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第一篇：人才需求與職業(yè)崗位分析調(diào)研報告
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人才需求與職業(yè)崗位分析調(diào)研報告
一、畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研指導(dǎo)思想
以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和勞動力市場對畜牧獸醫(yī)人才需求為基本依據(jù), 以服務(wù)三農(nóng)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展輸送大批量專業(yè)過硬的技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨,堅持能力本位的課程設(shè)計原則,把提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力放在突出重要的位置,強(qiáng)調(diào)理論知識以應(yīng)用為目標(biāo),倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育理念,建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制,滿足學(xué)生就業(yè)的不同需要,通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合的途徑和開放式、互動式的教學(xué)方法以及現(xiàn)代教育技術(shù)等的運(yùn)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率,加強(qiáng)實踐教學(xué)和技術(shù)訓(xùn)練環(huán)節(jié),幫助學(xué)生積累實際工作經(jīng)驗，使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線急需的高素質(zhì)勞動者.
二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才需求調(diào)研
1、畜牧獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢 畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可從事的行業(yè)有很多種，例如：養(yǎng)殖場、獸醫(yī)站、檢疫站、防疫站、動物產(chǎn)品加工廠、飼料廠、屠宰場等。現(xiàn)狀我區(qū)各地普遍面臨畜牧獸醫(yī)人員極度缺乏，尤其農(nóng)村地區(qū)，基層畜牧獸醫(yī)人員缺乏情況更為嚴(yán)重，由此看來，畜牧獸醫(yī)的學(xué)生畢業(yè)后其就業(yè)前景是很好的。
2、畜牧獸醫(yī)行業(yè)從業(yè)人員基本情況 畜牧獸醫(yī)專業(yè)從業(yè)人員在正式的獸醫(yī)站、養(yǎng)殖場中的技術(shù)員一般都是大專以上的文憑，但在第一線工作的具體人員，很多都是中?；驘o文憑人員，處于第一線的從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)明顯偏低。
3、畜牧獸醫(yī)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分析 從現(xiàn)狀來看，現(xiàn)狀養(yǎng)殖場的飼養(yǎng)人員、獸醫(yī)站中的村級防疫人員、動物產(chǎn)品加工廠的第一線工人都是一些沒有受過專門培訓(xùn)學(xué)習(xí)的人員，所以在未來的3-5年的時間，隨著國家對從業(yè)人員的要求看來，這些崗位急需一些既有理--------------------------精品
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論知識，又有實踐能力的第一線的工作人員。
4、畜牧獸醫(yī)專業(yè)從業(yè)人員需取得那些證書 在畜牧獸醫(yī)行業(yè)中，資格證書的種類有很多種，但就從事的崗位來說，比較重要的職業(yè)資格證書主要有以下幾種：家畜飼養(yǎng)工、家禽飼養(yǎng)工、動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員、家畜繁殖工、家禽繁殖工等。
5、畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才招聘渠道分析 目前為止，畜牧獸醫(yī)人員的人才招聘除了獸醫(yī)站人員需要國家統(tǒng)一的公務(wù)員考試招聘外，其他的招聘主要還是通過人才市場，而在人才市場上往往有找不到合適的專業(yè)人才，很多被招聘的人員都是對專業(yè)知識一竅不通的臨時打工人員。
6、畜牧獸醫(yī)在職人員進(jìn)修需求分析 很多在職人員沒有取得專門的資格證書，這往往需要我們進(jìn)行培訓(xùn)，使其取得從事該職業(yè)的職業(yè)資格。另外，就我們以往畢業(yè)的學(xué)生反應(yīng)，僅僅中專文憑并不能滿足他們的崗位需求，往往在求職成功后，其單位都要求他們在學(xué)歷上更進(jìn)一層。 在我們調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)的專業(yè)設(shè)置還是比較符合社會需求的，但是由于我校實訓(xùn)條件的限制，使得我們的學(xué)生專業(yè)技能方面還是差距較大，很多還不能完全勝任他們的工作崗位。
三、畜牧獸醫(yī)現(xiàn)狀
1、畜牧獸醫(yī)專業(yè)點(diǎn)分布情況
目前河南省開設(shè)有畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)校主要有駐馬店農(nóng)業(yè)學(xué)校、南陽農(nóng)校等。
2、畜牧獸醫(yī)專業(yè)招生與就業(yè)崗位分布情況
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8、0
9、10年招生人數(shù)逐年下降。學(xué)生就業(yè)主要集中在養(yǎng)殖場。
3、畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的用人單位評價情況
畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的用人單位評價情況： 知識結(jié)構(gòu) 較為全面， 崗位適應(yīng)能力 較強(qiáng)，
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社會適應(yīng)能力較差。
4、專業(yè)教學(xué)情況 畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程設(shè)置以及教材征訂都是按照國家標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本校實際情況來進(jìn)行的，上課教師都是雙師型教師，但學(xué)校實驗實訓(xùn)設(shè)備較少，學(xué)生動手實踐能力較弱，尤其在近兩年招收的來的學(xué)生，學(xué)生吃苦耐勞的精神比較差，在校外實習(xí)階段表現(xiàn)出怕吃苦、不肯干的現(xiàn)象。
四、畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)改革建議
根據(jù)我校的一些實際情況及河南省發(fā)展現(xiàn)狀畜牧業(yè)對應(yīng)用性人才的客觀需求，我們應(yīng)建立訂單辦學(xué)模式，推行“工學(xué)結(jié)合，在企業(yè)中辦學(xué)”的教學(xué)模式，達(dá)到教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，人才培養(yǎng)與學(xué)生頂崗就業(yè)一致，執(zhí)行“理論與實踐并重”的畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職人才培養(yǎng)計劃，以適應(yīng)快速發(fā)展的畜牧業(yè)與養(yǎng)殖企業(yè)對專門化職業(yè)技術(shù)人才的需求，隨著農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育快速發(fā)展，以往的教學(xué)設(shè)計要素已不能適應(yīng)目前系統(tǒng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，需要在中職畜牧獸醫(yī)教育教學(xué)改革中采取適宜的人才培養(yǎng)模式，突出學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析、人才培養(yǎng)模式確定、專業(yè)課程體系建立、工學(xué)結(jié)合核心課程開發(fā)建設(shè)、師資與實訓(xùn)條件建設(shè)、教學(xué)組織與實施、教學(xué)質(zhì)量管理等一系列內(nèi)容。
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職業(yè)調(diào)研報告
崗位職責(zé)調(diào)研報告
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第二篇：人才需求與職業(yè)崗位分析調(diào)研報告
人才需求與職業(yè)崗位分析調(diào)研報告
一、畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研指導(dǎo)思想
以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和勞動力市場對畜牧獸醫(yī)人才需求為基本依據(jù), 以服務(wù)三農(nóng)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展輸送大批量專業(yè)過硬的技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨,堅持能力本位的課程設(shè)計原則,把提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力放在突出重要的位置,強(qiáng)調(diào)理論知識以應(yīng)用為目標(biāo),倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育理念,建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制,滿足學(xué)生就業(yè)的不同需要,通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合的途徑和開放式、互動式的教學(xué)方法以及現(xiàn)代教育技術(shù)等的運(yùn)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率,加強(qiáng)實踐教學(xué)和技術(shù)訓(xùn)練環(huán)節(jié),幫助學(xué)生積累實際工作經(jīng)驗，使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線急需的高素質(zhì)勞動者.
二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才需求調(diào)研
1、畜牧獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可從事的行業(yè)有很多種，例如：養(yǎng)殖場、獸醫(yī)站、檢疫站、防疫站、動物產(chǎn)品加工廠、飼料廠、屠宰場等。現(xiàn)狀我區(qū)各地普遍面臨畜牧獸醫(yī)人員極度缺乏，尤其農(nóng)村地區(qū)，基層畜牧獸醫(yī)人員缺乏情況更為嚴(yán)重，由此看來，畜牧獸醫(yī)的學(xué)生畢業(yè)后其就業(yè)前景是很好的。
2、畜牧獸醫(yī)行業(yè)從業(yè)人員基本情況畜牧獸醫(yī)專業(yè)從業(yè)人員在正式的獸醫(yī)站、養(yǎng)殖場中的技術(shù)員一般都是大專以上的文憑，但在第一線工作的具體人員，很多都是中?；驘o文憑人員，處于第一線的從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)明顯偏低。
3、畜牧獸醫(yī)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分析從現(xiàn)狀來看，現(xiàn)狀養(yǎng)殖場的飼養(yǎng)人員、獸醫(yī)站中的村級防疫人員、動物產(chǎn)品加工廠的第一線工人都是一些沒有受過專門培訓(xùn)學(xué)習(xí)的人員，所以在未來的3-5年的時間，隨著國家對從業(yè)人員的要求看來，這些崗位急需一些既有理論知識，又有實踐能力的第一線的工作人員。
4、畜牧獸醫(yī)專業(yè)從業(yè)人員需取得那些證書在畜牧獸醫(yī)行業(yè)中，資格證書的種類有很多種，但就從事的崗位來說，比較重要的職業(yè)資格證書主要有以下幾種：家畜飼養(yǎng)工、家禽飼養(yǎng)工、動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員、家畜繁殖工、家禽繁殖工等。
5、畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才招聘渠道分析目前為止，畜牧獸醫(yī)人員的人才招聘除了獸醫(yī)站人員需要國家統(tǒng)一的公務(wù)員考試招聘外，其他的招聘主要還是通過人才市場，而在人才市場上往往有找不到合適的專業(yè)人才，很多被招聘的人員都是對專業(yè)知識一竅不通的臨時打工人員。
6、畜牧獸醫(yī)在職人員進(jìn)修需求分析很多在職人員沒有取得專門的資格證書，這往往需要我們進(jìn)行培訓(xùn)，使其取得從事該職業(yè)的職業(yè)資格。另外，就我們以往畢業(yè)的學(xué)生反應(yīng)，僅僅中專文憑并不能滿足他們的崗位需求，往往在求職成功后，其單位都要求他們在學(xué)歷上更進(jìn)一層。在我們調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)的專業(yè)設(shè)置還是比較符合社會需求的，但是由于我校實訓(xùn)條件的限制，使得我們的學(xué)生專業(yè)技能方面還是差距較大，很多還不能完全勝任他們的工作崗位。
三、畜牧獸醫(yī)現(xiàn)狀
1、畜牧獸醫(yī)專業(yè)點(diǎn)分布情況
目前河南省開設(shè)有畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)校主要有駐馬店農(nóng)業(yè)學(xué)校、南陽農(nóng)校等。
2、畜牧獸醫(yī)專業(yè)招生與就業(yè)崗位分布情況
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9、10年招生人數(shù)逐年下降。學(xué)生就業(yè)主要集中在養(yǎng)殖場。
3、畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的用人單位評價情況
畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的用人單位評價情況： 知識結(jié)構(gòu) 較為全面， 崗位適應(yīng)能力 較強(qiáng)， 社會適應(yīng)能力較差。
4、專業(yè)教學(xué)情況畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程設(shè)置以及教材征訂都是按照國家標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本校
實際情況來進(jìn)行的，上課教師都是雙師型教師，但學(xué)校實驗實訓(xùn)設(shè)備較少，學(xué)生動手實踐能力較弱，尤其在近兩年招收的來的學(xué)生，學(xué)生吃苦耐勞的精神比較差，在校外實習(xí)階段表現(xiàn)出怕吃苦、不肯干的現(xiàn)象。
四、畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)改革建議
根據(jù)我校的一些實際情況及河南省發(fā)展現(xiàn)狀畜牧業(yè)對應(yīng)用性人才的客觀需求，我們應(yīng)建立訂單辦學(xué)模式，推行“工學(xué)結(jié)合，在企業(yè)中辦學(xué)”的教學(xué)模式，達(dá)到教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，人才培養(yǎng)與學(xué)生頂崗就業(yè)一致，執(zhí)行“理論與實踐并重”的畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職人才培養(yǎng)計劃，以適應(yīng)快速發(fā)展的畜牧業(yè)與養(yǎng)殖企業(yè)對專門化職業(yè)技術(shù)人才的需求，隨著農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育快速發(fā)展，以往的教學(xué)設(shè)計要素已不能適應(yīng)目前系統(tǒng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，需要在中職畜牧獸醫(yī)教育教學(xué)改革中采取適宜的人才培養(yǎng)模式，突出學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析、人才培養(yǎng)模式確定、專業(yè)課程體系建立、工學(xué)結(jié)合核心課程開發(fā)建設(shè)、師資與實訓(xùn)條件建設(shè)、教學(xué)組織與實施、教學(xué)質(zhì)量管理等一系列內(nèi)容。
