千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關的《小學生作業(yè)分層設計實驗研究階段總結(jié)》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《小學生作業(yè)分層設計實驗研究階段總結(jié)》。
第一篇:小學生英語趣味性作業(yè)設計研究方案
小學生英語趣味性作業(yè)設計研究方案
一、課題研究背景
隨著新課程改革的不斷深入,英語教學的有效性越來越受到廣泛的關注。英語作業(yè)是學生學習英語過程中不可或缺的教學環(huán)節(jié),但由于種種原因,小學英語作業(yè)存在著很多問題,需要切實解決,因此為了使學生提高英語成績,養(yǎng)成良好學習習慣,特在我校開展小學生英語趣味性作業(yè)設計研究。
二、課題研究的目的意義及價值
目的:(1)為了使學生在做作業(yè)的過程中鞏固已學知識。
(2)使學生提高做作業(yè)的興趣,進而提高學習英語的興趣。
意義及價值:作業(yè)是教師設計的、由學生完成的一種學習任務。它是課堂教學的補充和延續(xù),對于鞏固課堂教學、提高學生的學業(yè)成績起著重要的作用。但是經(jīng)常聽到老師們抱怨:許多孩子不交作業(yè)。為了使孩子們主動完成作業(yè),并從中獲得知識和樂趣。真正發(fā)揮作業(yè)的作用,設計此研究課題。
三、理論依據(jù)
新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬,而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點,激發(fā)學生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀,讓學生在作業(yè)過程中體驗成功的快樂。
四、研究目標
通過研究,構(gòu)筑小學英語學科基礎作業(yè)設計體系。激發(fā)學生做作業(yè)的積極情感、態(tài)度、價值觀,從而有效地促進學生的學業(yè)成績。
五、研究對象及方法
(一)研究對象:以彭陽縣第三小學四年級一班和五年級五班班為實
驗班,研究過程在教學常態(tài)下進行。
(二)研究方法:
1.資料收集法:通過實驗收集相關資料。
2.個案研究法:通過對個別學生的調(diào)查,收集整理實驗前后學生做作業(yè)情況。
3.文獻法:利用一切資源,查閱相關資料對學生完成作業(yè)情況進行總結(jié)歸納。
4.調(diào)查對比法:通過實驗前后學生作業(yè)完成情況及學生的學習態(tài)度變化的調(diào)查,收集一定的事實資料和依據(jù),并加以整理。
六、研究步驟
(一)準備階段:(2014年3月——2014年7月)
1、制定課題實施方案。
2、學習與課題相關的資料。
3、課題組人員具體分工。
(二)實施階段(2014年9月——2015年1月)
組織課題組成員進行小學生英語趣味性作業(yè)設計研究,定期對實驗班進行集體設計、反饋,對實驗過程中發(fā)生的問題商討對策。主要分兩塊:
作業(yè)設計方面:教師應根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好,積極開展豐富多彩的課外作業(yè),調(diào)動學生的積極性,變“要我學”為“我要學”,使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需要,自覺主動完成作業(yè),使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力在完成作業(yè)的過程中一步步得到提高。
評價方法方面:教師的評價對學生也起著重要的作用。運用恰當?shù)脑u價方式方法引起學生的興趣,調(diào)動學生的學習積極性。
(三)總結(jié)階段(2015年3月——2015年5月)
1、收集整理各類課題研究資料。
2、撰寫課題研究報告。(以論文形式結(jié)題)
七、研究成果
孩子們能主動完成作業(yè),孩子在做作業(yè)過程中能鞏固已學知識并獲取樂趣。
第二篇:初中數(shù)學分層教學研究課題研究總結(jié)
初中數(shù)學分層教學研究課題研究總結(jié)
一.課題名稱《初中數(shù)學分層教學研究》
二.課題的提出
新課程標準指出,數(shù)學要面向全體學生,實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必要的數(shù)學,不
同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。而現(xiàn)行的教學方式為傳統(tǒng)的“平行分班”由
,于學生的認知水平有很大的差異性,而且一個班級
里人數(shù)較多,如果按中等學
生的水平授課, 長期下來必然形成一部分學生吃不飽,一部分學生吃不了,學優(yōu)生學習沒動力,冒不了尖,學困生最基本
的也掌握不了,給其它學科的學習帶來困難,不能實現(xiàn)每個學生在原有基礎上 得到最大限度的發(fā)展。因此我組決定探索一種新的教學方法——分層教學法,以激發(fā)學生的學習積極性,
充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造能力,激發(fā)創(chuàng)新思維。
這些現(xiàn)象是造成我?!皩W困生”、“厭學生”漸多的主要原因,嚴重地影響了教學質(zhì)量。 因此,在新形勢下開展本課題的研究,將有效地轉(zhuǎn)化上述“兩生”,整體提高我校的教學質(zhì)量,具有重大
的理論意義和實踐意義。
三.課題研究的理論依據(jù)。 1.
以“鄧小平理論”、
“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指針。
2.美國教育學家布魯姆在掌握學習的理論中指出: “許多學生學習中未能取得優(yōu)異成績,主要不是學生
智慧能力欠缺,而是由于未能得到適當?shù)慕虒W條件與
第三篇:小學生英語趣味性作業(yè)設計研究方案
小學生英語趣味性作業(yè)設計研究方案
一、課題研究背景
隨著新課程改革的不斷深入,英語教學的有效性越來越受到廣泛的關注。英語作業(yè)是學生學習英語過程中不可或缺的教學環(huán)節(jié),但由于種種原因,小學英語作業(yè)存在著很多問題,需要切實解決,因此為了使學生提高英語成績,養(yǎng)成良好學習習慣,特在我校開展小學生英語趣味性作業(yè)設計研究。
二、課題研究的目的意義及價值
目的:(1)為了使學生在做作業(yè)的過程中鞏固已學知識。
(2)使學生提高做作業(yè)的興趣,進而提高學習英語的興趣。
意義及價值:作業(yè)是教師設計的、由學生完成的一種學習任務。它是課堂教學的補充和延續(xù),對于鞏固課堂教學、提高學生的學業(yè)成績起著重要的作用。但是經(jīng)常聽到老師們抱怨:許多孩子不交作業(yè)。為了使孩子們主動完成作業(yè),并從中獲得知識和樂趣。真正發(fā)揮作業(yè)的作用,設計此研究課題。
三、理論依據(jù)
新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬,而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點,激發(fā)學生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀,讓學生在作業(yè)過程中體驗成功的快樂。
四、研究目標
通過研究,構(gòu)筑小學英語學科基礎作業(yè)設計體系。激發(fā)學生做作業(yè)的積極情感、態(tài)度、價值觀,從而有效地促進學生的學業(yè)成績。
五、研究對象及方法
(一)研究對象:以彭陽縣第三小學四年級一班和五年級五班班為實
驗班,研究過程在教學常態(tài)下進行。
(二)研究方法:
1.資料收集法:通過實驗收集相關資料。
2.個案研究法:通過對個別學生的調(diào)查,收集整理實驗前后學生做作業(yè)情況。
3.文獻法:利用一切資源,查閱相關資料對學生完成作業(yè)情況進行總結(jié)歸納。
4.調(diào)查對比法:通過實驗前后學生作業(yè)完成情況及學生的學習態(tài)度變化的調(diào)查,收集一定的事實資料和依據(jù),并加以整理。
六、研究步驟
(一)準備階段:(2014年3月——2014年7月)
1、制定課題實施方案。
2、學習與課題相關的資料。
3、課題組人員具體分工。
(二)實施階段(2014年9月——2015年1月)
組織課題組成員進行小學生英語趣味性作業(yè)設計研究,定期對實驗班進行集體設計、反饋,對實驗過程中發(fā)生的問題商討對策。主要分兩塊:
作業(yè)設計方面:教師應根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好,積極開展豐富多彩的課外作業(yè),調(diào)動學生的積極性,變“要我學”為“我要學”,使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需要,自覺主動完成作業(yè),使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力在完成作業(yè)的過程中一步步得到提高。
評價方法方面:教師的評價對學生也起著重要的作用。運用恰當?shù)脑u價方式方法引起學生的興趣,調(diào)動學生的學習積極性。
(三)總結(jié)階段(2015年3月——2015年5月)
1、收集整理各類課題研究資料。
2、撰寫課題研究報告。(以論文形式結(jié)題)
七、研究成果
孩子們能主動完成作業(yè),孩子在做作業(yè)過程中能鞏固已學知識并獲取樂趣。