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第一篇：加強學科教研組建設促進教師專業(yè)化成長
邱家店鎮(zhèn)教委辦
在區(qū)教育局及教研科研中心的正確領導下，我鎮(zhèn)小學段按照上級有關要求，不斷加強學科教研組建設，深化校本教研，強化對教研工作的管理，取得了顯著成績，現將工作情況匯報如下：
一、加強領導，健全學科教研組織
教研組建設是促進教師專業(yè)化成長的系統工程，需要有力的組織領導和健全的組織機構。為此，我們加強了領導，建立健全了教研組織機構，為開展扎實有效的教研活動提供了保證。
1、加強了對教研組建設的領導。為加強對教研組建設的領導，小學段成立了業(yè)務主任為組長，教研員為副組長的領導小組，同時建立了教研員為組長的教研活動指導小組。鎮(zhèn)教委制定了《邱家店鎮(zhèn)關于進一步加強教研組建設的實施方案》及《邱家店鎮(zhèn)關于加強小學學科教研組建設的實施方案》，加強了制度建設，制定下發(fā)了《邱家店鎮(zhèn)小學學科教研組活動制度》，確保了教研組建設的順利實施。
2、加強了學科教研組的組織建設。為開展好全鎮(zhèn)大教研活動，首先加強了學科教研組的組織建設。全鎮(zhèn)小學一至五年級各年級語文、數學各建立一個教研組，其他學科不分年級各建立一個教研組，每個教研組配備組長1-2人。鎮(zhèn)教委規(guī)定了教研組長的產生、任期、職責及考核，對工作認真、成績突出的予以表彰，在職稱評聘和評優(yōu)選模中優(yōu)先考慮，任務完成不好，不能勝任該項工作的及時調整。
二、扎實開展教研活動，促進教師專業(yè)成長
開展扎實有效的教研活動，是促進教師專業(yè)成長的重要途徑之一。為此，我們加大全鎮(zhèn)教研工作力度，使教研活動制度化、課題化，抓好集體備課，搞好教研活動。
1、教研活動制度化。全鎮(zhèn)教研活動，堅持集中活動與分散活動相結合。集中活動，即教研組集中在一個學?；顒樱稚⒒顒?，即在學校內由教導主任或教研組長主持，按學校教研計劃組織的教研活動。集中活動與分散活動間周一次，每次活動安排在星期六上午。為搞好集中活動，鎮(zhèn)教委制定了《邱家店鎮(zhèn)小學學科教研組集中活動安排表》，各教研組制定了活動計劃或活動安排表。集中活動做到了三定：定時間、定內容、定主持人（或中心發(fā)言人）。每次集中活動研討一個主題，教研組長提前一周按照計劃拿出方案，布置好任務，幫助中心發(fā)言人準備好有關材料，按時組織教研活動。全鎮(zhèn)集中活動已形成了制度化，每次活動不再下通知，教師按照集中活動安排表的安排直接到活動地點參加活動。為促使廣大教師積極參加教研活動，要求教研組長做好考勤記錄，每月一次上報鎮(zhèn)教委。鎮(zhèn)教委規(guī)定：教師要做到不遲到，不早退，有事向組長請假，凡兩次無故不參加教研活動者，全鎮(zhèn)通報批評，連續(xù)三次不參加教研活動者，年度考核不得評為“優(yōu)秀”等級，教師節(jié)不得評為優(yōu)秀教師，績效工資不得評為前二等。
2、教研活動課題化。立足解決教師面臨的教與學的共性問題，走課題化道路，體現研究的持續(xù)性、遞進性?！皩W案導學”對小學段的教師來說是件新鮮事，對“學案導學”的基本知識一無所知。為讓廣大教師把握“學案導學”的基本知識，我們把“學案導學”作為一個課題進行研討。鎮(zhèn)教委從泰山教育網上下載了區(qū)教研科研中心教研室領導及教研員撰寫的《“學案導學”基本常識》，印發(fā)到各校各學科教研組，供教師學習。通過學習、研討，廣大教師基本掌握了“學案導學”的基本知識，一是弄清了“教案”與“學案”的區(qū)別。二是把握了“學案導學”的教學重心。三是把握了“學案”的基本要素及編制要求。四是把握了“學案導學”的操作要領。在基本掌握了“學案導學”的基本知識后，充分利用全鎮(zhèn)大教研組活動，研究學案的編制，探討“學案導學”課堂教學模式。各學科教師在把握了“學案導學”的操作要領及課堂模式的基礎上，結合學科特點及課型結構，認真實踐教學模式。在實踐過程中，按照一點帶面的原則，在全面推開的同時，先培養(yǎng)一批骨干教師，先后在鎮(zhèn)中心小學、逯家莊小學、顏張小學舉辦了示范課，通過先講后說，組織研討，為其他教師提供便捷有效的學習途徑。同時，引導廣大教師邊實踐，邊探索，邊改革，邊創(chuàng)新，不斷摸索適合學科特點的課堂模式。
3、認真抓好集體備課。備好課是上好課的前提。為解決我鎮(zhèn)教師知識結構、業(yè)務素質、理解程度、能力水平不平衡等問題，我們狠抓了教師的集體備課。在集體備課中，充分發(fā)揮學科教研組及骨干教師的作用，先讓骨干教師拿出初案，然后在學科教研活動中讓教師共同參與研討，提出修改建議，執(zhí)編人通過集中大家的智慧，進一步對教案進行修改，再組織教師進行研討，教師無異議后印發(fā)給大家。教師在使用教案時，不是照本宣科，而是在“我的見解”欄中，根據本班學生的實際、教師本人的特長及課標、教材的要求，對教案進行修改，可刪減，可補充，使教案達到適應學生、適應自己特長發(fā)揮的目的。通過集體備課，組織教師交流教學設計，切磋教學方法，實現了教學資源的共享，促進了教師的共同提高。
4、搞好培訓形式的研討活動。省、市、區(qū)組織的各科教材培訓，我們都按照區(qū)教研室的要求，足額組織教師參加，并由教研員或學科教研組長帶隊。針對在培訓過程中，部分教師跟不上趟，對教材的理解有夾生飯的問題，回來后，結合全鎮(zhèn)大教研活動，由教研組長組織教師對教材逐單元、逐課逐節(jié)進行研討，進行消化吸收，使本學科教師都加深了對教材的理解，較好地把握了教材，知道了如何使用教材。
三、開展有效教學研討活動，促進教師提高教學效益
開展有效教學研討活動，優(yōu)化課堂模式，轉變教學的方式方法，是解決目前教師教得很累，學生學得很苦，教學效益不高的重要途徑。為此，我們引導各校圍繞課堂教學的有效性開展研討活動，在促進學生有效學習上下功夫。
1、搞好課堂教學研討活動。一是搞好以新促老的教學研討活動。新課程改革已實施了四年，大多數教師已步入了課改軌道，但仍有部分教師，特別是中老年教師，仍是穿新鞋走老路，不適應新課程改革。為使中老年教師適應新課改，組織骨干教師上公開課、示范課，實施以新促老工程，然后讓學校聽中老年教師的課，通過聽、評、指導，促使他們適應新課改。二是搞好培訓形式的教學研討活動。近年來，我鎮(zhèn)中小學由于生源變化，一部分初中教師轉崗為小學教師，由于初中與小學在教學方法及學法指導上有差異，多數初中轉崗教師不適應小學教學。為使初中轉崗教師盡快適應小學教學，我們讓經過鍛煉、現已成為小學骨干教師的原初中轉崗教師給他們上示范課，以身說教，再組織研討。另外，要求學校教研組靠上聽課、評課，再聽、再評，直至適應小學教學。通過培訓指導，初中轉崗教師較快地適應了小學教學，現不少人已成為小學教學的中堅力量，有6人競聘上了學校教導主任崗位。三是開展學校教導主任上示范課活動。為發(fā)揮學校教導主任的教學示范作用，我們組織教導主任上示范課，先講課，再說課，然后組織研討，找出課堂教學的得與失，引導教師揚長避短。通過課堂探究、交流活動，引導教師在提高教學效益上求突破，在合作探究中共同發(fā)展。四是開展了城鄉(xiāng)互動英語教學研討活動。在區(qū)教研室教研員的具體指導下，聘請南實小、馮玉祥小學的省、市英語教學能手及財源辦事處來我鎮(zhèn)交流教師上示范課，組織本鎮(zhèn)教師上匯報課，然后組織評課、研討，區(qū)教研員給予指導。通過城鄉(xiāng)互動、交流、研討、指導，促進了英語教師的專業(yè)成長，提高了教學的有效性。
2、強化教師對教學進行反思。我們建立了教學反思制度，要求教師新授課結束后寫教學后記，每周寫一篇教學反思，每學期寫一篇反思總結。鎮(zhèn)教委還統一印制了教師教學反思錄。各教研組還利用聽課、評課對教學進行研討，執(zhí)教教師進行反思，通過研討，教師在相互借鑒中自我反思，相互學習，共同提高。
四、加強管理調控，健全考評體系
1、強化活動的管理與調控。鎮(zhèn)教委辦業(yè)務主任及教研員定期參加學科教研組集中活動，與教師同交流，共研討，不斷強化對活動的管理與調控。一是加強了對教研組長的管理。隨時召開學科教研組長調度會或碰頭會，交流情況，推廣經驗，查找不足，促使教研組長認真履行職責，落實活動計劃，扎實組織好教研活動。二是及時對活動進行調控。圍繞區(qū)教科研中心的重點工作，結合上級業(yè)務領導的新要求及活動中出現的研討主題零亂、隨意、無序、重點不突出、解決的內容面上的多，深層次的少等問題，有針對性地對活動進行調控，使活動始終沿著課改方向不斷深入。三是抓好規(guī)章制度的落實。定期檢查教師的發(fā)言稿、活動記錄及出勤情況，及時反饋，建立了有效的約束機制，促使廣大教師都積極自覺地參加教研活動。
2、建立健全了有效的評價考核體系。一是落實教研活動的常規(guī)檢查。每月檢查一次各教研組的活動方案、中心發(fā)言人講稿及活動記錄，及時反饋檢查情況。二是做好對教研組及組長的評價考核。堅持終結性評價與過程管理相結合，期末對教研組及組長進行考評，結合每月的檢查結果，評選出了10個優(yōu)秀教研組和10名優(yōu)秀教研組長，特別是語文教研組，組織有力，活動扎實，活動材料在這次會上進行了展示。
全鎮(zhèn)學科教研組建設及大教研活動的開展，解決了小學因本校同年級班少，同學科教師少，不能有效地開展教研活動的問題。同時，為教師搭建了一個互相學習、共同發(fā)展的平臺，促進了教師的交流與合作，促進了教師教學研究能力的提高和專業(yè)成長。上一學年，小學教師中1人被評為省科學教學先進個人，3人被評為區(qū)教壇新秀，5人被評為區(qū)年度教育創(chuàng)新人物，8人被評為區(qū)教學能手，3人被評為區(qū)第四屆學科帶頭人，1人獲市第四屆中小學體育教師教學基本功大賽一等獎，并代表市參加省級比賽獲省二等獎，1人在全區(qū)新教師培訓會上作經驗介紹，3人在全區(qū)教材培訓會上承擔培訓任務，并執(zhí)教了公開課，20人獲區(qū)優(yōu)質課一、二等獎，4人獲區(qū)展示課一、二等獎，6人獲區(qū)創(chuàng)新課一、二等獎，28人次獲省、市、區(qū)級論文一、二等獎，22人獲區(qū)級精品案例一、二等獎。在全區(qū)《我講我的教育故事》證文比賽中，有21人獲區(qū)一、二等獎。
為加強學科教研組建設，我們雖然做了大量工作，取得了一定成效，但距領導的要求及和先進單位相比，有較大的差距，仍存在不少問題，我們將在今后的工作中采取有效措施，認真加以解決。
今后要在區(qū)教育局及教研科研中心的正確領導下，進一步加強學科教研組建設，強化校本教研，組織開展好扎實有效的教研活動，加強對活動的有效管理，抓實過程，抓好規(guī)章制度的落實，提高全鎮(zhèn)小學教師的教研能力，促進教師專業(yè)化成長，推動我鎮(zhèn)教育事業(yè)又好又快發(fā)展。
第二篇：加強學科教研組建設促進教師專業(yè)化成長
邱家店鎮(zhèn)教委辦
在區(qū)教育局及教研科研中心的正確領導下，我鎮(zhèn)小學段按照上級有關要求，不斷加強學科教研組建設，深化校本教研，強化對教研工作的管理，取得了顯著成績，現將工作情況匯報如下：
一、加強領導，健全學科教研組織
教研組建設是促進教師專業(yè)化成長的系統工程，需要有力的組織領導和健全的組織機構。為此，我們加強了領導，建立健全了教研組織機構，為開展扎實有效的教研活動提供了保證。
1、加強了對教研組建設的領導。為加強對教研組建設的領導，小學段成立了業(yè)務主任為組長，教研員為副組長的領導小組，同時建立了教研員為組長的教研活動指導小組。鎮(zhèn)教委制定了《邱家店鎮(zhèn)關于進一步加強教研組建設的實施方案》及《邱家店鎮(zhèn)關于加強小學學科教研組建設的實施方案》，加強了制度建設，制定下發(fā)了《邱家店鎮(zhèn)小學學科教研組活動制度》，確保了教研組建設的順利實施。
2、加強了學科教研組的組織建設。為開展好全鎮(zhèn)大教研活動，首先加強了學科教研組的組織建設。全鎮(zhèn)小學一至五年級各年級語文、數學各建立一個教研組，其他學科不分年級各建立一個教研組，每個教研組配備組長1-2人。鎮(zhèn)教委規(guī)定了教研組長的產生、任期、職責及考核，對工作認真、成績突出的予以表彰，在職稱評聘和評優(yōu)選模中優(yōu)先考慮，任務完成不好，不能勝任該項工作的及時調整。
二、扎實開展教研活動，促進教師專業(yè)成長
開展扎實有效的教研活動，是促進教師專業(yè)成長的重要途徑之一。為此，我們加大全鎮(zhèn)教研工作力度，使教研活動制度化、課題化，抓好集體備課，搞好教研活動。
1、教研活動制度化。全鎮(zhèn)教研活動，堅持集中活動與分散活動相結合。集中活動，即教研組集中在一個學校活動，分散活動，即在學校內由教導主任或教研組長主持，按學校教研計劃組織的教研活動。集中活動與分散活動間周一次，每次活動安排在星期六上午。為搞好集中活動，鎮(zhèn)教委制定了《邱家店鎮(zhèn)小學學科教研組集中活動安排表》，各教研組制定了活動計劃或活動安排表。集中活動做到了三定：定時間、定內容、定主持人（或中心發(fā)言人）。每次集中活動研討一個主題，教研組長提前一周按照計劃拿出方案，布置好任務，幫助中心發(fā)言人準備好有關材料，按時組織教研活動。全鎮(zhèn)集中活動已形成了制度化，每次活動不再下通知，教師按照集中活動安排表的安排直接到活動地點參加活動。為促使廣大教師積極參加教研活動，要求教研組長做好考勤記錄，每月一次上報鎮(zhèn)教委。鎮(zhèn)教委規(guī)定：教師要做到不遲到，不早退，有事向組長請假，凡兩次無故不參加教研活動者，全鎮(zhèn)通報批評，連續(xù)三次不參加教研活動者，年度考核不得評為“優(yōu)秀”等級，教師節(jié)不得評為優(yōu)秀教師，績效工資不得評為前二等。
2、教研活動課題化。立足解決教師面臨的教與學的共性問題，走課題化道路，體現研究的持續(xù)性、遞進性?！皩W案導學”對小學段的教師來說是件新鮮事，對“學案導學”的基本知識一無所知。為讓廣大教師把握“學案導學”的基本知識，我們把“學案導學”作為一個課題進行研討。鎮(zhèn)教委從泰山教育網上下載了區(qū)教研科研中心教研室領導及教研員撰寫的《“學案導學”基本常識》，印發(fā)到各校各學科教研組，供教師學習。通過學習、研討，廣大教師基本掌握了“學案導學”的基本知識，一是弄清了“教案”與“學案”的區(qū)別。二是把握了“學案導學”的教學重心。三是把握了“學案”的基本要素及編制要求。四是把握了“學案導學”的操作要領。在基本掌握了“學案導學”的基本知識后，充分利用全鎮(zhèn)大教研組活動，研究學案的編制，探討“學案導學”課堂教學模式。各學科教師在把握了“學案導學”的操作要領及課堂模式的基礎上，結合學科特點及課型結構，認真實踐教學模式。在實踐過程中，按照一點帶面的原則，在全面推開的同時，先培養(yǎng)一批骨干教師，先后在鎮(zhèn)中心小學、逯家莊小學、顏張小學舉辦了示范課，通過先講后說，組織研討，為其他教師提供便捷有效的學習途徑。同時，引導廣大教師邊實踐，邊探索，邊改革，邊創(chuàng)新，不斷摸索適合學科特點的課堂模式。
3、認真抓好集體備課。備好課是上好課的前提。為解決我鎮(zhèn)教師知識結構、業(yè)務素質、理解程度、能力水平不平衡等問題，我們狠抓了教師的集體備課。在集體備課中，充分發(fā)揮學科教研組及骨干教師的作用，先讓骨干教師拿出初案，然后在學科教研活動中讓教師共同參與研討，提出修改建議，執(zhí)編人通過集中大家的智慧，進一步對教案進行修改，再組織教師進行研討，教師無異議后印發(fā)給大家。教師在使用教案時，不是照本宣科，而是在“我的見解”欄中，根據本班學生的實際、教師本人的特長及課標、教材的要求，對教案進行修改，可刪減，可補充，使教案達到適應學生、適應自己特長發(fā)揮的目的。通過集體備課，組織教師交流教學設計，切磋教學方法，實現了教學資源的共享，促進了教師的共同提高。
4、搞好培訓形式的研討活動。省、市、區(qū)組織的各科教材培訓，我們都按照區(qū)教研室的要求，足額組織教師參加，并由教研員或學科教研組長帶隊。針對在培訓過程中，部分教師跟不上趟，對教材的理解有夾生飯的問題，回來后，結合全鎮(zhèn)大教研活動，由教研組長組織教師對教材逐單元、逐課逐節(jié)進行研討，進行消化吸收，使本學科教師都加深了對教材的理解，較好地把握了教材，知道了如何使用教材。
三、開展有效教學研討活動，促進教師提高教學效益
開展有效教學研討活動，優(yōu)化課堂模式，轉變教學的方式方法，是解決目前教師教得很累，學生學得很苦，教學效益不高的重要途徑。為此，我們引導各校圍繞課堂教學的有效性開展研討活動，在促進學生有效學習上下功夫。
1、搞好課堂教學研討活動。一是搞好以新促老的教學研討活動。新課程改革已實施了四年，大多數教師已步入了課改軌道，但仍有部分教師，特別是中老年教師，仍是穿新鞋走老路，不適應新課程改革。為使中老年教師適應新課改，組織骨干教師上公開課、示范課，實施以新促老工程，然后讓學校聽中老年教師的課，通過聽、評、指導，促使他們適應新課改。二是搞好培訓形式的教學研討活動。近年來，我鎮(zhèn)中小學由于生源變化，一部分初中教師轉崗為小學教師，由于初中與小學在教學方法及學法指導上有差異，多數初中轉崗教師不適應小學教學。為使初中轉崗教師盡快適應小學教學，我們讓經過鍛煉、現已成為小學骨干教師的原初中轉崗教師給他們上示范課，以身說教，再組織研討。另外，要求學校教研組靠上聽課、評課，再聽、再評，直至適應小學教學。通過培訓指導，初中轉崗教師較快地適應了小學教學，現不少人已成為小學教學的中堅力量，有6人競聘上了學校教導主任崗位。三是開展學校教導主任上示范課活動。為發(fā)揮學校教導主任的教學示范作用，我們組織教導主任上示范課，先講課，再說課，然后組織研討，找出課堂教學的得與失，引導教師揚長避短。通過課堂探究、交流活動，引導教師在提高教學效益上求突破，在合作探究中共同發(fā)展。四是開展了城鄉(xiāng)互動英語教學研討活動。在區(qū)教研室教研員的具體指導下，聘請南實小、馮玉祥小學的省、市英語教學能手及財源辦事處來我鎮(zhèn)交流教師上示范課，組織本鎮(zhèn)教師上匯報課，然后組織評課、研討，區(qū)教研員給予指導。通過城鄉(xiāng)互動、交流、研討、指導，促進了英語教師的專業(yè)成長，提高了教學的有效性。
2、強化教師對教學進行反思。我們建立了教學反思制度，要求教師新授課結束后寫教學后記，每周寫一篇教學反思，每學期寫一篇反思總結。鎮(zhèn)教委還統一印制了教師教學反思錄。各教研組還利用聽課、評課對教學進行研討，執(zhí)教教師進行反思，通過研討，教師在相互借鑒中自我反思，相互學習，共同提高。
四、加強管理調控，健全考評體系
1、強化活動的管理與調控。鎮(zhèn)教委辦業(yè)務主任及教研員定期參加學科教研組集中活動，與教師同交流，共研討，不斷強化對活動的管理與調控。一是加強了對教研組長的管理。隨時召開學科教研組長調度會或碰頭會，交流情況，推廣經驗，查找不足，促使教研組長認真履行職責，落實活動計劃，扎實組織好教研活動。二是及時對活動進行調控。圍繞區(qū)教科研中心的重點工作，結合上級業(yè)務領導的新要求及活動中出現的研討主題零亂、隨意、無序、重點不突出、解決的內容面上的多，深層次的少等問題，有針對性地對活動進行調控，使活動始終沿著課改方向不斷深入。三是抓好規(guī)章制度的落實。定期檢查教師的發(fā)言稿、活動記錄及出勤情況，及時反饋，建立了有效的約束機制，促使廣大教師都積極自覺地參加教研活動。
2、建立健全了有效的評價考核體系。一是落實教研活動的常規(guī)檢查。每月檢查一次各教研組的活動方案、中心發(fā)言人講稿及活動記錄，及時反饋檢查情況。二是做好對教研組及組長的評價考核。堅持終結性評價與過程管理相結合，期末對教研組及組長進行考評，結合每月的檢查結果，評選出了10個優(yōu)秀教研組和10名優(yōu)秀教研組長，特別是語文教研組，組織有力，活動扎實，活動材料在這次會上進行了展示。
全鎮(zhèn)學科教研組建設及大教研活動的開展，解決了小學因本校同年級班少，同學科教師少，不能有效地開展教研活動的問題。同時，為教師搭建了一個互相學習、共同發(fā)展的平臺，促進了教師的交流與合作，促進了教師教學研究能力的提高和專業(yè)成長。上一學年，小學教師中1人被評為省科學教學先進個人，3人被評為區(qū)教壇新秀，5人被評為區(qū)年度教育創(chuàng)新人物，8人被評為區(qū)教學能手，3人被評為區(qū)第四屆學科帶頭人，1人獲市第四屆中小學體育教師教學基本功大賽一等獎，并代表市參加省級比賽獲省二等獎，1人在全區(qū)新教師培訓會上作經驗介紹，3人在全區(qū)教材培訓會上承擔培訓任務，并執(zhí)教了公開課，20人獲區(qū)優(yōu)質課一、二等獎，4人獲區(qū)展示課一、二等獎，6人獲區(qū)創(chuàng)新課一、二等獎，28人次獲省、市、區(qū)級論文一、二等獎，22人獲區(qū)級精品案例一、二等獎。在全區(qū)《我講我的教育故事》證文比賽中，有21人獲區(qū)一、二等獎。
為加強學科教研組建設，我們雖然做了大量工作，取得了一定成效，但距領導的要求及和先進單位相比，有較大的差距，仍存在不少問題，我們將在今后的工作中采取有效措施，認真加以解決。
今后要在區(qū)教育局及教研科研中心的正確領導下，進一步加強學科教研組建設，強化校本教研，組織開展好扎實有效的教研活動，加強對活動的有效管理，抓實過程，抓好規(guī)章制度的落實，提高全鎮(zhèn)小學教師的教研能力，促進教師專業(yè)化成長，推動我鎮(zhèn)教育事業(yè)又好又快發(fā)展。
第三篇：如何加強教研組建設與管理
如何加強教研組建設與管理
英山實驗中學 柯有亮
教研組是學?；鶎拥墓芾韺嶓w，是教學研究的組織形式，在學校教學工作中起著重要的作用。一所學校的課堂教學質量，與教研組工作有著密切的關系；教研組不僅是教學常規(guī)的落實者，日常教學活動的組織者，而且是開展教學研究的重要陣地，是教學創(chuàng)新的“孵化器”。因此抓好教研組建設是提升教師業(yè)務素質、提高教學質量的關鍵。
無論實施素質教育、還是積極推進課程改革，學校教研組建設都不能局限于學校教學常規(guī)管理層面上；都不能局限于聽課、說課、評課、觀摩等教研活動的層次上；都不能局限于少數“精英”作秀、多數人捧場的活動形式上；都不能局限于為單純教學質量而教研的目標上。教研組應該是校本研究的推進者、實施者，是學校教學創(chuàng)新的“孵化器”，因此抓好教研組建設必須以校本教研為支點，落實到教師研究并進行實踐的層面。
一、當前教研組建設中存在的問題
（一）學校管理層面：
1．分年級管理模式決定了一些學校比較重視年級組的管理，而相對輕視了教研組和備課組的管理，因此，有些學校只滿足于設有教研組、備課組，能象征性地開展一些活動，并未使教研組的建設走上健康發(fā)展的道路，教研組在現有形勢和條件下尚未成為教師繼續(xù)學習和進行科研的重要基地。
2．在實際工作中，一些學校領導偏重于教師個體的培養(yǎng)與指導，對教研組集體建設缺乏足夠的認識和必要的方法指導。教研組長和備課組長不是民主選舉產生，而是主觀任命，有些組長根本無法體現“長”的作用，一些教研活動當然也就無法展開。
3．學校教研活動未形成制度化，學校領導未能深入課改一線，有的領導從根本上放棄了教學。課改問題盡管在有關會議上大講特講，但只是紙上談兵。因此，制定的制度不能從實際需要出發(fā)，無法抓準科教研一體化的結合點，所謂的以科研促教學，促課堂改革，提高教學質量，僅僅局限于口號，在具體操作和實施方面還是一個薄弱環(huán)節(jié)。
（二）教研組內部：
1、教研組工作因循守舊。從教研組工作方式來看，部分教研組長在學科教研活動中不能適應新課改的要求，他們滿足于舊有的教研模式，不思進取，缺乏創(chuàng)新意識和變革能力。日常教研活動主要以集體備課和理論學習為主，沒有具體的教研目標和詳實的教研措施，缺乏可操作性的教研策略，教研組在學科教研和師資隊伍建設中沒有起到應有的主導作用。
2、教研組活動浮光掠影?？v觀整個教研活動全過程，一些教研組不能根據自身學科特點主動有效地開展工作，在教研活動中缺乏具體的實施計劃和明確的教研主題，教研活動更多地成為一些教育法規(guī)政策、教育教學理論等內容的空洞說教活動。整個教研活動在促進教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學質量和培養(yǎng)學生學習習慣、學習方法和學習能力等方面缺乏有效的專業(yè)引領和細致的統籌安排。其次從教研效果來看，教研組活動過于簡單，流于形式，不能有的放矢地就教學方面出現的問題集中教研組的力量展開深入研究，教師之間缺乏深層次的探討與交流。
3、教研組評價走馬觀花。對學科教研組工作的評價，一直是學校管理的一個難點。一方面多數學校沒有及時建立完善的評價體系和相應的規(guī)章制度，沒有明確教研組長基本職能和教研活動基本規(guī)范，對教研活動缺乏相應的制度約束，教研活動隨意性比較大，教研管理松懈；另一方面學校在評價教研組工作中也單純以教研活動的次數和活動材料來衡量教研組工作的實效，缺乏對教研活動的深入了解和分析。這些簡單的評價方式挫傷了教研組長的工作熱情，制約了教研組工作開展的成效。
（三）教師自身：
1．學校管理教研組的活動并未遵循實事求是的原則，不能從實際需要出發(fā)，并非有助于教師的專業(yè)成長，因此，有些教師認為，教研活動是一種負擔，沒有什么實質性收獲，這就導致不少教師參與教研組活動的熱情不高，比如，我們常聽到一些教師這樣說：“教研，哪有時間，我的新課都教不完呢!”
2．有些教師認為，自己的工作就是上課、備課、輔導、改作業(yè)、考試等，學校、教育局、家長最需要的是考試成績，而搞教學研究，有時事倍功半，且有的不可操作，結果得不償失，研究欲望不強。
3．學校研究氛圍缺乏，一些教師沒有問題意識，遇到教學問題，往往意識不到其研究價值，比如，一些教師課堂效率低，教學任務完成不了，就拼命要求增加課時，很少有意識地去反思自己的教學過程，很少考慮到把自己的教學與研究有機結合起來。
4．當今教育評價體制下，評價的主要內容是教學成績，評價者看重的是教師個體，這就導致了有些教師只關注自我成長，很難與他人真誠交流，發(fā)表自己的見解，即使參與交流，分析研討只是表面現象，不愿作深入研究。
二、關于教研組的建設
（一）加強教研組的組織建設
1、根據學校實際情況，合理設置和調整學科教研組
教研組設置以有利于教學和開展教學研究為原則。一般以學科為單位，設立一個教研組。規(guī)模較小的，以相關學科合并設立教研組?？鐚W科教師編入其主要任課的學科教研組，同時必須參加一定的兼課學科的教研組活動。學校領導按兼課情況編入相應的教研組。
2、在學科教研組下設立備課組
備課組是以年級為單位，組織同學科教師開展教學研究的組織。教研組與備課組有著不同的職責和活動范圍，加強統籌協調，使兩個層面的教研組織形式都能充分發(fā)揮相應的作用。
3、教研組長是教研組工作的直接領導者和組織者，是學校教學管理的重要力量，也是學校領導聯系教師的重要紐帶
選拔思想品德好、教學水平高、科研能力強、有一定組織和協調能力、能團結群眾的骨干教師擔任教研組組長。實行聘任制和任期制，定期更新和調整。明確和落實教研組長的工作職責和相應待遇，積極吸收教研組組長參與學校有關教學工作的研究、決策和管理，充分調動他們的積極性和創(chuàng)造性。教務處建立教研組組長例會制度，定期研究和部署教學管理。
附：就組長個人而言，必須具有“三種意識”：
一是勇挑重擔的意識。組長除認真完成教學工作以外，要認真落實上級和學校的各種要求，創(chuàng)造性地開展好各種活動。學校有接待任務，首先自己要上好公開課，示范課。
二是鉆研求進的意識。要永葆教學能力的提升，永存教學藝術的鮮活，永具教研科研的風格。
三是熱心服務的意識。一方面上級和學校布置的工作開展的活動很多，常常要走教研組這條線，另一方面，一個組少則六七人，多則一二十人，年齡、性格、脾氣、工作作風等都不盡相同，這就需要教研組長做到腿勤、手勤、嘴勤，有一副熱心腸，揣一顆大度心，灑一片服務情。
（二）、明確教研組的基本職能
教研組的基本職能概括來說主要是四個：
1、管理功能。教研組是學校管理的基本單位，協助教務處圍繞常規(guī)工作和教育教學對本組教師進行必要的督促與管理，幫助教師提高認識，自覺遵守紀律，愛崗敬業(yè)，踏踏實實做好本職工作。
2、指導功能。教研組是同學科教師的基層組織、學習園地。既要指導本組教師尤其是青年教師如何備課、上課、教研等，還要督促指導各備課組的工作，抓好常規(guī)工作檢查和教學質量把關。尤其對教學中存在的問題進行研討、及時解決。
3、組織功能。教研組要組織好本組教師參加政治學習和業(yè)務學習，不斷提高教師的教育理論水平，組織好教師參加各類教育培訓活動和各類競賽活動，不斷提高教師的教學水平。
4、研究功能。教研組的工作重點是把教師組織起來，就教育教學中存在的問題展開討論與交流。組織本組教師研究教材、教法、學情、學法等，并能根據學校實際確定好教研組和個人的研究課題，將教學與科研結合，積極開展教學改革。
具體來說主要有以下常規(guī)工作：
1、組織開展業(yè)務學習
根據課程改革的要求、教師專業(yè)化發(fā)展的目標，以及本校校本培訓、校本教研的計劃，以集體學習、小組討論、個人自學等形式，組織教師認真學習新課程和教育教學理論，不斷提升新課程意識，更新教學觀念，探索教學規(guī)律，并應用新課程與教學理論分析總結教學實踐中的問題和經驗，組織教師學習本學科的課程標準、專業(yè)知識和科研成果，幫助教師不斷更新和充實本學科專業(yè)知識，組織教師學習相關的科學和人文知識，拓寬知識視野，豐富文化底蘊。
2、加強教學的規(guī)范化管理
組織教師嚴格執(zhí)行課程政策，認真落實教學計劃，制定并實施本組教研工作計劃。研究制定和貫徹落實本學科備課、上課、布置批改作業(yè)、檢測評價、課外輔導等各環(huán)節(jié)的具體要求，切實加強教學過程的常規(guī)管理。加強對本學科各年級備課組教學工作、教研活動的管理和指導。及時發(fā)現和矯正教學過程中的問題和行為，及時樹立先進典型，推廣成功經驗。積極承擔學校安排的教師教學工作考核、教學質量檢測評價等工作。
3、廣泛開展教學研究活動
以轉變教學方式、提高課程實施水平為重點，開展教學觀摩研討、教學總結反思、教學案例分析、課改專題研討等多種形式的教研活動，著力研究課程標準、教材教法、課程資源，以及教學工作中的具體問題。加強對考試和評價的研究，充分發(fā)揮其對改進教學、提高質量的積極作用。研究制定本教研組的學科發(fā)展規(guī)劃，把握課改方向，明確教改目標，突出研究重點，落實工作措施，逐步形成本組的教學特色和教研文化。
4、積極參與學校課程建設
認真承擔學校布置的綜合實踐活動課程、選修課、校本課程的開發(fā)和實施任務，并充分利用本學科的課程資源和教師專業(yè)特長，依托學科教學，組織學生開展多種形式的實踐活動、研究性學習活動和興趣小組活動，努力提高學生綜合素質，發(fā)展學生個性特長。
5、積極開展教育科研
積極承擔學校和教科研部門指定的科研任務，選擇課程改革和教學實踐中的具體問題，確立本學科的科研課題或研究專題，凝聚集體的智慧和力量，開展深入的理論研究和實踐探索。積極撰寫教育教學論文和經驗文章，及時總結、推薦教改經驗和科研成果。教研組積極參加教科研部門組織開展的有關教科研活動。認真組織學生參加有關學科競賽活動。
6、做好青年教師培養(yǎng)工作
根據學校的教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，確定和落實青年教師培養(yǎng)的具體目標及工作措施，在思想上、工作上、生活上全面關心青年教師，促進他們自主發(fā)展，健康成長。
7、營造團結合作的工作環(huán)境
協助校行政做好教師的思想工作，努力調動教師關心學校、關心教研組工作的主動性和積極性。增強合作意識，發(fā)揚團隊精神，開展傳、幫、帶工作，形成真誠合作、共享成果、共同提高的工作氛圍。
8、重視教研組文檔建設
建立教研組工作檔案，重視各項教研活動的記載，各類文本、檔案資料的積累和整理。
三、關于教研組的管理
1、處理好教研組和年級組的關系
學校年級組與教研組并不是對立的機構，作為學校工作的兩個重要支柱，不可偏廢。年級組基于學校行政管理權而存在，目的在于督促教師更有效地完成教學任務；教研組則基于學校教師專業(yè)發(fā)展權而存在，目的在于督促教師提高教學能力，最終達到提高教學質量的目的。教研組、年級組的工作是互相依賴，聯動實施的。教研組建設要與年級組管理并行發(fā)展，年級組重學生的教育和發(fā)展，教研組重教師的教研和發(fā)展，以教師的發(fā)展更好地服務于學生發(fā)展。學校要加強教研組與年級組工作中的交流、融通與整合，最大程度地形成兩個組織在學校工作中的合力。要合理配置年級組和教研組的權利。進一步明確各自的功能和職責；要增強年級組與教研組之間的信息共享，共同促進學校辦學質量的提高；要在年級組的協同下，教研組積極嘗試組織跨學科的教研活動，還可嘗試開展學生跨學科研究性學習活動。要進一步理順教研組的管理體制。教研組要在教務處的領導下，與年級組協同開展工作。
2、搞好相關的制度建設
一直以來學校一級的教研組的行政管理功能很弱。教研組長雖然肩負組織教師業(yè)務活動、提高教師業(yè)務素質的責任，但并無任何行政能力，他們對教師的影響力多依靠自己的人格魅力及專業(yè)經驗和能力，即非權力影響，因此我認為教研組長要順利并卓有成效地開展教研組工作，必須依靠制度管理來保駕護航，逐漸形成一系列切實可行的有關教研組建設的規(guī)章制度并認真落實，是依法治教，和諧理教的重要保證。因此，加強教研組建設，就必須始終深入思考，并不斷踐行這個問題。根據我們的實踐，至少可在兩個層面上考慮。
● 學校層面要構建一系列教研組工作制度。比如，教研組長職責、備課組長職責，中層蹲點制度（學校中層以上干部全部深入到教研組，深入到課堂，蹲點一個教研組，參與教研活動），教研組長月工作匯報制度，教研組長考察進修制度、教研科研工作制度，以及校本培訓和教學反思制度、專題論壇制度，師徒結隊制度，案例、課例研究制度，跨學科研討制度，課題研究制度，獎勵激勵制度，評價制度等等。
● 教研組內部層面也應形成一系列工作制度，（1）教研組常規(guī)活動制度。力求做到“五有”——有切實可行的計劃，有明確的專題，有符合實際的活動安排，有研討過程的材料積累，有具有一定價值的階段性書面總結和交流研討課。
（2）讀書分享制度。在教研組建設中積極倡導“與書為友”的思想，重視合作互補、經驗共享、精神分享。讀書包括兩類：第一類是“雜書”。教研組要求組員廣泛閱讀各類有益的書籍，增加自己的人文底蘊。教研組每次活動都安排一點時間讓教師介紹自己的讀書摘錄、讀書體會或者把好書推薦給大家，與大家一起分享。第二類是專業(yè)理論書籍。教研組要求組員根據自己的研究專題，有目的、有選擇地精讀專業(yè)理論書籍，做好摘抄，積累專業(yè)理論知識，提高專業(yè)理論水平。
（3）備課主講制度。采用主講制的備課方式，倡導“多種方案的備課”和“專題性備課”。還可以圍繞某個教學環(huán)節(jié)進行更多的研究性備課，將個體的備課與集體的備課、教研相結合，將課前的設計與課后的反思、重建相結合。（4）聽課、評課制度?？砂矗硞€步驟進行：①教師上反映自己教學常態(tài)的真實的課；②教師說課，重點說反思和重建情況；③聽課人員誠懇地發(fā)表自己的意見，重點談問題，并提出建設性的改進意見。
（5）建立共享資源制度。
以校為本的教研制度的建立是教研組建設的保障，沒有制度化的規(guī)范是無法落實過程的，這就是一個人文和制度融合的過程。我們認為，人不是制度的奴隸，但是必須受制度的約束，特別是一個團隊精神的形成、任務完成的過程都取決于團隊的合作與否，取決于良好的制度的建立，以及制度的正確導向和評價。所以，我們在學校建立的制度上堅持以人為本，既給每個教師創(chuàng)造空間，又保證教研組建設的過程落實，在實際研究過程上下工夫。
3、充分調動教研組長和備課組長工作積極性和主動性
首先，要放給教研組長和備課組長一定的“權力”。讓他們在本學科人員調配、考核及經費支配等方面擁有一定的權力。其次，要切實提高教研組長、備課組長的待遇，給予教研組、備課組一定的活動經費。最為關鍵的是要為教研組長、備課組長搭建發(fā)展的“平臺”和“階梯”。要加大對教研組長、備課組長及后備人才的培訓和培養(yǎng)力度，形成學科優(yōu)秀人才成長梯隊。
4、積極創(chuàng)新教研組和備課組工作方法
教研組和備課組是教學改革最前沿的陣地。富有創(chuàng)意的教研活動能突破傳統教研活動中內容缺乏新意、形式呆板老套的弊端，使教研活動從形式到內容走進實際教學生活、走進教師的關注視野、走進教師提高的需求領域。通過創(chuàng)設濃厚的教研學術氛圍，為教研活動注入新的活力，使教研組、備課組真正成為教師汲取教學精華、實現專業(yè)發(fā)展的重要組織。
5、進一步優(yōu)化集體備課活動
集體備課是提高課堂教學效益的重要保證，是培養(yǎng)和培訓青年教師的重要手段。要著眼實效性，防止形式主義。集體備課要堅持個人鉆研與集體研討相結合。教案和學案相結合，主備人說課和參備人研課相結合，做到全心投入，真心研討和交流。在集體備課的基礎上。積極倡導二次備課、三次備課。要切實強化集體備課的管理。做到制度、人員、時間、內容、程序、效果的“六保證”和進度、要求、內容、重難點、練習、考試的“六統一”。要加強過程監(jiān)督，不僅檢查備課計劃、備課記錄和教案，教研組、教務處、年級組學科負責同志還要蹲點聯系備課組，親自參加集體備課活動。集體備課活動是一項專業(yè)性很強的活動，不能僅靠年級組的行政管理，更要靠專業(yè)引領。年級組主要為集體備課活動提供保障、解決落實上的困難，教研組要加強對備課組集體備課的業(yè)務指導、評價和管理。學校要加強對備課組學科教學質量的捆綁式考核，增強合作意識，切實提高集體備課效果。
6、做好教研組工作的考核與評價
對教研組的考核評價從師德建設、常規(guī)管理、教學水平、教研成果、師資培訓五個方面進行。
附：考核標準
考核內容具
體
標
準權重
師德建設全組教師能堅持正確的政治方向5
熱愛教育事業(yè)，關心愛護學生5
在工作上服眾學校安排，積極完成集體任務5
遵守學校紀律，組內教師之間相互團結5
常規(guī)管理教研組工作有計劃，且計劃有創(chuàng)新、切實可行5
集體備課做到定時間、定地點、有記錄5
組內教師備課認真，能按要求書寫備課筆記5
能協助教務處做好教學管理工作4
能定期檢查、總結本組的教學工作情況4
教學水平本學科教師能認真上好每一節(jié)課，得到學生好評5
本組教師能經常開設各類研究課5
本組教師在各類教學競賽中獲得好成績5
教學效果顯著，學生在各類考試中成績突出5
能有效地指導學生開展各種研究性學習活動及學科競賽5
學生考核合格率5
教研成果全組教師能認真學習教學理論，積極推進教學改革5
全組教師能積極參加各種教研活動，活動有記錄5
教研組有研究課題4
教師有教學論文發(fā)表或在論文競賽中獲獎4
師資培訓在職研究生進修3
四新培訓、骨干教師培訓、出國培訓3
校內外培訓3
7、加強教研組文化建設
教研組文化建設的最終目的，是促進教師的專業(yè)發(fā)展和生命的真實成長，通過教師的發(fā)展、進步促進學生更好地發(fā)展、進步，從而使學校的整體水平得到全面提升。教研組文化是教師成長的土壤，尤其是學校發(fā)展到一定規(guī)模后，將在深層次上對教師產生影響。我認為教研組文化的基本特點應該是：“民主、合作、競爭、和諧”。
1、“民主”是建設教研組文化的基石。只有組員之間關系的民主、平等、相互尊重、信任和理解，才能使整個教研組形成合力。
2、“合作”是建設教研組文化最重要的方式。合作、交流、對話應該成為教師專業(yè)發(fā)展的最重要途徑之一。組長要打破教師間自我封閉的藩籬，倡導交流、合作與對話。在合作的文化氛圍中，開放性的對話和交流會使每位教師的思想得到啟迪，教學行為得到改善，同伴的思想與良好的建議會成為教師專業(yè)發(fā)展的重要資源。我校教師能做到集體備課，統一教學進度，統一檢查考核，隨時交流、探討在備課、教學實踐遇到問題。
3、“競爭”也是建設教研組文化的重要手段。傳統的“競爭”來源于隔離的工作環(huán)境和對教師的單向的不全面的考評體系。教師的工作往往都是在孤立狀態(tài)下完成的，教師之間缺乏合作精神和團隊意識，因而學校的考評導向十分重要。學校需要競爭，但不是封閉的，應是開放的、合作的、雙贏的。有人認為，和諧的教研組文化不需要競爭，這種看法是有失偏頗的，因為人性根子里的“惰性”、教師教育教學工作的“彈性”、制度建設監(jiān)督的不到位，極易造成集體積極性的缺失，甚至導致整個教研組的懶散渙散。沒有競爭，從大處講，不符合現代社會的國情；從小處講，不符合學校需要生存和發(fā)展的校情。因此，競爭亦是教研組文化的重要特征。
4、“和諧”應是教研組文化建設的最高境界。以教師發(fā)展為本教研活動需要和諧民主文化氛圍。我校在教研活動時提倡“百家爭鳴”式的爭論，允許共識與個性并存，并允許持教師不同觀點，讓他們在實踐中積累，在反思中提高。我校公開課教學進行分層實施，一般由名師、學科帶頭人和教學能手上示范課、研討課，起到專業(yè)引領作用。青年教師的公開課主要是規(guī)范要求的優(yōu)質課，滲透課改思想，通過這樣的方式，培養(yǎng)他們在教學上逐漸走向成熟。
教研組的建設與管理是教育改革帶給我們學校管理層面的一個重要校本課題，我今天的講座權做拋磚引玉，不當的地方敬請各位指教！
第四篇：加強教研組建設
加強教研組建設,優(yōu)化教研活動開展
----團結中心校教研組匯報材料
尊敬的各位領導、校長、老師們：
大家上午好！
首先感謝教育局及進修校的領導給了我校這樣一個機會，能讓我們把近幾年來關于教研組建設和教研活動開展的不成熟的做法向大家做以匯報。今天我匯報的題目是：加強教研組建設,優(yōu)化教研活動開展。
我很欣賞海爾集團總裁張瑞敏曾經說過的一句話（ＰＰＴ 1）：“把每一個簡單的事情做好，就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡”。我曾經說過：“堅持就是一種品格，堅持就是一種美德?！蔽蚁虢裉煳夷艽砦亦l(xiāng)教研組坐在這里與大家交流，可能就是緣于我校把一件平凡的事情幾年如一日的堅持了下來，所以生長在雙城大西北的野百合也有了春天！楊局長曾經說過：教學質量是學校的生命線。我校的徐校長也說過：校本教研是學校的發(fā)展線。幾年來我們團結中心校的領導班子，在徐向陽校長的帶領下，著眼于實際，堅持教研組的建設和提高，重點在學習培訓和活動策略上做文章，（ＰＰＴ 2）堅持把小事做成實事，堅持把小事做成大事。
（ＰＰＴ 3）
一、凝心靜氣搞建設，改變教研組構建模式
我鄉(xiāng)是兩鄉(xiāng)合并鄉(xiāng)鎮(zhèn)，合并時是24所小學，現在除中心校是7校集中辦學之外還有12所村小學，班級和教師分配極其不均，三分之二的學校只有三四個教師，而且以老教師居多。以前我們采用的是以校為本，一校一組的教研方式。但在只有一兩名教師甚至是三四名教師的小學校里根本不能有效的開展教研活動。這就形成了我鄉(xiāng)的“兩極分化式”教研現象的產生，一部分搞的好，一部分根本不搞。說句實話，對于以前這些比較零散的教研組，我們中心校根本沒有時間和精力去抓，無形當中給我們的工作帶來了很大壓力。思路決定出路,（ＰＰＴ 4）07年我們按學年把全鄉(xiāng)教師分成了六大教研組，這樣雖然便于集體備課，但由于過于分散，不利于教研活動的開展，08年初我們又經過周密的思考和深入的研究，大膽決策，打破一校一組的陳規(guī)，形成校際聯動式的區(qū)域性教研組，把全鄉(xiāng)（當時是18所）學校分成五個大的教研組，09年因為有些村小合并，所以我們又進行了重新調整，改成了四個教研組，這四個教研組以中心校教研組為牽動，有目的的開展教研活動。實踐證明，把小組變成大組，有利于校際的交流，有利于教師的發(fā)展，有利于學生的提高。
（ＰＰＴ 5）
二、加強學習型團隊建設，扎扎實實抓培訓
教師決定教研組活動的成敗。我鄉(xiāng)共有82位任課教師，中青年教師有32人，而其中僅有18人畢業(yè)于正規(guī)的師范院校。教師隊伍老齡化、知識底子薄，教學基本功差，新課改觀念落后、執(zhí)教能力差已成為我鄉(xiāng)教師不爭的事實。為了改變現狀，（ＰＰＴ 6）中心校從教師的需要入手，針對教師的教學困惑、教學薄弱點，建立以教師需求為主導的校本培訓模式。（ＰＰＴ 7）
1、針對文化底子薄我們采取的措施是：
首先我們建議教師參加自學或函授考試，增強自身文化修養(yǎng)；二是（ＰＰＴ 8）為全鄉(xiāng)教師購買了140本3500常用字貼，組織教師習練，讓老師在常用字使用上人人過關；三是多年來我校一直要求每位教師每年必須至少訂閱一本教育教學雜志或報刊，以擴大自己的信息量；四是每學期至少讀一本好書，并撰寫讀書筆記，從而增加自己的文化底蘊。我們不但倡導教師多讀書，還在學生中開展“少吃零食多讀書活動”取得了一定的效果，（ＰＰＴ 9--11）現在我校有些師生已經把讀書當成了一種習慣。但這也僅僅是我校打造一支學習型團隊的一個小小的開始。
（ＰＰＴ 12）
2、針對教學基本功差我們的做法是：我校首先從培訓教師兩筆字入手，（ＰＰＴ 13）因為從03年起我校一直把學生的規(guī)范化書寫當成特色，納入常規(guī)工作去抓，可是效果一直不明顯?？偨Y原因是教師書寫不過關、指導上不去。葉圣陶先生說過：要想學生好學，必須先生好學。而我說：要想學生學好，必須教師先學好！所以中心校為全體教師制定了五年培訓計劃，（ＰＰＴ 14）前兩年練習楷書打基礎，后三年練習行書成風格。（ＰＰＴ 15）并為每位教師購買了楷書和行書字貼，印發(fā)了大量的鋼楷紙。我們能這樣做，慶幸的是因為我校擁有一位“國寶級人物”，一位精通書法的美術老師姜書全，每周三的大課間就成了他培訓教師們的操練場，從基本筆劃，間架結構，一筆一劃、一個字一個字的練起，雷打不動，這已經成為我們全體教師的一種習慣，（ＰＰＴ 16）為此大家樂此不疲?，F在此項工作已開展近兩年，初見成效，進步顯著，師生的字已經可以用賞心悅目來形容了。（ＰＰＴ 17）此項工作的開展不但讓教師的基本功大有長進，還大大鼓舞了教師的士氣，帶動
了其他工作的開展，現在中心校的教師無論年青年老個個精神飽滿，信心十足，這都是有效培訓帶來的不同反響的效果。（ＰＰＴ 18---20）
（ＰＰＴ 21）
3、針對觀念落后、執(zhí)教能力差我們的做法是：針對性地組織教師學習專業(yè)理論，以集體培訓和個人自主研修相結合，理論提高與實踐相結合，（ＰＰＴ 22）讓教師們多看（多看名師教學和案例）、多聽（多聽他人意見，博采眾長）、多記（隨時記錄自己的所感所思，特別是教學反思和案例）。讓理論學習真正服務于教師的課堂教學，促進教師的專業(yè)成長。09年初通過聽課調研我和兩位主任發(fā)現部分教師對語文教科版新教材各類型課不會講，為此我通過請教劉正生主任，查閱大量資料，利用一個月的時間、按學年段，為教師們整理了近三萬字的業(yè)務培訓材料下發(fā)到各教研組，解決了部分教師不了解教材、不了解教法、不會上各種類型課的三大問題。像這樣的業(yè)務學習材料我們每學期都要下發(fā)，以服務于教師、服務于教學，服務于學生。最近我們又與哈市教研院的于志強老師和劉正生主任聯系，請教怎樣培養(yǎng)師生的朗讀能力、提高朗讀水平，并能找到準確的方法和途徑，我們準備從下學期起全面啟動此項培訓工作，以達到師生的雙贏。
（ＰＰＴ 23）
三、扎實開展教研活動，引領教師全面成長
08年3月中心校出臺了《教研組活動細則》，每周四定為全鄉(xiāng)教研日，要求每個教研組每學期至少組織兩次大型的教研活動，一次教師論壇。而且做到 “四課教研”，備課、說課、觀課、議課。在聯片教研組成立以來，他們在中心校的引領下努力把四課教研做到了：課前學、課中練、課后議。
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1、課前學。學課標、學教材、學名師、學理論。為了把這四學落到實處，07年在中心校資金十分緊張的情況下，為全鄉(xiāng)每位教師購買了各科課程標準和名師光碟，組織教師進行教材培訓和業(yè)務培訓，有機會還把各科教研員請到我校中進行專業(yè)引領，這樣的自學和引領，自悟和提高，大大提升了教師的學科理論和知識水平。
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2、課中練。（ＰＰＴ 26）每學期教研組都會開展每人必上的拉練課、骨干教師的示范課、（ＰＰＴ 27）教研組長的引領課，外出學習歸來的匯報課還有中心校組織的競賽課。（ＰＰＴ 28）08年10月份我鄉(xiāng)成功的舉辦了首屆“創(chuàng)新杯”教學法設計大賽和課堂教學大賽，并有幸請到了王琦和劉正生老師擔當評委。本學期由于外出學習和培訓的機會比較多，因此我校在六一之后還有一個全鄉(xiāng)型“匯報會”（ＰＰＴ 29），這樣的會中
心校年年都開，各種類型課年年都上，在不同的課堂拉練中，教師們練出了問題，練出了熱情，也練出了方法，從她們一篇篇熱情洋溢的總結中我們就深有體會，她們已經把教研當成了一種樂趣，一種動力。（ＰＰＴ 30）（第一教研組的閆淑艷老師在拉練課總結中這樣寫到：“拉練”，狂出了團結，狂出了合作?！袄殹保癯隽孙L采，狂出了自信?！袄殹保癯隽思で?，狂出了進取。
“拉練”，讓我們瘋狂，我們愿一直這樣“瘋狂”下去，讓我們以后的課堂因“瘋狂”而飄滿花香，因“瘋狂”而異彩紛呈，因“瘋狂”而充滿智慧，而“瘋狂”而教學相長。）這就是我們的教研課，這就是我們最可親最可敬的老師！
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3、課后議。研究始于問題。在教研活動中，問題的缺失，也就失去了研究的味道，從而也就失去了教研組活動的意義。因此我們要求，觀課后必須針對主題來議課，（ＰＰＴ 32）議課時也要圍繞一到兩個問題來進行，問題力求小而精。現在我們的教研組成員都明確了：主題應從實際問題中提煉，而教研重在解決問題，再把尋求的方法和策略應用到教學實踐中去?，F在議課已經成為我們教師的最愛，她們每每在思想的碰撞和語言的交鋒后都能找到解決問題的途徑或思路。用我們教研組中的一句流行語來說就是：“拉練也瘋狂，議課更瘋狂??！”其實我要說：“這就是一所學校的文化交流?！边@是多么難能可貴呀！
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4、課余升。除此之外，我們還把網絡和教研“聯姻”。因為我們地處農村，雖然徐校長給教師們創(chuàng)造了大量外出學習的機會，但還是有的教研組成員出不去，因此我們借助網絡教研的平臺，參與哈市和省里組織的網絡教研活動，開拓視野、增進與外界之間、教師與教研團隊之間的交流與共享，從而引領教師全面成長。（ＰＰＴ 34）從08起我們還倡導有條件的教師建立自己的個人工作室，（ＰＰＴ 35）在我們的引領下，目前我鄉(xiāng)已有十幾位教研組成員（ＰＰＴ 36）建立了自己的個人博客(溫丹鳳、閆淑艷、劉宏福、于海超、張潔、高洪波、何玉芳、姜書全、劉曉丹、程鐵勝、王玉林等），他們用鍵盤記錄工作中的得失，（ＰＰＴ 37）反思教學中的成敗，品悟生活中的多姿多彩，她們正在用網絡書寫自己精彩的人生。
四、注重工作總結、注重材料積累（ＰＰＴ 38）
沒有總結就沒有進步，這是我校領導班子常說的一句話。教研組活動也是一樣。幾年來我校一直注重工作的總結和材料的積累。教研活動有總結，業(yè)務培訓有總結，外出學習有總結，崗位練兵有總結，特色活動有總結、科研工作更要有總結等等。而且也十分注重詳實的教研材料的積累。比如說：教師的練功本、業(yè)務學習筆記、教研記錄、教學設計、課堂評價表、評課議課表、教學反思等。特別是教學反思，我們每學期都把優(yōu)秀的教師反思裝訂成集錦下發(fā)各校，今年已經是第四冊了。
五、教研組成效（ＰＰＴ 39）
經過全體教研組成員的共同努力，兩年來我校教研組得到了初教部各位領導的關注和認可。09年4份我鄉(xiāng)教研組成員參加了“雙城市UC網絡小語團隊的展示活動”，吸引一百多位省、市同行的參與，這在雙城的教育史上還是首次。此次活動受到了劉正生主任的關注和好評，會后他以“團結團隊名副其實”為題發(fā)表了一篇感后觀，這對于我們一個偏遠的農村中心校來說、對于我們的四個教研組來說是莫大的鼓勵。
（ＰＰＴ 40）同年6月份“雙城市區(qū)域教研組展示”現場會在我校舉行，市直和農村十所兄弟學校業(yè)務領導和骨干教師及我鄉(xiāng)小學校長及教研組成員近百位教師參加，（ＰＰＴ 41）我鄉(xiāng)的四個教研組以數學學科“同課異構”為主要形式進行了現場展示。此次活動受到馬主任和張云霞老師的重視，幾次蒞臨我校檢查指導。（ＰＰＴ 42）活動當天進修校的蘇校長、王琦和牛艷紅老師全程參加，并給予高度評價！雖然那次活動留下許多遺憾，但用本學期中心校教研組的流行語來說（ＰＰＴ43）：“我們寧要遺憾的真實，也不要虛假的完美”！總之，有效教研活動一定是立求實際的、與時俱進的，一定是在學校整體工作中的，一定是能落實、又能堅持下去的，而且還需要反復打磨的。雖然我鄉(xiāng)的教研組建設和教研活動的開展還存在這樣或那樣的缺點和不足，但在中心校領導班子眼里依然有別樣的風采，有長足的進步，那真是：（ＰＰＴ44）
橫看成嶺側成峰，教研風格各不同。
區(qū)域聯動成效顯，全體師生樂融融。
感謝大家的聆聽，請多提寶貴意見和建議！
第五篇：加強教研組建設
加強教研組建設,優(yōu)化教研活動開展
----團結中心校教研組匯報材料
尊敬的各位領導、校長、老師們：
大家上午好！
首先感謝教育局及進修校的領導給了我校這樣一個機會，能讓我們把近幾年來關于教研組建設和教研活動開展的不成熟的做法向大家做以匯報。今天我匯報的題目是：加強教研組建設,優(yōu)化教研活動開展。
我很欣賞海爾集團總裁張瑞敏曾經說過的一句話（ＰＰＴ 1）：“把每一個簡單的事情做好，就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡”。我曾經說過：“堅持就是一種品格，堅持就是一種美德?！蔽蚁虢裉煳夷艽砦亦l(xiāng)教研組坐在這里與大家交流，可能就是緣于我校把一件平凡的事情幾年如一日的堅持了下來，所以生長在雙城大西北的野百合也有了春天！
楊局長曾經說過：教學質量是學校的生命線。我校的徐校長也說過：校本教研是學校的發(fā)展線。幾年來我們團結中心校的領導班子，在徐向陽校長的帶領下，著眼于實際，堅持教研組的建設和提高，重點在學習培訓和活動策略上做文章，（ＰＰＴ 2）堅持把小事做成實事，堅持把小事做成大事。
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一、凝心靜氣搞建設，改變教研組構建模式
我鄉(xiāng)是兩鄉(xiāng)合并鄉(xiāng)鎮(zhèn)，合并時是24所小學，現在除中心校是7校集中辦學之外還有12所村小學，班級和教師分配極其不均，三分之二的學校只有三四個教師，而且以老教師居多。以前我們采用的是以校為本，一校一組的教研方式。但在只有一兩名教師甚至是三四名教師的小學校里根本不能有效的開展教研活動。這就形成了我鄉(xiāng)的“兩極分化式”教研現象的產生，一部分搞的好，一部分根本不搞。說句實話，對于以前這些比較零散的教研組，我們中心校根本沒有時間和精力去抓，無形當中給我們的工作帶來了很大壓力。思
