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第一篇：小學六年級下冊數學期末試卷分析

小學六年級下冊數學期末試卷分析

一、試題特點

這次小學六年級數學檢測試題，依據《數學課程標準》精神，緊扣教材內容，較好地體現了數學新課程理念。結合學生實際，面向全體學生，檢測試題覆蓋知識面大，特別是對新教材新增加的知識概念，如中位數、眾數、負數、可能性、打折、位置與方向、觀察物體等進行了考查，注重基礎知識，重視應用能力，難易適度，題量適當。試題內容比較豐富，注意聯(lián)系學生生活實際，有答案不唯一的開放性試題，有檢測學生動手操作能力的試題，還有聯(lián)系生活實際解決問題的試題。試題內容編排圖文結合，生動活潑。試題體現基礎性、實踐性、開放性、時代性的特點，對進一步實施新課程改革，將起到積極的導向作用。

二、答題情況簡析

1、計算題（18分）

這部分試題包括求未知數X、簡便方法計算、遞等式計算內容。從答題情況看，大部分學生計算準確率較高，能比較熟練地口算，能正確地運用運算定律進行簡算，能運用等式的基本性質和比例的基本性質求出未知數X的值，對四則運算的算理、混合運算的順序也掌握得比較好。但也還存在以下一些問題：（1）算理不清。如有的學生將17.68÷5.2算為3.04；究其原因，是學生對算理理解不深透所致2無法根據等式性質解方程。（2）運算法則掌握不牢固錯誤多。（3）感知粗略，思維不精細。如有的學生把“－”看成“＋”，所有這些問題，反映了還有一些學生的計算技能、技巧不夠熟練，對一些運算定律還未理解和掌握，缺乏良好的學習心理等現象。

2、概念題（30分）

這部分試題包括填空、判斷和選擇題三部分，主要考查學生對小學階段數學概念的掌握情況以及運用所學知識解決問題的能力。

（1）填空題（20分）。從答題情況看，大部分學生對數學基本概念、基礎知識還是掌握得比較好，而且也能夠運用所學知識概念解決問題。這部分內容存在的主要問題有：（1）思維不精細，遺忘快。如將137000000省略“億”后面的尾數時，有的學生漏寫“億”（2）概念意義理解不透徹。（3）數學推理能力弱。對于填空題第7題，部分學生無法根據“長方形的紙中剪一個最大的半圓”

這一關系，推理求出圓的半徑，進而求出圓的面積。所有這些問題，反映了一些學生對一些數學概念理解不透、不深刻，靈活運用所學知識解決問題的能力不高等現象。

（2）選擇題（4分）。這里主要涉及比、圓柱體、可能性及一些基本數學概念，從答卷中可以看出，學生對數學基本概念掌握得較好，但仍存在以下主要問題有：①有的學生觀察不精細，缺乏認真的學習品質，出現了“把5克糖放入20克水中，糖與糖水之比是1：4”的失誤。②有的學生沒有深入理解可能性的意義，綜合運用數學知識的能力薄弱，導致第3題的可能性判斷失誤。

3、操作實踐題（7分）

這部分試題包括畫對稱軸、圖形的平移與旋轉、比例尺的應用、位置與方向、畫平行線等內容。從答題情況看，這部分內容的得分率比較高，大部分學生對以上數學概念掌握得比較好，能夠運用所學知識，通過實踐操作解決問題。這部分內容存在的主要問題有：①有的學生未能按要求正確地將圖形進行旋轉。②有的學生不能根據圖示進行測量推算，正確求出比例尺。③有的學生不能根據提示確定電信大樓所在位置。這些問題，反映了部分學生的空間觀念有待加強培養(yǎng)，學生的動手操作能力欠缺所致。

4、解決問題（33分）

解決問題這部分內容試題呈現形式多樣化，除了文字式外，還有對話式、表格式等，主要考查學生對常見數量關系的掌握情況和運用所學知識解決實際問題的能力，檢測學生數學應用能力。從答題情況看，大部分學生能根據題意，正確地進行解答，對于求平均數問題、路程問題、打折問題及應用比例知識進行解答等數學問題的解決完成得較好，但仍存在以下明顯的問題：①概念理解偏差，推理失誤。②數量關系不清晰，導致錯誤，所以弄清數量關系；③數學應用意識薄弱，不能根據日常生活的經驗特點，靈活地運用數學進行思考解答。④計算不熟練，計算結果出錯。是關于求圓柱表面積與體積的數學問題，許多學生能正確列式，但由于數據較大，計算過程繁雜，難以求得正確得數，造成失誤。這些問題，反映了還有一些學生沒有養(yǎng)成良好的審題習慣，對一些數量關系未掌握，解決問題的能力不高的現象。

三、教學建議

1、遵循學生認知規(guī)律，切實加強數學概念教學

小學數學中的性質、法則、公式、數量關系等概念是學生進一步學習的基礎，必須讓學生切實學好。從這次質檢試卷中可以看出，還有一些學生的其本的數學基礎知識掌握得不夠扎實，知識缺漏比較多。因此，在教學中，教師要遵循學生的認知規(guī)律，遵循兒童特有的認識規(guī)律，根據“動手操作，初步感知——借助想象，建立表象——觀察比較，抽象概念——多樣運用，深化概念”的認知序，重視學生獲取知識的思維過程，切實加強基礎知識教學。對于一些容易混淆的概念或法則，可以用對比的方法進行辨析，幫助學生弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，進而梳理、形成概念網絡結構，促進數學概念系統(tǒng)化。

2、加強計算教學，提高計算能力

從這次質檢試卷分析，還有一些學生在計算上出現差錯，主要原因是口算不熟練，算理不明確，算法未掌握。因此，教師必須加強計算教學與訓練，在教學中，要注意以下幾點：一在倡導算法多樣化的同時，要注意通過直觀演示、動手實踐、教師提問等方式，引導學生理解基本算理，做到重點突出，每課一得，人人過關。二要注意口算、估算和筆算相結合，切實三者的有機整合。三要注意口算訓練經?；?，訓練形式多樣化，力求用活潑的形式激發(fā)學生主動參與口算訓練，切實提高學生的口算能力。

四、對于特殊數值的口算，要讓學生達到熟練甚至脫口而出的程度，以提高學生的計算能力。

3．教給學習方法，提高解決問題的能力

這次質檢中，學生解決問題的失誤反映了他們的數學思維能力薄弱，解決問題能力不高的現象。主要原因是這些學生沒有掌握分析、綜合、比較、推理、抽象、概括等思維方法，思考、分析問題無從下手，不會處理有關信息。因此，教師在教學中應注意如下幾個問題：①重新審視解決問題教學。新教材將傳統(tǒng)應用題分散于計算教學中，旨在打破傳統(tǒng)應用題教學的機械化模式化教學，但并非意味著可以忽略解決問題教學。教學中，僅讓學生會解答是不夠的，要重視引導學生參與過信息的組合、篩選，培養(yǎng)學生選擇信息的能力；要強化數學思維過程教學，促進學生對數學模型的建構；要通過精心設置富有挑戰(zhàn)性數學問題，培養(yǎng)數學思維的深刻性。②教給學生思考方法。數學教學都要有意識地讓學生在掌握知識的同時，汲取傳統(tǒng)教學的精華，借助圖示、演示等引導學生利用分析法、綜合

法，培養(yǎng)比較、抽象、概括、判斷和推理等思維能力，將知識學活，達到舉一反

三。③注意多樣化呈現信息的解讀。解決問題素材的呈現形式應多樣化，除文字題外，還可以用表格、圖畫、對話等方式，適當安排一些有多余條件或開放性的問題，以培養(yǎng)學生思維的靈活性。④要重視引導學生學會分析數量關系，掌握解題思路，提高解決問題的能力。⑤重視聯(lián)系生活實際教學。引導學生跳出數學學數學，注意從生活的角度思考數學，學有用的數學，有價值的數學，以培養(yǎng)學生的實踐能力。

第二篇：小學三年級數學下冊期末試題

2017小學三年級數學下冊期末試題北師大版

期末考試將至，同學們馬上將會迎來這學期最重要的考試。以下是百分網小編搜索整理的一份2017小學三年級數學下冊期末試題北師大版，供參考練習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網!

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