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第一篇：《小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化個案研究》結(jié)題報告

《小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化個案研究》結(jié)題總結(jié)

內(nèi)容摘要：在教學中，教師經(jīng)常會碰到一些智力正常但學習成績卻不是很好的學生，對待這樣的學生，教師如何幫助他們“脫貧致富”，跟上大部隊的步伐呢？本組通過對xxx、xxx、xxx、xxx等幾位同學的個案研究，探究出為數(shù)學學困生的內(nèi)部原因和外部原因，并對研究對象轉(zhuǎn)化做了一些實踐的探索。通過與其父母進行溝通，取得家長的配合與支持；激勵自信，尊重人格；培養(yǎng)興趣，激發(fā)學習動機；降低要求，減輕學習負擔；培養(yǎng)習慣，總結(jié)學習方法等方面的實踐，使其學習成績有了很大的進步。關鍵詞：數(shù)學教學 學困生個案 成因分析 轉(zhuǎn)化對策 素質(zhì)教育要求面向全體學生，全面提高學生的整體素質(zhì)，核心思想是使每一個學生都得到不同程度的發(fā)展。而“學困生”則一直困擾著數(shù)學教育工作者。曾有教育專家指出“學校要十分重視對差生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個差生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價值”，學困生是教學中一直存在的一個問題，但一直都沒有得到很好的解決。如何做好這些學生的轉(zhuǎn)化工作，既是擺在教師面前的不可回避的重要問題，也是落實素質(zhì)教育的需要，因此，我就從個案研究入手對這一問題進行了初步的探索。

一、小學數(shù)學學困生形成原因情況分析

本課題研究中的小學數(shù)學“學困生”是指智力與感官正常，但數(shù)學學習效果低下的學生。通過對李東升、王興智、張金祥、周生麗、徐廣顯等幾位同學的觀察、詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)致使其產(chǎn)生數(shù)學學習困難的原因主要有以下幾個方面：

1、缺乏自信

這些學生由于長期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被冷落的角落，內(nèi)心深處很自卑。過多的失敗讓他感到學數(shù)學很無聊、很枯燥，時間一長情緒變得非常低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，容易形成挫折感，導致對自己學好數(shù)學缺乏自信心。

2、知識脫節(jié)

學生對知識結(jié)構掌握得越好,知識就越容易實現(xiàn)遷移,學生“會學”的能力就越強,“我要學”的心理就越穩(wěn)定、強烈,這樣教育教學的質(zhì)量就越高。對于這些學生來說，前面的知識內(nèi)容掌握得不夠扎實，在后面的學習中不能靈活運用。造成知識結(jié)構缺乏系統(tǒng)性，知識脫節(jié)太多，不完整。這種情況造成的直接后果就是當用到舊知識來解決新學到知識時困難很大。

3、沒有良好的學習習慣和方法

良好的學習習慣，可以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，同時良好的學習習慣還可以形成學習策略，從而提高學習效率。但是通過觀察發(fā)現(xiàn)這些學生的學習習慣很差：不能進行主動學習，需要在別人強制要求下才去學；課前也不進行預習，缺乏自學能力；上課聽課習慣也不好，坐不住，精力不集中，經(jīng)常左顧右盼，愛做小動作；對教師的提問也不積極主動回答，在課堂上很少見到他舉手回答問題；課后布置的作業(yè)不能及時完成，把寫家庭作業(yè)看成了一種負擔，應付了事。

4、通過調(diào)查、家訪了解到這些孩子的的家長平時忙于掙錢，很少與他相處，都是爺爺奶奶照顧他的，有時甚至是自己照顧自己，對孩子的學習和心理無暇顧及。還有他的家長一方面望子成龍心切，另一方面又過分的溺愛，造成了這些孩子矛盾心理，缺少吃苦耐勞、認真學習、幫助別人的意識，對學習沒有信心；甚至他的家長還認為對學生的教育是老師的事，所以從來不主動與教師配合，這樣也助長了富士洪的不良行為，隨著問題的越積越多，學習成績也逐漸下降，最終淪為“學困生”。

二、小學數(shù)學學困生個案的轉(zhuǎn)化策略

通過研究分析，結(jié)合造成這些學生成為數(shù)學學困生的原因，對癥下藥,我采取了如下措施,對其進行轉(zhuǎn)化教育。

（一）取得家長的支持與配合

1、與孩子的父母進行溝通交流。

通過家訪、請到學校談話等方式勸其父母要多抽出點時間過問孩子的學習和生活，注意觀察他的表現(xiàn)，盡可能去發(fā)現(xiàn)他做得好的一面，調(diào)整心態(tài)，增進溝通，讓孩子感受到父母對他的關愛。

2、建議家長要多關心、少打罵，多鼓勵、少批評。這些孩子的父母平時對孩子們管得不多，但一聽說考試沒考好，做錯了事的時候，又大發(fā)雷霆，不管三七二十一，揍一頓再說，時間一長，孩子們就不敢把在學校的學習情況告訴父母了。鑒于這種情況，我告訴其父母不要動不動就打孩子，要從平時日常小事去關心孩子，多想想孩子內(nèi)心是怎么想的，要多看到孩子的優(yōu)點，不要只盯著孩子的缺點。這樣促進了家長與孩子間的溝通，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫富士洪樹立自信心，增強自尊心，促使富士洪自信地與人交往。

（二）激勵自信，尊重人格

在輔導過程中，我發(fā)現(xiàn)個體的努力才是最重要的。因此，我通過激勵的方法，充分發(fā)揮富士洪的主觀能動性，幫助他樹立自信，找回自尊，健全人格。

1、激勵自信。

教學中他能回答的問題，無論對錯我都耐心聽取，認真評價，多鼓勵：“這是個好看法”、“你的想法很不錯”、“你能積極思考問題了”，來使他得到滿足感。即使錯誤的答案，我也要肯定他的積極努力，讓他感受到只要努力了就會有收獲。重視他的每一點成功，作業(yè)本、學習態(tài)度、上課發(fā)言等一點一滴的進步，我都適當表揚。并認真分析其中的對錯，及時肯定他的能力和態(tài)度，使他時常體會到成功的喜悅，感受到學習的樂趣。

2、主動接近，關心他的生活。對他學習上的錯誤，我循循善誘、耐心指導。這樣不僅使他體會到老師對他的信任，領悟師生之間的感情，而且對其自身的缺點也猶如安了一道“緊箍咒”，使他能下定決心，逐步改正缺點，在班級中重新樹立自己的形象。

（三）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學習動機

我知道學生是由于喜歡教師，進而喜歡他所教的學科。因此平時我多與他接觸，多與他交談，及時了解他的思想和需要。從學生生活經(jīng)驗中引入數(shù)學學習，讓他覺得數(shù)學并不遙遠，數(shù)學就在身邊，增加學習興趣，激發(fā)學習的積極性和主動性。

1、這些孩子們不但逐步改變了不良的學習心理和學習行為，變自卑為自信和自尊，變厭學為想學和樂學，同時也使他的行為偏差得到了一定的緩解?？梢哉f，通過對這些孩子的研究幫助他們走出了學習困境，讓他重新?lián)P起了自信的風帆?？吹浆F(xiàn)在的這些孩子們那每天充滿自信的小臉，我真為他感到高興。

2、學習習慣有了很大的改變。

現(xiàn)在這些孩子們每天都能完成家庭作業(yè)，上課不再象原來那樣低著頭，上課能認真聽講，并主動起來回答老師的提問。

三、課題研究促進了本組教師教育理念的提升，促使他們不斷的進步。

1、通過課題研究，本組教師學習了很多最新的教育觀念，提高了我的教科研能力。使我改變了以往憑老經(jīng)驗、老方法做學生思想工作和進行教育教學工作的做法，而是帶著理性的思考意識去關注學生、去探究“學困生”的問題。

2、課題的研究，也給了我們一些思考：面對教育新的征程、新的機遇、新的挑戰(zhàn)，我們要時刻把課堂作為研究陣地，把學生作為研究對象，置身于研究之中，在問題的發(fā)現(xiàn)與解決中重新認識我們的教學價值取向。

四、課題研究中存在的困惑及今后努力方向

通過對“學困生”課題的研究與實踐，我們深深地體會到形成學困生的原因有很多，需要我們更深努力地去探索。對“學困生”的研究是一個永恒的課題，既艱巨又富有挑戰(zhàn)性。我們雖然做了一些工作，也取得了一些成功，但回頭審視全過程，卻還有很多讓人不太滿意的地方。表現(xiàn)為：

1、對孩子們成為學困生的家庭原因研究得比較多，但對自身原因研究得比較少。

2、對孩子們的輔導絕大多數(shù)都是采用一對一的方法，費時又費力。怎樣才能讓更多的學生得到這種訓練與輔導，讓學困生都得以脫困，需要我們老師去深思的。

3、使用鼓勵性評價語言很有效，但對所有學困生是否也能達到同等效果？這些都是值得我去深思的問題，我也會帶著這些問題繼續(xù)我的教育教學，使自己更加進步，更加完善。

對于數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)變，如何使他們由“厭學”到“樂學”，由“困”到“不困”是我們每一位數(shù)學教師所面臨的一項重要而艱巨的任務，只要我們向他們?nèi)鱿赂嗟膼?，讓我們的每一個善解人意的微笑，每一個鼓勵，每一次表揚，注入學困生的心田，成為打開他們心智的鑰匙。我們要學會經(jīng)常對學困生說:“你真棒!你是好樣的!”這樣不僅僅能開啟學困生的成長之路,也會改寫學困生今后的人生。讓我們共同記住,并用自己的心靈去體會——你的關注,就是學困生心中的太陽,哪怕是一束陽光,足以照亮學困生前行的道路。

第二篇：小學學困生轉(zhuǎn)化課題結(jié)題報告

篇一：小學學困生轉(zhuǎn)化課題結(jié)題報告 《小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的研究》課題結(jié)題報告

一、課題的提出：

積極推進和全面實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)科教興國、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎教育領域的一場深刻變革。素質(zhì)教育實際上是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國民教育，我們教育的對象是人，是一個個思想感情、興趣愛好、學習習慣、學習基礎各不相同的人。一個學校，一個班集體，如果只把注意力放在中生和優(yōu)生的層面上出不了成績，也不叫素質(zhì)教育。所以我們更應該充分調(diào)動學困生積極參與教育教學活動，培養(yǎng)他們良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，揭示學習規(guī)律，教給學習方法，發(fā)展他們的能力。

全面提高教育教學質(zhì)量是農(nóng)村小學目前面臨的重要課題。如果教師忽視了學困生這一特殊群體，就談不上教育教學質(zhì)量的全面提高。學困生由于成績較差，他們過多得到的是失敗的苦澀，很少嘗試到成功的喜悅。面對教師的漠然置之，家長的批評責罵，同學的冷嘲熱諷，常處于被遺忘的角落。久而久之，他們對學習產(chǎn)生了厭惡，對實現(xiàn)自我價值失去信心。由此可見，轉(zhuǎn)化學困生，培養(yǎng)他們的自信心，調(diào)動他們積極參與教育教學活動體會成功，與培養(yǎng)中、優(yōu)學生同樣重要，尤其是在當前學校全面推進素質(zhì)教育的今天，重視對學困生的關愛和幫助，不讓一個學困生掉隊，喚醒學困生進取的意識，是當前教學中的一個重要課題。因此本課題具有重要的實踐意義和理論意義。

二、課題的界定：

1、本課題涉及的“學困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學習上難以達到教學所規(guī)定的基本要求，與實際教學目標有一定差距的學生。而這類學生在學業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學業(yè)不良者”的一部分。

2、本課題的研究一是要幫助“學困生”誘發(fā)學習需要，培養(yǎng)學習動機，重新喚起和穩(wěn)定其學習興趣，從中激發(fā)他們的學習積極性；二是要讓教師掌握幫助“學困生”脫困的教學規(guī)律，并運用這種規(guī)律做好“學困生”脫困工作。

3、轉(zhuǎn)化學困生的對策研究：要全面提高學生的素質(zhì)，必須做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，要做好轉(zhuǎn)化學困生的工作，須先弄清學困生“困”的原因和差距所在，而后方可“對癥”下藥。培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣。

三、課題研究的目標：

通過本課題的研究，探索一套適合本年級實際情況乃至于一般小學讓學困生愛學數(shù)學的有效途徑和方法，尊重和關愛可以喚醒、激勵每一個學生。只要得法，沒有教育不好的學生，通過教師的不懈努力讓每個學困生愛學數(shù)學，使他們由“厭學”到“學有所獲”到“樂學”，使他們能主動、積極地學習數(shù)學，從而大面積提高了教育教學質(zhì)量。

四、課題研究研究的主要內(nèi)容：(一)學困生的心理狀況進行分析(二)弄清學困生產(chǎn)生的原因：

（1）對數(shù)學學習沒有興趣，不喜歡學數(shù)學。（2）學生基礎差，跟不上班。

（3）學校和父母的教育方式不適當、不合理。

（4）不完整、不和睦的家庭環(huán)境以及不良的學校周邊環(huán)境和社會環(huán)境。

（三）“學困生”的轉(zhuǎn)化策略：

1.培養(yǎng)學困生學數(shù)學的興趣,激發(fā)“學困生”的學習欲望 2.創(chuàng)設條件，促其參與，為“學困生”提供展示的平臺 3.加強“學困生”意志的培養(yǎng)，保持學習的愿望持久性

4.開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設一個 好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。5.利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學 習。

6.發(fā)掘閃光點,多表揚少批評.五、課題研究的對象和方法：

1、我校五年級的學生

2、方法 :運用觀察法、談話法、教學實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法、對比法、跟蹤調(diào)查法、榜樣示范法等方法進行實驗和研究。

六、研究步驟：

本課題研究的時間為2010年3月—2010年7月，其進程如下：

1、準備階段：（2010年3月——2010年4月）收集有關資料、進行系統(tǒng)學習；制定研究計劃，形成實施方案；對學困生進行調(diào)查，并作出分析。

2、實施階段：（2010年4月——2010年6月）實施研究方案，（1）分析后進生的形成原因和心理，針對后進生的現(xiàn)狀和成因，設計研究措施（2）進行培養(yǎng)學困生學數(shù)學興趣的培養(yǎng)嘗試。

（3）建立課題博客，認真閱讀書籍，及時上傳讀書筆記。

在實施過程中不斷改進調(diào)整方案，召開兩次學困生的座會，對促進其有效發(fā)展的具體措施進行科學、客觀的驗證。

3、結(jié)題階段：（2010年6月——2010年7月）檢測研究成效，撰寫課題結(jié)題報告。在觀察、調(diào)查、實驗、研究的基礎上，進行總結(jié)、歸納、論證，完成個案分析、材料整理，并總結(jié)、撰寫課題研究結(jié)題報告。

七、研究成果 : 通過這一年的小課題研究，我了解到學困生厭學的原因，充分調(diào)動學困生學習數(shù)學的興趣，向?qū)W困生撒下更多的愛，增強了學數(shù)學的信心，能感受到學會數(shù)學的樂趣，掌握了一定的方法，有了學數(shù)學的熱情，能自覺、主動的學數(shù)學?，F(xiàn)在我就“如何讓學困生‘厭學’轉(zhuǎn)化為‘愛學’數(shù)學談談我的做法和獲得的經(jīng)驗。通過觀察、詢問、調(diào)查、我覺得造成學生對數(shù)學“厭學”的原因既有內(nèi)在因素又有外在因素。

（一）內(nèi)部原因1.學習目的不明確，缺乏上進心。大多數(shù)學困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀律，不能堅持學習，作業(yè)照抄，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學習習慣。

2.自卑心理嚴重，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕?，長期處于班級的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學習信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導致對學好數(shù)學缺乏自信心。3.學習方法策略運用不當。學困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預習、課后復習的習慣。遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。4.依賴心理強。上課依賴老師，作業(yè)依賴同學，把數(shù)學學習的希望寄托在老師和同學的身上。

（二）外部原因

1.學習基礎差，跟不上班。

2.教材的原因。數(shù)學教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學生學習負擔加重，再加上學科增多，整天應付作業(yè)，沒有時間消化，從而影響數(shù)學課的學習。3.社會和家庭的原因。社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學生的不良影響，吞噬學生純凈的心靈，造成學生厭學、棄學等。4.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學生學習中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學生出現(xiàn)心理偏差，造成學生的突然學習困難，若不及時從思想上解決，會導致這部分學生喪失學習信心，學習成績一落千丈。

通過研究了解數(shù)學學困生的類型、特點，可以對癥下藥，讓學困生愛學數(shù)學可從以下幾個方面著手：

1、培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣。興趣是最好的老師，在教學實踐中教師要采用不同的方法，為學生創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，就能點燃學生渴求知識的火焰，調(diào)動學生思考的積極性，使學生在愉快的課堂氣氛中學習知識，在豐富的學習環(huán)境中體驗成功的愉快，引導學生走上愛學的道路，以至大面積提高教學質(zhì)量。

2、培養(yǎng)數(shù)學學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點，要用心幫助數(shù)學學困生。

3、向?qū)W困生撒下更多的愛，用愛心縮短距離。愛是人的一種基本需要，它更是學生身心健康發(fā)展的需要。一個人來到人世間，首先得到的是家庭的溫暖，父母的關懷。愛，使他們健康發(fā)育成長。入學后，他們有三分之一多的時間在學校里度過，老師自然成了他們生活中的重要的人物，這種現(xiàn)實就會使他們自然而然地把愛的希望寄托在老師的身上。這時，如果愛的需要得到了滿足，師生之間心與心的距離就會縮短，學生對老師就會產(chǎn)生一種依戀感，就會相應地把讀書看作是一種樂事。因而教師應用愛心拉近他們之間的關系，而不應該因為他是數(shù)學差生而貶低、排斥他，這樣在一定程度上對他這類數(shù)學學困生是有用的。要辯證的看待所謂的“學困生”，努力挖掘他們身上的閃光點，使他們同其他的同學一樣都能沐浴師愛得陽光。在教育中我力求對學困生奉獻一片愛心、給他們多一點尊重、多一點寬容、多一點鼓勵、多一點欣賞，讓他們在和諧的環(huán)境中愛學數(shù)學。

4、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。數(shù)學老師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

5、在教育教學上時時想到學困生，具體做法是：

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進。

②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。篇二：《小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的研究》課題結(jié)題報告 《小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的研究》課題結(jié)題報告 武關驛鎮(zhèn)中心小學 嚴保英

一、課題的提出：

積極推進和全面實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)科教興國、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎教育領域的一場深刻變革。素質(zhì)教育實際上是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國民教育，我們教育的對象是人，是一個個思想感情、興趣愛好、學習習慣、學習基礎各不相同的人。一個學校，一個班集體，如果只把注意力放在中生和優(yōu)生的層面上出不了成績，也不叫素質(zhì)教育。所以我們更應該充分調(diào)動學困生積極參與教育教學活動，培養(yǎng)他們良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，揭示學習規(guī)律，教給學習方法，發(fā)展他們的能力。

全面提高教育教學質(zhì)量是農(nóng)村小學目前面臨的重要課題。如果教師忽視了學困生這一特殊群體，就談不上教育教學質(zhì)量的全面提高。學困生由于成績較差，他們過多得到的是失敗的苦澀，很少嘗試到成功的喜悅。面對教師的漠然置之，家長的批評責罵，同學的冷嘲熱諷，常處于被遺忘的角落。久而久之，他們對學習產(chǎn)生了厭惡，對實現(xiàn)自我價值失去信心。由此可見，轉(zhuǎn)化學困生，培養(yǎng)他們的自信心，調(diào)動他們積極參與教育教學活動體會成功，與培養(yǎng)中、優(yōu)學生同樣重要，尤其是在當前學校全面推進素質(zhì)教育的今天，重視對學困生的關愛和幫助，不讓一個學困生掉隊，喚醒學困生進取的意識，是當前教學中的一個重要課題。因此本課題具有重要的實踐意義和理論意義。

二、課題的界定：

2、本課題的研究一是要幫助“學困生”誘發(fā)學習需要，培養(yǎng)學習動機，重新喚起和穩(wěn)定其學習興趣，從中激發(fā)他們的學習積極性；二是要讓教師掌握幫助“學困生”脫困的教學規(guī)律，并運用這種規(guī)律做好“學困生”脫困工作。

3、轉(zhuǎn)化學困生的對策研究：要全面提高學生的素質(zhì)，必須做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，要做好轉(zhuǎn)化學困生的工作，需先弄清學困生“困”的原因和差距所在，而后方可“對癥”下藥。培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣。

三、課題研究的目標：

通過本課題的研究，探索一套適合本年級實際情況乃至于一般小學讓學困生愛學數(shù)學的有效途徑和方法，尊重和關愛可以喚醒、激勵每一個學生。只要得法，沒有教育不好的學生，通過教師的不懈努力讓每個學困生愛學數(shù)學，使他們由“厭學”到“學有所獲”到“樂學”，使他們能主動、積極地學習數(shù)學，從而大面積提高了教育教學質(zhì)量。

四、課題研究的主要內(nèi)容：(一)學困生的心理狀況進行分析(二)弄清學困生產(chǎn)生的原因：

（1）對數(shù)學學習沒有興趣，不喜歡學數(shù)學。（2）學生基礎差，跟不上班。

（3）學校和父母的教育方式不適當、不合理。

（4）不完整、不和睦的家庭環(huán)境以及不良的學校周邊環(huán)境和社會環(huán)境。

（三）“學困生”的轉(zhuǎn)化策略：1.培養(yǎng)學困生學數(shù)學的興趣,激發(fā)“學困生”的學習欲望 2.創(chuàng)設條件，促其參與，為“學困生”提供展示的平臺 3.加強“學困生”意志的培養(yǎng)，保持學習的愿望持久性

4.開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設一個好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

5.利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學習。6.發(fā)掘閃光點,多表揚少批評.五、課題研究的對象和方法：

1、我校三年級的學生

2、方法 :運用觀察法、談話法、教學實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法、對比法、跟蹤調(diào)查法、榜樣示范法等方法進行實驗和研究。

六、研究步驟：

本課題研究的時間為2013年9月—2014年7月，其進程如下：

1、準備階段：（2013年9月——2013年10月）收集有關資料、進行系統(tǒng)學習；制定研究計劃，形成實施方案；對學困生進行調(diào)查，并作出分析。

2、實施階段：（2013年10月——2014年6月）實施研究方案，（1）分析后進生的形成原因和心理，針對后進生的現(xiàn)狀和成因，設計研究措施（2）進行培養(yǎng)學困生學數(shù)學興趣的培養(yǎng)嘗試。

在實施過程中不斷改進調(diào)整方案，召開兩次學困生的座談會，對促進其有效發(fā)展的具體措施進行科學、客觀的驗證。

3、結(jié)題階段：（2014年6月——2014年7月）檢測研究成效，撰寫課題結(jié)題報告。在觀察、調(diào)查、實驗、研究的基礎上，進行總結(jié)、歸納、論證，完成個案分析、材料整理，并總結(jié)、撰寫課題研究結(jié)題報告。

七、研究成果 : 通過這一年的小課題研究，我了解到學困生厭學的原因，充分調(diào)動學困生學習數(shù)學的興趣，向?qū)W困生撒下更多的愛，增強了學數(shù)學的信心，能感受到學會數(shù)學的樂趣，掌握了一定的方法，有了學數(shù)學的熱情，能自覺、主動的學數(shù)學。現(xiàn)在我就“如何讓學困生‘厭學’轉(zhuǎn)化為‘愛學’數(shù)學談談我的做法和獲得的經(jīng)驗。通過觀察、詢問、調(diào)查、我覺得造成學生對數(shù)學“厭學”的原因既有內(nèi)在因素又有外在因素。

（一）內(nèi)部原因 1.學習目的不明確，缺乏上進心。大多數(shù)學困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀律，不能堅持學習，作業(yè)照抄，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學習習慣。2.自卑心理嚴重，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕?，長期處于班級的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學習信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導致對學好數(shù)學缺乏自信心。3.學習方法策略運用不當。學困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預習、課后復習的習慣。遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。4.依賴心理強。上課依賴老師，作業(yè)依賴同學，把數(shù)學學習的希望寄托在老師和同學的身上。

（二）外部原因

1.學習基礎差，跟不上班。2.教材的原因。數(shù)學教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學生學習負擔加重，再加上學科增多，整天應付作業(yè)，沒有時間消化，從而影響數(shù)學課的學習。

3.社會和家庭的原因。社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。由于社會不良因素吞噬學生純凈的心靈，造成學生厭學、棄學等。

4.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、外出打工等突發(fā)事件，致使學生學習中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學生出現(xiàn)心理偏差，造成學生的突然學習困難，若不及時從思想上解決，會導致這部分學生喪失學習信心，學習成績一落千丈。通過研究了解數(shù)學學困生的類型、特點，可以對癥下藥，讓學困生愛學數(shù)學可從以下幾個方面著手：

1、培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣。興趣是最好的老師，在教學實踐中教師要采用不同的方法，為學生創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，就能點燃學生渴求知識的火焰，調(diào)動學生思考的積極性，使學生在愉快的課堂氣氛中學習知識，在豐富的學習環(huán)境中體驗成功的愉快，引導學生走上愛學的道路，以至大面積提高教學質(zhì)量。

2、培養(yǎng)數(shù)學學困生的自信心。只有樹立起他們的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點，要用心幫助數(shù)學學困生。

3、向?qū)W困生撒下更多的愛，用愛心縮短距離。愛是人的一種基本需要，它更是學生身心健康發(fā)展的需要。一個人來到人世間，首先得到的是家庭的溫暖，父母的關懷。愛，使他們健康發(fā)育成長。入學后，他們有三分之一多的時間在學校里度過，老師自然成了他們生活中的重要的人物，這種現(xiàn)實就會使他們自然而然地把愛的希望寄托在老師的身上。這時，如果愛的需要得到了滿足，師生之間心與心的距離就會縮短，學生對老師就會產(chǎn)生一種依戀感，就會相應地把讀書看作是一種樂事。因而教師應用愛心拉近他們之間的關系，而不應該因為他是數(shù)學差篇三：學困生轉(zhuǎn)化工作研究結(jié)題報告 “學困生轉(zhuǎn)化工作”課題結(jié)題報告

【內(nèi)容摘要】：學困生轉(zhuǎn)化工作是一項復雜的教育工程。教師要把這項工作當作教育教學工作的重點，無論是在課堂教學、還是日常生活中，都應時刻關注學困生的轉(zhuǎn)化，這樣，才能在轉(zhuǎn)化學困生方面取得事半功倍的效果。

學困生是指那些在學習成績和思想品德兩方面暫時落后的學生。他們在班上雖然人數(shù)不多，卻是班上的消極因素，若不及時做好轉(zhuǎn)化工作，就會影響整個班級的班風。有些學困生也常常是家庭的主要負擔。所以，能不能做好學困生的工作，不只是關系到一個學生的前途，還關系到一個家庭的幸福、一個班級的榮辱和社會的風氣。課題組成立以來，根據(jù)我校教育教學實際，結(jié)合基礎教育人才培養(yǎng)模式，對學生從調(diào)查入手，采取問卷調(diào)查和訪談調(diào)查、跟蹤調(diào)查等多種方式，分析學生學習過程中存在的各種心理負擔、心理問題和行為問題，并進行了細致的跟蹤教育，通過本課題的研究，許多教師、班主任不僅有效提高對學生指導、教育能力，同時提升了處理和學生關系的能力，有效的降低了職業(yè)風險，提高了教育教學效益，促進了學生的健康發(fā)展。為全面推進素質(zhì)教育，促進家庭教育與學校教育、社會教育的緊密結(jié)合，營造學生健康成長的社會環(huán)境，選定“學困生轉(zhuǎn)化工作”做研究的課題，是經(jīng)過多年的實踐和探索決定的，這個課題已結(jié)題，現(xiàn)將研究情況報告如下： 【關鍵詞】學困生 轉(zhuǎn)化研究

一、課題研究的目的意義

學困生即學習困難學生：一般指那些在知識、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達到教學大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育措施或醫(yī)療措施給予補救或矯治的學生。原蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基把成長困難學生稱為“難教兒童”。蘇霍姆林斯基把成長困難學生分為兩類，一類是由于種種原因而在智力發(fā)展上有偏差的兒童，他們不愿意學習，且學習成績不良，另一類是道德修養(yǎng)上有問題的兒童，這是一個“學壞了的孩子，令人討厭的孩子，不講道德誤人歧途的孩子”。小學學習困難學生轉(zhuǎn)化問題的研究是指通過探究學困生形成的原因，尋找學生成為學習困難學生發(fā)展過程，采取相應的對策對學習困難學生進行認真系統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)化，充分挖掘出他們的潛力，使他們在知識、能力、方法等方面取得進步，讓他們增強學習信心，智力得到正常開發(fā)，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，為他們今后的終身學習打下良好的基礎。

二、課題研究的內(nèi)容及研究方法： 研究的內(nèi)容:

1、學困生問題的調(diào)查和反思

2、學困生的特點、分類和成因

3、學困生行為、學習習慣的研究對策

4、學困生課堂教學的研究對策，在教育教學中開展師生情感的研究對策

5、學困生教育管理及教育評價的研究對策

6、學困生心理輔導及家庭教育的研究對策

研究方法：在課題研究中，采用調(diào)查法、分析比較法、談話法、觀察法、實驗法、情感排障、教學滲透等方法。以行動研究、個案研究為主，輔之以文獻研究。

三、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排

第一階段：課題準備階段（2010年9月——12月）申報課題.1、提出課題，成立中心課題組。

2、開展學困生成因的調(diào)查，收集整理資料，積極撰寫研究計劃。

3、組織課題組教師認真學習課題研究知識和有關理論知識，積極參加課題培訓。

第二階段：具體實施階段（2011年1月——2011年11月）開題報告全面啟動課題研究。第三階段：總結(jié)階段（2011年12月）全面總結(jié)課題研究的成果，總結(jié)工作經(jīng)驗和教訓，以便于開展今后的各項工作。

四、學困生的成因分析

1、個性差異

眾所周知，兒童的智力因素是有差異的，智力因素體現(xiàn)在個性上所展現(xiàn)出來的素質(zhì)、能力也不同。例如，有的兒童在音樂上有天賦，有的兒童在語言上有天賦，有的兒童動手能力強等等。入學時將這些不同能力的孩子集中接受同一種方式的學習，可想而知，有的兒童就顯落后。所以，常聽見家長這樣說：我這孩子什么都行，就學習不行。這就反映了學生的學習能力是有差異的。

2、望子成龍心切，過分溺愛 作為老師，大凡都見過這樣兩種不同類型的家長：一是望子成龍心切，一是對孩子過于溺愛。其實家長的這兩種態(tài)度都會阻礙孩子的發(fā)展。我們就接觸過不少這樣的家長，他們望子成龍心切，對孩子的要求太高。作業(yè)完成了不行，還要另加作業(yè)，限制孩子玩的時間或根本不給他時間玩。時間一長，孩子對學習產(chǎn)生了厭惡感、恐懼感。不知家長想過沒有，從心理、生理的角度講，玩的過程也有助于孩子觀察能力、判斷能力的形成和培養(yǎng)，也不是無益的。適度的玩、適度的看書、學習，相得益彰，如果小孩子就對學習產(chǎn)生厭惡感，勢必影響他今后的終身學習。還有兒童的逆反心理，你越是叫我學我越不學，對學習逐漸形成厭惡——恐懼——不想學——不學這樣一種結(jié)果。同這件情況相反的是家長對孩子過分溺愛，也會影響孩子的正常學習。如今是獨生子女時代，獨生子女是家中的小皇帝，有呼必應，不想寫作業(yè)了，家長代筆，不想上課了，謊稱生病告假，這樣做一方面助長了孩子的惰性，另一方面使在校學習的知識沒有得到很好的銜接和鞏固，漸漸地，孩子學習就跟不上，接受新知也感到吃力。

3、學校的分數(shù)歧視

中小學教育是基礎教育，學業(yè)成績達到基本標準就算合格?？墒乾F(xiàn)在不少學校、老師為了爭名次，對學生的要求十分苛刻，分數(shù)歧視現(xiàn)象較普遍。殊不知：以分數(shù)為標準，將學生劃分為“好、中、差”三等，分數(shù)低的學生就是：“差生”，這樣武斷的定論過早地摧毀了孩子的自信心；以分數(shù)為標準，將分數(shù)低的學生長期臵于不利的學習空間和“存在消失”的氛圍之中。說通俗點，就是將分數(shù)低的學生放在教室的后面或旁邊臵之不理，上課也從不提問題。不顧及他們的聽課效果。長此以往，這部分學生一直籠罩在失敗的陰影之中，嚴重地影響了學生的健康發(fā)展，損傷了他們的健全人格，扼殺了他們的創(chuàng)新精神；以分數(shù)為標準，武斷地說：“你不行”。小學生天真無邪，他們崇拜老師，非常在乎老師的評價，往往老師一個欣賞的語言和延伸能夠讓他們振奮很長一段時間。所以，有不少學校推出了賞識教育，這很符合兒童的心理發(fā)展。可有的老師以分數(shù)為標準，經(jīng)常表揚那些成績考得好的學生，成績差的學生被作為參照物提出來加以批評，甚至說出：“你不行”，這樣的評價，嚴重挫傷了孩子的自尊心，使他們對學校、對老師產(chǎn)生了恐懼感。

4、社會上的種種不良誘惑

如今是開放時代，是市場經(jīng)濟時代，電影、電視、圖書、雜志五花八門，諸多的“少兒不宜”已漸漸溶入他們幼小的心靈。加之網(wǎng)絡游戲的出現(xiàn)，更加增強了他們的好奇心。在城市、縣城、學校周邊，電腦網(wǎng)吧隨處可見，大人、小孩長驅(qū)直入，雖然國家明文禁止16以下少兒不得隨便進入網(wǎng)吧，可又有幾家網(wǎng)吧照章執(zhí)行？那種網(wǎng)上游戲?qū)⒑⒆觽儙肓艘粋€虛無縹緲的模擬世界。一旦某個孩子玩上癮是很難丟開了，我們身邊就有這樣一個孩子，小學階段是個很優(yōu)秀的學生，

第三篇：《小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化個案研究》結(jié)題報告

《小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化個案研究》結(jié)題總結(jié)

內(nèi)容摘要：在教學中，教師經(jīng)常會碰到一些智力正常但學習成績卻不是很好的學生，對待這樣的學生，教師如何幫助他們“脫貧致富”，跟上大部隊的步伐呢？本組通過對xxx、xxx、xxx、xxx等幾位同學的個案研究，探究出為數(shù)學學困生的內(nèi)部原因和外部原因，并對研究對象轉(zhuǎn)化做了一些實踐的探索。通過與其父母進行溝通，取得家長的配合與支持；激勵自信，尊重人格；培養(yǎng)興趣，激發(fā)學習動機；降低要求，減輕學習負擔；培養(yǎng)習慣，總結(jié)學習方法等方面的實踐，使其學習成績有了很大的進步。關鍵詞：數(shù)學教學 學困生個案 成因分析 轉(zhuǎn)化對策 素質(zhì)教育要求面向全體學生，全面提高學生的整體素質(zhì)，核心思想是使每一個學生都得到不同程度的發(fā)展。而“學困生”則一直困擾著數(shù)學教育工作者。曾有教育專家指出“學校要十分重視對差生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個差生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價值”，學困生是教學中一直存在的一個問題，但一直都沒有得到很好的解決。如何做好這些學生的轉(zhuǎn)化工作，既是擺在教師面前的不可回避的重要問題，也是落實素質(zhì)教育的需要，因此，我就從個案研究入手對這一問題進行了初步的探索。

一、小學數(shù)學學困生形成原因情況分析

本課題研究中的小學數(shù)學“學困生”是指智力與感官正常，但數(shù)學學習效果低下的學生。通過對李東升、王興智、張金祥、周生麗、徐廣顯等幾位同學的觀察、詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)致使其產(chǎn)生數(shù)學學習困難的原因主要有以下幾個方面：

1、缺乏自信

這些學生由于長期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被冷落的角落，內(nèi)心深處很自卑。過多的失敗讓他感到學數(shù)學很無聊、很枯燥，時間一長情緒變得非常低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，容易形成挫折感，導致對自己學好數(shù)學缺乏自信心。

2、知識脫節(jié)

學生對知識結(jié)構掌握得越好,知識就越容易實現(xiàn)遷移,學生“會學”的能力就越強,“我要學”的心理就越穩(wěn)定、強烈,這樣教育教學的質(zhì)量就越高。對于這些學生來說，前面的知識內(nèi)容掌握得不夠扎實，在后面的學習中不能靈活運用。造成知識結(jié)構缺乏系統(tǒng)性，知識脫節(jié)太多，不完整。這種情況造成的直接后果就是當用到舊知識來解決新學到知識時困難很大。

3、沒有良好的學習習慣和方法

良好的學習習慣，可以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，同時良好的學習習慣還可以形成學習策略，從而提高學習效率。但是通過觀察發(fā)現(xiàn)這些學生的學習習慣很差：不能進行主動學習，需要在別人強制要求下才去學；課前也不進行預習，缺乏自學能力；上課聽課習慣也不好，坐不住，精力不集中，經(jīng)常左顧右盼，愛做小動作；對教師的提問也不積極主動回答，在課堂上很少見到他舉手回答問題；課后布置的作業(yè)不能及時完成，把寫家庭作業(yè)看成了一種負擔，應付了事。

4、通過調(diào)查、家訪了解到這些孩子的的家長平時忙于掙錢，很少與他相處，都是爺爺奶奶照顧他的，有時甚至是自己照顧自己，對孩子的學習和心理無暇顧及。還有他的家長一方面望子成龍心切，另一方面又過分的溺愛，造成了這些孩子矛盾心理，缺少吃苦耐勞、認真學習、幫助別人的意識，對學習沒有信心；甚至他的家長還認為對學生的教育是老師的事，所以從來不主動與教師配合，這樣也助長了富士洪的不良行為，隨著問題的越積越多，學習成績也逐漸下降，最終淪為“學困生”。

二、小學數(shù)學學困生個案的轉(zhuǎn)化策略

通過研究分析，結(jié)合造成這些學生成為數(shù)學學困生的原因，對癥下藥,我采取了如下措施,對其進行轉(zhuǎn)化教育。

（一）取得家長的支持與配合

1、與孩子的父母進行溝通交流。

通過家訪、請到學校談話等方式勸其父母要多抽出點時間過問孩子的學習和生活，注意觀察他的表現(xiàn)，盡可能去發(fā)現(xiàn)他做得好的一面，調(diào)整心態(tài)，增進溝通，讓孩子感受到父母對他的關愛。

2、建議家長要多關心、少打罵，多鼓勵、少批評。這些孩子的父母平時對孩子們管得不多，但一聽說考試沒考好，做錯了事的時候，又大發(fā)雷霆，不管三七二十一，揍一頓再說，時間一長，孩子們就不敢把在學校的學習情況告訴父母了。鑒于這種情況，我告訴其父母不要動不動就打孩子，要從平時日常小事去關心孩子，多想想孩子內(nèi)心是怎么想的，要多看到孩子的優(yōu)點，不要只盯著孩子的缺點。這樣促進了家長與孩子間的溝通，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫富士洪樹立自信心，增強自尊心，促使富士洪自信地與人交往。

（二）激勵自信，尊重人格

在輔導過程中，我發(fā)現(xiàn)個體的努力才是最重要的。因此，我通過激勵的方法，充分發(fā)揮富士洪的主觀能動性，幫助他樹立自信，找回自尊，健全人格。

1、激勵自信。

教學中他能回答的問題，無論對錯我都耐心聽取，認真評價，多鼓勵：“這是個好看法”、“你的想法很不錯”、“你能積極思考問題了”，來使他得到滿足感。即使錯誤的答案，我也要肯定他的積極努力，讓他感受到只要努力了就會有收獲。重視他的每一點成功，作業(yè)本、學習態(tài)度、上課發(fā)言等一點一滴的進步，我都適當表揚。并認真分析其中的對錯，及時肯定他的能力和態(tài)度，使他時常體會到成功的喜悅，感受到學習的樂趣。

2、主動接近，關心他的生活。對他學習上的錯誤，我循循善誘、耐心指導。這樣不僅使他體會到老師對他的信任，領悟師生之間的感情，而且對其自身的缺點也猶如安了一道“緊箍咒”，使他能下定決心，逐步改正缺點，在班級中重新樹立自己的形象。

（三）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學習動機

我知道學生是由于喜歡教師，進而喜歡他所教的學科。因此平時我多與他接觸，多與他交談，及時了解他的思想和需要。從學生生活經(jīng)驗中引入數(shù)學學習，讓他覺得數(shù)學并不遙遠，數(shù)學就在身邊，增加學習興趣，激發(fā)學習的積極性和主動性。

1、這些孩子們不但逐步改變了不良的學習心理和學習行為，變自卑為自信和自尊，變厭學為想學和樂學，同時也使他的行為偏差得到了一定的緩解。可以說，通過對這些孩子的研究幫助他們走出了學習困境，讓他重新?lián)P起了自信的風帆。看到現(xiàn)在的這些孩子們那每天充滿自信的小臉，我真為他感到高興。

2、學習習慣有了很大的改變。

現(xiàn)在這些孩子們每天都能完成家庭作業(yè)，上課不再象原來那樣低著頭，上課能認真聽講，并主動起來回答老師的提問。

三、課題研究促進了本組教師教育理念的提升，促使他們不斷的進步。

1、通過課題研究，本組教師學習了很多最新的教育觀念，提高了我的教科研能力。使我改變了以往憑老經(jīng)驗、老方法做學生思想工作和進行教育教學工作的做法，而是帶著理性的思考意識去關注學生、去探究“學困生”的問題。

2、課題的研究，也給了我們一些思考：面對教育新的征程、新的機遇、新的挑戰(zhàn)，我們要時刻把課堂作為研究陣地，把學生作為研究對象，置身于研究之中，在問題的發(fā)現(xiàn)與解決中重新認識我們的教學價值取向。

四、課題研究中存在的困惑及今后努力方向

通過對“學困生”課題的研究與實踐，我們深深地體會到形成學困生的原因有很多，需要我們更深努力地去探索。對“學困生”的研究是一個永恒的課題，既艱巨又富有挑戰(zhàn)性。我們雖然做了一些工作，也取得了一些成功，但回頭審視全過程，卻還有很多讓人不太滿意的地方。表現(xiàn)為：

1、對孩子們成為學困生的家庭原因研究得比較多，但對自身原因研究得比較少。

2、對孩子們的輔導絕大多數(shù)都是采用一對一的方法，費時又費力。怎樣才能讓更多的學生得到這種訓練與輔導，讓學困生都得以脫困，需要我們老師去深思的。

3、使用鼓勵性評價語言很有效，但對所有學困生是否也能達到同等效果？這些都是值得我去深思的問題，我也會帶著這些問題繼續(xù)我的教育教學，使自己更加進步，更加完善。

對于數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)變，如何使他們由“厭學”到“樂學”，由“困”到“不困”是我們每一位數(shù)學教師所面臨的一項重要而艱巨的任務，只要我們向他們?nèi)鱿赂嗟膼郏屛覀兊拿恳粋€善解人意的微笑，每一個鼓勵，每一次表揚，注入學困生的心田，成為打開他們心智的鑰匙。我們要學會經(jīng)常對學困生說:“你真棒!你是好樣的!”這樣不僅僅能開啟學困生的成長之路,也會改寫學困生今后的人生。讓我們共同記住,并用自己的心靈去體會——你的關注,就是學困生心中的太陽,哪怕是一束陽光,足以照亮學困生前行的道路。