)生覺得自己能力不行,產(chǎn)生自卑、退縮心理。
五、結(jié)論
總而言之,鑒于情感教學(xué)的重要性,建議學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在日后的教學(xué)過程中,應(yīng)該始終堅(jiān)持“以幼兒為主體”的理念,明確情感教學(xué)課堂構(gòu)建的重要意義,將情感教學(xué)貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,最大化發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢。同時(shí),從多個(gè)方面對(duì)幼兒鋼琴學(xué)習(xí)過程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署,確保幼兒主體地位以及幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。
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作者:吳靜單位:瓊臺(tái)師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院