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第一篇：小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例

學(xué)生姓名:__

班級(jí):三年級(jí)(1)

性別:女

年齡:9

基本情景：

又是一堂語(yǔ)文課，依舊玩著卷筆機(jī)，當(dāng)其他學(xué)生自由朗讀時(shí)，教師走過(guò)去，示意他停下手中的擺弄，拿起書本，寧抬起頭看了教師一眼，動(dòng)作依舊。教師趁其不備，收了他的卷筆機(jī)，當(dāng)教師轉(zhuǎn)身離開時(shí)，他又拿起了文具盒上下?lián)u晃，教師再次走到他身邊，指指文具盒，又指了指語(yǔ)文書，__將文具盒甩得更響了，教師無(wú)奈，拿起了語(yǔ)文書，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“不喜歡語(yǔ)文書，就扔了吧?！盻_連忙扔下文具盒，搶走了語(yǔ)文書，接下來(lái)，班中傳來(lái)了__刺耳地朗讀聲，這聲音能夠讓其他小朋友停止朗讀，忍不住回頭看他。于是教師忍無(wú)可忍將他拉出了位置。這樣的事情一段時(shí)間以來(lái)曾今在我的課堂上反復(fù)出現(xiàn)。肇事者_(dá)_就是這樣一個(gè)極聰明但卻有著極強(qiáng)的逆反心理的孩子。課堂上，他我行我素，一旦被教師批評(píng)，他便破罐子破摔，和你對(duì)著干。他的出現(xiàn)就如一顆定時(shí)炸彈，能夠攪亂你所有的教學(xué)秩序。

初步分析：

__這樣的孩子，其實(shí)是自尊心極強(qiáng)的孩子，當(dāng)他被批評(píng)時(shí)，他用反叛維護(hù)著自我易碎的心，想以此保護(hù)自我，維護(hù)自我的尊嚴(yán)。所以對(duì)于這樣的孩子，簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥，粗暴的恐嚇，對(duì)他只能造成更大的傷害。

輔導(dǎo)過(guò)程：

一、以“愛”做橋梁，增進(jìn)相互的溝通

幾次的較量，__總以提防的心理對(duì)我，在這樣的情景下，任何的教育在他面前只能止步。于是，課堂上，對(duì)__，我不再吝嗇我的表?yè)P(yáng)，當(dāng)他坐神氣時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)大家像寧一樣坐!”當(dāng)他拿起書本時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“瞧，寧也要認(rèn)真朗讀了?！碑?dāng)他舉手時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)把掌聲送給寧!”當(dāng)然，寧也會(huì)出現(xiàn)類似玩卷筆機(jī)的現(xiàn)象，但在教師的表?yè)P(yáng)聲中，他自我悄悄地把卷筆機(jī)藏進(jìn)了課桌。課后，我們之間談話的次數(shù)多了，但決非我單方面的說(shuō)教，我和他聊他的爸爸媽媽，聽他講自我的愛好，自我的夢(mèng)想，聽他說(shuō)自我的煩惱。這樣幾次下來(lái)，寧對(duì)我消除了戒備，經(jīng)常在課后圍到我的桌前，幫我拿作業(yè)，刻名字。課上他愛聽了，愛讀了。

二、以“行為規(guī)范”為準(zhǔn)則，讓他明辨是非

盡管__在語(yǔ)文課上表現(xiàn)提高了，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見他的表現(xiàn)取決于教師對(duì)他的態(tài)度，而非真正的轉(zhuǎn)變。在他的世界里，沒(méi)有規(guī)范，僅有自我。我選他做了中午的紀(jì)律委員，讓他負(fù)責(zé)檢查班中的違規(guī)行為，他十分激動(dòng)，也十分負(fù)責(zé)，一開始，他把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時(shí)，我就讓他自我負(fù)責(zé)教育他們，告訴他們錯(cuò)在那里，應(yīng)當(dāng)怎樣做。一段時(shí)間下來(lái)，我問(wèn)他：“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時(shí)，你心理怎樣想的?”他說(shuō)：“看見了十分難過(guò)，十分著急。”“對(duì)，其實(shí)教師和你的想法是一樣的，當(dāng)看見不認(rèn)真的孩子時(shí)，教師會(huì)難過(guò)，為他們浪費(fèi)時(shí)間而難過(guò)。教師不會(huì)真正厭惡一個(gè)孩子，只是真誠(chéng)的期望孩子們都能認(rèn)真起來(lái)，越來(lái)越出色!”聽了我的話，__很難為情，低下了頭什么話也沒(méi)說(shuō)。

輔導(dǎo)效果：

之后去其他任課教師那里了解，__有提高了。

第二篇：情緒高中心理健康教育教案

活動(dòng)目的：

情感態(tài)度價(jià)值觀：初步體驗(yàn)各種常見的情緒，愿意學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒的方法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)交流、傾訴

知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)人的各種情緒，知道人情緒的產(chǎn)生是由各種各樣的事情引起的，初步學(xué)習(xí)控制和調(diào)節(jié)情緒的方法。

過(guò)程與方法：談話、表演、小組合作討論交流、主動(dòng)傾訴

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件一套，相關(guān)教具

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

今天來(lái)到同學(xué)們中間，看到你們的笑容我非常開心，（板書：開心）不知道你們心情怎樣？（生談，師板書）

二、活動(dòng)一：幸運(yùn)數(shù)字 認(rèn)識(shí)情緒

1、師：我們先來(lái)做一個(gè)游戲好不好？（出示游戲規(guī)則，一生讀一讀）（出示小禮物和大轉(zhuǎn)盤）看，老師帶來(lái)了什么？

2、開始轉(zhuǎn)動(dòng)，一人獲獎(jiǎng)，師發(fā)獎(jiǎng)品：是笑臉橡皮，它會(huì)給你帶來(lái)好心情！采訪：恭喜你，告訴大家你現(xiàn)在心情如何?師板書

下面的同學(xué)，你們看到他得獎(jiǎng)，你們心情如何？（板書）

3、師：要不要再來(lái)一次？先別急，說(shuō)說(shuō)聽到再來(lái)一次你有怎樣的心情？（板書）

再轉(zhuǎn)一次，采訪：想過(guò)自己會(huì)得獎(jiǎng)嗎？心情如何？想對(duì)臺(tái)下的同學(xué)說(shuō)些什么？

4、師：好，最后一次機(jī)會(huì)即將來(lái)到，這次的獎(jiǎng)項(xiàng)會(huì)花落誰(shuí)家呢？請(qǐng)大家期待。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，派送禮物，師：開心嗎？讓我們把幸運(yùn)的掌聲送給他。

5、師：快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤游戲暫告段落，同學(xué)們，大家想一想，從開始到現(xiàn)在，你們的心情有過(guò)哪些變化？（平靜，緊張，興奮，失望……）根據(jù)板書

6、小結(jié)：（指板書）這一些，我們給它一個(gè)名字，叫：人的情緒。生活中的人，會(huì)有各種各樣的情緒，我們常說(shuō)的喜怒哀樂(lè)懼就是指人的情緒，（播放QQ表情：喜怒哀懼）什么叫喜？怒？哀？懼？

7、師：除了這些情緒，你還能知道哪些呢？（緊張、傷心、好奇……）

三、活動(dòng)二：表演交流 體驗(yàn)情緒

1、師：同學(xué)們，每種情緒都是由各種各樣的事情引起的正常的反應(yīng)，那你看看遇到下這樣的事情，你會(huì)有怎樣的情緒反應(yīng)？（第一個(gè)表演）

你在作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)了，受到了老師的表?yè)P(yáng)

同桌丟了一支鋼筆，明明不是我拿的，可他偏偏說(shuō)是我，還到老師哪里去告狀

父母親一直吵架

你明天要去參加小歌手比賽老是擔(dān)心自己唱不好

2、生討論、表演

3、師：同學(xué)們，高興生氣害怕傷心等都是我們遇到一些事情時(shí)產(chǎn)生的正常情緒表現(xiàn)，其中，哪一種情緒我們都希望經(jīng)常擁有它？（快樂(lè)）是呀，我們都希望這樣，可是，生活中難免有一些不高興的事發(fā)生，假如我們?yōu)榇艘恢鄙鷼猓瑦瀽灢粯?lè)或者感到壓力巨大，那會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果呢？（同桌討論，交流）

我們來(lái)看一個(gè)例子，情景一：同桌同學(xué)弄壞了麗麗的鋼筆，……

4、師：看來(lái)，在平時(shí)的生活中，壞的情緒得不到控制的話會(huì)傷人傷己，嚴(yán)重的還會(huì)危及生命呢，這在古代就有典型事例，那就是三國(guó)時(shí)吳國(guó)的都督周瑜的故事。（出示）什么情緒最終害了周瑜？（妒忌）

5、師：在這里，我要明確地告訴大家：其實(shí)，像妒忌、傷心、憤怒等等不良情緒都是可以控制可以調(diào)節(jié)的，（出示頁(yè)面，齊讀）每個(gè)人都是自己情緒的主人（板書完整課題）讀

四、活動(dòng)三：心靈超市 調(diào)節(jié)情緒

1、師：那怎么樣才能做情緒的主人呢？這就要靠在座的每一位來(lái)集思廣益了，這里有一個(gè)“心靈超市”，我們先來(lái)逛一逛，好不好？（媒體出示“心靈超市”頁(yè)面）本次心靈超市里的商品不多，主要有四種，開心豆、消怒果，忘憂花，輕松糖。我們先來(lái)一顆開心豆好不好？

2、師：（點(diǎn)擊開心豆）與同學(xué)分享一下你最近開心快樂(lè)的事吧。（小組交流，并指名交流，我也想給大家分享一下我的開心事，那就是，最近我搬新房子了，真是高興啊。

剛才，我們一起分享了快樂(lè)，貼：快樂(lè)齊分享?？鞓?lè)真好！

3、師：接著想來(lái)一個(gè)什么呢？(一組點(diǎn)一個(gè)，預(yù)先發(fā)下果子紙、忘憂花、輕松糖，各發(fā)2組)

消怒果――給果子上生氣、讓人發(fā)怒的事想想辦法，寫一寫如何不生氣？

忘憂花――給花朵上憂傷煩惱的事想想辦法，寫一寫如何忘記憂愁？

輕松糖――給糖果上緊張、害怕的事想想辦法，寫下你放松心情的辦法

4、師：隨學(xué)生回答師板貼：煩惱找人說(shuō)；緊張轉(zhuǎn)注意

5、師：同學(xué)們真有辦法，正如大家所說(shuō)，遇到不開心的事，千萬(wàn)不要讓不開心繼續(xù)蔓延，其實(shí)，調(diào)節(jié)情緒的辦法有很多呢，（板書……）我們可以聽聽音樂(lè)唱唱歌，跳跳舞來(lái)做做操，睡睡覺(jué)來(lái)找人說(shuō)，到無(wú)人之地去哭一場(chǎng)（課件出示），如果你能用合理的方法趕跑不好的情緒，那你就是情緒的主人，是個(gè)樂(lè)觀向上有自信的人（貼）。

6、師：此時(shí)，你能在小組里交流交流最近在學(xué)習(xí)上生活中的煩惱事傷心事或者害怕緊張的事嗎？（出示）討論后指1、2位發(fā)言。

五、總結(jié)延伸

1、師：課已經(jīng)接近尾聲，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你通過(guò)一堂課的交流，你有哪些收獲？你現(xiàn)在是什么心情？我也跟你們一樣開心，請(qǐng)看我送給大家的精神禮物，（指板書）一起來(lái)分享――（讀）老師真誠(chéng)地希望你、我都做情緒的主人，都是自信陽(yáng)光的人。

板書：

高興 我是情緒的主人

失望

緊張 快樂(lè)齊分享

恐懼 煩惱找人說(shuō)

傷心 緊張轉(zhuǎn)注意

好奇 ……

自信永圍繞