千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《課題研究階段性計(jì)劃小結(jié)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《課題研究階段性計(jì)劃小結(jié)》。

第一篇：課題研究計(jì)劃

一、研究的課題：《小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)研究》。

二、研究目的：通過(guò)參與課題研討課活動(dòng)、撰寫(xiě)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、研究心得等多種方式，探索出相關(guān)誦讀教學(xué)的有效策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，使學(xué)生在良好的誦讀中積累知識(shí)，陶冶情操，塑造人格，并使自己在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中迅速成長(zhǎng)。

三、研究措施：

1、轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)及誦讀教學(xué)的有關(guān)理論。認(rèn)真地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專(zhuān)著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外誦讀教學(xué)方面先進(jìn)文章，盡可能多地與同行們交流探討。

3、聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行踏實(shí)細(xì)致地調(diào)查分析。

4、實(shí)事求是，注重課題研究過(guò)程，在課題組研究計(jì)劃安排下，每學(xué)期上好課題研討課、“一人一節(jié)課”，與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和研究能力。

四、本年度具體工作安排計(jì)劃：

十一月份：

（1）學(xué)生誦讀現(xiàn)狀調(diào)查分析。針對(duì)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究，精心設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行科學(xué)、合理地分析。

（2）學(xué)習(xí)課題組課題總。

（3）制定個(gè)人課題研究計(jì)劃，明確研究?jī)?nèi)容。

（4）參加課題研討活動(dòng)。

十二月份：

（1）建立學(xué)生個(gè)人跟蹤檔案。

（3）參加課題研討活動(dòng)。

（4）積極參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)、豐富個(gè)人博客。

一月份：

（1）積極參與課題組開(kāi)展的專(zhuān)題研討課。

（2）積極參與專(zhuān)題研討課的評(píng)課及討論。寫(xiě)好聽(tīng)課心得體會(huì)。

（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。

（4）撰寫(xiě)誦讀教學(xué)論文，參加論文評(píng)選活動(dòng)，注意及時(shí)收集、整理、上傳資料。

（5）總結(jié)本學(xué)期課題研究成果，找出不足。

第二篇：課題研究總結(jié)

記敘文是用來(lái)描述事物的文章.時(shí)間,人物,地點(diǎn),事件（起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果）是記敘文的6要素，（或者四要素）。描寫(xiě)物體的就要從運(yùn)動(dòng)狀態(tài),物體形態(tài)或變化上來(lái)說(shuō)了。記敘文寫(xiě)作，是把自己的親身感受和經(jīng)歷，通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描述給讀者。記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說(shuō)、新聞、通訊、小說(shuō)等，都屬于記敘文的范疇。記敘文寫(xiě)的是生活中的見(jiàn)聞，要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受?？偟恼f(shuō)，以記敘和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。

廣義的記敘文，包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說(shuō)，等。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主，對(duì)社會(huì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫(xiě)的一類(lèi)文章，常見(jiàn)的如消息、通訊、特寫(xiě)、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書(shū)信等。正因?yàn)橛洈⑽膶?xiě)的是生活中的見(jiàn)聞，所以一定要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究，先總結(jié)如下：

（1）初步形成了“閱讀積累咀嚼消化感悟創(chuàng)新”的作文教學(xué)思路?！伴喿x積累”包含兩層意思，一是要積累生活材料，二是要積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。“咀嚼消化”指對(duì)閱讀積累的內(nèi)容有自己的思考，并內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)?！案形騽?chuàng)新”即讓學(xué)生對(duì)自然、生活、實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)象進(jìn)行探究，領(lǐng)悟其中的奧秘，然后學(xué)生學(xué)生寫(xiě)作，教師及時(shí)批改、及時(shí)評(píng)講，教師、學(xué)生都對(duì)自己的教或?qū)W進(jìn)行反思。

（2）初步建立了高一的記敘文寫(xiě)作序列體系，可操作性強(qiáng)，能夠解決作文訓(xùn)練無(wú)序、學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣的問(wèn)題。具體如下：解決記敘類(lèi)文章寫(xiě)作的技巧問(wèn)題：次數(shù)訓(xùn)練重點(diǎn)作文訓(xùn)練題

1、寫(xiě)出事件的波瀾（如何敘事）以“出人意料和情理之中”為話題。讓同學(xué)們掌握興波瀾的方法：鋪陳誤會(huì)法、巧合興波法、設(shè)置懸念法。

2、寫(xiě)出人物的個(gè)性（如何寫(xiě)人）以“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”為話題。掌握寫(xiě)出人物常用的描寫(xiě)手法，寫(xiě)人要寫(xiě)出人物的個(gè)性。

3、寫(xiě)出景物的特征（如何寫(xiě)景）以“季節(jié)”為題。掌握寫(xiě)景的技巧，充分的抒發(fā)自己的情感。

4、記敘要選好角度，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種人稱(chēng)。

5、學(xué)習(xí)描寫(xiě)，掌握描寫(xiě)的方法。

6、學(xué)習(xí)抒情，歸納那個(gè)文字的特點(diǎn)。

7、開(kāi)頭、結(jié)尾的技巧（如何引人入勝）以“留給明天”為題

8、融入個(gè)性色彩以“讀”為話題

9、達(dá)標(biāo)：突出的中心，流暢的敘述，生動(dòng)的描繪，適當(dāng)?shù)脑斅?，巧妙的點(diǎn)題以“一步與一生”為題

（3）通過(guò)舉辦例文指導(dǎo)課、說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練課、評(píng)議例文課等課型，開(kāi)設(shè)寫(xiě)作講座、研討課、示范課，探索出課堂教學(xué)提高高一學(xué)生記敘文寫(xiě)作能力的五種教學(xué)模式：

①講座式：在高一作文教學(xué)之初，教師利用講座形式，比較系統(tǒng)地介紹高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)記敘文的要求講授記敘文寫(xiě)作方法。

②講授式：針對(duì)序列中的專(zhuān)題，教師先通過(guò)小型練習(xí)講授有關(guān)的思維方法和寫(xiě)作方法，并結(jié)合配套例文，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。

第三篇：課題研究階段性總結(jié)

一、課題研究目的

童年是充滿(mǎn)幻想的歲月，兒童并不像成年人那樣現(xiàn)實(shí)，他們更多地生活在物我一體、精神現(xiàn)實(shí)不分的狀態(tài)。而現(xiàn)行的小學(xué)作文教學(xué)的核心思想、其出題所依據(jù)的“現(xiàn)實(shí)主義”文學(xué)觀念，卻是違背兒童思維規(guī)律的。童話是一種帶有濃厚幻想色彩的故事，它打破了日常生活的局限和羈絆，使孩子們從平常狀態(tài)中超越出來(lái)，在理想世界里暢游。是兒童感到特別親切的文學(xué)形式。小學(xué)生的想象能力發(fā)展較早，他們常常借助幻想的方式來(lái)觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長(zhǎng)，把學(xué)生潛在的想象力激發(fā)出來(lái)。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)童話，既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢(shì)，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對(duì)提高學(xué)生的作文能力大有幫助。學(xué)生們將探究的觸腳伸向了廣闊童話空間，可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何拓展學(xué)生的空間，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)策略是我們研究的課題。

二、課題研究的原則

在新課程改革的浪潮中，我校秉承一貫的“創(chuàng)新、求實(shí)”的教育理念，教學(xué)的角度提出了以趣促學(xué)、以動(dòng)激思、活化教材、整體發(fā)展的教學(xué)原則，因此我校在教學(xué)中將兩種教學(xué)方法進(jìn)行整合，以激趣、促動(dòng)為載體，確立了課堂教學(xué)向縱深拓展、由課內(nèi)向課外拓展，由教師講授向自主探究拓展教學(xué)理念，滲透于課堂、學(xué)科、綜合實(shí)踐、實(shí)踐作業(yè)的多元化的教學(xué)模式。

三、課題研究的實(shí)施

（一）準(zhǔn)備階段

1、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

每個(gè)教師針對(duì)各年級(jí)學(xué)情，在總體實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的指導(dǎo)下制定子課題。

2、加大教科研力度

結(jié)合我校教材的特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中開(kāi)展示范課、反思交流、案例點(diǎn)評(píng)、資料展示、優(yōu)秀教法推薦等活動(dòng)，及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)信息，達(dá)到資源共享，并且多種教材取長(zhǎng)補(bǔ)短，為創(chuàng)造性的使用教材提供空間。

（二）實(shí)踐階段

1、在課堂教學(xué)中深化教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到課堂教學(xué)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

在平常的教學(xué)中，我們就注重深入挖掘教材，通過(guò)開(kāi)放性情景、問(wèn)題、任的設(shè)置，給學(xué)生提供發(fā)散思維的空間，并注重與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。例如：在一課中，老師不僅讓學(xué)生通過(guò)多種形式談?wù)撛诠珗@不該做的事，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際觀察指出在其他地點(diǎn)的一些不文明行為，同時(shí)開(kāi)展“文明小使者”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)編童謠、演小品、寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、辦報(bào)紙等活動(dòng)深化教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)放的課堂是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉。如：在學(xué)介紹一課，老師引導(dǎo)學(xué)生就

2、在學(xué)科活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生能力，拓展學(xué)習(xí)空間。

生動(dòng)的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)作熱情和表演欲望，因此，我們將這一活動(dòng)向課外延伸，與校園活動(dòng)這一大課堂有機(jī)結(jié)合。我們針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，在低年級(jí)開(kāi)展了“童話歌曲大家唱”,中年級(jí)開(kāi)展了“精彩童話劇”比賽，高年級(jí)開(kāi)展了“故事比賽”“原創(chuàng)短劇”比賽等活動(dòng)。同時(shí)，我們盡可能的為學(xué)生開(kāi)辟更闊的展示空間，學(xué)生可以自薦自己作品，學(xué)校利用廣播站、對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展播，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。

3、在實(shí)踐作業(yè)和特色作業(yè)中鞏固學(xué)習(xí)成果，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

實(shí)踐作業(yè)主要是對(duì)課本知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、操作來(lái)完成，在實(shí)踐作業(yè)中我們將學(xué)科活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的部分知識(shí)融合進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生將自己的故事、想法、感受畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：給朋友寫(xiě)一封信介紹一下自己的家庭；給老師發(fā)一封電子郵件；調(diào)查一下班中同學(xué)養(yǎng)寵物的情況；故事續(xù)編等創(chuàng)造性強(qiáng)的作業(yè)，在實(shí)踐作業(yè)中還有單詞積累卡、名言積累卡、句妙語(yǔ)等信息集成類(lèi)作業(yè)，使學(xué)生在積累中運(yùn)用和創(chuàng)新。

四、課題實(shí)施效果

通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)不再僅僅局限于書(shū)本的知識(shí)，而是將學(xué)習(xí)滲透到了生活的每個(gè)角落。

1、學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高。

在“童話育人”課題的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到擴(kuò)展，這為學(xué)生的創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言和發(fā)散思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如：在談到水果的時(shí)候，學(xué)生搜集了數(shù)十種水果的名稱(chēng)，在談?wù)摳杏X(jué)的時(shí)候?qū)W生能說(shuō)出人體的基本感覺(jué)，在談?wù)撔螤顣r(shí)學(xué)生掌握了基本形狀的詞匯，以此類(lèi)推，在每一單項(xiàng)知識(shí)擴(kuò)展中，學(xué)生的綜合能力也在不斷的提高，當(dāng)他們?cè)诿枋鏊麜r(shí)，他們會(huì)從顏色、感覺(jué)、形狀、味道等多方面進(jìn)行表述。

同時(shí)學(xué)生的個(gè)性得到保護(hù)，探究和質(zhì)疑能力大大提高。如：當(dāng)老師提問(wèn)“這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在回答之后說(shuō)一說(shuō)為什么，這樣學(xué)生會(huì)大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)明原因，知識(shí)得到更加靈活的運(yùn)用，達(dá)到創(chuàng)新和提高。

2、養(yǎng)成了合作與共享的個(gè)性品質(zhì)

在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中形成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開(kāi)討論、辯論、表演等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)空間更加開(kāi)闊。

3、學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高

在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能都得到提高，學(xué)生能夠表達(dá)自己的見(jiàn)解，并且闡述原因，保護(hù)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)通過(guò)大量課外知識(shí)的積累，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力得到很大提高，開(kāi)拓了眼界，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且通過(guò)自己的實(shí)踐解決問(wèn)題，將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和實(shí)踐，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛力，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

總之，在實(shí)踐中我們還是初探者，還有許多問(wèn)題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，但我們相信通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我們會(huì)從中收獲累累碩果。

第四篇：課題研究實(shí)施階段工作計(jì)劃

任教學(xué)科：

語(yǔ)文

任教年級(jí)：

二年級(jí)

研究的課題：

農(nóng)村現(xiàn)代過(guò)程遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究

個(gè)人子課題：

農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究

研究時(shí)間：

20xx年2月～20xx年7月

研究目的與資料：

1、進(jìn)一步深化課程改革，探索出一些適合農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益。

2、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和設(shè)備進(jìn)行教與學(xué)，從根本上減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，既學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又具有健康的心理、健全的人格、高尚的情操、良好的信息素養(yǎng)。

3、共享優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要。

課題研究的實(shí)施計(jì)劃（分段步驟）：

二月份：

1、學(xué)習(xí)課題組子課題計(jì)劃。；

2、制定個(gè)人課題研究計(jì)劃，并上傳到博客；

3、豐富博客資料，利用博客向課題組成員學(xué)習(xí)；

三月份：

1、完成課題組內(nèi)的工作，并及時(shí)上傳。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記；

3、參與課題組上課、課題組成員之間的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，并反思總結(jié)；

4、及時(shí)豐富博客資料；

5、認(rèn)真準(zhǔn)備課題研討課。

四月份：

1、參加課題組學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；

2、參與課題組上課、課題組成員之間的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，并反思總結(jié)；

3、參加課題理論學(xué)習(xí)心得，并及時(shí)上傳到博客。

4、認(rèn)真上好課題研討課。認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)反思，與同伴交流，及時(shí)總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

五月份：

1、繼續(xù)參加課題組學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；

2、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說(shuō)課稿，并反思總結(jié)；

3、收集并整理研討課教案、說(shuō)課稿和評(píng)議，并及時(shí)上傳到博客。

六月份：

1、撰寫(xiě)課題小結(jié)，交流小結(jié)，寫(xiě)好課題組個(gè)人課題小結(jié)；

2、撰寫(xiě)課題研究論文，交流課題論文。

第五篇：課題研究實(shí)施階段工作計(jì)劃

研究目標(biāo)

1、在四年級(jí)科學(xué)教學(xué)中繼續(xù)深入實(shí)施蘇教版小學(xué)科學(xué)“生命世界”主題單元探究活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究，重點(diǎn)是對(duì)《呼吸和血液循環(huán)》、《它們是怎樣延續(xù)后代的》這兩個(gè)單元的探究活動(dòng)進(jìn)行重構(gòu)，尋找出更切合學(xué)生實(shí)際的科學(xué)探究活動(dòng)。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中提煉出一定的教學(xué)策略。

2、對(duì)前一階段的研究情況進(jìn)行總結(jié)與反思，在研究中不斷修改與完善實(shí)驗(yàn)方案，提高研究的有效性。

3、在研究過(guò)程中實(shí)施探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的成果分析，并撰寫(xiě)研究報(bào)告。

4、取得一定數(shù)量和質(zhì)量的科研成果。（如教學(xué)設(shè)計(jì)、研究課、教學(xué)隨筆、論文等）

5、做好課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。

研究措施：

1、依托課題博客，構(gòu)建交流平臺(tái)。

課題博客的內(nèi)容在研究過(guò)程中不斷積累，這為我們的課題研究搭建了一個(gè)較好的交流平臺(tái)，同時(shí)也為后期研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)研究的過(guò)程中要不斷將研究的內(nèi)容充實(shí)到課題博客中，做到信息上傳的常態(tài)化，要把一些文字資料、圖片資料、音響資料及時(shí)上傳，使得博客內(nèi)容豐富，能反映課題研究的全過(guò)程。

2、借助他山之石，提高理論素養(yǎng)。

各成員自選一本與課題有關(guān)的書(shū)籍，自學(xué)、吸收、消化，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，寫(xiě)出心得體會(huì)，然后與課題組成員一起學(xué)習(xí)、探討。定期分享一些相關(guān)的研究信息。

3、參加市課題組教師專(zhuān)題會(huì)議，落實(shí)課題的研究目標(biāo)和重點(diǎn)，清醒認(rèn)識(shí)到自我實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀（優(yōu)勢(shì)與不足），明晰個(gè)人的研究任務(wù)，理清工作思路和研究重點(diǎn)，有效地開(kāi)展研究實(shí)驗(yàn)。

4、整理和提煉研究成果，形成有過(guò)程，有效益，有精品，有價(jià)值的課例、論文、改進(jìn)意見(jiàn)等等。

5、寫(xiě)教案分析，在深思中推動(dòng)課題研究向縱深發(fā)展。

6、做好論文的撰寫(xiě)、參評(píng)工作。

活動(dòng)安排：

二月份：課例展示交流。王鈞、李汪俊、羅建上研究課；課題成員進(jìn)行子課題研究交流。

三月份：課例展示交流。（姚愛(ài)祥）組織課題學(xué)習(xí)，程中華、戴輝文、孫小娟上研究課；課題成員進(jìn)行子課題研究交流。

四月份：課例展示交流。（姚愛(ài)祥）組織課題學(xué)習(xí)，劉華波、曹輝、錢(qián)蕓上研究課；課題成員進(jìn)行子課題研究交流。

五月份：課題研究小結(jié)。

第六篇：課題研究結(jié)題報(bào)告范文

年九月我校低年級(jí)組向區(qū)課題組申請(qǐng)了題為《低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究實(shí)踐》并于年十月份在區(qū)級(jí)立項(xiàng)。

隨著課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更應(yīng)關(guān)注語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。本文針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端，從作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調(diào)查到的幾種弊端分析出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性進(jìn)行研究，從而探討出優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的措施。從年十月到年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。

本課題總體目標(biāo)：

通過(guò)該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性、積極性；減輕學(xué)習(xí)上過(guò)重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過(guò)改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實(shí)現(xiàn)完美人格。并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注重學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)方式。

本課題研究的重點(diǎn)是：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣。

2、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開(kāi)展他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的作業(yè)形式，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

本課題的研究主要經(jīng)過(guò)如下幾個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段。第二階段：規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。第三階段：教學(xué)策略的實(shí)踐操作階段。第四階段：結(jié)題推廣階段。

通過(guò)本課題的研究，我們得出結(jié)論：在教學(xué)班中實(shí)行“作業(yè)設(shè)計(jì)有效性”的研究與實(shí)踐，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有不可估量的作業(yè)。

二、問(wèn)題的提出

（一）課題研究的意義

該課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師對(duì)新課改視眼下語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生，好的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)的收獲是有益的補(bǔ)充，可以更全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

和觀察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。養(yǎng)成主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的好習(xí)慣；有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題的能力。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（二）課題的提出及背景分析

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性既能鞏固知識(shí)又能發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識(shí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體深化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念。近年來(lái)，全國(guó)各地對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過(guò)對(duì)大量課堂內(nèi)外的作業(yè)進(jìn)行調(diào)查、反思、分析歸類(lèi)和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見(jiàn)的弊端。

綜上所述：雖然，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題?！爸校嗖豢把?，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對(duì)目前作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行充分調(diào)查之后，吸取國(guó)內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的理論精華，提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策形成合理的作業(yè)機(jī)制，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

背景1：教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的困惑

在我們的課堂教學(xué)中?？梢?jiàn)這樣的情景：快下課了，教師在學(xué)生的叫喊聲中慌慌張張地進(jìn)教室布置作業(yè)，教師的聲音常常淹沒(méi)在下課的鈴聲以及學(xué)生的喧囂聲中；上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上，滿(mǎn)滿(mǎn)一黑板，學(xué)生下課急著抄，中午趴著抄，互相傳著抄……

為系統(tǒng)了解教師對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個(gè)問(wèn)題，并將結(jié)果加以歸納，反饋如下：

通過(guò)對(duì)教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過(guò)程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的教師反應(yīng)：

1、批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類(lèi)作業(yè)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辮能力以及新視點(diǎn)的把握等具有很大的挑戰(zhàn)。

2、部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不管面對(duì)學(xué)生的層次如何一刀切的實(shí)行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。

3、批改作業(yè)所需的大量時(shí)間造成教師無(wú)法深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

背景2：學(xué)生對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的渴望

我們課題組擬定了一份低年級(jí)學(xué)生作業(yè)調(diào)查表（詳見(jiàn)附頁(yè)）對(duì)全校低年級(jí)11個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單一、沒(méi)有選擇的自由，成了壓抑學(xué)生成長(zhǎng)的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開(kāi)放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中缺少必要的自覺(jué)性再加上教師對(duì)作業(yè)又缺少必要的指導(dǎo)，使得作業(yè)的有效設(shè)計(jì)在很大程度上流于一種形式。

總之在實(shí)踐中，仍然出現(xiàn)大部分教師對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的片面理解和低效操作，對(duì)學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行研究和驗(yàn)證。從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效角度摸索出可推廣的對(duì)策。

（三）文獻(xiàn)綜述

“任務(wù)學(xué)習(xí)”認(rèn)為：學(xué)生是作業(yè)的主體，作業(yè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)該圍繞學(xué)生具體的、個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)，而不應(yīng)是整齊劃一的。作業(yè)的設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的需要和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點(diǎn)。它是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。它的有效性特指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看是的”，標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)?！坝行А辈坏扔凇袄硐搿保翘刂敢欢l件下的。作業(yè)設(shè)計(jì)有效性是指教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特點(diǎn)，將作業(yè)進(jìn)行化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的語(yǔ)文能力。本課題將從以下幾方面進(jìn)行分階段研究。

調(diào)查歸因找準(zhǔn)切入點(diǎn)

作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性

作業(yè)內(nèi)容突出趣味性

作業(yè)評(píng)價(jià)構(gòu)建人性化

作業(yè)方式力求兼容性

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)力差異是頗為復(fù)雜且客觀存在的，不同學(xué)生感覺(jué)作業(yè)負(fù)擔(dān)的標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的。因此作業(yè)布置應(yīng)該“因材而為”，要考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，不同的思維和認(rèn)知特點(diǎn)，不同的基礎(chǔ)和潛力后，科學(xué)、合理地安排課內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)。在考慮適量作業(yè)的同時(shí)，注意在作業(yè)的設(shè)計(jì)上下功夫。

另外，國(guó)內(nèi)外教學(xué)論研究中對(duì)作業(yè)問(wèn)題也相當(dāng)重視如：早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專(zhuān)家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面；美國(guó)學(xué)者庫(kù)柏在世紀(jì)八十年代末，出版了專(zhuān)著《家庭作業(yè)》對(duì)作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究；我國(guó)學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個(gè)系統(tǒng)：課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。

我們課題組成員吸取了任務(wù)學(xué)習(xí)理論的精髓所在，將它與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)改革相結(jié)合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據(jù)。在前人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短。針對(duì)目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)外的理論基礎(chǔ)，對(duì)調(diào)查的弊端反思出相應(yīng)對(duì)策并進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（四）研究基礎(chǔ)

我們課題組的區(qū)級(jí)課題《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)生活化研究》已于今年上半年完成。在結(jié)題時(shí)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)如：如何讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)等。這即是“識(shí)字教學(xué)生活化”課題研究的最終目標(biāo)，又是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨，是它的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。因?yàn)閮?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的“生命力”就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生以各種形式的作業(yè)設(shè)計(jì)，在趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、拓展性的作業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。另外，新課程的頒布與實(shí)施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了重要的契機(jī)。學(xué)校、家庭、社會(huì)已為優(yōu)化低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將會(huì)為此創(chuàng)造更佳的條件。

三、研究構(gòu)想

（一）研究?jī)?nèi)容

1．調(diào)查小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從學(xué)生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點(diǎn)，尋找有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。

2．探尋保持學(xué)生作業(yè)興趣的方法。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競(jìng)賽、交流等方法。

3．挖掘教材特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，科學(xué)地布置作業(yè)。

（二）研究對(duì)象

在《作業(yè)設(shè)計(jì)有效性》預(yù)試階段和正式實(shí)施階段，將年級(jí)組的幾個(gè)教學(xué)班的學(xué)生及教師作為研究對(duì)象。

（三）研究工具和材料

準(zhǔn)備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法等。調(diào)查對(duì)象以海門(mén)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)為落腳點(diǎn)，分布到各個(gè)班的課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)中去。

實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主，輔之以個(gè)案跟蹤研究。把研究的重點(diǎn)放在課外的作業(yè)設(shè)計(jì)中。根據(jù)兩位對(duì)照班教師對(duì)同一課文設(shè)計(jì)的不同作業(yè)進(jìn)行對(duì)比比較，結(jié)合課題研究，進(jìn)行分析和對(duì)策歸因。保證學(xué)生之間的差異性和個(gè)性化讓作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種需要并開(kāi)展一系列活動(dòng)，并對(duì)幾個(gè)典型的好、中、差學(xué)生建立個(gè)案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果。

總結(jié)階段：以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主。這階段教師將以論文，結(jié)題報(bào)告等形式對(duì)這一研究作總結(jié)，同時(shí)展示學(xué)生作業(yè)實(shí)踐、比賽活動(dòng)等照片。