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第一篇：教研活動(dòng)反思

我校開(kāi)展課堂教學(xué)改革到現(xiàn)在已有一段時(shí)間了，在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)校開(kāi)展了一系列的教學(xué)研討活動(dòng)。每周都舉行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，從這些活動(dòng)中我感到受益匪淺。本周四，縣教研室一行七人在教研室主任徐以山的帶領(lǐng)下來(lái)我校進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研?？h教研室主任徐以山作了有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的報(bào)告。聽(tīng)了徐主任的報(bào)告，有很多的感觸，學(xué)到了很多。理論來(lái)自于實(shí)踐，學(xué)到的東西更多的是需要運(yùn)用到實(shí)踐中去。

自我校開(kāi)展課堂教學(xué)以來(lái)，我個(gè)人以為小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的還算可以。班內(nèi)也分成了十個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的成員也都有了明確的分工。在教學(xué)過(guò)程中也試圖多讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中去。把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生了，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。聽(tīng)了徐主任的報(bào)告后這才發(fā)現(xiàn)，這只是一種形式上的分組。與實(shí)際中的其他學(xué)校的教師還存在很大的差距。主要體現(xiàn)在小組的評(píng)建機(jī)制與措施不是很到位。其次，在課堂教學(xué)中只做到了學(xué)生之間的交流，對(duì)學(xué)生之間的互助做的還不夠。學(xué)生之間沒(méi)有很好的做到相互激勵(lì)。

針對(duì)上面的一些問(wèn)題，在今后的實(shí)際教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)小組的后期建設(shè)，加強(qiáng)管理，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)和活動(dòng)能有大的進(jìn)步。

第二篇：教研活動(dòng)記錄

聯(lián)片教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)內(nèi)容：如何巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓音樂(lè)課堂更有效 會(huì)議主持：丁潔

在音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，很多的教學(xué)活動(dòng)就是需要以問(wèn)題為載體進(jìn)行的。問(wèn)題的設(shè)計(jì)是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中必不可少的部分，更是音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)。我們?cè)谝魳?lè)課上會(huì)有很多問(wèn)題需要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，所以巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題顯得尤為重要，不僅能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能提高課堂的有效性。

但是，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)回答問(wèn)題，尤其是中年級(jí)的孩子。這讓我開(kāi)始反思我們的問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的究竟是什么？是為了檢查學(xué)生的掌握情況還是為了單獨(dú)點(diǎn)撥一下注意力不集中的學(xué)生？有時(shí)，除了回答問(wèn)題的孩子，剩下的學(xué)生就很容易放棄自己的思考，甚至注意力開(kāi)始不集中。這樣，問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的和作用就不樂(lè)觀了，也違背了我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題的初衷。

鄧哲川：

問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)確實(shí)是音樂(lè)課上頗為重要的一環(huán)，能夠面向全體學(xué)生的問(wèn)題才是有效的問(wèn)題。音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該深入淺出。缺乏意義和深度的問(wèn)題不要提，要設(shè)計(jì)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的問(wèn)題。尹慧：

提出問(wèn)題要給學(xué)生留一些思考的空間。比如，如果問(wèn)“這首歌曲好聽(tīng)嗎”，學(xué)生就會(huì)機(jī)械的說(shuō)好聽(tīng)或不好聽(tīng)。如果問(wèn)“通過(guò)聆聽(tīng)，你有什么感受”，學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)自主性和主動(dòng)性來(lái)思考問(wèn)題，充分發(fā)揮想象力，帶來(lái)意想不到的教學(xué)效果。

丁潔：

問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該要有針對(duì)性。要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)提問(wèn)，同時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力。難度較大的問(wèn)題可以請(qǐng)基礎(chǔ)較好的孩子回答，簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以請(qǐng)膽小、基礎(chǔ)欠佳的孩子回答。既能滿(mǎn)足基礎(chǔ)較好的同學(xué)，又能兼顧較差的孩子逐步趕上。李湘怡：

在課堂教學(xué)中，老師還要準(zhǔn)確的把握住提問(wèn)的時(shí)機(jī)。比如說(shuō)老師問(wèn)“聽(tīng)了之后有什么感受”，學(xué)生回答后，可以緊接著問(wèn)“歌曲為什么好聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解”，就能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)去向更深入的層次去考慮問(wèn)題。

活動(dòng)主題：怎樣讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)課 活動(dòng)過(guò)程：

孩子們對(duì)他們心目中理想音樂(lè)課的描述，是在與我們敞開(kāi)心扉地交流，筆端流露出對(duì)音樂(lè)的真情，滲透出對(duì)美好音樂(lè)課的渴望。為了適應(yīng)時(shí)代的要求，為了無(wú)愧于這些天真無(wú)邪的孩子，對(duì)于明天的音樂(lè)課我們必須給予重新的思考，學(xué)生心中喜歡的音樂(lè)課應(yīng)該具有下列基本特點(diǎn)：

1、教學(xué)民主

提倡教學(xué)民主，是形成師生寬松、和諧的倫理關(guān)系和健康而親密的情感關(guān)系的前提。只有真正意義上的民主才能讓學(xué)生自由充分地發(fā)現(xiàn)自己，體驗(yàn)到自己作為人的尊嚴(yán)感和幸福感，才能實(shí)現(xiàn)師生心靈的溝通和相互關(guān)愛(ài)，才能使學(xué)生在個(gè)體的解放中體會(huì)到“我能行”的自信；才能使學(xué)生敢想、敢學(xué)、敢說(shuō)、善學(xué)。

2、強(qiáng)調(diào)審美

即強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生審美體驗(yàn)，體驗(yàn)音樂(lè)教師的儀表美、語(yǔ)言美；體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)的形式美、情感美和內(nèi)容美。

3、實(shí)事求是

音樂(lè)教學(xué)的實(shí)事求是就是要從教學(xué)的實(shí)際條件出發(fā)，從教師的個(gè)人實(shí)際素質(zhì)出發(fā)，從學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平及認(rèn)識(shí)水平的實(shí)際出發(fā)，以求得教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的科學(xué)性、實(shí)施的可能性、結(jié)果的實(shí)效性。

4、情感積極

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程離開(kāi)了師生共同情感的積極參與，教學(xué)的審美價(jià)值就不存在了。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須先有音樂(lè)之情，以情感人、以情動(dòng)人、以情打開(kāi)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生用心去觸摸音樂(lè)，用情去體驗(yàn)音樂(lè)，最后實(shí)現(xiàn)以音樂(lè)之情感感染人、塑造人。

5、回歸生活 音樂(lè)源于生活、高于生活，又服務(wù)于生活和美化生活。立求在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)生活、表現(xiàn)生活、認(rèn)識(shí)生活，使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)與生活共融，這樣學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)就會(huì)更有親切自然之感，有親近難舍之情。

6、師生互動(dòng)

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的本質(zhì)就是交往與互動(dòng)，沒(méi)有師生互動(dòng)，教學(xué)就等于沒(méi)有發(fā)生，即使發(fā)生了也是形式而沒(méi)有實(shí)際意義。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于同一作品的感受與理解，對(duì)于一首歌曲如何去演唱等，都要通過(guò)師生有效互動(dòng)與交流的過(guò)程，使之更深刻、更形象、更具藝術(shù)表現(xiàn)力。

7、坡度適宜

學(xué)生的知識(shí)與能力水平，存在著一個(gè)高度差，要講究循序漸進(jìn)，解決學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的“橋”的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程要做到坡度適宜，以保證全體學(xué)生順利過(guò)“橋”。

8、角度全面

教師展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，必須從角度意識(shí)出發(fā)，從學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)與能力素質(zhì)到學(xué)生的音樂(lè)心理素質(zhì)，從音樂(lè)的諸多方面到學(xué)生聽(tīng)、唱、視、記、奏、創(chuàng)、動(dòng)的實(shí)踐方式，以保證教學(xué)手段的靈活多樣，生動(dòng)有趣。

總而言之，要讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè)課，就必須做到有愛(ài)心、善解人意、貼近他們的生活興趣，相互交流、相互勾通，讓他們真正地走進(jìn)音樂(lè)的實(shí)踐中去，發(fā)揮他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力，親身體驗(yàn)音樂(lè)給他們帶來(lái)的歡樂(lè)。這樣，你的音樂(lè)課才會(huì)受到學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。

主題：如何上好高年級(jí)音樂(lè)課 活動(dòng)過(guò)程：

在對(duì)高段學(xué)生關(guān)于對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生這樣回答：老師教的那些歌太難聽(tīng)、太難學(xué)了；我們喜歡唱一些好聽(tīng)的歌曲，而老師講了很多樂(lè)理，我們不喜歡；老師讓我們聽(tīng)的那些曲子我們不喜歡；我們喜歡流行歌曲等等?？倸w一句話，音樂(lè)教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間有隔閡。按照目前的方式和教學(xué)內(nèi)容去給學(xué)生上課，其實(shí)初衷是好的，是想讓學(xué)生更好更系統(tǒng)地掌握一些技能。但是卻沒(méi)有和我們學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求達(dá)到很好的銜接，是脫離現(xiàn)實(shí)的教學(xué)，與課改相背離的。音樂(lè)教師如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教綱要求，在既符合教綱要求又要滿(mǎn)足學(xué)生需求情況下來(lái)組織教學(xué)呢？我們應(yīng)該從以下幾方面思考：

１、仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn), 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，帶來(lái)了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化，新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。課改后的音樂(lè)教育著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，重視人的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。使學(xué)生有了想上音樂(lè)課和更想唱歌的情感和欲望，特別是孩子愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。因?yàn)橛懈胁庞惺?，有感才有智。否則再簡(jiǎn)單的技能技巧訓(xùn)練，也只能成為機(jī)械的操練，呆板的重復(fù)。例如：律動(dòng)是一種技能，它在有規(guī)律的動(dòng)作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。在傳統(tǒng)教學(xué)中，律動(dòng)教學(xué)以模仿為主，教師在講臺(tái)上示范，學(xué)生在座位上模仿，教師和學(xué)生都著眼于動(dòng)作，學(xué)得會(huì)做得像就達(dá)到了要求。為了學(xué)會(huì)這一技能，使參差不齊的學(xué)生都能做整齊，師生一起一遍又一遍地反復(fù)練習(xí)以至造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。

２、結(jié)合實(shí)際根據(jù)學(xué)生需求，讓“流行音樂(lè)”進(jìn)課堂。

既然課上教的學(xué)生不愛(ài)唱,那么就把學(xué)生愛(ài)唱的在課上教;與其讓流行歌曲成為學(xué)生課外熱衷演唱的音樂(lè)品種,不如堂堂正正地引進(jìn)課堂：音樂(lè)課的最后10分鐘,安排一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),和同學(xué)們一起聽(tīng)一聽(tīng)、聊一聊流行音樂(lè)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè)并掌握一些相關(guān)知識(shí)。沒(méi)想到第一節(jié)課就收到了很好的效果，同學(xué)們積極性很高，也沒(méi)有同學(xué)心不在焉，這讓我們感到既驚訝又感到高興，驚訝的是學(xué)生怎么變化那么大。因周杰倫在08年到重慶來(lái)演唱過(guò)，學(xué)生比較喜歡他演唱過(guò)的歌曲，當(dāng)時(shí)我們就可以準(zhǔn)備周杰倫的《稻香》，在課堂上和同學(xué)們談起了歌曲的作者、節(jié)奏、旋律和歌詞，同學(xué)們都有自己的感受和體會(huì)，有的同學(xué)還意猶未盡。于是我讓同學(xué)們以后把想和大家分享的音樂(lè)事先告訴老師，讓老師可以提前準(zhǔn)備，也讓我們的“流行音樂(lè)十分鐘”內(nèi)容更加豐富多彩。

３、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不過(guò)要激起學(xué)生的興趣就必須要了解、關(guān)注學(xué)生的興趣，這就需要我們教師認(rèn)真的備課，備好每一個(gè)環(huán)節(jié)！因?yàn)閭湔n是一個(gè)教師上好音樂(lè)課的根本，只有備課了，才知道一節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)而去解決重難點(diǎn)；只有備課了才能找到能吸引學(xué)生興趣的素材穿插到音樂(lè)教學(xué)和課堂里來(lái)，把枯燥的音樂(lè)課上得有趣生動(dòng)！.學(xué)生的興趣有時(shí)也很簡(jiǎn)單，激發(fā)學(xué)生興趣還需要教師想盡一切辦法去做，可以把難懂的節(jié)奏練習(xí)變成好聽(tīng)的兒歌；可以把枯燥樂(lè)理知識(shí)變成有趣的游戲；把難唱的歌曲在律動(dòng)舞蹈中學(xué)會(huì)；把難以理解的管弦樂(lè)曲在動(dòng)畫(huà)片中得到體會(huì)??有了這些法寶，學(xué)生們的興趣肯定會(huì)高起來(lái)。

音樂(lè)組教研11 時(shí)間：11月25日

地點(diǎn)：本部二樓音樂(lè)室 主持人：李伊瑩

參加人員：肖文紅、彭燕、勞心、李伊瑩 主題：教學(xué)常規(guī)檢查 活動(dòng)過(guò)程：

1、互檢教案

2、針對(duì)教案中的不足提出修改意見(jiàn)：重難點(diǎn)要突出，如何突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié)要清晰、明確。

3、針對(duì)學(xué)生課堂演唱進(jìn)行討論，如何把握音準(zhǔn)、節(jié)奏，讓學(xué)生更好的掌握歌曲，完整的演繹歌曲。

活動(dòng)主題：音樂(lè)課基本教學(xué)模式研究的 參加老師：李伊瑩 肖文紅 趙莉 彭燕 勞心

活動(dòng)過(guò)程：1.我們對(duì)唱游課進(jìn)行了初步總結(jié)：①唱游課教學(xué)打破了傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)科的單一性，采取音樂(lè)游戲、律動(dòng)、歌表演、集體舞、節(jié)奏樂(lè)等綜合性音樂(lè)藝術(shù)手段，提倡藝術(shù)形式的多元性。它以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的興趣為目的，以培養(yǎng)他們審美情趣為核心。實(shí)施唱游教學(xué)，一方面為進(jìn)入中高年級(jí)學(xué)習(xí)音樂(lè)打好基礎(chǔ)，一方面積淀為具備審美情操的基石，從而成為完善學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)組成部分。②唱游課的指導(dǎo)思想：“動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”，一切從學(xué)生出發(fā)。③唱游課的相關(guān)策略：a注重興趣；b人人參與；c創(chuàng)設(shè)情景；d加強(qiáng)表現(xiàn)；e加入競(jìng)賽；f即興創(chuàng)作。④通過(guò)歸納，初步形成了游戲教學(xué)模式：這一模式從兒童的年齡特征出發(fā)，讓兒童從游戲中產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣，從游戲中去學(xué)習(xí)音樂(lè)，在游戲中引導(dǎo)他們進(jìn)入音樂(lè)的殿堂，當(dāng)他們?cè)谟螒蛑蝎@得一定的認(rèn)識(shí)后，及時(shí)加以鼓勵(lì)，發(fā)展他們的智慧，啟發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，從而產(chǎn)生更高層次的興趣。游戲模式既是唱游課的教學(xué)模式，也是唱游教學(xué)的過(guò)程，這模式中各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互滲透，層層緊扣，循環(huán)發(fā)展。這一模式適合低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，還可引伸到中年級(jí)。⑤唱游課教學(xué)評(píng)估，采用“音樂(lè)樂(lè)園”、“小小音樂(lè)會(huì)”等形式，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)能力、審美情趣進(jìn)行測(cè)試，并評(píng)定“優(yōu)、良、中、差”。

2.小學(xué)的中、高年級(jí)及初中，由于學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、教學(xué)內(nèi)容的增加，教學(xué)模式可以從低年級(jí)的游戲模式逐步過(guò)渡到游戲、活動(dòng)模式→活動(dòng)模式：

導(dǎo)入→活動(dòng)→創(chuàng)作→表演、評(píng)議 “導(dǎo)入”包含復(fù)習(xí)及基本訓(xùn)練，如節(jié)奏游戲、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、識(shí)譜練習(xí)等?！盎顒?dòng)”是指新授的教學(xué)活動(dòng)，包括教師教的主導(dǎo)作用及學(xué)生學(xué)的主體地位，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)隨著年級(jí)的遞增而更多地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，尤其是通過(guò)學(xué)生的分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步擴(kuò)大培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、感受、體驗(yàn)音樂(lè)的能力?！皠?chuàng)作”是指在新授的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)要求去進(jìn)行創(chuàng)作，包含二度創(chuàng)作及一度創(chuàng)作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的想象力?！皠?chuàng)作”還應(yīng)在“導(dǎo)入”及“活動(dòng)”中得到體現(xiàn)?！氨硌荨?、“評(píng)議”是指將創(chuàng)作進(jìn)行交流匯報(bào)，并進(jìn)行評(píng)議、評(píng)價(jià)。3.由于高中的音樂(lè)課剛剛起步，還缺乏較深入的實(shí)踐與思考，但基本模式的思路是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、探索、討論、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)等，以進(jìn)一步發(fā)揮高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，體現(xiàn)高中階段的教育特征，具體的教學(xué) 模式還有待進(jìn)一步歸納與總結(jié)。

主題：課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù) 教研過(guò)程：

近年來(lái)，美國(guó)著心理學(xué)家加德納進(jìn)一步揭示了個(gè)體之間的差異，提出了多元智力理論。他認(rèn)為每個(gè)人至少有七種智能，即語(yǔ)青智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省督能、體態(tài)智能等，并且指出每個(gè)個(gè)體在這些方面的發(fā)展方向及其發(fā)展水平都存在著差異。因此評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)設(shè)多種層次。只有這樣，才能準(zhǔn)確地反映出每個(gè)個(gè)體在不同方面的發(fā)展水平，才能使每個(gè)個(gè)體發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信。素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自信心的樹(shù)立，因?yàn)樽孕判氖且粋€(gè)人成長(zhǎng)的根基。用寬容的心態(tài)去鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。2 以發(fā)展為目的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。高年級(jí)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的新嘗試 活動(dòng)過(guò)程 ：

9月30日全體音樂(lè)教師在本部的音樂(lè)教室進(jìn)行教研活動(dòng) 本次的教研活動(dòng)的主題是“高年級(jí)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的新嘗試” 我們就識(shí)譜教學(xué)這一主題展開(kāi)討論。中高級(jí)的識(shí)譜難度較大，對(duì)此我摒棄了以往先識(shí)譜、后唱歌的學(xué)習(xí)，大擔(dān)地實(shí)驗(yàn)，對(duì)于識(shí)譜中跨度大的音符演唱，進(jìn)行了這樣的嘗試：部分歌曲采用先識(shí)譜、后唱歌，而對(duì)于較難的歌則采用先唱歌、后識(shí)譜的教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，歸納出以下兩個(gè)特點(diǎn)：

第一：先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。通過(guò)讓學(xué)生分析歌譜、識(shí)譜、填詞唱歌等過(guò)程，使學(xué)生對(duì)歌曲的理解更加深刻，對(duì)歌曲的演唱更加準(zhǔn)確，達(dá)到能淋漓盡致地表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵的目的。

第二：先唱歌、后識(shí)譜是先讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不視同兒戲中解決歌譜中的難點(diǎn)，在學(xué)生識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。然后，再通過(guò)對(duì)歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。不管是先識(shí)譜、后唱歌，還是先唱歌、后識(shí)譜，其教學(xué)目的是一致的，都是為了通過(guò)提高學(xué)生的音樂(lè)基本技能，來(lái)完善他們的演唱水平，只是為達(dá)到目的而采用的手段不同而己。

第三篇：教研活動(dòng)反思

剛剛結(jié)束的語(yǔ)文教研活動(dòng)讓我收獲很大，我感受到在新的課程理念下，我們的課堂應(yīng)該越來(lái)越充滿(mǎn)活力。孫老師課堂的精彩環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)言，讓我受益匪淺，也讓我在整個(gè)活動(dòng)中有了一些思考與體會(huì)。

要想做一名優(yōu)秀的教師，就要多讀書(shū)，教師不學(xué)習(xí)就意味著要落后。通過(guò)孫老師的課堂，我深深地體會(huì)到，語(yǔ)文課要上的精彩，不是老師講的怎樣精彩，而是讓孩子學(xué)得精彩，孩子表現(xiàn)的精彩。孩子在課堂上表現(xiàn)的精彩，很多時(shí)候是靠老師的引導(dǎo)，如：老師的語(yǔ)言神態(tài)，更重要的是老師自身有沒(méi)有雄厚的文化底蘊(yùn)，只有具備這些，才能感染我們天真可愛(ài)的孩子。

孫老師的課堂猶如一桌色香味俱全的宴席，當(dāng)然這也離不開(kāi)孫老師的智慧。課堂上，孩子們?cè)趯O老師的引導(dǎo)下，自己能在課堂中思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，然后去展示自己，此時(shí)我覺(jué)得課堂就像個(gè)大舞臺(tái)，讓孩子們?cè)谶@個(gè)大舞臺(tái)上自由地展示自己地舞姿。正如孫老師課后與我們交流時(shí)所說(shuō)的，學(xué)生的潛力是無(wú)限的，要善于去引導(dǎo)，挖掘，不要急于告訴孩子們答案，逼他們自己去動(dòng)腦思考問(wèn)題，久而久之培養(yǎng)習(xí)慣，課堂中老師稍一引導(dǎo)，可就會(huì)上的很順了。

孫老師的課堂教學(xué)很注重培養(yǎng)孩子的讀書(shū)、寫(xiě)字、聆聽(tīng)的習(xí)慣，特別值得我以后在教學(xué)中學(xué)以致用。精彩的展示課不知不覺(jué)就結(jié)束了，但留給我的思考是深刻的，我的收獲會(huì)指引我今后的教學(xué)，我所感受不足將會(huì)成為我今后努力的方向。

第四篇：教研活動(dòng)記錄

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第五篇：教研活動(dòng)反思

如何提高課堂教學(xué)的有效性？這是每個(gè)老師都在不斷探索，不斷實(shí)踐的問(wèn)題。課堂作為老師展現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段的舞臺(tái)，是連接教與學(xué)的重要場(chǎng)所，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，可謂是關(guān)鍵之關(guān)鍵。有幸參加了今年暑假區(qū)教育學(xué)院組織的培訓(xùn)，聆聽(tīng)了幾位老師的經(jīng)驗(yàn)分享，很有感觸。

什么是有效性？“通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣?！?教育部課程改革專(zhuān)家組核心成員余文森教授這樣來(lái)概括。因此，我們可以從以下幾處著手來(lái)努力提高課堂教學(xué)的有效性。

1、制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)所在，必須從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備和日常生活等實(shí)際情況出發(fā)，既要達(dá)到教育大綱提出的要求，更要讓學(xué)生真真切切的感到有所收獲，有所體悟，而這種收獲可能是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的，但同時(shí)又是實(shí)實(shí)在在的。

2、運(yùn)用各種有效的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。課堂中一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，使學(xué)生一上課就以極大的興趣投入到課堂活動(dòng)中來(lái)，為整堂課贏得一個(gè)良好的開(kāi)端。例如講到《運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性》時(shí)，我給學(xué)生講了古希臘歐布利德的借錢(qián)卻賴(lài)帳狡辯的故事，讓學(xué)生在笑過(guò)以后思考?xì)W布利德所犯的是什么錯(cuò)誤，從而在一種輕松融洽的氣氛中展開(kāi)教學(xué)，達(dá)到比較好的效果。又如，在預(yù)初教學(xué)時(shí)，我曾經(jīng)用用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小游戲和小實(shí)驗(yàn)開(kāi)頭，不能能巧妙地把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，而且能很自然的引入到教學(xué)要求上來(lái)，讓學(xué)生也影響深刻。

3、重視有效的交流。交流溝通教師獲得教學(xué)反饋信息的重要途徑，是師生在課堂上配合默契、和諧一致的基本保證，所以它有利于形成良好的課堂氣氛。我們可以運(yùn)用語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、表情、手勢(shì)、神態(tài)等手段與學(xué)生交流，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)不斷調(diào)節(jié)課堂氣氛。

4、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，做到“從生活中來(lái)，到生活中去”。這樣不僅讓學(xué)生可以有話可說(shuō)，而且能切切實(shí)實(shí)的幫助他們一起解決一些困惑，從而使教育更有針對(duì)性和有效性，以達(dá)到教育的最終目的。

5、設(shè)計(jì)有效性提問(wèn)和討論。一個(gè)恰到好處的問(wèn)題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維情景中。

反之，一個(gè)不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的問(wèn)題，則使學(xué)生茫然、無(wú)所適從。因此，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問(wèn)，抓住知識(shí)的疑難點(diǎn)提問(wèn)，抓住思維的發(fā)散點(diǎn)提問(wèn)是我們必須注意的。一方面所提出的問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能有提高的，并且是由淺入深、循序漸進(jìn)的。另一方面問(wèn)題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答。

6、不斷反思，學(xué)會(huì)調(diào)整。當(dāng)預(yù)設(shè)的、流程與學(xué)生在課堂實(shí)際產(chǎn)生的流程不一致時(shí)，作為教師，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自己預(yù)設(shè)的流程。這就需要我們事先要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和想法，能夠有一些“預(yù)案”，隨知、情、行的變化不斷調(diào)整自己的設(shè)計(jì)方案，在生生，師生互動(dòng)的過(guò)程中不斷開(kāi)發(fā)課程資源。

“教育千古事，得失寸心知”。思想政治課要做到千方百計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際、千方百計(jì)走進(jìn)學(xué)生心靈。因此作為一名教師，在潛心鉆研教材的同時(shí)，更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論，同時(shí)經(jīng)常閱讀報(bào)刊、瀏覽網(wǎng)絡(luò)，使自己永遠(yuǎn)對(duì)社會(huì)充滿(mǎn)一種新鮮感，這樣才能使自己不停地思考，才能使課堂活起來(lái)。

反思：

有效性是課堂教學(xué)的生命。一節(jié)課，使師生的生命有了怎樣的變化；收獲了那些知識(shí)與思考；獲得了怎樣的身心體驗(yàn)，是考量課堂教學(xué)有效性的三個(gè)重要指標(biāo)?？陀^地說(shuō)，師生從走進(jìn)課堂到走出課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，好像每節(jié)課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對(duì)師生產(chǎn)生終生的影響；有的課堂只給學(xué)生留下一些機(jī)械的記憶，日積月累的差異就導(dǎo)致人的素質(zhì)的差異，人的生活狀態(tài)的差異。因此，每一節(jié)課的效果都不可忽視。

任何一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師都想提高課堂教學(xué)的有效性，有關(guān)這方面的文章也有很多，從我的經(jīng)歷和體會(huì)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為最重要的有以下幾點(diǎn)：

一、 教師要有吸引學(xué)生的本事

我的小外甥今年五歲多一點(diǎn)，每次看動(dòng)畫(huà)片時(shí)都特別專(zhuān)注，他最?lèi)?ài)吃的東西，最?lèi)?ài)玩的玩具，都無(wú)法讓他的目光離開(kāi)電視屏幕。為什么？因?yàn)殡娨暤漠?huà)面和內(nèi)容具有太大的吸引力，以至于占據(jù)了他的整個(gè)心靈，使他無(wú)暇旁顧。如果我們老師的課堂教學(xué)也能像動(dòng)畫(huà)片一樣具有吸引力，何愁我們的課堂沒(méi)有高效率？教師有沒(méi)有吸引學(xué)生的本事，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，讓自己的課堂具有吸引力是每個(gè)教師的必備素質(zhì)。

所以，上課前，老師要善于用最美好的語(yǔ)言描述達(dá)到教學(xué)目標(biāo)后的美景，吸引每個(gè)孩子向著目標(biāo)前進(jìn)。

二、 努力拓展課堂的寬度

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，要達(dá)到的目標(biāo)是一定的，如果在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中，多了解一些相關(guān)的知識(shí)，增加課堂的寬度，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)提高。

教師要有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能了解一些相關(guān)的資料，對(duì)他們的學(xué)習(xí)很有幫助。如果只教課本上的知識(shí)，日子久了，學(xué)生就會(huì)感到厭倦枯燥，收獲也極其有限。課堂教學(xué)的有效性也將大打折扣。

課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。

三、 挖掘課堂的深度

決定一個(gè)容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。一節(jié)課的有效性，，也與知識(shí)的深度成正比。我們的課本知識(shí)都是很淺顯的，一般智力的學(xué)生自己看幾遍就能明白，如果老師像傳聲筒一樣，只傳授課本知識(shí)，很難滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。適當(dāng)?shù)耐诰蛑R(shí)的深度，是提高教學(xué)效率有效途徑。

其實(shí)，每節(jié)課都應(yīng)該在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上有所加深，增加課堂的容量，以提高課堂教學(xué)效率。

四、 延伸課堂的長(zhǎng)度

學(xué)生走出課堂時(shí)，如果覺(jué)得課堂上的東西都學(xué)會(huì)了，那這節(jié)課決不是完美的課；如果學(xué)生還愁眉不展，在思索還沒(méi)有解決的問(wèn)題，這樣的課堂絕對(duì)是精彩的。課堂上高懸的永遠(yuǎn)應(yīng)該是問(wèn)號(hào)，而不是句號(hào)。所以，下課的時(shí)候，一定要讓學(xué)生帶著思考走出教室，延伸課堂的長(zhǎng)度，提高課堂教學(xué)的有效性。

跟課堂教學(xué)有效性相關(guān)的因素太多了，只要我們勤思考，肯探索，把自己當(dāng)作學(xué)生探求知識(shí)的同行者，一定會(huì)找到更好的辦法。美國(guó)教育家帕爾墨說(shuō)：“教學(xué)就是要開(kāi)創(chuàng)一個(gè)實(shí)踐真理的共同體空間，在這個(gè)共同體中，我們與志同道合的朋友一起追求真理?！弊屛覀児餐?，不斷探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑吧。