千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《聽評課記錄》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《聽評課記錄》。

第一篇：聽課評課稿

新課的起始，首先回顧復(fù)習(xí)了求兩個數(shù)的最大公因數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)，為下面的學(xué)習(xí)最簡分數(shù)和約分的方法做好鋪墊。

教師精心設(shè)計了復(fù)習(xí)舊知識，情境導(dǎo)入，比較歸納，階梯練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，采用了多樣性的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象過程，關(guān)注學(xué)生的生活意識，通過教師精心引導(dǎo)，學(xué)生自主探索，小組合作交流等啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方法，使學(xué)生在思考中獲得了數(shù)學(xué)知識，特別是新課的導(dǎo)入部分，介紹長江以及長江干流水質(zhì)污染的數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，在數(shù)據(jù)研究中把書本知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，運用于生活，體驗到了數(shù)學(xué)的使用價值。

在討論約分時，教師給學(xué)生留有思維的空間，鼓勵方法的多樣性，可以逐步約分，也可直接用最大公因數(shù)越，然后再后續(xù)的學(xué)習(xí)中自主選擇最優(yōu)化的約分方法。使學(xué)生理解約分的意義，并在一步一步的嘗試解決的過程中，自己感悟約分的方法，從而理解約分的方法和重點。

在題目的設(shè)計上，從基礎(chǔ)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，都符合學(xué)生的年齡特征，充滿趣味性，把孩子拉入到游戲中，從而讓學(xué)生在快樂中鞏固本課的所有知識點。

第二篇：聽課評課稿

這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼貧瘠的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)。課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內(nèi)容。通過對父親言行的具體描寫來表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個特點。

本文的執(zhí)教者徐老師準確地抓住了本文的教學(xué)重難點，以“開辟難”為主線展開了對文本的教學(xué)。重點結(jié)合父親在 “開荒、填土”中所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來體會父親開辟菜園的“難”。

一、由菜園引出。抓住“直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠?！薄斑h遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上?！鄙钊雽W(xué)習(xí)課文。

二、讓句子說話。學(xué)生通過研讀“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”“父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡?？粗虏藞@終于被開出來了，父親笑了?！薄懊刻焯爝€沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來?！边@些句子感受父親的形象。

三、寫話補充形象。如教學(xué)“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”父親沖進暴雨中干什么，他是如何保護家園的？體會父親的勇敢。

第三篇：聽課評課稿

開學(xué)以來，我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴主任等老師共21節(jié)語文課，收獲頗豐。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結(jié)合。教學(xué)目標明確，并能在教學(xué)過程中鮮明地體現(xiàn)重點突出；課堂問題設(shè)置巧妙，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢地引導(dǎo)學(xué)生理解了文本內(nèi)容和情感；師生互動積極有效；注重情感態(tài)度價值觀的教育，德育滲透如細雨潤物無聲；注重過程方法的教學(xué)，不是簡單地說教而是能引導(dǎo)學(xué)生進行語言的推敲揣摩品味；在拓展教學(xué)方面更是趣味橫生，恰當新穎，很好地加深了對文本中心內(nèi)容思想感情的理解；板書涵蓋了文本主要內(nèi)容和主題思想，并有藝術(shù)之美感。

杜主任的課有許多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。尤其是教學(xué)語言注重文學(xué)性，詞匯豐富，文采飛揚，語調(diào)語氣抑揚頓挫，很有吸引力。我要向他學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運用豐富的漢語詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。

嚴主任對文本的解讀非常深刻，對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也很到位。在讀中悟，悟中讀，跳出來，走進去的讀書方法也讓學(xué)生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是達到了深層次的理性的思考。因此，學(xué)生自主解讀文本時展示給我們的已經(jīng)超越了初一學(xué)生普遍的那些稚嫩表達，而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒有舍本逐末，只有非常精煉的四句話的方法點撥。

陳懷龍老師的課設(shè)計新穎，讓學(xué)生用記者訪問的形式學(xué)習(xí)課文。課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)積極性很高。陳老師在穿插有關(guān)背景資料詩人成就詩詞知識等適時適度，似信手拈來，又恰到好處。這也與他肚里有文章，胸中有點墨有關(guān)。

冒愛玉老師教學(xué)注重對文本內(nèi)容情感的分析挖掘，培養(yǎng)學(xué)生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。這對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個必需的過程。教師對學(xué)生的激勵既不程式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。無論是指導(dǎo)思想還是課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新課程的理念。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學(xué)時就非常注意尊重與呵護學(xué)生的獨特感受。對于學(xué)生的回答，盧老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對于學(xué)生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。

孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導(dǎo)地位，同時也突出了學(xué)生的主體地位。課堂高效，尤其是讓學(xué)生續(xù)寫《安恩和奶牛》的結(jié)尾，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了對文章的理解。周迎年老師教態(tài)自然大方，語言清晰，表達能力強，語氣語調(diào)富有激情。課堂上有梯度的引導(dǎo)學(xué)生誦讀和品讀文本，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。實施教學(xué)時從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。

周麗娟老師講課有激情，善于帶動學(xué)生，有個人魅力。結(jié)構(gòu)嚴謹合理，過渡自然，全課給人一種渾然一體之感。重點突出，大多數(shù)問題設(shè)計簡單易答巧妙，學(xué)生學(xué)起來輕松好懂。學(xué)生答題能力強，可以說這與老師平時的潛移默化分不開。她的語言流暢，通俗易懂，簡潔明快?；竟ι詈?，容量雖大但節(jié)奏適宜。

顧漢呂老師教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學(xué)生的知識素養(yǎng)。準確的把握了教學(xué)重難點和考點，有針對性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢，充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，努力營造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融，取得了很好的效果。

亮點是說不完的，那就打住。下面說說我個人的收獲：

第一、語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關(guān)重要的，老師在課堂上要講語言、講文學(xué)、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風(fēng)云等等。課堂上要注重情感氛圍的營造，語言要有文采，能打動學(xué)生，教學(xué)應(yīng)該在輕松愉快的氣氛中進行。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。

第二、讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上，我們都多次聽到了學(xué)生飽含感情的讀書聲，教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標準所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書、自主感悟的思想，讓學(xué)生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。

第三、課堂上要引發(fā)學(xué)生深入的思考。授課教師通過問題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進文本，讓學(xué)生抓住重點段落、句子、詞語進行反復(fù)誦讀，并圍繞所找到的句子進行深入挖掘，啟發(fā)學(xué)生多元思維，讓學(xué)生走進文本，和作者進行心靈的對話。

第四、在傳統(tǒng)的語文考試中，總是把“知識點”作為考試訓(xùn)練的重點，但是，今天這樣的觀點已經(jīng)過時了，我們的語文訓(xùn)練必須從“知識點”轉(zhuǎn)到“書面表達”和“口頭表達”的訓(xùn)練上，這是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是今天語文考試的要點。課堂上我們應(yīng)該注重學(xué)生的口頭表達，讓學(xué)生站起來說話，表達自己的思想，有時還應(yīng)有的書面表達，這樣的訓(xùn)練是針對學(xué)生語文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點訓(xùn)練，這是我們要深入領(lǐng)會的。

第五、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細化、太執(zhí)著，宜精練、適用、有效，因為課堂是動態(tài)的。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件，一會影響課堂的流暢性；二會淡化生本對話，導(dǎo)致學(xué)生與文本對話效果的弱化，如果不引導(dǎo)學(xué)生深入文本進行有效解讀，后邊的事情就不好辦了。

有人說：教學(xué)，是一門遺憾的藝術(shù)；課堂，是一個抒寫缺憾美的地方；教師，則是創(chuàng)設(shè)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責(zé)任人。是的，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢。

第四篇：聽課評課稿

本課教學(xué)以設(shè)計編寫簡單的程序為任務(wù)主線，熟悉VB編程的環(huán)境，學(xué)習(xí)可視化編程的方法與概念。將編程的方法與概念及思想滲透到真實的任務(wù)情境中是一種比較高效務(wù)實的教學(xué)策略。避免單純的概念說教，也容易實現(xiàn)可視化編程的方法與概念的具體落實。教師能夠講清可視化編程的幾個重要概念。學(xué)生也按教學(xué)設(shè)計完成小程序的編寫任務(wù)。教學(xué)中師生交流和諧融洽，學(xué)生學(xué)生認真，同學(xué)間交流能順利完成教學(xué)任務(wù)?？梢娖綍r教師教學(xué)嚴謹，學(xué)生訓(xùn)練有素。以下就幾個方面做簡單點評，希望批評指正。

1.過程與思想 本模塊教材《算法與程序設(shè)計》以VB語言程序設(shè)計為載體，通過讓學(xué)生親歷具體的程序設(shè)計案例，學(xué)習(xí)可視化編程的思想與方法。程序設(shè)計是過程，而在完成程序設(shè)計中學(xué)習(xí)通過計算機解決問題的思想方法、學(xué)習(xí)編程的基本算法，進而引導(dǎo)學(xué)生體會編程思想是本模塊的重要教學(xué)內(nèi)容。而本節(jié)課正是基于前兩章學(xué)生學(xué)生編程結(jié)構(gòu)之后，對可視化編程的方法與概念的一次整理與總結(jié)。教師在出示教學(xué)目標時應(yīng)明確指出本節(jié)課不是做一個VB程序，而要淡化“VB”的概念，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容擴展到所有計算機編程語言的共通的程序設(shè)計理念。通過程序設(shè)計學(xué)習(xí)思想與方法才是真正的目標。

2.通過交流理解概念 本節(jié)中概念集中抽象，如：對象、屬性、方法、過程、事件等。教師將幾個概念集中講解，之后切入到小程序的制作中講解設(shè)置對象的屬性。前后銜接有脫節(jié)之感。在上課的前23分鐘進行全體控制時間有些長，學(xué)生注意力容易分散。一些概念可以讓學(xué)生來舉例，看看學(xué)生是如何理解的。教師補充。對于控件箱里的控件，也可讓學(xué)生先試試。

3.整合促進高效 本節(jié)教材有編程的概念，也包含認識控件的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容與概念學(xué)習(xí)分開安排。教師在講解時將兩部分內(nèi)容整合在一起，把控件的學(xué)習(xí)融入到“對象”這一概念上學(xué)習(xí)上。在容量上實現(xiàn)了1=1+1，在教學(xué)時間上實現(xiàn)1+1

本節(jié)課整體上來講是一節(jié)成功的課。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，編程習(xí)慣好，作業(yè)完成情況較好。經(jīng)過一年高中信息技術(shù)教學(xué)實踐，納老師已經(jīng)總結(jié)出一些值得同行借鑒的教學(xué)經(jīng)驗。 希望今后大家多進行交流。

第五篇：聽課評課稿

對《可愛的家鄉(xiāng)》這節(jié)課的幾點建議

在教師打開自己保存的網(wǎng)頁與讓學(xué)生自己下載網(wǎng)頁之間，教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生思考并突出總結(jié)先下載然后在本地機上瀏覽資料與上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁的優(yōu)勢之所在。

第一個任務(wù)，也就是介紹雞西的任務(wù)還可以更明確一點，比如，讓不同的小組分別從自然景觀、人文特點、經(jīng)濟、氣候等不同的方面選定某個專題，集中搜集資料并進行較為翔實而具體的介紹，要求學(xué)生的介紹的資料要有代表性，要能抓住雞西在上述方面的獨特性，介紹要能吸引人（比如充分利用文字、圖片，甚至錄像等多種方式）；

“剛才大家練習(xí)了下載網(wǎng)頁，可是有時我們并不需要整個網(wǎng)頁，而是需要網(wǎng)頁中的部分文字或網(wǎng)頁上的圖片?！边@一點可以讓學(xué)生結(jié)合自己的體會自己總結(jié)出來，并且可以讓已經(jīng)掌握下載網(wǎng)頁中圖片（或動畫）、文字材料方法的學(xué)生介紹做法，然后再讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)課件系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

“把你搜索到的介紹雞西的漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的D盤上，由組長匯總。一會以小組為單位介紹給在座的全省各地的教育專家們?！边@個任務(wù)基本屬于為了下載而下載的任務(wù)，與真正意義上的任務(wù)驅(qū)動中的任務(wù)還是有差距。為了進一步體現(xiàn)任務(wù)的現(xiàn)實性、趣味性和實踐性，結(jié)合上面的建議，可以把任務(wù)改為“根據(jù)本組確定的專題，進一步收集雞西在自然景觀、人文特點、經(jīng)濟、氣候等的方面資料，然后制作成一個介紹雞西的演示文稿（學(xué)生之前應(yīng)該學(xué)過了吧）“。由于下載整個網(wǎng)頁不適合制作演示文稿，學(xué)生就會對只下載網(wǎng)頁中某個圖片的必要性體會的更深刻，而且利用下載的圖片制作成PPT不但實踐性更強，還可以加強新舊知識技能間的聯(lián)系。

第六篇：教師聽課評課記錄

一、導(dǎo)入

師：送給大家一句話:敢于展示自己是一種勇氣！記下了嗎?

生：記下啦！

師：在今天的課堂上，你有沒有勇氣展示自己？有沒有勇氣把自己的觀點和大家交流？

眾：有――！

師：說到勇氣，詞典里是這樣解釋的――敢作敢為，有無所畏懼的氣概。在你的心目中，你最欣賞、最佩服的勇氣是什么？請用“勇氣就是……”說一句話。

生1：勇氣就是面對惡勢力毫不屈服。

生2：勇氣就是明知可能做不到還敢于挑戰(zhàn)自己。

師：好，我們就走進美國作家狄斯妮的一篇小說，了解二戰(zhàn)時期一位普通的士兵和一位普通的婦女的勇氣。（板書課題、作者）先了解一下背景：

(屏幕出示，交代小說背景：1939年，德、意、日和英、美、法兩個帝國主義集團為爭奪世界霸權(quán)而爆發(fā)的第二次世界大戰(zhàn)很快蔓延全球，短短6個星期之后，號稱歐洲第一陸軍強國的法國就宣布投降。但具有革命傳統(tǒng)的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭。1944年6月6日早晨，盟軍三個傘兵師在德軍防線后方空降，本文的故事發(fā)生了……)

二、讀出故事：

師：了解了背景，請同學(xué)們把這篇小說默讀一遍。有兩點要求：第一、把不清楚的字詞標出來。第二，用簡單的語言概括故事情節(jié)。開始吧！

（屏幕出示：1、默讀課文，不清楚的字詞標出來。2、用簡單的語言概括故事情節(jié)。）

（生默讀課文。）

師：都讀完了吧？我發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)有非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多同學(xué)把每一段前邊都標上了序號。有沒有不清楚的字詞？（很多學(xué)生舉起手來）

師：解決字詞的途徑很多：首先，要學(xué)會利用課下的注釋；其次，可以利用工具書；第三，可以和同學(xué)交流；如果還解決不了，問老師。（學(xué)生看注釋、交流。只剩少數(shù)學(xué)生舉手了。）

生1：第九段“把門什么上”?

師：這個字哪位同學(xué)認識？

生2：讀“shuān”

師：明白了嗎？

生1：明白了。

師：人家?guī)湍憬鉀Q了困難，你應(yīng)該怎么樣？

生1：謝謝！

師：好！

師：還有嗎？

生3：第一段勛章什么帶？

師：誰知道？

生4：shòu

生3：謝謝！

師：哪一位同學(xué)能夠用精煉的語言概括一下這篇小說寫了一件什么事？

生5：本文講述了一個法國女人救美國傘兵的故事。

生6：文章敘述了二戰(zhàn)期間法國女人不怕危險，兩次救助美國傘兵的故事。

（板書：美國傘兵 法國女人）

三、讀出人物：

師：小說刻畫人物的方法很多，大家再細讀一下這篇小說。找出描寫人物的句子，說說你最欣賞的是誰的勇氣。

（屏幕出示：細讀課文，著重研讀人物描寫的句子，用下面句式回答：我認為______最有勇氣，我最敬佩他（她）,因為他（她）______。）

（生認真讀課文，思考相關(guān)問題。）

師：有答案的同學(xué)舉手。

生1：我認為法國女人最有勇氣，我最佩服她，因為她勇敢的兩次救了那個美國傘兵。

師：能不能結(jié)合具體的句段說說？

生1：第6段，“‘哦，當然啦?！狈▏苏f著便把他帶進屋里。這是對法國女人的語言描寫，從這里我看出了她的.勇氣。

師：說的好，對法國女人的語言描寫還有嗎？

生2：有，在第16段“哦，當然啦?？欤　?/p>

師：這是在什么情況下說的話?

生2：這是第二次救美國傘兵時說的。在第一次救他的時候，法國女人的丈夫被德國士兵無情的殺害了。

師：能不能把這兩句讀一下？

（生讀）

師：這兩句有區(qū)別嗎？

生2：有，第二句多了一個“快”字。

師：那讀的時候應(yīng)該注意什么？

生2：應(yīng)該讀出她的堅定、勇敢。

師：這是在她付出沉痛的代價之后，當機立斷，包含更大的勇氣。法國女人說的話似乎少了些，在這兒讓她多說幾句行嗎？

生2：不行，這時候情況緊急，德國兵很快就要追來了。

生3：“她毫不遲疑的把他送進壁爐邊的碗櫥里?！薄昂敛贿t疑”寫出了法國女人的干脆、果斷。

生4：我更贊賞美國傘兵，我佩服他的勇氣，他是一個機智勇敢的人。

師：說的好，你能具體的解釋一下他的機智、勇敢表現(xiàn)在哪些地方嗎？（板書：機智、勇敢）

生4：他遇到危險，毫不猶豫的求救。

生5：還有被捕以后，及時從窗口逃生。

生6：從窗口逃生后，再次返回到法國女人的家里。顯示了美國傘兵超人的智慧，

師：是啊這個情節(jié)出乎我們的意料。這學(xué)院多大的勇氣呀！他知道最危險的地方最安全。于是，他賭了一把。他求救時怎么說的？

生7：讀第5段和15段。

師：第一次去法國女人家，知不知道法國女人會救他？

生7：不知道。

師：應(yīng)該怎么讀？

生7：慢讀。

師：第二次說這句話時的心情和處境怎樣？

生7：很內(nèi)疚，很危險。

師：應(yīng)該讀得……？

生7：快些。

師：你們兩個能不能把這兩次對話給大家再讀一下？

（生讀）

師：這兩句“愿意把我藏起來嗎”含義一樣嗎？

生1：不一樣。第一次意思是說你愿不愿意幫助我？第二次是說，我已經(jīng)給你的家庭帶來了不幸，你還敢不敢?guī)臀遥?/p>

師：盡管是給人家?guī)砹四敲创蟮牟恍?，但還是返回來求助人家，這需要有……？

眾：勇氣！

生2：我認為法國女人的丈夫最有勇氣。

師：呵呵……為什么？

生2：讀第7段。

師：對，她和法國女人的意見是一致的。

生3：我也認為法國女人最勇氣，我最欣賞她。因為在她身上我看到了善良。

師：從哪里看出的？

生3：第4段，“她長得并不漂亮，雖不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定?！边@是對法國女人的外貌和神態(tài)描寫，從這里可以看出法國女人是善良的。

師：好，“她長的并不漂亮”告訴我們什么呀？

生4：這是外貌描寫，說明法國女人并不特殊。只是一個普普通通的婦女。

師：那為什么寫她“不是笑容滿面”呢？

生4：暗示那是戰(zhàn)爭年代，法國女人經(jīng)歷了很多的苦難。

師：我認為這段有兩個詞非常重要，你能找出哪兩個詞嗎？

生：善良、鎮(zhèn)定。如果不鎮(zhèn)定的話，美國士兵來到她的家中，她就會非常的慌亂，也就不能及時的救助美國士兵。

師：好，為什么寫她的善良？

生：如果不善良，她就不可能救助美國傘兵。

師：文中對法國女人還有一處神態(tài)描寫，能找到嗎？

生4：在第1段，“他滿臉蒼白，淚眼模糊?！睂懗隽怂フ煞蚝蟮谋瘋⒈?。

師：在這句的后面有一句話：“他們面對面地，站了也許一秒來鐘。她沒有向她丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她直直地注視著這個美國青年的眼睛，他的到來使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒?！眱H僅一秒鐘，這一秒里她會想到……也許還會想到……

生4：她會想到，你怎么又來了？

生5：如果再被發(fā)現(xiàn)很危險；也許她還會想到，應(yīng)該救他。

師：因為她知道造成她家庭悲劇的真正兇手是誰！為什么她沒有向她丈夫的尸體看上一眼？

生5：她害怕看了之后悲痛會動搖她果斷的決定。

師：所以她用行動代替了語言。除了我們，還有一個人，對法國女人的精神非常的敬佩。他是誰？

生1：空軍將領(lǐng)。讀第20段。

師：這時候法國婦女遭受了失去丈夫的不幸，三個孩子也已成了孤兒。為什么將軍卻說“她是一個幸福的女人”？你對幸福怎樣理解的？大家交流一下。

（生交流）

生2：因為她懂得她信仰的是什么，所以她是一個幸福的人。

師：她的信仰是什么呢？

生2：她的信仰是“和平”。

師：其實，它還強調(diào)了幸福的條件：要想幸福，就要有信仰。（板書：愛和平、有信仰）

師：這句話適用于法國女人嗎？

生3：不是，像她這樣的人還很多，有的甚至連名字都沒有。

師：對，我們不知道她（他）是誰，但我們知道她（他）為了誰！

師：法國女人為了人類的和平，為了自己能過上幸福的日子做出了自己的貢獻，所以說她是幸福的。你還知道這樣的事例嗎？

生4：我們可以坐在教室里學(xué)習(xí)，是幸福的。

師：嗯，還有嗎？例如：文天祥為正義不怕犧牲，說“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！彼腋幔?/p>

眾：幸福！

生5：日本地震后，50名志愿者在明知道可能會在兩周內(nèi)死亡的情況下，依然選擇死守核電站。他們在精神上也是幸福的。

師：說得好！孟子說：“生亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也” 面對生與死，這位二戰(zhàn)中普通的法國農(nóng)婦毫不猶豫地做出了抉擇！此刻，你想對她說些什么？

生6：我想對她說：我佩服你，佩服你的勇氣和善良！

生7：你為了和平，不惜一切代價。值得我們尊重，我們會因你而幸福。

師：請大家齊讀最后5段。（生讀）

四、讀出感悟：

師：上課前，我們談了對勇氣的理解。學(xué)了本文，你對勇氣是不是又有了新的理解？

生1：我們要做一個機智、勇敢的人。

生2：做一個有信仰、有追求的人。

總結(jié)：

2篇文章教師都很好的將情境帶入，學(xué)生對課堂的參與非常積極，然后最后引出對本堂課的理解，讓學(xué)生明白，從中學(xué)到了什么，該做個怎么樣的人。