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第一篇：《誠實(shí)守信教育案例》
誠實(shí)守信教育案例
一、現(xiàn)象：
誠信，簡(jiǎn)而言之就是“言必信，行必果”。一是“誠”，要誠實(shí)，言必信。二是“信”，要守信用，行必果。小學(xué)生行為習(xí)慣中的第二條就寫到小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成“誠實(shí)守信的習(xí)慣”，因而我們更要從小引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的習(xí)慣——誠實(shí)守信，說了就要努力去做。
但是部分學(xué)生缺乏自控力，沉迷于動(dòng)畫片，無心學(xué)習(xí)。謝某某就是其中一個(gè)，一年級(jí)就開始無心向?qū)W，一回家就要看電視，家庭作業(yè)都不做，每次都無法做到當(dāng)初答應(yīng)老師要按時(shí)完成作業(yè)和少看動(dòng)畫片。面對(duì)老師的批評(píng)沒有主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤而是編造各種借口謊言，這就是不誠信的表現(xiàn)。
二、教育措施：
（一）加強(qiáng)溝通，深入了解學(xué)生
溝通是教育的必要手段，通過溝通可以了解學(xué)生不誠信的原因。首先抓住一切可以談話的機(jī)會(huì)，以朋友的身份和學(xué)生聊天，讓孩子敢于說出自己對(duì)動(dòng)畫片的喜歡以及為什么自己每天都無法完成作業(yè)。然后告訴學(xué)生，其實(shí)他是可以做的很好的，如果可以按時(shí)完成作業(yè)，恰
當(dāng)安排時(shí)間看一會(huì)動(dòng)畫片那就更好了。然后通過進(jìn)一步了解幫助謝某克服困難，讓學(xué)生明白自己沒有做到講誠信，但是只要通過自己的努力是肯定可以做的很好的。
誠信教育是離不開家長的支持和配合，通過和家長溝通聯(lián)系，找出原因，提出解決方案。首先要讓家長明確知道自己的孩子在誠信方面做得不好，希望引起家長重視。其次告知家長小學(xué)生沉迷動(dòng)畫片的危害，以及不按時(shí)完成作業(yè)的影響。最后請(qǐng)家長協(xié)助教育，規(guī)定每天看動(dòng)畫片的時(shí)間不能錯(cuò)過一個(gè)小時(shí)，看動(dòng)畫片的是前提是先做完作業(yè)。家長平時(shí)要多帶孩子出去運(yùn)動(dòng)，減少孩子在家看電視的機(jī)會(huì)。
（二）開展班會(huì)，集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合
開展主題班會(huì)“看動(dòng)畫片的影響”，并且加以具體的事例說明看動(dòng)畫片的影響，要讓孩子充分認(rèn)識(shí)到沉迷動(dòng)畫片的危害，同時(shí)也要讓孩子知道通過看動(dòng)畫片也是可以拓展視野，有一定好處的。接著借此引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何安排時(shí)間看動(dòng)畫片，要讓學(xué)生在家長規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看動(dòng)畫片，而且是要在先完成作業(yè)的前提下再去看動(dòng)畫片。引導(dǎo)學(xué)生如何正確處理學(xué)習(xí)和看動(dòng)畫片之間的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)一步明白學(xué)習(xí)的重要性，應(yīng)該在不影響學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行其他娛樂活動(dòng)。
再在這次主題班會(huì)中滲透“誠信教育”，讓學(xué)生明白不按時(shí)完成作業(yè)和撒謊都是不誠信的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生要從身邊小事做起，做一個(gè)講誠信的學(xué)生，答應(yīng)老師和家長的事情就要做到，做一個(gè)言必信的
學(xué)生。如果做不到了，就要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，不怕犯錯(cuò)，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤就要認(rèn)真去改正，也是一樣可以成為一個(gè)講誠信的學(xué)生。希望班上的學(xué)生互相幫助互相監(jiān)督，人人都能是一個(gè)講誠信的學(xué)生。這樣就會(huì)給謝某一種無形的壓力，引導(dǎo)著謝某必須要向班集體看齊，也只有這樣才會(huì)真正獲得老師和周圍同學(xué)的肯定。
三、教育反饋：
通過一段時(shí)間，以前沉迷動(dòng)畫片的謝某開始有所好轉(zhuǎn)，回到家的第一件時(shí)間是先做作業(yè)，做完作業(yè)如果家長允許就會(huì)看一會(huì)動(dòng)畫片。但是有時(shí)候由于家長的溺愛謝某還是會(huì)看得比較長時(shí)間，所以學(xué)習(xí)還是缺乏主動(dòng)不夠積極，完成的作業(yè)比較馬虎。所以還是要耐心教育謝某，給予他更多的關(guān)注，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，引導(dǎo)他做一個(gè)誠實(shí)守信的學(xué)生。
四、教育反思：
不按時(shí)完成作業(yè)、撒謊等，這些不誠信的現(xiàn)象，在學(xué)生中經(jīng)常發(fā)生，看似一件不大的事情，其實(shí)不講誠信的影響極壞，它不僅會(huì)影響學(xué)生的健康身心發(fā)展，而且還會(huì)影響學(xué)校的正常教學(xué)工作。所以我們作為一名教育工作者，就要正確認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，提高認(rèn)識(shí)，找出學(xué)生不講誠信的原因，對(duì)癥下藥，耐心教育學(xué)生，深入溝通了解學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且要幫助學(xué)生解決困
難，讓學(xué)生逐步形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小就要做一個(gè)講誠信的學(xué)生。
第二篇：幼兒誠實(shí)守信案例分析
一、案例描述
午睡起床時(shí)，孩子們正在穿衣服，從活動(dòng)室中傳來了浩浩驚喜的聲音：“肥皂?今天我們吃肥皂?”
“吃肥皂，今天我們吃肥皂!”孩子們歡快地叫著。
“老師，今天的點(diǎn)心是肥皂?！焙胶胶托佬琅苓^來告訴我，語氣中流露出一絲神秘。
“哎呀!真的吃肥皂?”我走到活動(dòng)室一看，今天的點(diǎn)心是橘黃色的年糕，乍一看還真像彩色肥皂呢。我拿起一塊年糕自言自語：“真奇怪，今天居然請(qǐng)我們吃肥皂!”同時(shí)故意露出一臉驚喜和疑惑。
“哈哈，老師真的以為是肥皂!”孩子們竊竊私語，那是他們?cè)谛υ捨疫B年糕都認(rèn)不出來呢。
我提了個(gè)問題：“看，這肥皂還像什么?”
“像電腦中的鍵盤?！薄跋駛€(gè)小枕頭?！薄跋褚粡堊雷?。”“像一塊毛巾?！薄?/p>
我說：“你們要是吃肥皂，可別邊吃邊吐泡泡哦!”
“啊?吃肥皂，嘴里吐泡泡?”“我們的嘴里會(huì)吐肥皂泡?”孩子們被我的話逗樂了。
動(dòng)動(dòng)說：“我聽過一個(gè)故事，小蝸牛吃了一塊草莓形香皂后，從嘴里吐出來許多肥皂泡，泡泡還帶著小蝸牛飛上天了呢?！?/p>
“對(duì)哦，吃了肥皂會(huì)吐出泡泡。要是你們邊吃肥皂邊吐泡泡飛上了天，我可怎么辦?”我緊鎖眉頭說。
“哈哈哈……我們要是飛上了天，老師就抓不住我們了?！焙⒆觽兇笮Α?/p>
我更愁了：“那可糟了，中五班25位小朋友都吐著肥皂泡在天上飛，可老師只有一個(gè)。我怎么才能抓住你們呢?”
哲哲說：“老師別怕，你坐上直升飛機(jī)到天空去抓我們，把我們一個(gè)個(gè)抓回來!”
我連連點(diǎn)頭：“這個(gè)主意好!”
文文說：“老師，你拿一張漁網(wǎng)撒向天空，把我們都網(wǎng)住，帶回來?！?/p>
我趕緊拍手：“這個(gè)辦法不錯(cuò)，叫一網(wǎng)打盡?！?/p>
航航說：“老師，你拿一根長繩子拋到天空中，讓我們抓住繩子，然后把我們一個(gè)個(gè)拉下來。”
我豎起大拇指稱贊道：“這是個(gè)妙計(jì)，只是老師要花很大的力氣。”
添添說：“我的辦法是讓老師坐上熱氣球，飛到天空中把我們抓回來。”
寅寅說：“讓老師變成翼龍來抓我們。“
浩浩說：“讓老師變成奧特曼來抓我們?！?/p>
孩子們積極、投入地想著各種辦法。我把年糕分給孩子們，他們吃得津津有味，似乎在期待著有肥皂泡把他們帶到天空中去。
吃完點(diǎn)心后，我和孩子們一起到戶外玩起了“飛飛抓抓”的游戲。孩子們乘著肥皂泡在天空中“飛舞”，我則想盡辦法去抓他們……
二、案例分析
這是一則隨機(jī)教育的案例，體現(xiàn)了一日生活皆課程的教育理念和教師把握教育契機(jī)的能力。
案例中師幼互動(dòng)積極、愉快，教師以孩子的視角看孩子所看，想孩子所想，達(dá)到了較好的互動(dòng)效果，其策略主要有以下幾點(diǎn)。
1.認(rèn)同孩子的聯(lián)想，接納孩子的情緒反應(yīng)。
孩子把點(diǎn)心說成肥皂，這是一種聯(lián)想。教師從中看到了孩子有關(guān)肥皂的已有經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，教師既不否認(rèn)，也不簡(jiǎn)單肯定，而是故作驚喜和疑惑。此時(shí)，教師的神情和語氣傳遞給孩子的是對(duì)聯(lián)想的認(rèn)同和接納。
整個(gè)事件中，孩子出現(xiàn)了驚喜、興奮等情緒，對(duì)此，教師予以接納，從而營造了安全的心理氛圍，使孩子敢想敢說。
2.順應(yīng)孩子的思維特點(diǎn)，提供想象的空間。
教師對(duì)于“肥皂”一說所表現(xiàn)出來的疑惑、好奇，讓孩子們快樂無比，更激發(fā)了孩子們的.積極性，為他們后面的想象提供了支持。
教師提出的“這肥皂還像什么”的問題拓展了孩子的思維，促使孩子們運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步聯(lián)想。而教師的“吃肥皂――吐肥皂泡”的聯(lián)想更是調(diào)動(dòng)了孩子的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了孩子無限的想象。在民主平等的氣氛中，孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)被充分激活，于是，動(dòng)動(dòng)說出了小蝸牛吃香皂吐泡泡的故事情節(jié)。顯然，這樣的故事充滿趣味。教師利用這一信息適時(shí)拋出了第二個(gè)問題：“要是你們邊吃肥皂邊吐泡泡飛上了天，我可怎么辦?”孩子們的思維瞬間活躍起來。此時(shí)，孩子們已從聯(lián)想轉(zhuǎn)為解決問題，思維能力和解決問題的能力得到了提升，在表述自己想象的情節(jié)時(shí)語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。
3.尊重孩子的想象，給予支持性的回應(yīng)。
孩子們積極地運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)想象著各種教師抓小朋友的方法，每一種方法都是一個(gè)有趣的情節(jié)。一幅生動(dòng)的畫面。孩子感受到的是想象的樂趣，此時(shí)的氣氛是積極愉快的。
面對(duì)每一位孩子的想象，教師都專心傾聽、具體反饋，給予尊重和支持。如教師用點(diǎn)頭、拍手、豎起大拇指等動(dòng)作表示對(duì)孩子想法的贊賞，用“這個(gè)主意好”“這個(gè)辦法不錯(cuò)”“這是個(gè)妙計(jì)”等短句表示對(duì)幼兒積極思考的鼓勵(lì)和肯定。
教師回應(yīng)的每一個(gè)神情、每一個(gè)動(dòng)作都給了孩子極大的鼓舞，孩子們感受到的是教師對(duì)自己的關(guān)注。在提供支持性回應(yīng)的同時(shí)，教師還善于提升孩子的`已有經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子豐富詞匯和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。有了教師的支持性回應(yīng)，孩子們表現(xiàn)得十分自主。
4.調(diào)整角色定位，以孩子的視角體味童真。
在整個(gè)互動(dòng)過程中，教師的角色在引領(lǐng)者、支持者和合作者之間相互轉(zhuǎn)化。在引導(dǎo)孩子的思維從“像什么”到“怎么辦”這一過程中，教師是引領(lǐng)者。而當(dāng)教師以孩子的視角去看孩子看到的世界、去理解孩子的言行時(shí)，教師就是孩子的伙伴。于是，面對(duì)“肥皂”時(shí)教師會(huì)疑惑，面對(duì)“小朋友被泡泡帶上天空”時(shí)教師會(huì)發(fā)愁，面對(duì)“抓泡泡”的方法時(shí)教師會(huì)鼓掌……教師用童心和孩子們一起游戲、享受。教師的一個(gè)親切的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，都會(huì)使幼兒提升自信心，感受由聯(lián)想帶來的愉悅，從而更加積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
三、隨機(jī)教育中促進(jìn)師幼互動(dòng)有效性的建議
1.樹立一日生活皆課程的理念。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《浙江省學(xué)前教育保教管理指南(試行)》都提出了“一日生活皆課程”的理念，即幼兒在幼兒園一日生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)都是幼兒園課程的一部分，蘊(yùn)含著很多隨機(jī)教育的契機(jī)。教師只有樹立一日生活皆課程的意識(shí)，才能運(yùn)用自己的智慧迅速做出價(jià)值判斷，把握教育契機(jī)，并及時(shí)進(jìn)行有效互動(dòng)，促進(jìn)孩子的發(fā)展。要提升隨機(jī)教育的能力，需要教師擁有敏銳的觀察力、靈活的應(yīng)變能力和豐富的知識(shí)。
2.做到心中有目標(biāo)，眼里有孩子。
隨著課改的深入，以幼兒發(fā)展為本，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)應(yīng)成為學(xué)前教育工作者的行動(dòng)指南。因此，教師要依據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)，依據(jù)自己對(duì)幼兒細(xì)致的觀察，從他們的活動(dòng)中敏感地捕捉蘊(yùn)含的教育價(jià)值，給予及時(shí)而適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而這就要求教師心中時(shí)時(shí)有目標(biāo)，眼中處處有孩子，使課程寓于過程之中，寓于生成之中，寓于師幼互動(dòng)之中。
3.形成平等、民主的互動(dòng)氛圍。
師幼互動(dòng)是幼兒園最核心的人際互動(dòng)。在一日生活中，多數(shù)教師比較關(guān)注集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和小組活動(dòng)中的互動(dòng)，而忽視生活活動(dòng)中的互動(dòng)，往往在生活活動(dòng)中扮演組織者、指導(dǎo)者和管理者的角色，導(dǎo)致幼兒的生活活動(dòng)環(huán)節(jié)沉悶、無趣。建立平等、民主的師幼互動(dòng)氛圍，依賴于師幼間積極良好的情感關(guān)系。在日常生活中，教師要善于與孩子建立親密的關(guān)系，以孩子的視角去看孩子看到的世界，用智慧點(diǎn)亮生活活動(dòng)的教育價(jià)值，使幼兒健康快樂地成長。
第三篇：名人誠實(shí)守信的故事
陳策，是宋時(shí)的建昌南城人。有一天，陳策去集市上買了一匹騾子。這騾子精壯精壯的，毛色發(fā)亮，走起路來四只蹄兒像翻花。喜得陳策連聲說，好騾好騾。他就只會(huì)說好騾好騾。第一次用這騾子，是要從西城運(yùn)一些絲綢到他的鋪?zhàn)印；镉?jì)將鞍放上騾子的背，想不到騾子突然暴怒起來，上躥下跳，連鞍都摔在地上，把幾個(gè)伙計(jì)嚇了一跳。
這騾怎么了？伙計(jì)把騾捉住，又試了幾次。只要鞍一上騾背，它就發(fā)怒一般暴躁地蹦跳。"這是一匹傷鞍的騾，老主人整的。"陳策說。騾不能負(fù)重，廢物。鄰居說："怎么來，怎么去。"可陳策這個(gè)人不忍心這樣做。受了欺騙，可他就這樣認(rèn)了。他叫伙計(jì)把騾子關(guān)到城外閑置的老屋子里，每天供給它草料。他說，就等它慢慢地老死吧。對(duì)動(dòng)物這樣狠，真是動(dòng)物！他的兒子對(duì)父親的做法很有些想法，他還是想怎么來，怎么去。誰都會(huì)這么想。但這個(gè)念頭他不會(huì)跟父親說，他有點(diǎn)怕父親，所以后來做的事他都是瞞著父親干的。他找到平時(shí)極相熟的一個(gè)人--駔。駔就是市場(chǎng)經(jīng)紀(jì)人。
他說，你想法把我這頭騾子賣了，二一添作五，錢分你一半。這個(gè)駔答應(yīng)了。機(jī)會(huì)來了。有一個(gè)路過南城的官人的馬死了，便來到騾馬市場(chǎng)，想再買一匹。駔瞄見了他，上前說，有一匹上好的騾子，因?yàn)樨?fù)重時(shí)受了點(diǎn)傷，把背磨破了，主人要趕生意，急著把它賣了，你要不要看看？官人就隨他過去。一匹精壯精壯的騾子，毛色發(fā)亮。官人連聲夸，好騾好騾。駔說，就是背上有些傷，稍養(yǎng)一養(yǎng)就好了。騾子的背上有一些新鮮的血痂，是陳策的兒子和駔叫人磨出來的。脫毛，破皮，見血，多痛苦。騾子凄傷，可它不會(huì)說話。官人和當(dāng)時(shí)的陳策一樣，毫不猶豫就買下了。他說，我的行程寬裕，暫不用它，只與我隨行即可。陳策還是知道了這件事?？芍酪惨呀?jīng)晚了，那官人早已離開南城，已經(jīng)離開五天了。陳策騎上馬，沿官道追。日夜兼程，沿路打問。他花了兩天時(shí)間，趕上了那匹騾子。那騾子見了他，不走了，挨挨蹭蹭要靠近他。想說什么說不出來，只知道犟著不走。陳策向官人行禮，說，這是一匹傷鞍的騾子，不能負(fù)重。官人疑心他舍不得這精壯的騾子，要反悔，就說，傷鞍的騾子我也要。陳策解下自己的馬鞍，遞給官人：不信，你試試。官人說，我不試。
陳策嘆一口氣，我以誠待你，你卻疑我欺詐，既如此，我在家等你。說完策馬回頭，原路歸來。又過了三天，官人返回了南城。他找到了陳策，說，我來并非為討回銀兩，特為謝罪而來。你待我以至誠，竟受我小疑。哎，慚愧呀！陳策這個(gè)人就是這個(gè)樣子。
