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第一篇：聽(tīng)課評(píng)課稿

《開(kāi)天辟地》這篇神話講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

我們研究的主題是“精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，提高課堂效率”，怎樣設(shè)計(jì)出高效率的問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整篇課文的教學(xué)正是本堂課的研究主旨?！堕_(kāi)天辟地》這篇課文的脈絡(luò)非常清楚，主要是描寫(xiě)了盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的過(guò)程。從宇宙的一開(kāi)始“昏天黑地”，到盤(pán)古醒來(lái)以后的“開(kāi)天辟地”，不讓天地合攏的“頂天立地”，以及最后用自己的身軀化生出世間萬(wàn)物的“改天換地”。四個(gè)“ 天 地”的成語(yǔ)清楚地貫穿起了整篇課文，學(xué)好了這四個(gè)成語(yǔ)，就意味著學(xué)好了課文，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。因此，引導(dǎo)學(xué)生概括出這四個(gè)成語(yǔ)，再準(zhǔn)確地去理解、體會(huì)就成了這堂課的教學(xué)主線，也就是我們精心設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題。

于是，任老師在讀課題之時(shí)，便已讓學(xué)生積累“ 天 地”的成語(yǔ)，豐富學(xué)生的詞匯量。然后在整體感知課文之后，便提問(wèn)學(xué)生“剛才積累的哪些成語(yǔ)可以用在這個(gè)故事中呢？”，再?gòu)膶W(xué)生的回答中提煉出本文的重要主線，即“昏天黑地、開(kāi)天辟地、頂天立地、改天換地”四個(gè)成語(yǔ)。下面的所有教學(xué)都緊緊圍繞著這一根教學(xué)主線，帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀、體驗(yàn)、想象等多種形式中感受盤(pán)古雄偉、高大的形象，體會(huì)盤(pán)古堅(jiān)忍不拔、勇于獻(xiàn)身的精神，從而達(dá)到本課的情感目標(biāo)。

第二篇：聽(tīng)評(píng)課記錄

九年級(jí)語(yǔ)文《我的叔叔于勒》評(píng)課稿

一堂滲透了新課程理念的語(yǔ)文課

簡(jiǎn)評(píng)《我的叔叔于勒》一課

貫徹新的語(yǔ)文課程理念，我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該突出 以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、正確把握語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。

2、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在宋老師執(zhí)教的《我的叔叔于勒》一課中，新的語(yǔ)文課程理念基本上得到了較好的體現(xiàn)?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)：

一、讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分享受文本，并較好地引導(dǎo)學(xué)生在情感的生發(fā)中提升人格品質(zhì)。

在這堂課的學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材，挖掘文本，觸摸人物。本節(jié)課中，老師先后多次讓學(xué)生瀏覽課文，歸納信息。如“看看課文中的人物是怎樣評(píng)價(jià)于勒的？”“看看課文中的人物對(duì)于勒的評(píng)價(jià)先后有什么變化？”“找出眾人在知道賣牡蠣的窮水手就是于勒后的不同反應(yīng)”等要求，都是力求讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近人物，在情節(jié)的起伏中，在形象的塑造中感受經(jīng)典名篇所蘊(yùn)涵的藝術(shù)魅力。

為了讓學(xué)生由走進(jìn)文本到溶入文本，老師有效地激發(fā)學(xué)生的情感，在學(xué)生情感的生發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的人格品質(zhì)。

在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及人物形象有了基本的了解后，老師直接向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你最不喜歡哪個(gè)人物？你對(duì)哪個(gè)人物有好感？”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成，讓學(xué)生因文生情，再帶情入文，學(xué)生的人文精神、人格品質(zhì)得到了有益的提升。

二、課堂容量飽和，呈現(xiàn)方式豐富多彩，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在課堂中，既有對(duì)文本內(nèi)容的深入挖掘，也有文本外的恰當(dāng)補(bǔ)充；既有對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)的要求，也有寫(xiě)作訓(xùn)練；既強(qiáng)化文本內(nèi)容，也培養(yǎng)想象能力；學(xué)生各方面的語(yǔ)文素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)。

在課堂推進(jìn)的過(guò)程中，老師先后引用了左拉、莎士比亞、羅蘭等人的話來(lái)豐富課堂內(nèi)容。另外，老師還引用了一幅對(duì)聯(lián)：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹(shù)；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。對(duì)對(duì)聯(lián)的欣賞及加橫額的練習(xí)，都非常有效和巧妙的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容及主旨的理解。

三、教師點(diǎn)撥適時(shí)適度，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展多種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，師生有效互動(dòng)，課堂氣氛和諧。

宋老師的語(yǔ)言精練而優(yōu)美，既有益營(yíng)造語(yǔ)文課堂的氛圍，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有精巧的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。老師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種方式的學(xué)習(xí)：個(gè)體閱讀、小組討論、角色朗讀、寫(xiě)作訓(xùn)練、集體交流等。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，老師始終在突出這一理念。從課堂的整體氛圍來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)與老師的教學(xué)都是張弛有度，輕松宜人的。

四、注重了知識(shí)落實(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課堂的實(shí)效性體現(xiàn)較好。

課堂上，教師既有對(duì)文本整體的把握，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)段落也有深度的分析；既落實(shí)知識(shí)，又培養(yǎng)能力，體現(xiàn)出很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)效性。

總的看來(lái)，謝老師和她的學(xué)生們?yōu)槲覀兂诗I(xiàn)了一堂質(zhì)量較高的語(yǔ)文課，其中最值得肯定的地方，就在于它很好地滲透了語(yǔ)文新課程的教學(xué)理念。

當(dāng)然，這堂課也有需要加強(qiáng)的地方。作為一篇經(jīng)典作品，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還可以進(jìn)一步創(chuàng)新。教案過(guò)于簡(jiǎn)短，對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)性不太強(qiáng)。

第三篇：教師聽(tīng)課評(píng)課記錄

一、以游戲《小螞蟻學(xué)本領(lǐng)》引入課題

1.教師、幼兒戴頭飾扮螞蟻，在木地板、海綿墊上爬，讓幼兒用手觸摸、按壓，

感知并說(shuō)出這兩種物體的硬、軟。

2.教師：原來(lái)，我們的手能摸出硬的和軟的東西，我們的手真能干！

當(dāng)看見(jiàn)一個(gè)東西，我們不知道它是硬的還是軟的時(shí)，可以用手摸一摸，這是一個(gè)好辦法！

二、在觸摸――發(fā)現(xiàn)――再觸摸中感知物體特性，并表述出來(lái)。

1.摸一摸

（1）請(qǐng)幼兒聽(tīng)口令從小筐中拿出硬的東西(木積木)，使勁捏捏、按按

教師：你捏得動(dòng)積木嗎？(捏不動(dòng))按捏不動(dòng)的東西是硬的。

同樣拿出軟的東西(海綿)，摸一摸，捏一捏，還可以擰幾圈，海綿是柔軟的。

（2）幼兒摸摸鋸沫板，感受正反兩面(粗糙和平滑)的不同，能說(shuō)出一面扎手，摸起來(lái)不舒服，

是粗糙的而另一面不扎手，很舒服，是光滑的。

（3）伸出雙手分別握住熱、冷水杯，并說(shuō)出哪杯水熱、哪杯水冷。

（4）小結(jié)：我們的手不僅能摸出硬的、軟的東西，還能摸出冷的、熱的、粗造的、光滑的東西。

2.選一選

請(qǐng)幾名幼兒到臺(tái)前來(lái)，任選一件喜歡的物品，告訴大家所拿物品是硬的、軟的、光滑的、粗糙的，還是熱的、冷的……

3.找一找

帶領(lǐng)幼兒在活動(dòng)室里邊摸邊問(wèn)，哪些物品是硬的、軟的`、冷的、光滑的等，讓幼兒逐一說(shuō)出感覺(jué)。

4.說(shuō)一說(shuō)

平常還摸過(guò)什么東西，是粗糙的、柔軟的、熱的？

5.評(píng)析： 手能摸出硬的、軟的，冷的、熱的、粗糙的、光滑的東西。但是有些東西不能摸：

如電源插座、開(kāi)水、旋轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇葉等，要學(xué)會(huì)保護(hù)好自己。

三、分組游戲

《小螞蟻搬東西》 聽(tīng)口令把小筐中軟的東西送過(guò)來(lái)，或把硬的東西送過(guò)來(lái)。

活動(dòng)評(píng)析：

讓孩子在日常生活中找找、摸摸其他東西，說(shuō)出自己的感覺(jué)或和父母一起玩摸東西的游戲，讓家長(zhǎng)協(xié)助以豐富幼兒的詞匯，如濕漉漉、毛絨絨等。