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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究結(jié)題報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化策略研究

結(jié)題報(bào)告

龍門中心小學(xué) 數(shù)學(xué)教研組

一、前言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

數(shù)學(xué)是一門知識系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯性嚴(yán)密的學(xué)科，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有些基礎(chǔ)知識掌握不好或?qū)W得不扎實(shí)，就會對學(xué)習(xí)新知識造成障礙，時(shí)間長了這些學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣甚至厭學(xué)。如果這些學(xué)困生在班級里達(dá)到一定數(shù)量，就會影響教師的課堂教學(xué)效果，導(dǎo)致教師完不成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是素質(zhì)教育的基石，研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，有利于九年義務(wù)教育的普及，對他們未來的發(fā)展有著很大的幫助。我通過對班里的學(xué)困生進(jìn)行摸底調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生的成績都不好，而且作業(yè)經(jīng)常完不成，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣很低。很多老師在碰到這些學(xué)困生時(shí)通常缺乏耐心，不注重對他們心理特點(diǎn)的研究，有時(shí)候會采取不正確的教育方法和手段，忽略了他們的內(nèi)心感受。

因此，教師要結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐反思自己的教育行為，從自身行為上真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，預(yù)防并減少學(xué)困生的產(chǎn)生，有針對性地幫助學(xué)困生改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們走出不想學(xué)習(xí)的陰影。要為學(xué)生創(chuàng)造自由、安全、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個學(xué)生都能積極地參與學(xué)習(xí)。我認(rèn)為探索研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)中來，成為迫切需要解決的問題。

二、主要概念的界定

學(xué)困生，是指學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后或?qū)W習(xí)積極性很差的學(xué)生。學(xué)困生存在于每一個班里，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師尤其是班主任的一項(xiàng)重要工作，只有把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作做好了，才能讓所有學(xué)生都得到全面發(fā)展，完成教學(xué)任務(wù)。那些學(xué)習(xí)成績落后、學(xué)習(xí)積極性低的學(xué)生，主要表現(xiàn)為厭學(xué)、上課不認(rèn)真聽講、經(jīng)常不完成作業(yè)。

轉(zhuǎn)化策略是幫助學(xué)困生改變學(xué)習(xí)態(tài)度、引導(dǎo)他們?nèi)ハ矚g學(xué)習(xí)的方法或活動。做什么事都要對癥下藥，每個學(xué)困生都有自己的特點(diǎn)和想法，對于不同的學(xué)困生要制定不同的轉(zhuǎn)化策略。只有用對了方法，才能讓他們更好更快地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。合適的轉(zhuǎn)化策略可以極大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、對象、方法和過程

1.研究目標(biāo)

通過本課題的研究，為學(xué)困生提供表現(xiàn)的空間和時(shí)間，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，幫助其克服自卑感、增強(qiáng)信心、磨練意志、邁向成功。

案例分析，要以點(diǎn)帶面，探索轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法和途徑，并進(jìn)行總結(jié)、推廣。

2.研究內(nèi)容

（1）調(diào)查分析

學(xué)困生的心理狀況，不能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因。

（2）操作性研究

①在數(shù)學(xué)課堂上多創(chuàng)設(shè)條件，讓他們更多地參與其中，為“學(xué)困生”提供展示的平臺。

②每節(jié)數(shù)學(xué)課都巧設(shè)問題情境，從而激發(fā)學(xué)困生的積極情感。

③開展互幫互學(xué)的活動，盡量給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

④發(fā)掘?qū)W困生的閃光點(diǎn),在公共場合對他們多表揚(yáng)、少批評。

3.研究對象

山東省臨沭縣玉山鎮(zhèn)益海小學(xué)學(xué)困生。

4.研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法：現(xiàn)代教育理論提供了豐富的理論依據(jù)，這些都為研究工作的展開準(zhǔn)備了良好的條件。

（2）調(diào)查分析法：通過對我班學(xué)困生的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，從中了解本班學(xué)困生的心理，從而不斷改進(jìn)研究方法及措施。

（3）行動研究法：我們將主要運(yùn)用行動研究法，尋找提高學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí)的情感，促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的途徑、方法、措施，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊探索，邊總結(jié)，使理論與實(shí)踐、成果與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來。

5.研究過程

準(zhǔn)備階段：2018年9月——2018年10月

1.相關(guān)學(xué)科關(guān)于課題的階段性小結(jié)、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。2.優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，特色個案。

實(shí)施階段（2018年10月—2018年11月）

這一階段的主要任務(wù)是：按照課題方案和研究計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)，建立課題資料檔案，調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)和評估，撰寫課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、論文及有關(guān)課堂教學(xué)的資料等，探索對當(dāng)前課堂練習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，對傳統(tǒng)的練習(xí)觀進(jìn)行反思，確立效率意識，提倡有效練習(xí)。

1.根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)施、探索、研究并完成中期成果匯報(bào)活動。①課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

②到課堂中聽課、進(jìn)行問卷調(diào)查、教師共同探討課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)行課例觀摩。

2.對研究方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充，使課題研究有效、順利地進(jìn)行，形成小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性策略。

總結(jié)提升階段：（2018年11月-12月）： 1.收集各類研究資料。2.有關(guān)課題做好后期調(diào)研工作。

3.對整個研究脈絡(luò)進(jìn)行反思、梳理，提升理論和實(shí)踐價(jià)值。4.撰寫結(jié)題報(bào)告。

5.成果鑒定與推廣課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告 6.論文集、參與研究教師的心得與體會, 7.優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、特色案例、個案集 8.完善的學(xué)困生資源網(wǎng)站建設(shè)

四、課題研究過程與措施

本課題研究工作已進(jìn)行了一年有余，現(xiàn)已完成課題的研究工作。課題研究過程中，我們從學(xué)困生的心理狀況進(jìn)行分析，了解了學(xué)困生不能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因，在課堂內(nèi)外探索提升學(xué)困生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，并根據(jù)實(shí)踐研究，針對實(shí)際情況調(diào)整教育內(nèi)容和方式方法。

1.對班級內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析

（1）客觀因素

①社會不良風(fēng)氣影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，使得學(xué)生獲取信息的來源很廣泛。網(wǎng)絡(luò)上的很多信息對年幼的小學(xué)生來說是一個不小的沖擊，他們無法正確分辨信息的利弊，再加上社會上的一些不良風(fēng)氣、退**、打工潮的撞擊，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

②家庭教育存在著差異。隨著九年義務(wù)教育的普及，當(dāng)今社會家長的素質(zhì)也有了很大的提高，但他們受教育程度高低不一，有很多家長沒有接受過高等教育，還有很多家長缺少對孩子的關(guān)心，影響了孩子的身心發(fā)展，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，讓他們成為了老師、同學(xué)、家長眼中的“差生”。

③教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化，而教學(xué)評價(jià)卻依然很單一。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課本中很少直接告訴學(xué)生結(jié)論，而是通過給學(xué)生提供一個具體的生活情境，讓學(xué)生通過自己的探索去尋找并總結(jié)結(jié)論。這時(shí)老師就成為學(xué)生探究的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了挑戰(zhàn)性。這樣的課堂為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)提供了自己探究的平臺，而讓那些知識薄弱的學(xué)困生徹底成為了觀眾，無法真正參與到其中。再加上現(xiàn)在教學(xué)評價(jià)的單一性，只用考試成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生很明顯地拉開了距離。

（2）主觀因素

①學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣低，他們?nèi)鄙侏?dú)自面對困難的自信，更不相信自己有能力去單獨(dú)解決困難、克服困難。時(shí)間長了，他們就會徹底喪失學(xué)習(xí)的信心，然后就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的心理，繼而放棄，最后給自己背上沉重的思想包袱。在往后的學(xué)習(xí)中，他們就徹底自暴自棄了，一點(diǎn)也不求上進(jìn)。

②學(xué)困生的知識過于零散，而且無序。學(xué)困生對于已學(xué)過的知識不能及時(shí)地掌握并運(yùn)用好，從而無法把知識轉(zhuǎn)化為自己的技能。這樣就造成他們對于數(shù)學(xué)知識前后聯(lián)系不上，跟不上新的教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化，就會導(dǎo)致學(xué)困生開始產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

③學(xué)生的個體差異和認(rèn)知差異。新課程改革實(shí)施以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，由原來的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约禾剿?、合作交流去學(xué)習(xí)新知識，而老師只是引導(dǎo)學(xué)生如何去探究。對于學(xué)困生，由于他們基礎(chǔ)知識薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，讓他們成了合作學(xué)習(xí)的觀望者。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的探索

（1）學(xué)困生轉(zhuǎn)化的前提是為學(xué)困生建立檔案，了解其原因。

要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先就得先調(diào)查了解學(xué)困生的基本情況及家庭教育情況，為每位學(xué)困生建立個人檔案，并對學(xué)困生的心理狀況和家庭情況進(jìn)行分析整理。要結(jié)合學(xué)困生個人情況和家庭情況及其生活環(huán)境分析了解學(xué)困生的日常行為習(xí)慣、興趣愛好、思想狀況等心理特征，掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績狀況，為制定轉(zhuǎn)化策略提供依據(jù)，為不同的學(xué)困生制定相對應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。在為學(xué)困生建立個人檔案時(shí)，我們通過教師家訪、問卷調(diào)查、單獨(dú)交流等多種形式全面深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、知識儲備、家庭生活條件、對待日常學(xué)習(xí)的想法等方面的具體情況，為學(xué)困生建立的檔案有《家庭情況調(diào)查表》、《學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長檔案》、《學(xué)困生思想狀況調(diào)查表》并且保存了學(xué)困生轉(zhuǎn)化前后的各項(xiàng)作業(yè)。我們通過這些對每個學(xué)困生不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因進(jìn)行了細(xì)致的分析，根據(jù)每個學(xué)生的具體情況制定出了相對應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，幫助學(xué)困生走出厭學(xué)的困境。

（2）轉(zhuǎn)化中要一直心存愛心，用愛來轉(zhuǎn)化學(xué)生。

教師在日常教學(xué)中要用愛心去關(guān)心每一位學(xué)生，要時(shí)刻信任自己的學(xué)生。教育家陶行知說過：“沒有愛便沒有教育?！?教師的愛能喚醒學(xué)生的精神世界，能拉近老師與學(xué)生的距離，加深老師與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)困生對自己充分信賴。我們每一個教師在幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程中，要始終對學(xué)困生充滿愛心、信心、耐心。當(dāng)他們對所學(xué)知識沒有掌握好時(shí)，要及時(shí)熱情地輔導(dǎo)他們；當(dāng)他們犯錯時(shí)，不能帶著情緒上來就批評，要壓住心中的火氣，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃麄?；要容得下他們?jīng)常犯錯的行為。

愛心對學(xué)生的心靈來說是任何東西都不能替代的陽光。教師對學(xué)生的關(guān)愛，是幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心。但學(xué)困生對老師往往時(shí)時(shí)戒備，時(shí)刻提防著老師，對老師的愛不予理睬。在這種逆反心理的作用下，老師對學(xué)生所有的關(guān)愛以及所有的努力都會白費(fèi)。常言道：親其師，才能信其道。只有學(xué)困生和老師在情感上能進(jìn)行交流，學(xué)困生那緊閉的內(nèi)心世界才能向老師敞開，這樣老師對學(xué)生的關(guān)愛才不會白費(fèi)。這就要求教師在平時(shí)要給予他們更多的關(guān)愛、更多的溫暖，用真情感動他們，用愛心去熔化他們心中的冰山，喚醒他們內(nèi)心的自信，讓他們釋放出他們隱藏的能量。

（3）課堂上多鼓勵，讓他們多參與其中

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生渴望獲得成功的心理是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者，教師要多鼓勵學(xué)困生，給他們自信，讓他們主動地參與到學(xué)習(xí)中去，并且給他們提供展示自我的機(jī)會和平臺。在幫助學(xué)困生提高課堂學(xué)習(xí)效率時(shí)可以采取以下方法：

一是調(diào)整學(xué)困生的座位。很多學(xué)困生上課聽講不認(rèn)真，愛做小動作，可以把他們安排在老師經(jīng)常注意的位置上，讓他們心里有壓力要認(rèn)真聽課。學(xué)困生的同桌安排學(xué)習(xí)成績好、愛幫助同學(xué)的學(xué)生，讓他在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能多幫助幫助。

二是課堂上多關(guān)注學(xué)困生。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主戰(zhàn)場，因此如何提高學(xué)困生在課堂上的學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要多提問學(xué)困生，提問既可以讓學(xué)困生集中注意力聽講，又能檢驗(yàn)他對所學(xué)知識的掌握情況。但提問時(shí)要注意問題的難易程度，因?yàn)閷W(xué)困生本身基礎(chǔ)知識就比較薄弱，如果提問的問題難度太大，會打擊他們學(xué)習(xí)的自信心，而簡單一些的問題可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。而且在學(xué)困生回答完問題后老師一定要及時(shí)給予評價(jià)。這樣不僅給了學(xué)困生一個表現(xiàn)的機(jī)會，也給知識的學(xué)習(xí)起到了由易到難、循序漸進(jìn)的效果。

三是認(rèn)真批閱學(xué)困生的作業(yè)。學(xué)困生的作業(yè)是反映他對新知識掌握情況的一個最真實(shí)的反饋，老師通過批閱學(xué)困生的作業(yè)可以了解他掌握的情況，決定是否要單獨(dú)再進(jìn)行輔導(dǎo)。而且在批閱時(shí)評語要盡可能地寫詳細(xì)些，比如哪些地方進(jìn)步了、哪些地方掌握得比較好、哪些地方還需要繼續(xù)努力等等。這樣可以讓學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)情況得到一個肯定的答復(fù)。

總之，課堂教學(xué)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主陣地，學(xué)困生在課堂上的學(xué)習(xí)效率在很大程度上決定了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓學(xué)生積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。

（4）及時(shí)激勵學(xué)困生，提高其學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究表明:“表揚(yáng)激勵下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性要比平常高出3～4倍。”恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高其學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵。

①作業(yè)評語多些鼓勵。作業(yè)評語是老師和學(xué)生進(jìn)行交流的一種很好的途徑。在批改作業(yè)時(shí)老師不要吝嗇自己贊美的話，尤其是對學(xué)困生，他們更希望能得到老師的肯定和鼓勵，恰當(dāng)?shù)脑u語能極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。如“你做得真棒”、“進(jìn)步真快”、“你的想法很棒”等評語，一句短短的評語所起的效果有時(shí)勝過與學(xué)生談一次話。當(dāng)學(xué)困生的作業(yè)有錯時(shí)，可以寫上：“你能知道這道題錯在哪里嗎？”然后教師再針對錯因?qū)ζ浼皶r(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，加上幾句鼓勵的批語，鼓勵他再接再厲繼續(xù)努力。這樣既拉近了師生之間的關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能收到轉(zhuǎn)化的效果。

②課堂上多表揚(yáng)多鼓勵。對于學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn)，教師要更加注意對他們的評價(jià)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是教師與學(xué)生直接進(jìn)行交流的地方。課堂上適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵，可以極大地增強(qiáng)學(xué)困生的信心，可以縮短師生之間的距離。如：“你觀察得真仔細(xì)”，“試一試，相信自己可以的”，“你的見解很獨(dú)特”，能夠有效地增強(qiáng)教育教學(xué)的活力，提高課堂教學(xué)的效果。

③對學(xué)困生的閃光點(diǎn)及時(shí)的表揚(yáng)。如何提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的根本，興趣是學(xué)生最好的老師。當(dāng)學(xué)困生在某一方面表現(xiàn)很好，對學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)興趣時(shí)，教師一定要及時(shí)地抓住這個閃光點(diǎn)并及時(shí)地鼓勵。被教師們公認(rèn)頭疼的學(xué)生B，做什么事都很拖拉，比較懶惰，課堂上很少發(fā)言，學(xué)習(xí)中只是死板地被動接受知識，一點(diǎn)也不愿意動腦去思考問題，成績總是跟不上去。但那次學(xué)校手抄報(bào)比賽她獲得了一等獎，讓大家刮目相看。教師以此為契機(jī)，利用主題班會進(jìn)行宣傳表揚(yáng)，并鼓勵她：若能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上刻苦努力，就更優(yōu)秀了。她聽了之后非常興奮，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了很大的興趣，也有了十足的動力，產(chǎn)生了很強(qiáng)烈的求知欲。從那以后，她在課堂上能積極舉手回答問題了，而且課下也經(jīng)常來問問題。加上教師及時(shí)的鼓勵表揚(yáng)，并在課下多加輔導(dǎo)，她進(jìn)步很快，本學(xué)期每次檢測都在82分以上，期末檢測取得了93分的好成績。

總之，教師要善于捕捉學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭睿@樣可以喚醒學(xué)困生的積極性，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有充足的動力。

（5）家校及時(shí)溝通，全面了解學(xué)困生的日常表現(xiàn)。

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的影響往往是潛移默化的。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也在加快，很多家長忙于工作，沒時(shí)間去關(guān)心孩子，對孩子的學(xué)習(xí)放任自流。有的家長認(rèn)為教育是學(xué)校和老師的任務(wù)，他們管不管無所謂，忽視了自身在孩子的學(xué)習(xí)生活中所應(yīng)起的作用。“望子成龍，望女成鳳”是每一位家長的愿望，但現(xiàn)實(shí)卻往往事與愿違。當(dāng)孩子的表現(xiàn)與家長的期望相差很多時(shí)，往往他們對孩子埋怨指責(zé)，給學(xué)生造成了很大的精神壓力，從而使孩子對學(xué)習(xí)失去了興趣甚至產(chǎn)生了抵觸或恐懼心理。因此，家校之間密切聯(lián)系，全面了解學(xué)困生的日常表現(xiàn)，增進(jìn)家校間的溝通、理解、信任、支持尤為重要。實(shí)踐證明，教師與家長的密切聯(lián)系，可以很好地拉近教師與家長們的關(guān)系，拉近學(xué)校與家庭間的距離。學(xué)校家庭步調(diào)一致可以很好地促使他們的智力、情感和個性健全地發(fā)展，使之穩(wěn)步提高，走出學(xué)困生的行列。

（6）加強(qiáng)輔導(dǎo)，打好基礎(chǔ)。

學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差、跟不上教學(xué)任務(wù)的根本原因是基礎(chǔ)知識差?；A(chǔ)打不好，學(xué)習(xí)新知識肯定跟不上，時(shí)間一長就成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致不會的知識越積越多。因此，幫助學(xué)困生把基礎(chǔ)知識打牢，提高其基本技能，才是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的保障措施。

①加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)，課下幫學(xué)困生補(bǔ)習(xí)補(bǔ)習(xí)。

對于學(xué)困生來說，讓他們在課堂上把每一節(jié)課的知識全部掌握，有一定的難度。因此，課后輔導(dǎo)就成了教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。如果不重視課外輔導(dǎo)，勢必會給他們造成前后知識銜接不牢固，時(shí)間長了，這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績將會越來越差。因此，對學(xué)困生的個別輔導(dǎo)也是轉(zhuǎn)化工作中很重要的一個環(huán)節(jié)。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)：

一是在課前對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，為新課學(xué)習(xí)鋪墊好。學(xué)習(xí)就像蓋房子，基礎(chǔ)打不好，房子就蓋不高。因此，幫助學(xué)困生打好基礎(chǔ)，是其學(xué)習(xí)并掌握新知識的前提條件。對學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)新知識之前，幫助他們把之前相關(guān)的知識復(fù)習(xí)一下，可以為他們學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

二是做好課后輔導(dǎo)工作。一節(jié)課的結(jié)束并不等于教學(xué)工作的結(jié)束，課堂教學(xué)還有很多工作要做。尤其是對學(xué)困生作業(yè)中所出現(xiàn)的錯誤，老師要更加注意，要再多花些時(shí)間和精力，讓學(xué)生重現(xiàn)新知識的獲得過程，對學(xué)困生未解決的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)，當(dāng)天的問題一定要當(dāng)天解決。

三是淡化分?jǐn)?shù)的概念。對于學(xué)困生成績，教師要淡化分?jǐn)?shù)，讓學(xué)困生不再對測試產(chǎn)生恐懼心理。每次單元測試時(shí)，是學(xué)生最樂意接受知識、最樂意接受幫助的時(shí)候。教師可以借此機(jī)會穿梭于幾位學(xué)困生之間，適時(shí)予以點(diǎn)撥，學(xué)困生掌握知識的效果非常好。

四是測試后為學(xué)困生“開小灶”，幫助他們重樹信心。測試的目的是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的情況，同時(shí)也督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，不能讓分?jǐn)?shù)成為最終的目的。測試后，如果“學(xué)困生”卷面答題不理想，可以先不給他們打分?jǐn)?shù)，與他們進(jìn)行交流后，再出一張題型相似、難度相近的試卷，鼓勵他們樹立信心，珍惜第二次機(jī)會。當(dāng)他們?nèi)〉脙?yōu)秀成績時(shí)，認(rèn)識到“我能行”，也會和學(xué)優(yōu)生一樣感受到成功的喜悅，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

②同學(xué)、老師之間開展“互幫互助”活動，幫助學(xué)困生掌握新知識。

學(xué)困生很多時(shí)候不愿意向別人請教問題，他們內(nèi)心都很自卑。實(shí)踐告訴我們，開展學(xué)生之間的互幫互助、老師與學(xué)困生之間的互幫互助活動可以及時(shí)地解決學(xué)困生遇到的難題。學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)困生講解新知識、檢查作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)，既鍛煉了自己又幫助了同學(xué)，而且還減輕了老師課外輔導(dǎo)的壓力。學(xué)困生在這個過程中感受到了同學(xué)的關(guān)心，增進(jìn)了他與其他同學(xué)之間的友誼，自己也在他們的幫助下取得了進(jìn)步。

五、研究成果

在實(shí)踐過程中，我校對大多數(shù)學(xué)困生能在學(xué)習(xí)上取得如此進(jìn)步感到很欣慰，付出的汗水沒有付之東流。有收獲但也還有很多地方值得思考：

首先是對新課程實(shí)施的思考。新課程的實(shí)施，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生通過自己探索、小組合作交流學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)的過程很快樂，但對于教師的要求卻是非常的高。教師不僅是課堂的組織者，更是引導(dǎo)者。教師在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生去探究新知？需要老師有扎實(shí)的理論知識、與時(shí)俱進(jìn)的教育理念和豐富的實(shí)踐能力，把生活中的數(shù)學(xué)帶到課堂，還要把課堂上的數(shù)學(xué)帶到社會。這樣就讓老師感到很累。

另外，對參與本次調(diào)查學(xué)生的任課老師來說，就要花很多時(shí)間去協(xié)調(diào)某個教育環(huán)節(jié)，對調(diào)查的學(xué)生應(yīng)該注意什么，就應(yīng)該與其進(jìn)行溝通，否則會出現(xiàn)適得其反的副作用。因此，在教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍還須進(jìn)一步研究。

“不積跬步無以至千里，不積小溪無以成江河”，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生不是一朝一夕的事情，是我們每一位數(shù)學(xué)老師需要一直面對的工作任務(wù)；需要我們給予他們更多的關(guān)心和鼓勵，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，為他們打牢基礎(chǔ)知識，提高他們的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)困生的潛力充分發(fā)揮出來。

第二篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究》課題結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究》課題結(jié)題報(bào)告

天童小學(xué) 孫春夫

一、課題的提出：

積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科教興國、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革。素質(zhì)教育實(shí)際上是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國民教育，我們教育的對象是人，是一個個思想感情、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的人。一個學(xué)校，一個班集體，如果只把注意力放在中生和優(yōu)生的層面上出不了成績，也不叫素質(zhì)教育。所以我們更應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)困生積極參與教育教學(xué)活動，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的能力。

全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村小學(xué)目前面臨的重要課題。如果教師忽視了學(xué)困生這一特殊群體，就談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。學(xué)困生由于成績較差，他們過多得到的是失敗的苦澀，很少嘗試到成功的喜悅。面對教師的漠然置之，家長的批評責(zé)罵，同學(xué)的冷嘲熱諷，常處于被遺忘的角落。久而久之，他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡，對實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值失去信心。由此可見，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)他們的自信心，調(diào)動他們積極參與教育教學(xué)活動體會成功，與培養(yǎng)中、優(yōu)學(xué)生同樣重要，尤其是在當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對學(xué)困生的關(guān)愛和幫助，不讓一個學(xué)困生掉隊(duì)，喚醒學(xué)困生進(jìn)取的意識，是當(dāng)前教學(xué)中的一個重要課題。因此本課題具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

二、課題的界定：

1、本課題涉及的“學(xué)困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這類學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補(bǔ)救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。

2、本課題的研究一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。

3、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策研究：要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，須先弄清學(xué)困生“困”的原因和差距所在，而后方可“對癥”下藥。培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、課題研究的目標(biāo)：通過本課題的研究，探索一套適合本年級實(shí)際情況乃至于一般小學(xué)讓學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)的有效途徑和方法，尊重和關(guān)愛可以喚醒、激勵每一個學(xué)生。只要得法，沒有教育不好的學(xué)生，通過教師的不懈努力讓每個學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)，使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂學(xué)”，使他們能主動、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

四、課題研究研究的主要內(nèi)容：(一)學(xué)困生的心理狀況進(jìn)行分析(二)弄清學(xué)困生產(chǎn)生的原因：

（1）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

（2）學(xué)生基礎(chǔ)差，跟不上班。

（3）學(xué)校和父母的教育方式不適當(dāng)、不合理。

（4）不完整、不和睦的家庭環(huán)境以及不良的學(xué)校周邊環(huán)境和社會環(huán)境。

（三）“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略：

1.培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)欲望 2.創(chuàng)設(shè)條件，促其參與，為“學(xué)困生”提供展示的平臺 3.加強(qiáng)“學(xué)困生”意志的培養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)的愿望持久性

4.開展互幫互學(xué)的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。5.利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。6.發(fā)掘閃光點(diǎn),多表揚(yáng)少批評.五、課題研究的對象和方法：

1、我校五年級的學(xué)生

2、方法 :運(yùn)用觀察法、談話法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個案分析法、對比法、跟蹤調(diào)查法、榜樣示范法等方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。

六、研究步驟：

本課題研究的時(shí)間為2010年3月—2010年7月，其進(jìn)程如下：

1、準(zhǔn)備階段：（2010年3月——2010年4月）收集有關(guān)資料、進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；制定研究計(jì)劃，形成實(shí)施方案；對學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查，并作出分析。

2、實(shí)施階段：（2010年4月——2010年6月）實(shí)施研究方案，（1）分析后進(jìn)生的形成原因和心理，針對后進(jìn)生的現(xiàn)狀和成因，設(shè)計(jì)研究措施

（2）進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)嘗試。

（3）建立課題博客，認(rèn)真閱讀書籍，及時(shí)上傳讀書筆記。

在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案，召開兩次學(xué)困生的座會，對促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施進(jìn)行科學(xué)、客觀的驗(yàn)證。

3、結(jié)題階段：（2010年6月——2010年7月）檢測研究成效，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。在觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)、歸納、論證，完成個案分析、材料整理，并總結(jié)、撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。

七、研究成果 : 通過這一年的小課題研究，我了解到學(xué)困生厭學(xué)的原因，充分調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，向?qū)W困生撒下更多的愛，增強(qiáng)了學(xué)數(shù)學(xué)的信心，能感受到學(xué)會數(shù)學(xué)的樂趣，掌握了一定的方法，有了學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，能自覺、主動的學(xué)數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在我就“如何讓學(xué)困生‘厭學(xué)’轉(zhuǎn)化為‘愛學(xué)’數(shù)學(xué)談?wù)勎业淖龇ê瞳@得的經(jīng)驗(yàn)。

通過觀察、詢問、調(diào)查、我覺得造成學(xué)生對數(shù)學(xué)“厭學(xué)”的原因既有內(nèi)在因素又有外在因素。

（一）內(nèi)部原因

1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。考試屢考屢敗，長期處于班級的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。3.學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問題時(shí)，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。

4.依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋?，作業(yè)依賴同學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的身上。

（二）外部原因

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上班。2.教材的原因。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，再加上學(xué)科增多，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時(shí)間消化，從而影響數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。3.社會和家庭的原因。社會和家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。

4.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不及時(shí)從思想上解決，會導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績一落千丈。通過研究了解數(shù)學(xué)學(xué)困生的類型、特點(diǎn)，可以對癥下藥，讓學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)可從以下幾個方面著手：

1、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，在教學(xué)實(shí)踐中教師要采用不同的方法，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能點(diǎn)燃學(xué)生渴求知識的火焰，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識，在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)成功的愉快，引導(dǎo)學(xué)生走上愛學(xué)的道路，以至大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)，要用心幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生。

3、向?qū)W困生撒下更多的愛，用愛心縮短距離。愛是人的一種基本需要，它更是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。一個人來到人世間，首先得到的是家庭的溫暖，父母的關(guān)懷。愛，使他們健康發(fā)育成長。入學(xué)后，他們有三分之一多的時(shí)間在學(xué)校里度過，老師自然成了他們生活中的重要的人物，這種現(xiàn)實(shí)就會使他們自然而然地把愛的希望寄托在老師的身上。這時(shí)，如果愛的需要得到了滿足，師生之間心與心的距離就會縮短，學(xué)生對老師就會產(chǎn)生一種依戀感，就會相應(yīng)地把讀書看作是一種樂事。因而教師應(yīng)用愛心拉近他們之間的關(guān)系，而不應(yīng)該因?yàn)樗菙?shù)學(xué)差生而貶低、排斥他，這樣在一定程度上對他這類數(shù)學(xué)學(xué)困生是有用的。要辯證的看待所謂的“學(xué)困生”，努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，使他們同其他的同學(xué)一樣都能沐浴師愛得陽光。在教育中我力求對學(xué)困生奉獻(xiàn)一片愛心、給他們多一點(diǎn)尊重、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)鼓勵、多一點(diǎn)欣賞，讓他們在和諧的環(huán)境中愛學(xué)數(shù)學(xué)。

4、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。數(shù)學(xué)老師可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

5、在教育教學(xué)上時(shí)時(shí)想到學(xué)困生，具體做法是：①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。

②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。

③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”。一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。

④批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打√或×了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學(xué)困生盡快趕上來。

6.發(fā)掘閃光點(diǎn),多表揚(yáng)少批評。

學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣有很多方面的原因，但不管原因何在，都需要老師多對之進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，使之能夠明白學(xué)習(xí)的樂趣所在。孫洪魁并不是不能學(xué)習(xí)好，而是在學(xué)習(xí)的過程中缺乏一種信念，一種好好學(xué)習(xí)的信念。要突顯其學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的長處，在老師的鼓勵和同學(xué)的贊許中，克服做作業(yè)比較拖沓、懶散這個毛病。

7、正確評價(jià)學(xué)生。

“金無足赤，人無完人?！辈荒芤?qū)W生某方面的不足，就歧視學(xué)生，甚至認(rèn)為他已經(jīng)“無可救藥”?！坝糜枚喟殉咦印痹u價(jià)人，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛?！皭勰軌蛉诨磺袌?jiān)冰！”

八、存在的問題和實(shí)踐啟示

雖然研究學(xué)困生取得一定成績，但研究的對策僅從教師的教、學(xué)生的學(xué)中去研究比較單薄。學(xué)困生的出現(xiàn)并不單是教學(xué)內(nèi)部造成的。因?yàn)閷W(xué)困生的成因是多方面的，影響的因素較復(fù)雜，既有學(xué)生自己的知識、技能基礎(chǔ)，智力與能力結(jié)構(gòu)；非智力因素水平，學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)及身體狀況等內(nèi)因，也有教育和環(huán)境的外因。學(xué)困生的出現(xiàn)是由學(xué)校、社會、家庭綜

合教育失誤造成的，農(nóng)村家長不太重視教育，大多都外出打工，孩子由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，他們不懂得怎樣教育孩子。轉(zhuǎn)化學(xué)困生不能只是老師孤軍奮戰(zhàn)，要老師、家長共同努力。

九、結(jié)束語

通過理論和個人的深入研究，轉(zhuǎn)變“數(shù)學(xué)學(xué)困生”，使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂學(xué)”，是我們每一位數(shù)學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們要向?qū)W困生撒下更多的愛，要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他們有所進(jìn)步，有所提高，有所發(fā)展。要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛，使學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)。

第三篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化個案研究》結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化個案研究》結(jié)題總結(jié)

內(nèi)容摘要：在教學(xué)中，教師經(jīng)常會碰到一些智力正常但學(xué)習(xí)成績卻不是很好的學(xué)生，對待這樣的學(xué)生，教師如何幫助他們“脫貧致富”，跟上大部隊(duì)的步伐呢？本組通過對xxx、xxx、xxx、xxx等幾位同學(xué)的個案研究，探究出為數(shù)學(xué)學(xué)困生的內(nèi)部原因和外部原因，并對研究對象轉(zhuǎn)化做了一些實(shí)踐的探索。通過與其父母進(jìn)行溝通，取得家長的配合與支持；激勵自信，尊重人格；培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；降低要求，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；培養(yǎng)習(xí)慣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法等方面的實(shí)踐，使其學(xué)習(xí)成績有了很大的進(jìn)步。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生個案 成因分析 轉(zhuǎn)化對策 素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，核心思想是使每一個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。而“學(xué)困生”則一直困擾著數(shù)學(xué)教育工作者。曾有教育專家指出“學(xué)校要十分重視對差生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個差生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價(jià)值”，學(xué)困生是教學(xué)中一直存在的一個問題，但一直都沒有得到很好的解決。如何做好這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，既是擺在教師面前的不可回避的重要問題，也是落實(shí)素質(zhì)教育的需要，因此，我就從個案研究入手對這一問題進(jìn)行了初步的探索。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因情況分析

本課題研究中的小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是指智力與感官正常，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果低下的學(xué)生。通過對李東升、王興智、張金祥、周生麗、徐廣顯等幾位同學(xué)的觀察、詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)致使其產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因主要有以下幾個方面：

1、缺乏自信

這些學(xué)生由于長期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被冷落的角落，內(nèi)心深處很自卑。過多的失敗讓他感到學(xué)數(shù)學(xué)很無聊、很枯燥，時(shí)間一長情緒變得非常低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，容易形成挫折感，導(dǎo)致對自己學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。

2、知識脫節(jié)

學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)掌握得越好,知識就越容易實(shí)現(xiàn)遷移,學(xué)生“會學(xué)”的能力就越強(qiáng),“我要學(xué)”的心理就越穩(wěn)定、強(qiáng)烈,這樣教育教學(xué)的質(zhì)量就越高。對于這些學(xué)生來說，前面的知識內(nèi)容掌握得不夠扎實(shí)，在后面的學(xué)習(xí)中不能靈活運(yùn)用。造成知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，知識脫節(jié)太多，不完整。這種情況造成的直接后果就是當(dāng)用到舊知識來解決新學(xué)到知識時(shí)困難很大。

3、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以形成學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效率。但是通過觀察發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差：不能進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，需要在別人強(qiáng)制要求下才去學(xué)；課前也不進(jìn)行預(yù)習(xí)，缺乏自學(xué)能力；上課聽課習(xí)慣也不好，坐不住，精力不集中，經(jīng)常左顧右盼，愛做小動作；對教師的提問也不積極主動回答，在課堂上很少見到他舉手回答問題；課后布置的作業(yè)不能及時(shí)完成，把寫家庭作業(yè)看成了一種負(fù)擔(dān)，應(yīng)付了事。

4、通過調(diào)查、家訪了解到這些孩子的的家長平時(shí)忙于掙錢，很少與他相處，都是爺爺奶奶照顧他的，有時(shí)甚至是自己照顧自己，對孩子的學(xué)習(xí)和心理無暇顧及。還有他的家長一方面望子成龍心切，另一方面又過分的溺愛，造成了這些孩子矛盾心理，缺少吃苦耐勞、認(rèn)真學(xué)習(xí)、幫助別人的意識，對學(xué)習(xí)沒有信心；甚至他的家長還認(rèn)為對學(xué)生的教育是老師的事，所以從來不主動與教師配合，這樣也助長了富士洪的不良行為，隨著問題的越積越多，學(xué)習(xí)成績也逐漸下降，最終淪為“學(xué)困生”。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生個案的轉(zhuǎn)化策略

通過研究分析，結(jié)合造成這些學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因，對癥下藥,我采取了如下措施,對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育。

（一）取得家長的支持與配合

1、與孩子的父母進(jìn)行溝通交流。

通過家訪、請到學(xué)校談話等方式勸其父母要多抽出點(diǎn)時(shí)間過問孩子的學(xué)習(xí)和生活，注意觀察他的表現(xiàn)，盡可能去發(fā)現(xiàn)他做得好的一面，調(diào)整心態(tài)，增進(jìn)溝通，讓孩子感受到父母對他的關(guān)愛。

2、建議家長要多關(guān)心、少打罵，多鼓勵、少批評。這些孩子的父母平時(shí)對孩子們管得不多，但一聽說考試沒考好，做錯了事的時(shí)候，又大發(fā)雷霆，不管三七二十一，揍一頓再說，時(shí)間一長，孩子們就不敢把在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況告訴父母了。鑒于這種情況，我告訴其父母不要動不動就打孩子，要從平時(shí)日常小事去關(guān)心孩子，多想想孩子內(nèi)心是怎么想的，要多看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要只盯著孩子的缺點(diǎn)。這樣促進(jìn)了家長與孩子間的溝通，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫富士洪樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，促使富士洪自信地與人交往。

（二）激勵自信，尊重人格

在輔導(dǎo)過程中，我發(fā)現(xiàn)個體的努力才是最重要的。因此，我通過激勵的方法，充分發(fā)揮富士洪的主觀能動性，幫助他樹立自信，找回自尊，健全人格。

1、激勵自信。

教學(xué)中他能回答的問題，無論對錯我都耐心聽取，認(rèn)真評價(jià)，多鼓勵：“這是個好看法”、“你的想法很不錯”、“你能積極思考問題了”，來使他得到滿足感。即使錯誤的答案，我也要肯定他的積極努力，讓他感受到只要努力了就會有收獲。重視他的每一點(diǎn)成功，作業(yè)本、學(xué)習(xí)態(tài)度、上課發(fā)言等一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我都適當(dāng)表揚(yáng)。并認(rèn)真分析其中的對錯，及時(shí)肯定他的能力和態(tài)度，使他時(shí)常體會到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2、主動接近，關(guān)心他的生活。對他學(xué)習(xí)上的錯誤，我循循善誘、耐心指導(dǎo)。這樣不僅使他體會到老師對他的信任，領(lǐng)悟師生之間的感情，而且對其自身的缺點(diǎn)也猶如安了一道“緊箍咒”，使他能下定決心，逐步改正缺點(diǎn)，在班級中重新樹立自己的形象。

（三）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

我知道學(xué)生是由于喜歡教師，進(jìn)而喜歡他所教的學(xué)科。因此平時(shí)我多與他接觸，多與他交談，及時(shí)了解他的思想和需要。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓他覺得數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)就在身邊，增加學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1、這些孩子們不但逐步改變了不良的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為，變自卑為自信和自尊，變厭學(xué)為想學(xué)和樂學(xué)，同時(shí)也使他的行為偏差得到了一定的緩解?？梢哉f，通過對這些孩子的研究幫助他們走出了學(xué)習(xí)困境，讓他重新?lián)P起了自信的風(fēng)帆?？吹浆F(xiàn)在的這些孩子們那每天充滿自信的小臉，我真為他感到高興。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的改變。

現(xiàn)在這些孩子們每天都能完成家庭作業(yè)，上課不再象原來那樣低著頭，上課能認(rèn)真聽講，并主動起來回答老師的提問。

三、課題研究促進(jìn)了本組教師教育理念的提升，促使他們不斷的進(jìn)步。

1、通過課題研究，本組教師學(xué)習(xí)了很多最新的教育觀念，提高了我的教科研能力。使我改變了以往憑老經(jīng)驗(yàn)、老方法做學(xué)生思想工作和進(jìn)行教育教學(xué)工作的做法，而是帶著理性的思考意識去關(guān)注學(xué)生、去探究“學(xué)困生”的問題。

2、課題的研究，也給了我們一些思考：面對教育新的征程、新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，我們要時(shí)刻把課堂作為研究陣地，把學(xué)生作為研究對象，置身于研究之中，在問題的發(fā)現(xiàn)與解決中重新認(rèn)識我們的教學(xué)價(jià)值取向。

四、課題研究中存在的困惑及今后努力方向

通過對“學(xué)困生”課題的研究與實(shí)踐，我們深深地體會到形成學(xué)困生的原因有很多，需要我們更深努力地去探索。對“學(xué)困生”的研究是一個永恒的課題，既艱巨又富有挑戰(zhàn)性。我們雖然做了一些工作，也取得了一些成功，但回頭審視全過程，卻還有很多讓人不太滿意的地方。表現(xiàn)為：

1、對孩子們成為學(xué)困生的家庭原因研究得比較多，但對自身原因研究得比較少。

2、對孩子們的輔導(dǎo)絕大多數(shù)都是采用一對一的方法，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。怎樣才能讓更多的學(xué)生得到這種訓(xùn)練與輔導(dǎo)，讓學(xué)困生都得以脫困，需要我們老師去深思的。

3、使用鼓勵性評價(jià)語言很有效，但對所有學(xué)困生是否也能達(dá)到同等效果？這些都是值得我去深思的問題，我也會帶著這些問題繼續(xù)我的教育教學(xué)，使自己更加進(jìn)步，更加完善。

對于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，如何使他們由“厭學(xué)”到“樂學(xué)”，由“困”到“不困”是我們每一位數(shù)學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)，只要我們向他們?nèi)鱿赂嗟膼郏屛覀兊拿恳粋€善解人意的微笑，每一個鼓勵，每一次表揚(yáng)，注入學(xué)困生的心田，成為打開他們心智的鑰匙。我們要學(xué)會經(jīng)常對學(xué)困生說:“你真棒!你是好樣的!”這樣不僅僅能開啟學(xué)困生的成長之路,也會改寫學(xué)困生今后的人生。讓我們共同記住,并用自己的心靈去體會——你的關(guān)注,就是學(xué)困生心中的太陽,哪怕是一束陽光,足以照亮學(xué)困生前行的道路。