千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《課題研究階段性計劃小結(jié)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《課題研究階段性計劃小結(jié)》。

第一篇：課題研究工作計劃

研究目標(biāo)

1、在四年級科學(xué)教學(xué)中繼續(xù)深入實施蘇教版小學(xué)科學(xué)“生命世界”主題單元探究活動設(shè)計與實施的研究，重點是對《呼吸和血液循環(huán)》、《它們是怎樣延續(xù)后代的》這兩個單元的探究活動進行重構(gòu)，尋找出更切合學(xué)生實際的科學(xué)探究活動。在活動的設(shè)計中提煉出一定的教學(xué)策略。

2、對前一階段的研究情況進行總結(jié)與反思，在研究中不斷修改與完善實驗方案，提高研究的有效性。

3、在研究過程中實施探究活動設(shè)計的成果分析，并撰寫研究報告。

4、取得一定數(shù)量和質(zhì)量的科研成果。（如教學(xué)設(shè)計、研究課、教學(xué)隨筆、論文等）

5、做好課題結(jié)題的準備工作。

研究措施：

1、依托課題博客，構(gòu)建交流平臺。

課題博客的內(nèi)容在研究過程中不斷積累，這為我們的課題研究搭建了一個較好的交流平臺，同時也為后期研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。在平時研究的過程中要不斷將研究的內(nèi)容充實到課題博客中，做到信息上傳的常態(tài)化，要把一些文字資料、圖片資料、音響資料及時上傳，使得博客內(nèi)容豐富，能反映課題研究的全過程。

2、借助他山之石，提高理論素養(yǎng)。

各成員自選一本與課題有關(guān)的書籍，自學(xué)、吸收、消化，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，寫出心得體會，然后與課題組成員一起學(xué)習(xí)、探討。定期分享一些相關(guān)的研究信息。

3、參加市課題組教師專題會議，落實課題的研究目標(biāo)和重點，清醒認識到自我實驗現(xiàn)狀（優(yōu)勢與不足），明晰個人的研究任務(wù)，理清工作思路和研究重點，有效地開展研究實驗。

4、整理和提煉研究成果，形成有過程，有效益，有精品，有價值的課例、論文、改進意見等等。

5、寫教案分析，在深思中推動課題研究向縱深發(fā)展。

6、做好論文的撰寫、參評工作。

活動安排：

二月份：課例展示交流。王鈞、李汪俊、羅建上研究課；課題成員進行子課題研究交流。

三月份：課例展示交流。（姚愛祥）組織課題學(xué)習(xí)，程中華、戴輝文、孫小娟上研究課；課題成員進行子課題研究交流。

四月份：課例展示交流。（姚愛祥）組織課題學(xué)習(xí)，劉華波、曹輝、錢蕓上研究課；課題成員進行子課題研究交流。

五月份：課題研究小結(jié)

第二篇：語文課題研究計劃

一、任教班級學(xué)科：

三（2）班語文

二、研究的課題：

挖掘地方課程資源打造徽文化語文特色研究

三、研究目的：

宏村是世界文化遺產(chǎn)地，享有“中國畫里鄉(xiāng)村”的美譽，它的地方課程資源是徽文化重要組成部分，需要大力弘揚和繼承。通過本課題的研究和實踐，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的文化，如了解美輪美奐的磚雕、石雕、木雕裝飾；了解精心設(shè)計的天井、花園、漏窗、房梁、屏風(fēng)；了解宏村治家、處事、待人、立身等方面的家訓(xùn)、楹聯(lián)文化；了解宏村地方小吃、特產(chǎn)、民風(fēng)民俗等，能幫助學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力，并能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的感悟力和學(xué)生的個性創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，同時還能激發(fā)學(xué)生從小熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、報效祖國的情懷，使宏村地方文化后繼有人，代代相傳。

四、研究的主要內(nèi)容：

結(jié)合教材進行課題研究，本學(xué)期我任教的三年級語文教材有八個專題，其中名人故事、心中的秋天、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河這四個專題可以與課題結(jié)合進行研究。

1．宏村地方課程資源的挖掘策略研究

立足于校本課程資源的開發(fā)和利用，通過閱讀文獻資料、實地考察等途徑掌握宏村地方課程資源，然后在實際教學(xué)中自覺拓展語文學(xué)習(xí)的空間，擴展語文教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造性地開發(fā)宏村地方課程資源，開展教學(xué)活動。

2．宏村地方課程資源與語文教學(xué)深度融合的策略研究

利用宏村地方課程資源，拓展教科書的內(nèi)容，“彌補”教科書的“缺點”，填補教科書的“空白”，嘗試以多樣、有趣、富有探索性的材料和方式展示教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)新開展語文綜合性實踐活動等。引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，讓學(xué)生在宏村這個大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索語文。在實驗的過程中，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高自己、豐富自己，成為學(xué)習(xí)型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展之路。

3．打造徽派語文教學(xué)特色的策略研究

要以20XX年版《語文課程標(biāo)準》為引導(dǎo)，以徽文化為重點的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，以句群教學(xué)等新策略為抓手，以課內(nèi)外閱讀一體化為架構(gòu)，來打造“徽派語文”，并在實踐中逐漸形成特色的徽派語文教學(xué)，促進徽派語文的發(fā)展，促進學(xué)校辦學(xué)的特色發(fā)展。

4．在實踐過程中提高學(xué)生語文素養(yǎng)的策略研究

創(chuàng)導(dǎo)生動活潑自主學(xué)習(xí)方式，改變單一的講授文本為主的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織故事會，朗誦會，討論會，編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學(xué)習(xí)語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進發(fā)展，體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣，形成扎實的語文功底，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、研究措施：

1．文獻研究法。

認真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，努力提高自身研究水平。搜集和查閱有關(guān)文獻資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)體現(xiàn)地方課程資源的內(nèi)容進行挖掘、分析和歸類。

2．調(diào)查研究法。

深入宏村，實地考察，了解黟縣的名人故事，了解黟縣的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，欣賞宏村秋天的美景，并拍攝照片或用文字記載，為研究提供素材。

3．實踐研究法。

聯(lián)系實際，認真?zhèn)湔n、精心設(shè)計教學(xué)過程，進行踏實細致地研究。實事求是，注重課題研究過程，在課題組研究計劃安排下，每學(xué)期上好課題研討課、“一人一節(jié)課”，與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和研究能力。不斷提出研究意見或方案，并付之于行動。在教學(xué)實踐中驗證、修正教學(xué)行為，充實或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價值。通過一系列課內(nèi)外語文實踐活動，如走進宏村，當(dāng)小導(dǎo)游，介紹家鄉(xiāng)美景；了解黟縣的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，撰寫有關(guān)習(xí)作等，尋求新語文與宏村地方課程之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下徽派語文教學(xué)的途徑。

4．經(jīng)驗總結(jié)法。對在挖掘宏村地方課程資源，打造徽文化語文特色的實踐中獲得的經(jīng)驗進行總結(jié)，理論聯(lián)系實際，概括出具有普遍意義和推廣價值的做法。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，積極投稿，撰寫教學(xué)論文投稿或參加論文大賽。

六、研究工作安排：

九月份

1、學(xué)習(xí)課題組研究計劃，明確研究內(nèi)容。

2、結(jié)合本年級的教材，制定個人課題研究計劃。

十月份：

1、聽、評研究課，共同探討交流如何進行地方課程資源與語文教學(xué)的融合。

2、建立學(xué)生個人跟蹤檔案。

3、自學(xué)跟語文教學(xué)有關(guān)的雜志，并分享閱讀，把閱讀到好的文章推薦給其他組員閱讀。

4、為二年級開展《暢游童歌童謠》活動獻計獻策。

十一月份：

1、聽、評研究課，共同探討交流如何進行地方課程資源與語文教學(xué)的融合。

2、積極參加課題組理論學(xué)習(xí)，認真做好學(xué)習(xí)筆記。

3、加強學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，。

4、組織學(xué)生參加“我是魅力徽州小使者”書信比賽活動

十二月份：

1、上課題研討課《富饒的西沙群島》，通過課堂教學(xué)，嘗試把宏村地方課程資源與語文教學(xué)進行融合。

2、跟蹤記載“學(xué)生成長個案記錄表”

一月份

1、認真撰寫教學(xué)反思，與同伴交流，及時總結(jié)課題研究經(jīng)驗與教訓(xùn)。

2、撰寫個人課題研究總結(jié)。

3、撰寫心得體會或課題研究論文，交流課題論文。

第三篇：小課題研究總結(jié)

《運用學(xué)生研學(xué)材料對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的初探》現(xiàn)在的學(xué)生自學(xué)能力差，老師講什么，他學(xué)什么。從來沒有自己去看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而，到了初中、高中、甚至是大學(xué)，我們這些過來人都知道想要學(xué)到真正的知識，光靠老師教是遠遠不夠的，自己積累的知識更多的是靠自學(xué)得到的。因此我們從初中二年級學(xué)生的基本情況出發(fā)，從“課前小研究、課中練習(xí)、課后作業(yè)”三方面進行研究“運用研學(xué)材料對課堂教學(xué)實效性的初探”，重點研究課前小研究。經(jīng)過一學(xué)年的研究讓我們真切地看到學(xué)生的進步，也感受到了自身的課題研究能力的進步。每一次的活動都給我?guī)硪环菪碌氖斋@。以下是我科組課題研究的一些做法和收獲。

1、課前小研究使學(xué)生養(yǎng)成了課前自學(xué)的習(xí)慣。

全班學(xué)生具有自學(xué)能力的人數(shù)由原來的37%增加到97%，由此可得出結(jié)論，一年來對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是成功的，學(xué)生也掌握了一整套的課前研究方法。由于我們確定的自學(xué)能力培養(yǎng)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一系列方法上的，它符合學(xué)生的認識規(guī)律，且在實驗過程中也是按照這一規(guī)律，由淺入深，由易到難逐步對學(xué)生加以訓(xùn)練的，這就使學(xué)生的習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力成正比例增長。最終學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的課前研究習(xí)慣，而且提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，從而使我們的實驗達到了目的。

2、課前小研究培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

要完成課前小研究必須先自學(xué)書本知識，那么自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑。課前研究就是課前的自學(xué)。課前自學(xué)的過程是學(xué)生自己根據(jù)教師布置的課前小研究，通過自己努力去回顧舊知識，自學(xué)書本新知識去完成課前小研究的題目，從而自主的去對新知識進行學(xué)習(xí)。教師布置的課前小研究中的題目在這個過程中起到了很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生在經(jīng)過多次有目的的自學(xué)研究以后，就逐漸掌握了對新知識的一些學(xué)習(xí)方法，在以后的學(xué)習(xí)中就不會感到無從下手，而是“有章可循”了。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨立地接觸新知識，它要伴隨著各種不同的思考，只要長期堅持預(yù)習(xí)就會逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，自學(xué)能力就會有顯著提高。

3、提高課堂學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生經(jīng)過課前自學(xué)完成課前小研究再去上課，本身他自己已經(jīng)自學(xué)了一遍，上課時再學(xué)了一遍，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性會更明確，學(xué)習(xí)積極性也會有很大提高。學(xué)生經(jīng)過課前自學(xué)，對將要學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)有了初步認識，那么對新課學(xué)習(xí)的目的性就有了比較明確的認識，就更有益于新知識的掌握。大多數(shù)人都渴望被別人所認可，學(xué)生的這種心理更強烈。經(jīng)過完成課前小研究，學(xué)生對一些問題已經(jīng)有了自己的見解，為了驗證自己的答案是否正確，聽得就會格外認真，回答問題也會非常積極。經(jīng)過認證以后，學(xué)生自己做出正確答案的會獲得一種成就感，對知識的掌握就會牢固；不太準確的會自覺去修正反思，對新知識的印象就會加深。無論那種情況都會促進學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，對新知識的掌握就會更快更深。有了教師課前的認真準備為前提，加上學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)積極性，課堂效果將大大提高。

縱觀我們一年來課堂教學(xué)情況的變化，我發(fā)現(xiàn)了一個意想不到的規(guī)律：隨著學(xué)生自學(xué)習(xí)慣能力的不斷提高，學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位逐步提高。教師優(yōu)美動聽的導(dǎo)入被學(xué)生的胸有成竹所代替，教師耐心的啟發(fā)誘導(dǎo)被學(xué)生的主動出擊所取代，教師生動地講述被學(xué)生熱烈的爭辯所覆蓋，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)習(xí)效果顯著。

第四篇：課題研究階段性總結(jié)

一、課題基本情況

在xxxx年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參加了市級立項課題《“問題為串，練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，在實施中認真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中去。已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：

二、研究方法

1、文獻考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。

2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實施進度，及時調(diào)整實施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。

3、資源歸納法：在實驗或調(diào)查中做好詳細紀錄，做好對照實驗收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責(zé)人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。

三、立項以來所做的的工作

1、加強理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。

學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，加強教師教學(xué)理念的提升。

2、確定子課題進行下一階段的行動研究。

在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的方向：

1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提出有效問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。

4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題。

5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。

6、以促進教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。

7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。

四、初步取得的成績：

1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對小學(xué)生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學(xué)過程中，能時刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2、采用多種手段，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

古人云“小疑則小進，大疑則大進，善疑者必善學(xué)也”，《新課標(biāo)》也提倡把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，還教學(xué)以本來面目。但在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己提問時，學(xué)生往往不善抓住主題，問題支離破碎、不得要領(lǐng)，或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結(jié)果造成教學(xué)計劃難以完成，教學(xué)過程松散。因此，課題組教師注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出梳理目標(biāo)的“問題串”，既保護學(xué)生“異想天開”和獨樹一幟的見解，鼓勵學(xué)生自由地述說希望解決的實際問題；又及時組織學(xué)生進入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內(nèi)容和知識的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。只有使“問題串”串于知識的“生長點”、串在思維的“延伸點”，使梳理出來的目標(biāo)是學(xué)生愿意親身體驗和探究的問題，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。通過前期努力，學(xué)生已經(jīng)對模式逐漸適應(yīng)，并愿意接受這樣的學(xué)習(xí)方式。

3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展課題研究。

教學(xué)過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實驗邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實驗。課題組教師在課題研究中通過不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對教材的使用和處理有了更多自己的見解。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。

有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學(xué)習(xí)。

五、課題研究存在的主要問題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。

1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進行整理；錄像課及圖片等是個空白。

2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。

六、下一步研究的主要措施

1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進課題研究的深度

在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍，進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。

2、進一步加強對模式的理解，培養(yǎng)自覺意識

在教學(xué)中，教師單從對模式的生搬硬套上下工夫是遠遠不夠的，要解決對模式的運用與教學(xué)方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜的矛盾，使課題研究有更過的實效性，最終達到老師的自覺教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。

3、研究成果展示要及時

實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時通過探究，能初步使xx學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

第五篇：課題研究階段個人計劃

一、指導(dǎo)思想

以《幼兒園工作管理規(guī)程》和《幼兒教育綱要》為指南，進一步落實《規(guī)程》、《綱要》精神，探索研究花木生長發(fā)展過程，讓課程生活化、游戲化是全面貫徹《綱要》的需要。創(chuàng)造環(huán)境，尊重兒童心理發(fā)展的外部表現(xiàn)，為兒童提供必要的條件幫助其成長。同時引導(dǎo)教師在豐富多彩的花木世界實踐中，獲得更科學(xué)的研究兒童、觀察兒童的技巧，促進其專業(yè)發(fā)展，更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造潛質(zhì)，為兒童一生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

通過課題的實施，運用適宜的有效環(huán)境，豐富的花木探索內(nèi)容，有目的、有計劃地對教育對象施加影響，使幼兒能積極主動獨立地參加研究活動，在研究活動中感受創(chuàng)新的樂趣。具體包括：

1、對探究花木活動感興趣，能根據(jù)自己的意愿選擇活動主題。

2、積極參與活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與活動材料的制作，會選擇運用相應(yīng)的材料。

3、在探究花木活動中主動與他人交往，逐漸學(xué)會與同伴協(xié)商分配角色，會合作。

4、能主動參與活動評價，會解決活動中碰到的困難，并提出合理的建議和要求

5、提高教師的素質(zhì)：通過課題研究提高實驗教師的探究花木活動指導(dǎo)水平和教科研能力。

三、工作重點

1、培訓(xùn)實驗教師，組織組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論文獻資料。

2、制訂實驗計劃和實施方案，成立課題指導(dǎo)小組，分工明確，責(zé)任到人。

3、收集資料、分析現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報告分析現(xiàn)狀，完成調(diào)查報告。

4、進行前測，實驗班調(diào)查幼兒喜歡的探究花木活動種類、活動材料、及發(fā)展現(xiàn)狀，進行分析評價。根據(jù)前測結(jié)果，初步確定幼兒園活動的教學(xué)目標(biāo)體系。

5、初步確定幼兒園在探究活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效教學(xué)方法和途徑。

6、初步確定幼兒園探究活動的有效教學(xué)評價策略。

四、本階段主要研究內(nèi)容

1、各階段幼兒喜歡的花木種類、花木顏色以及發(fā)展現(xiàn)狀。

2、各年齡段幼兒在探究中創(chuàng)造性思維發(fā)展的特點和表現(xiàn)。

3、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系。

第六篇：課題階段總結(jié)

一、談話目的：

通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識和心理特征，為小課題的探究提供理論依據(jù)。

二、談話內(nèi)容：

（一）性別意識

（二）心理特征及其差異性

（三）與異性交往

三、總結(jié)分析：

（一）性別意識總結(jié)分析：

性別意識是自我意識的內(nèi)容之一。進入青春期階段學(xué)生的自我意識發(fā)生了質(zhì)的飛變，這是因為青少年身體的發(fā)育處于第二個高峰期，身體的變化，及知識、經(jīng)驗、能力的積累以及社會地位的改變，使他們感覺到自己長大了，仿佛已經(jīng)成人了。該年齡段的學(xué)生已經(jīng)能完全意識到“男女有別”，并開始以男女自居，伴隨著年齡的慢慢增長，學(xué)生對自己的著裝、衛(wèi)生習(xí)慣、行為舉止、性格特征會逐漸形成全面認識，也就慢慢形成了心理性別。

（二）心理特征及其差異性分析：

1.青春期男女生的心理特征：

（1）自主意識逐漸強烈，出現(xiàn)反抗心理，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時甚至還對他人的正當(dāng)干涉感到反抗抵制。獨立意識進一步發(fā)展，能夠認真思考、判斷、處理自己身邊的問題和對社會的關(guān)心。但是他們在重要問題的抉擇上，仍需要他人的指導(dǎo)和幫助。

（2）青春期學(xué)生情感內(nèi)容日趨豐富，其情緒不穩(wěn)定，容易沖動。造成這種情況的最主原因，是青春期的生理迅速發(fā)展，而心理發(fā)展相對滯后。青春期的學(xué)生開始對人和事充滿熱情，很容易被那些可歌可泣的英雄事跡所感染，具有活潑愉快的心境，對周圍現(xiàn)實生活中發(fā)生的各種事情都十分關(guān)注，集體主義感、責(zé)任感和義務(wù)感逐步形成，特別是他們開始根據(jù)自己的愛好興趣和道德標(biāo)準來選擇朋友，并非常重視朋友之間的友誼。但是初中階段學(xué)生的意志不夠穩(wěn)定，容易受到外界因素的影響，并瞬間做出改變。

（3）個體心理的發(fā)展。青春期中，人的記憶力增強，注意力容易集中，特別是由于抽象思維邏輯思維能力的大大加強了，不但興趣、愛好變得更加廣泛、穩(wěn)定，而且漸漸形成了看待事物的標(biāo)準，使自我意識、自我評價和自我教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力還不夠堅強，分析問題的能力尚在發(fā)展之中，所以一旦遇到困難和挫折又容易灰心、頹喪，或者會出現(xiàn)理智不能駕馭感情的現(xiàn)象。

2．青春期兩性心理差異表現(xiàn)：

（1）興趣愛好的差異。男生比女生的興趣更為廣泛。單就體育方面男生喜歡激烈對抗性的項目，而女生因為生理上的變化和體能上的差異，她們更加喜歡運動量小的個人項目和動作柔和、優(yōu)美的運動項目。

（2）交往能力的差異。青春期階段女生的交往能力優(yōu)于男生，尤其是在和老師的關(guān)系處理上，女生更容易受到老師的喜歡，這一點兒男生很難做到。

（3）性格方面的差異 。男生性格相對開朗，對很多事情不會斤斤計較，而女生相對內(nèi)斂，有內(nèi)涵，不善于同異性交流。

（4）成熟度的差異。這個階段女生相對成熟，顯得有主見，細心、溫柔，但逆反現(xiàn)象明顯，男生表現(xiàn)欲強，勇敢、富有責(zé)任感，但自覺性較差，比女生更顯幼稚。

（三）與異性交往分析

初中階段男女生在與異性交往過程中，希望異性關(guān)注自己，并受到異性喜愛，喜歡和異性在一起。常常會見到這樣一些現(xiàn)象，有女孩子在場，男孩變得格外興奮，以“男子漢”的姿態(tài)博取女孩子的喜愛；與男孩子交往，女孩子更愛打扮，故作姿態(tài)，以引起男孩子的注目。善于在異性面前表現(xiàn)自己，互相吸引， 但這只是少數(shù)男女學(xué)生的心理表現(xiàn)。而青春期的絕大部分學(xué)生，在與異性交往時，一方面表現(xiàn)出不安、羞澀和表面上的反感，另一方面又內(nèi)心里關(guān)心、向往甚至愛幕異性，渴望與異性接近。其表現(xiàn)為內(nèi)心渴望和異性交往，但又缺少膽量。和異性在一起總覺得不自然，手腳不知怎么放才好，內(nèi)心很緊張，惴惴不安甚至臉紅，常常覺得無話可說，缺少異性朋友。