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第一篇：課題研究總結(jié)

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，在1―2年級，則要求認(rèn)識常用漢字1600―1800個。小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而課堂上，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生?？梢赃@樣說，識字是語文教學(xué)的瓶頸，識字教學(xué)的建設(shè)和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，是提高語文課堂識字教學(xué)效率的關(guān)鍵。 為此我于2010年6月，撰寫了“快樂識字”開題報告，制定了便于操作的課題實(shí)施方案，依照方案要求進(jìn)行課題研究。

一、采取措施

2011年10，我們課題組成員根據(jù)課題研究方案在家長的配合下進(jìn)行并完成了前期測評，記錄了珍貴的數(shù)據(jù)，把班里孩子在入學(xué)前的識字量匯總了基本精確的數(shù)據(jù)，并且在班里進(jìn)行具體操作試驗(yàn)。

我們組內(nèi)抓好理論學(xué)習(xí)。定期學(xué)習(xí)有關(guān)理論著作，學(xué)習(xí)他人成功的做法經(jīng)驗(yàn)，大量查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，取人之長補(bǔ)己之短，進(jìn)行調(diào)查分析。組織教師之間互相觀摩、學(xué)習(xí)、 聽評課，提高了教師的理論素養(yǎng)。

組內(nèi)要求教師認(rèn)真結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)開展好識字教學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持上好每一節(jié)識字課，并圍繞識字課展開討論、研究，使研究不斷深化。

二、 課題取得的研究成果

經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，從效果看，是基本令人滿意的。實(shí)驗(yàn)一定程度的達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：

（一）總結(jié)出一系列行之有效的識字方法。

1、課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑。

（1）、看實(shí)物，圖畫識字

漢字是人們在長期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的，它與人們的生活息息相關(guān)。因此，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字，可將學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，這樣，既能豐富學(xué)生的體驗(yàn)，又能深化學(xué)生的認(rèn)識。如：教學(xué)“柿”字時，艾全平老師先出示柿子實(shí)物，讓學(xué)生說出它的名稱、形狀，然后才出示生卡學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“象”“虎”“?！钡葎游锩~時，利用多媒體課件出示圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加速了識字速度。

（2）、演示識字

小學(xué)低年級學(xué)生抽象思維能力較差,而形象思維能力則比較豐富,因而直觀教學(xué)往往能提高教學(xué)效果。漢字的字形或字義與具體字物、物象有著某種必然的聯(lián)系,這是表義文字的一大特點(diǎn)。如教學(xué)“拿”這個會意字時,教師先讓學(xué)生說出“拿”字的結(jié)構(gòu),教師邊做動作邊作講解:“把手合起來就會拿起東西?！边@樣,學(xué)生不僅能記住這個筆畫繁多的字,而且明白了“拿”的意思就是手合起來拿。演示識字的特點(diǎn)是直觀形象。采用此法,學(xué)生對學(xué)過的字印象會更深刻,不僅能活躍課堂氣氛,而且簡單易懂。

（3）、借助色彩識字。

熟字加偏旁、去偏旁和換偏旁。也就是我們經(jīng)常說的“加一加”“減一減”“換一換”。課堂上我們應(yīng)用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。如：教學(xué)“跑”、“抱”時，先出示“書包”的“包”，再分別用粉筆加偏旁，組成新字“跑”、“抱”，以便更好地記憶這兩字的字音。

（4）、釋義識字

漢字是表義文字。大多數(shù)漢字都是合體字,形聲字占百分之八十以上。教學(xué)中,教師充分利用漢字的這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn),適時恰當(dāng)?shù)匾云饰鲎中谓Y(jié)構(gòu)部件說明字義,有利于學(xué)生記住字形,理解字義。如在教學(xué)“清、情、晴、睛”等形聲字時,可先讓學(xué)生比較這些字的音、形差異,找出相同部件“青”字,然后辨析這幾個字的聲調(diào)和偏旁,最后根據(jù)形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)講解字意。又如教學(xué)“從、眾、休”等字時,教師就要用會意字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行講解,即后面跟著一個人為“從”,三人為“眾”,一個人靠樹上為休息的“休”字。通過對漢字的字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析講解,學(xué)生不僅能很快讀出字音,還能理解字義,運(yùn)用時不會混淆字形。這種教法符合低年級學(xué)生認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律,使學(xué)生經(jīng)過比較、辨析、歸類,掌握識字的基本方法,提高自學(xué)能力。

第二篇：課題研究總結(jié)

本學(xué)期，以人本教育和特長發(fā)展為著眼點(diǎn)，從有利于學(xué)生個性發(fā)展的角度出發(fā)，針對我?！巴鈦韯?wù)工人員子女的心理干預(yù)”為主題，進(jìn)行了一系列的調(diào)查和研究。充分以活動育人和環(huán)境育人為基本渠道，靠創(chuàng)新求實(shí)與素質(zhì)教育接軌，用堅(jiān)韌恒心與特長發(fā)展相約，經(jīng)過一學(xué)期的課題研究工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將“外來務(wù)工人員子女心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)”落到實(shí)處。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思想，是確保子課題研究工作順利進(jìn)行的前提。通過學(xué)習(xí)心理健康教育的理論和制度落實(shí)、測試落實(shí)、焦點(diǎn)落實(shí)。對學(xué)生心理情況測試分析，找出病因，對癥下藥。

二、以課堂教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生心理健康素質(zhì)。

（一）在音樂課的教學(xué)過程中，更關(guān)注和注重對外來務(wù)工人員子女的發(fā)展。通過調(diào)動他們參與課堂的積極性方面做了很多的嘗試。例如，提高這些學(xué)生的參與課堂的機(jī)會和能力，多給機(jī)會進(jìn)行課堂提問，適當(dāng)適時的表揚(yáng)，使這些學(xué)生的心理得到有效改善。個性和心理特征有明顯進(jìn)步。

（二）開展豐富多彩的特色活動。本學(xué)期能過輪流當(dāng)文委活動，有效地鍛煉了這些學(xué)生的積極性和能力，使他們的自信心充分得到提高。此外還進(jìn)行了文藝標(biāo)兵的征選活動。在這些活動了，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心和自信心。

三、注重子課題理論成果的形成。圍繞外來務(wù)工人員子女的家庭特點(diǎn)開展一系列研究。

單粗暴型。從上表中可以看出，該類型的家長比例較多，由于外在因素的影響，家長的情緒不佳、脾氣暴躁，在子女的教育上無耐心，說服教育少，動輒謾罵、責(zé)打。有時還將自己對現(xiàn)實(shí)的怨氣與對孩子的憤怒一起發(fā)泄到孩子的身上，采用極簡單的打罵方式，強(qiáng)制孩子服從或改正缺點(diǎn)。家長的粗暴無理會使孩子變得膽小、畏懼、粗暴、撒謊、逆反。有的長期被壓制而缺乏自信心、自尊心、無創(chuàng)造力、思維狹隘；有的則在壓制中反抗，逆反心理重，他們脾氣粗暴，好攻擊別人，越軌行為增多。

放任型（忽視型）。工作環(huán)境差，找不到工作，給家庭經(jīng)濟(jì)帶來了許多困難，他們有的情緒低落無心管教孩子；有的為生活四處奔波，無暇顧及孩子。關(guān)心、限制少，讓孩子自由發(fā)展，聽其自然。在學(xué)習(xí)、品德、個性發(fā)展上無起碼的要求。家長忽視，使學(xué)生心理產(chǎn)生了消極影響，孩子自由散漫，懶惰，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣差，不守規(guī)矩，易交上壞伙伴，沾上社會不良習(xí)氣，易走上歪道。

苛求型（期待型）。家長們目睹了知識爆炸的硝煙，經(jīng)歷了外出打工的艱辛，他們望子成龍心切，對孩子的期望過高，超出實(shí)際，以致效果往往不盡如人意。過高要求，給孩子造成較大的思想壓力，他們會因達(dá)不到要求而不安、厭學(xué)、焦慮、畏懼，產(chǎn)生不良的心理障礙。

溺愛型。由于經(jīng)受了許多磨難，家長們不愿讓自己的孩子再受苦，便盡全力庇護(hù)孩子，做孩子的保護(hù)傘，百依百順，事事包辦代替。一些隔代撫養(yǎng)的孩子更受到了爺爺奶奶無微不至的關(guān)懷，給他們的愛超過了有益的界限.不良的“愛”不可避免地產(chǎn)生自私、任性、驕橫、不通情理、難解人意、不善控制自己的不良習(xí)性，依賴思想嚴(yán)重，無創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力。

理智型。在困境中，家長能正確對待、控制自己的情緒，一如既往地關(guān)心、教育孩子，與孩子談心，并以自己的“困境”為契機(jī)教育孩子戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝挫折。這是良好的教育方式，給孩子以正面影響。

外來務(wù)工人員子女是一個特殊的群體，關(guān)注他們的心理發(fā)展，是每位教師義不容辭的責(zé)任，我將與時俱進(jìn)，展望未來，扎實(shí)研究，努力開拓我校心理健康工作的新局面。

第三篇：課題研究報告

一、課題研究的背景

《牛津小學(xué)英語》這套教材內(nèi)容豐富，所涉及的方面也比較廣泛，比如：運(yùn)動、顏色、食品、家庭生活、興趣愛好、國家名稱、季節(jié)、天氣等，在這些內(nèi)容中大都滲透了德育因素，只是這些因素不像思品課那樣顯而易見，必須教師認(rèn)真鉆研教材深入挖掘才能發(fā)現(xiàn)。因此教師要充分利用好其中的德育資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，采用各種各樣的教學(xué)方法將德育因素滲透于英語教學(xué)中，使學(xué)生既學(xué)到了英語知識，又受到了良好的思想情感的教育。

二、課題研究的目標(biāo)

通過本課題的研究，在今后的英語教學(xué)工作中，通過采用各種形式的活動方式對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，真正提高學(xué)生的道德素質(zhì)和道德認(rèn)知水平，讓他們學(xué)會尊重、關(guān)心、樂于幫助別人，培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生、生活習(xí)慣。通過家訪或者調(diào)查問卷，不但要看學(xué)生在校的表現(xiàn)，還要了解學(xué)生在家時品德方面的表現(xiàn)，然后發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題。

三、課題研究的理論基礎(chǔ)

教育學(xué)家赫爾巴特認(rèn)為：“教學(xué)最高、最后的目的包含在這一概念之中――德行?！边@就告訴我們，教師的任務(wù)是教書育人，而且育人更為重要。唐宋八大家之首韓愈在《師說》里也說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也?！币舱f明了教師既要傳授知識，更要對學(xué)生進(jìn)行德育。

四、課題研究的原則

1、關(guān)注學(xué)生的原則。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，真心實(shí)意地為學(xué)生提供他們所需要的服務(wù)。讓學(xué)生在說學(xué)做的過程中真正得到德育的滲透。

2、關(guān)注過程的原則。英語教學(xué)必須堅(jiān)持關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動中的過程;關(guān)注學(xué)生思考的過程;關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法;關(guān)注教師的反思過程。

3、關(guān)注研究的原則。英語教學(xué)必須堅(jiān)持教學(xué)與研究同步，教師與學(xué)生互動，教師要在教學(xué)中深入研究學(xué)生的學(xué)情、心態(tài)和個性特點(diǎn)，適時采用不同的方法及時滲透德育。

五、課題研究的內(nèi)容

(1)小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的重要性;

(2)教師如何采用各種各樣的活動形式在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，真正提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

六、課題研究的方法：

1、行動研究法。在行動中研究，在研究中行動。研究課題實(shí)際是從不斷發(fā)現(xiàn)問題到不斷解決問題的過程，在實(shí)踐中修改完善方案。

2、個案研究法。主要通過對學(xué)生個體的訪談、調(diào)查，了解學(xué)生在校以及在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，探索解決的方法。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。教師在研究過程中，不斷地總結(jié)得失，同時認(rèn)真地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而充實(shí)和修訂方案，改進(jìn)操作方法。

七、課題研究的過程

(一)準(zhǔn)備階段

1、確立課題，搜集資料，制定研究方案框架;

2、制定實(shí)施研究方案。

(二)實(shí)施階段

1、制定課題研究計(jì)劃。

2、按照計(jì)劃，分段實(shí)施。

3、階段性成果展示。

4、總結(jié)課題研究成果，撰寫結(jié)題報告，申報結(jié)題鑒定。

(三)總結(jié)鑒定階段

總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報告，完成結(jié)題鑒定。

八、課題研究的成果

1、促進(jìn)了觀念上的轉(zhuǎn)變，樹立了正確的學(xué)生觀和德育觀。德育形式采取以浸潤、熏陶、引導(dǎo)為主，讓學(xué)生在主動參與、樂于參與的各種教育活動中體驗(yàn)成長，德育才能有所作為，才能收到德育的預(yù)期效果。

2、優(yōu)化了班集體建設(shè)。

(1)在思想上，凝聚力加強(qiáng)了;團(tuán)體合作精神加強(qiáng)了;愛國主義思想在每位同學(xué)身上體現(xiàn)：尤其是在每周一升旗時候，同學(xué)們都站得板板正正，深情地看著五星紅旗徐徐上升。

(2)在行為習(xí)慣上，文明禮貌用語流行于課內(nèi)外，見到老師能主動問好;人人積極參與勞動衛(wèi)生工作，時時保持班級內(nèi)外的整潔。

(3)在英語學(xué)習(xí)方面，原來有些學(xué)生不喜歡英語，逐漸地他們越來越喜歡了，差不多每位學(xué)生的英語成績有了顯著提高。

3、促進(jìn)了學(xué)生的成長。

(1)學(xué)生變得比較陽光開朗大方、樂觀上進(jìn)，師生之間關(guān)系比較和諧，遇到困難和問題能向父母、老師敞開心扉交流溝通?；氐郊乙膊辉偈且聛砩焓郑垇韽埧诘男』实?、小公主了，也學(xué)會了幫爸爸媽媽做家務(wù)了，好多家長看到學(xué)生的變化高興得忙給老師打電話報喜。

(2)學(xué)生很有風(fēng)度。他們講文明、懂禮貌、尊老愛幼，公共汽車上主動讓位，校內(nèi)外大型活動井然有序，會后不留污物，公共場所禮貌待人。

九、課題研究反思

本課題雖然取得了階段性成果，但離理想目標(biāo)還有很大距離，特別是通過德育要使學(xué)生對外來文化和本土文化既學(xué)會包容又學(xué)會堅(jiān)守、既不忘根又勇于創(chuàng)新，要求很高，需要長期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟。而且我們的學(xué)生對象是周期性的，四年又要換一茬。這種現(xiàn)實(shí)也決定了我的研究沒有止境，需要沿著這個課題研究的方向堅(jiān)持不懈地探索深化，是我任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任和追求。但我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持，研究還會繼續(xù)。

第四篇：課題研究總結(jié)

本學(xué)期，以人本教育和特長發(fā)展為著眼點(diǎn)，從有利于學(xué)生個性發(fā)展的角度出發(fā)，針對我?！巴鈦韯?wù)工人員子女的心理干預(yù)”為主題，進(jìn)行了一系列的調(diào)查和研究。充分以活動育人和環(huán)境育人為基本渠道，靠創(chuàng)新求實(shí)與素質(zhì)教育接軌，用堅(jiān)韌恒心與特長發(fā)展相約，經(jīng)過一學(xué)期的課題研究工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將“外來務(wù)工人員子女心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)”落到實(shí)處。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思想，是確保子課題研究工作順利進(jìn)行的前提。通過學(xué)習(xí)心理健康教育的理論和制度落實(shí)、測試落實(shí)、焦點(diǎn)落實(shí)。對學(xué)生心理情況測試分析，找出病因，對癥下藥。

二、以課堂教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生心理健康素質(zhì)。

（一）在音樂課的教學(xué)過程中，更關(guān)注和注重對外來務(wù)工人員子女的發(fā)展。通過調(diào)動他們參與課堂的積極性方面做了很多的嘗試。例如，提高這些學(xué)生的參與課堂的機(jī)會和能力，多給機(jī)會進(jìn)行課堂提問，適當(dāng)適時的表揚(yáng)，使這些學(xué)生的心理得到有效改善。個性和心理特征有明顯進(jìn)步。

（二）開展豐富多彩的特色活動。本學(xué)期能過輪流當(dāng)文委活動，有效地鍛煉了這些學(xué)生的積極性和能力，使他們的自信心充分得到提高。此外還進(jìn)行了文藝標(biāo)兵的征選活動。在這些活動了，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心和自信心。

三、注重子課題理論成果的形成。圍繞外來務(wù)工人員子女的家庭特點(diǎn)開展一系列研究。

單粗暴型。從上表中可以看出，該類型的家長比例較多，由于外在因素的影響，家長的情緒不佳、脾氣暴躁，在子女的教育上無耐心，說服教育少，動輒謾罵、責(zé)打。有時還將自己對現(xiàn)實(shí)的怨氣與對孩子的憤怒一起發(fā)泄到孩子的身上，采用極簡單的打罵方式，強(qiáng)制孩子服從或改正缺點(diǎn)。家長的粗暴無理會使孩子變得膽小、畏懼、粗暴、撒謊、逆反。有的長期被壓制而缺乏自信心、自尊心、無創(chuàng)造力、思維狹隘；有的則在壓制中反抗，逆反心理重，他們脾氣粗暴，好攻擊別人，越軌行為增多。

放任型（忽視型）。工作環(huán)境差，找不到工作，給家庭經(jīng)濟(jì)帶來了許多困難，他們有的情緒低落無心管教孩子；有的為生活四處奔波，無暇顧及孩子。關(guān)心、限制少，讓孩子自由發(fā)展，聽其自然。在學(xué)習(xí)、品德、個性發(fā)展上無起碼的要求。家長忽視，使學(xué)生心理產(chǎn)生了消極影響，孩子自由散漫，懶惰，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣差，不守規(guī)矩，易交上壞伙伴，沾上社會不良習(xí)氣，易走上歪道。

苛求型（期待型）。家長們目睹了知識爆炸的硝煙，經(jīng)歷了外出打工的艱辛，他們望子成龍心切，對孩子的期望過高，超出實(shí)際，以致效果往往不盡如人意。過高要求，給孩子造成較大的思想壓力，他們會因達(dá)不到要求而不安、厭學(xué)、焦慮、畏懼，產(chǎn)生不良的心理障礙。

溺愛型。由于經(jīng)受了許多磨難，家長們不愿讓自己的孩子再受苦，便盡全力庇護(hù)孩子，做孩子的保護(hù)傘，百依百順，事事包辦代替。一些隔代撫養(yǎng)的孩子更受到了爺爺奶奶無微不至的關(guān)懷，給他們的愛超過了有益的界限.不良的“愛”不可避免地產(chǎn)生自私、任性、驕橫、不通情理、難解人意、不善控制自己的不良習(xí)性，依賴思想嚴(yán)重，無創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力。

理智型。在困境中，家長能正確對待、控制自己的情緒，一如既往地關(guān)心、教育孩子，與孩子談心，并以自己的“困境”為契機(jī)教育孩子戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝挫折。這是良好的教育方式，給孩子以正面影響。

外來務(wù)工人員子女是一個特殊的群體，關(guān)注他們的心理發(fā)展，是每位教師義不容辭的責(zé)任，我將與時俱進(jìn)，展望未來，扎實(shí)研究，努力開拓我校心理健康工作的新局面。

第五篇：課題研究方案

課題研究方案――研究音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響

一、研究目的：

我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人帶著，整天關(guān)在家里讓他獨(dú)自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長對孩子過于溺愛，過分地照顧與遷就，使孩子難以適應(yīng)集體環(huán)境，以致性格比較內(nèi)向、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，平時上課的時候也不舉手回答問題，更不愿到陌生的環(huán)境中去，對待班級的各項(xiàng)活動比較被動，寧愿一個人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時代的退縮行為如果不注意引導(dǎo)，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學(xué)期開始，我發(fā)現(xiàn)班級幼兒特別喜歡音樂活動，每次的音樂活動小朋友都能積極參加，就連平時比較內(nèi)向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂活動，充分創(chuàng)造自由寬松的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓勵他們能主動進(jìn)行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動使班級通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強(qiáng)自信，幫助他們克服孤獨(dú)感，適應(yīng)集體環(huán)境，和小伙伴之間建立和睦的人際關(guān)系。

二、研究內(nèi)容：

本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據(jù)自己本班幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒音樂的實(shí)際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個層面上對音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進(jìn)行研究，具體內(nèi)容為：

（1）歌唱、打擊樂器活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。

在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動中，一切從孩子周圍生活和實(shí)際水平出發(fā)，注意幼兒的個別差異，進(jìn)行因材施教，使每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展，為每個幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。

（2）歌舞表演活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。

幼兒歌表演活動是綜合性活動，是幼兒在優(yōu)美的音樂伴奏下做一些有規(guī)律的、富有美感的動作，具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力，增強(qiáng)對音樂的敏感性和動作的協(xié)調(diào)能力，而且能真正感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

三、研究對象及范圍：

班級內(nèi)性格比較內(nèi)向的退縮型幼兒

四、預(yù)期成效：

以審美體驗(yàn)為核心，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒美好的情操，健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的學(xué)習(xí)和音樂活動的參加，能夠培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀自信、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。

五、研究的形式

本研究以行動研究、觀察法（個案記錄）、情感熏陶法和訓(xùn)練法、比較法、案例研究法、總結(jié)評價法等。根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和音樂的實(shí)結(jié)際水平，做到有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展研究。具體如下：

1、調(diào)查法：初測，班級任意抽30%的幼兒進(jìn)行抽樣調(diào)查，并以統(tǒng)一的音樂內(nèi)容對幼兒進(jìn)行測試：其內(nèi)容為：興趣、性格、看圖說話、聽音樂的感受和描述或附加動作，根據(jù)調(diào)查情況加以分析，為實(shí)驗(yàn)和研究采取的教育方法提供依據(jù)。

2、觀察法：研究者在實(shí)施過程中要充分了解幼兒園的實(shí)際情況，依據(jù)幼兒園的心理狀態(tài)和表現(xiàn)，有的放矢的進(jìn)行教育，并廣泛收集與本課題有關(guān)的一系列內(nèi)容。采取有效的教育方法，同時教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個案，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高研究水平。

3、情感熏陶法和訓(xùn)練法：音樂教育是一種情感教育，一個人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺、美的體驗(yàn)與美的表現(xiàn)等方面，獲得高度和諧的發(fā)展。因此，幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中極為注意營造優(yōu)美和諧的音樂氛圍，激起幼兒參與音樂活動的興趣，讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無壓力的環(huán)境下感受音樂、理解音樂，使幼兒能主動積極地參加音樂活動，然而教師以有效的方法進(jìn)行音樂舞蹈、節(jié)奏感的訓(xùn)練，從而提高了幼兒音樂欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達(dá)到了音樂教育的目的。

4、比較法：在實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)對比班發(fā)展情況，進(jìn)行各方面的測試，然后比較分析，再進(jìn)一步的探索，不斷的給予評價與總結(jié)，教師在課題研究過程中，撰寫了音樂教育個案、論文和總結(jié)。

六、研究進(jìn)度：

1、第一階段（20xx.3-20xx.5）

課題的準(zhǔn)備和初步實(shí)施：查閱、收集有關(guān)資料，加強(qiáng)相關(guān)理論的積累。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)音樂研究的理論知識，在音樂教育活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，制定方案，并進(jìn)行課題研究的設(shè)計(jì)。

2、第二階段（20xx.6-20xx.7）

根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關(guān)系、生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃、有步驟、有組織地進(jìn)行教育活動，首先激起幼兒對音樂的興趣，使幼兒理解音樂，喜愛音樂，感受到音樂的美，提高音樂水平。同時培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，發(fā)展智力。在實(shí)踐中對課題的目標(biāo)進(jìn)行合理的補(bǔ)充和調(diào)整，論證教學(xué)方法、形式的可行性。運(yùn)用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性。

3、第三階段（20xx.9-20xx.11）

在總結(jié)前一階段研究的基礎(chǔ)上，通過行動研究、觀察記錄等方法進(jìn)行驗(yàn)證研究，調(diào)整、完善已有的教育策略。

4、結(jié)題階段（20xx.12-20xx.3）

總結(jié)課題研究工作，完成課題任務(wù)撰寫教學(xué)論文、研究報告和工作報告。