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第一篇：小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例

學(xué)生姓名:__

班級:三年級(1)

性別:女

年齡:9

基本情景：

又是一堂語文課，依舊玩著卷筆機，當(dāng)其他學(xué)生自由朗讀時，教師走過去，示意他停下手中的擺弄，拿起書本，寧抬起頭看了教師一眼，動作依舊。教師趁其不備，收了他的卷筆機，當(dāng)教師轉(zhuǎn)身離開時，他又拿起了文具盒上下?lián)u晃，教師再次走到他身邊，指指文具盒，又指了指語文書，__將文具盒甩得更響了，教師無奈，拿起了語文書，輕輕地對他說：“不喜歡語文書，就扔了吧。”__連忙扔下文具盒，搶走了語文書，接下來，班中傳來了__刺耳地朗讀聲，這聲音能夠讓其他小朋友停止朗讀，忍不住回頭看他。于是教師忍無可忍將他拉出了位置。這樣的事情一段時間以來曾今在我的課堂上反復(fù)出現(xiàn)。肇事者__就是這樣一個極聰明但卻有著極強的逆反心理的孩子。課堂上，他我行我素，一旦被教師批評，他便破罐子破摔，和你對著干。他的出現(xiàn)就如一顆定時炸彈，能夠攪亂你所有的教學(xué)秩序。

初步分析：

__這樣的孩子，其實是自尊心極強的孩子，當(dāng)他被批評時，他用反叛維護著自我易碎的心，想以此保護自我，維護自我的尊嚴。所以對于這樣的孩子，簡單的訓(xùn)斥，粗暴的恐嚇，對他只能造成更大的傷害。

輔導(dǎo)過程：

一、以“愛”做橋梁，增進相互的溝通

幾次的較量，__總以提防的心理對我，在這樣的情景下，任何的教育在他面前只能止步。于是，課堂上，對__，我不再吝嗇我的表揚，當(dāng)他坐神氣時，我會說：“請大家像寧一樣坐!”當(dāng)他拿起書本時，我會說：“瞧，寧也要認真朗讀了?！碑?dāng)他舉手時，我會說：“請把掌聲送給寧!”當(dāng)然，寧也會出現(xiàn)類似玩卷筆機的現(xiàn)象，但在教師的表揚聲中，他自我悄悄地把卷筆機藏進了課桌。課后，我們之間談話的次數(shù)多了，但決非我單方面的說教，我和他聊他的爸爸媽媽，聽他講自我的愛好，自我的夢想，聽他說自我的煩惱。這樣幾次下來，寧對我消除了戒備，經(jīng)常在課后圍到我的桌前，幫我拿作業(yè)，刻名字。課上他愛聽了，愛讀了。

二、以“行為規(guī)范”為準(zhǔn)則，讓他明辨是非

盡管__在語文課上表現(xiàn)提高了，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見他的表現(xiàn)取決于教師對他的態(tài)度，而非真正的轉(zhuǎn)變。在他的世界里，沒有規(guī)范，僅有自我。我選他做了中午的紀律委員，讓他負責(zé)檢查班中的違規(guī)行為，他十分激動，也十分負責(zé)，一開始，他把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時，我就讓他自我負責(zé)教育他們，告訴他們錯在那里，應(yīng)當(dāng)怎樣做。一段時間下來，我問他：“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時，你心理怎樣想的?”他說：“看見了十分難過，十分著急?！薄皩?，其實教師和你的想法是一樣的，當(dāng)看見不認真的孩子時，教師會難過，為他們浪費時間而難過。教師不會真正厭惡一個孩子，只是真誠的期望孩子們都能認真起來，越來越出色!”聽了我的話，__很難為情，低下了頭什么話也沒說。

輔導(dǎo)效果：

之后去其他任課教師那里了解，__有提高了。

第二篇：情緒高中心理健康教育教案

活動目的：

情感態(tài)度價值觀：初步體驗各種常見的情緒，愿意學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒的方法，進一步學(xué)習(xí)交流、傾訴

知識與技能：初步認識人的各種情緒，知道人情緒的產(chǎn)生是由各種各樣的事情引起的，初步學(xué)習(xí)控制和調(diào)節(jié)情緒的方法。

過程與方法：談話、表演、小組合作討論交流、主動傾訴

活動準(zhǔn)備：課件一套，相關(guān)教具

活動過程：

一、談話導(dǎo)入

今天來到同學(xué)們中間，看到你們的笑容我非常開心，（板書：開心）不知道你們心情怎樣？（生談，師板書）

二、活動一：幸運數(shù)字 認識情緒

1、師：我們先來做一個游戲好不好？（出示游戲規(guī)則，一生讀一讀）（出示小禮物和大轉(zhuǎn)盤）看，老師帶來了什么？

2、開始轉(zhuǎn)動，一人獲獎，師發(fā)獎品：是笑臉橡皮，它會給你帶來好心情！采訪：恭喜你，告訴大家你現(xiàn)在心情如何?師板書

下面的同學(xué)，你們看到他得獎，你們心情如何？（板書）

3、師：要不要再來一次？先別急，說說聽到再來一次你有怎樣的心情？（板書）

再轉(zhuǎn)一次，采訪：想過自己會得獎嗎？心情如何？想對臺下的同學(xué)說些什么？

4、師：好，最后一次機會即將來到，這次的獎項會花落誰家呢？請大家期待。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，派送禮物，師：開心嗎？讓我們把幸運的掌聲送給他。

5、師：快樂大轉(zhuǎn)盤游戲暫告段落，同學(xué)們，大家想一想，從開始到現(xiàn)在，你們的心情有過哪些變化？（平靜，緊張，興奮，失望……）根據(jù)板書

6、小結(jié)：（指板書）這一些，我們給它一個名字，叫：人的情緒。生活中的人，會有各種各樣的情緒，我們常說的喜怒哀樂懼就是指人的情緒，（播放QQ表情：喜怒哀懼）什么叫喜？怒？哀？懼？

7、師：除了這些情緒，你還能知道哪些呢？（緊張、傷心、好奇……）

三、活動二：表演交流 體驗情緒

1、師：同學(xué)們，每種情緒都是由各種各樣的事情引起的正常的反應(yīng)，那你看看遇到下這樣的事情，你會有怎樣的情緒反應(yīng)？（第一個表演）

你在作文競賽中獲獎了，受到了老師的表揚

同桌丟了一支鋼筆，明明不是我拿的，可他偏偏說是我，還到老師哪里去告狀

父母親一直吵架

你明天要去參加小歌手比賽老是擔(dān)心自己唱不好

2、生討論、表演

3、師：同學(xué)們，高興生氣害怕傷心等都是我們遇到一些事情時產(chǎn)生的正常情緒表現(xiàn)，其中，哪一種情緒我們都希望經(jīng)常擁有它？（快樂）是呀，我們都希望這樣，可是，生活中難免有一些不高興的事發(fā)生，假如我們?yōu)榇艘恢鄙鷼?，悶悶不樂或者感到壓力巨大，那會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果呢？（同桌討論，交流）

我們來看一個例子，情景一：同桌同學(xué)弄壞了麗麗的鋼筆，……

4、師：看來，在平時的生活中，壞的情緒得不到控制的話會傷人傷己，嚴重的還會危及生命呢，這在古代就有典型事例，那就是三國時吳國的都督周瑜的故事。（出示）什么情緒最終害了周瑜？（妒忌）

5、師：在這里，我要明確地告訴大家：其實，像妒忌、傷心、憤怒等等不良情緒都是可以控制可以調(diào)節(jié)的，（出示頁面，齊讀）每個人都是自己情緒的主人（板書完整課題）讀

四、活動三：心靈超市 調(diào)節(jié)情緒

1、師：那怎么樣才能做情緒的主人呢？這就要靠在座的每一位來集思廣益了，這里有一個“心靈超市”，我們先來逛一逛，好不好？（媒體出示“心靈超市”頁面）本次心靈超市里的商品不多，主要有四種，開心豆、消怒果，忘憂花，輕松糖。我們先來一顆開心豆好不好？

2、師：（點擊開心豆）與同學(xué)分享一下你最近開心快樂的事吧。（小組交流，并指名交流，我也想給大家分享一下我的開心事，那就是，最近我搬新房子了，真是高興啊。

剛才，我們一起分享了快樂，貼：快樂齊分享?？鞓氛婧茫?/p>

3、師：接著想來一個什么呢？(一組點一個，預(yù)先發(fā)下果子紙、忘憂花、輕松糖，各發(fā)2組)

消怒果――給果子上生氣、讓人發(fā)怒的事想想辦法，寫一寫如何不生氣？

忘憂花――給花朵上憂傷煩惱的事想想辦法，寫一寫如何忘記憂愁？

輕松糖――給糖果上緊張、害怕的事想想辦法，寫下你放松心情的辦法

4、師：隨學(xué)生回答師板貼：煩惱找人說；緊張轉(zhuǎn)注意

5、師：同學(xué)們真有辦法，正如大家所說，遇到不開心的事，千萬不要讓不開心繼續(xù)蔓延，其實，調(diào)節(jié)情緒的辦法有很多呢，（板書……）我們可以聽聽音樂唱唱歌，跳跳舞來做做操，睡睡覺來找人說，到無人之地去哭一場（課件出示），如果你能用合理的方法趕跑不好的情緒，那你就是情緒的主人，是個樂觀向上有自信的人（貼）。

6、師：此時，你能在小組里交流交流最近在學(xué)習(xí)上生活中的煩惱事傷心事或者害怕緊張的事嗎？（出示）討論后指1、2位發(fā)言。

五、總結(jié)延伸

1、師：課已經(jīng)接近尾聲，同學(xué)們說說你通過一堂課的交流，你有哪些收獲？你現(xiàn)在是什么心情？我也跟你們一樣開心，請看我送給大家的精神禮物，（指板書）一起來分享――（讀）老師真誠地希望你、我都做情緒的主人，都是自信陽光的人。

板書：

高興 我是情緒的主人

失望

緊張 快樂齊分享

恐懼 煩惱找人說

傷心 緊張轉(zhuǎn)注意

好奇 ……

自信永圍繞